Общие сведения по теме самообразования 2020-2021 год

Общие сведения по теме самообразования 2020-2021год
«Сказки – блестящее, лучшее в мире золото,
то золото, что блестит огоньками
детских глазах, звенит смехом из детских
уст и уст родителей
Г.Х. Андерсен.
Цель:
- изучение влияния русских народных сказок на развитие нравственных качеств детей дошкольного возраста;-
развить и воспитать в душе каждого ребенка духовное начало, чувства, чтобы он не вырос бездушным,
равнодушным человеком.
Задачи самообразования:
1. Побуждать у детей интерес к русским народным сказкам.
2. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.
3. Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни
людей.
4. Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку
поведению своему и других.
5. Подобрать материалы, направленные на отслеживание уровня воспитания нравственных качеств детей на
примере героев русских народных сказок.
6. Помочь родителям понять ценность сказки, ее особую роль в воспитании сегодняшнего и в особенности
завтрашнего человека. Изучить и проанализировать научную литературу по проблеме использования русских
народных сказок в формировании нравственных качеств у дошкольников;
7. Выявить особенности нравственного воспитания в дошкольном возрасте;
8. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками;
9. Определить эффективность использования русских народных сказок для развития нравственных качеств в
процессе специально организованной деятельности детей.
Актуальность
Актуальность данного исследования видится в том, что современный мир требует от воспитателя
формирования личности дошкольника, которая должна быть всесторонне развитой, мобильной. Основная
часть формирования личности дошкольника происходит в семье и детском саду, где ребенок получает первые
знания о «большом» мире посредством сказки.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей
нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и
явления, доступные пониманию ребенка, - все это делает сказку незаменимым инструментом формирования
нравственно здоровой личности дошкольника.
В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг
другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей
искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Именно в этот
период и происходит формирование у них основ нравственных представлений, являющихся важнейшим
условием формирования нравственной культуры.
Для решения данной проблемы мной была выбрана работа по ознакомлению детей с русскими народными
сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт, и по своей сущности сказка вполне отвечает
природе ребенка; близка его мышлению, представлению.
В моей работе именно русская народная сказка рассматривается как одно из средств нравственного
воспитания дошкольников.
В сказках перед умственным взором ребенка возникают образы родной природы, люди с их характерами и
нравственными чертами; в них дети получают блестящие образцы нравственности и морали. Образы русских
народных сказок и положительные и отрицательные – прочно входя в жизнь детей, раскрывают перед ними
в доступной форме понятия добра и зла, воспитывают добрые чувства.
Ребенок проникается этими чувствами, постигает поучительную и убедительную правду жизни именно в
форме сказки.
Приемы и методы:
Самый распространенный метод ознакомления со сказкой чтение воспитателя, т.е. дословная передача
текста. Сказки, которые невелики по объему, я рассказываю детям наизусть, потому что при этом достигается
наилучший контакт с детьми. Большую же часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой
в момент чтения является примером для детей.
Следующий метод рассказывание, т.е. более свободная передача текста.
При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее.
Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались.
Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых сказок,
литературные викторины. Примерами дидактических игр могут служить игры “Отгадай мою сказку”, “Один
начинает – другой продолжает”, “Откуда я?” (описание героев) и другие.
Приемы формирования восприятия сказки:
Выразительность чтения.
Главное выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием
интонаций, мимикой, иногда жестом, намеком на движение. Все эти приемы направлены на то, чтобы дети
представили себе живой образ.
Следующий прием повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала интерес детей,
целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и
яркие. Повторное чтение и рассказывание возможно сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово
помогает ребенку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.
Один из приемов, способствующих лучшему усвоению текста, выборочное чтение (отрывков, песенок,
концовок).
Можно задать ряд вопросов (Из какой сказки этот отрывок? Из рассказа или сказки этот отрывок? Чем
закончилась эта сказка? Если после первого чтения сказка уже понята детьми, воспитатель может
использовать ряд дополнительных приемов, которые усилят эмоциональное воздействие показ игрушки,
иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками.
Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребенок выполняет роль
сказочного персонажа.
Привлечением детей к участию в драматизации. Драматизация способствует воспитанию таких черт
характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.
Можно использовать словесные приемы. Зачастую детям бывают непонятны некоторые слова или
выражения. В таких случаях надо давать им возможность понять новое слово, строить фразы путем
осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать чтение объяснением отдельных слов и выражений,
так как это нарушает восприятие произведения. Это можно сделать до чтения.
Широко распространенным приемом, усиливающим воздействие текста и способствующим лучшему его
пониманию, является рассматривание иллюстраций в книге.
Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке, но после
чтения.
Следующий прием беседа по сказке. Это комплексный прием, часто включающий в себя целый ряд простых
приемов словесных и наглядных. Различаются вводная (предварительная) беседа до чтения и краткая
(заключительная) беседа после чтения.
Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на
мотивах их поступков.
В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.
Алгоритм работы со сказкой
1. Выяснение основной темы, идеи сказки - О чём сказка? Чему она учит? В какой ситуации нашей жизни нам
пригодится то, что мы узнали в сказке?
2. Размышление над мотивами поведения героя - Почему герой совершает тот или иной поступок? Зачем это
ему нужно? Зачем герой был нужен другому герою?
3. Выявление способов преодоления трудностей, которые даёт сказка - Как герой решает проблему? Всё
преодолевает сам или старается передать ответственность другому? В какой жизненной ситуации нашей
жизни нам пригодится этот способ.
4. Отношение героя к окружающему миру и самому себе - Что приносят поступки героя окружающим горе,
радость, прозрение? (созидатель он или нарушитель.
5. Осознание эмоций, которые вызы