Ученики на Учителя.com


Познавательное развитие детей дошкольного возраста в ДОУ в рамках реализации ФГОС ДО

«Познавательное развитие детей дошкольного возраста в ДОУ в рамках
реализации ФГОС ДО».
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир
должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим
научить его читать и писать. Да, от того, как будет
чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую
ступеньку лестницы познания, что он будет
переживать, зависит весь его дальнейший путь к
знаниям»
В. А. Сухомлинский
Познавательное развитие является важнейшим компонентом общего
развития дошкольника. Этому процессу отводится огромная роль, однако не
все педагоги понимают, как выстроить его грамотно с учётом возрастных
особенностей детей, как индивидуализировать этот процесс для каждого
ребёнка.
Детство - незабываемая, интересная пора. Пора поисков, исследований,
вопросов, экспериментов. Пора «почемучек». Так любя мы называем детей,
которые жадно ищут ответы на терзающие их вопросы. Малыш - природный
исследователь окружающего мира, а этот мир открывается ребенку через его
личные ощущения, действия, переживания, через его, пусть еще такой
маленький, но жизненный опыт.
На сегодняшний день развитие познавательных способностей детей
дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Очень
важно развить у ребёнка мышление, внимание, речь, пробудить интерес к
окружающему миру, сформировать умение делать открытие и удивляться им.
Познавательные интересы – это стремление ребёнка познавать новое,
выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений
действительности, и желании вникнуть в их сущность, найти между ними
связи и отношения.
Познавательные действия – это активность детей, при помощи
которой, он стремится получить новые знания, умения и навыки. При этом
развивается внутренняя целеустремленность и формируется постоянная
потребность использовать разные способы действия для накопления,
расширения знаний и кругозора.
Познавательное развитие – это совокупность количественных и
качественных изменений, происходящих в познавательных психических
процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта
ребёнка. Ядром познавательного развития является развитие умственных
способностей. А способности, в свою очередь, рассматриваются, как условия
успешного овладения и выполнения деятельности.
В Федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования определены 5 основных видов образовательной
деятельности на занятиях в детском саду:
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
Любой ребёнок с рождения любознателен и стремится к познанию
окружающего мира. Именно познавательное развитие должно главным
образом обеспечить удовлетворение потребности малыша в освоении нового.
Однако ребёнок учится не только получать информацию, но и пользоваться
приобретёнными знаниями. В соответствии с ФГОС ДО познавательное
развитие включает следующие цели и задачи:
• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете
Земля как общем доме людей, об особенностях её природы,
многообразии стран и народов мира.
К стадиям познавательного развития относится: любопытство,
любознательность, развитие познавательного интереса, развитие
познавательной активности.
Познавательное развитие дошкольников основано на познавательной
деятельности в результате которой формируется личностный опыт ребёнка,
его ценностное отношение к миру, формируются потребности в знании и
познании. Через познавательные процессы ребёнок получает и осмысливает
информацию. Ощущение, восприятие, мышление, воображение, речь
являются неразрывными частями единого процесса отражения
действительности. Чувственное наглядное познание предметов и явлений
окружающего мира создаёт исходное для формирования личности ребёнка
дошкольного возраста. Ощущая, воспринимая, наглядно представляя себе
любой предмет, любое явление, ребёнок учится анализировать, обобщать,
конкретизировать, т.е. мыслить и самостоятельно развиваться. Детский
дошкольный возраст – самое благоприятное время для формирования образа
мира.
Работа по познавательному развитию должна вестись комплексно. В
дошкольном возрасте на первое место по значимости среди видов
деятельности, в которых происходит познавательное развитие, выходит игра.
Виды игр, на которые следует обратить внимание - сюжетно-ролевые,
режиссёрские, театрализованные, потому что в этих играх удовлетворяется
стремление ребёнка к самостоятельности, активному участию в жизни
взрослых. Игра для дошкольника выполняет ту же функцию, что учебник для
школьников, она помогает осознать происходящее вокруг. Все игры, и
развивающие Игры с правилами в том числе, удовлетворяют ненасыщаемую
потребность в познании окружающего.
Благодаря содержательному общению и обучению, развитию
познавательной деятельности у ребенка формируется образ мира:
первоначально ситуативные представления систематизируются и становятся
знаниями, начинают формироваться общие категории мышления (часть –
целое, причинность, пространство, предмет-система предметов, случайность
и т. д. ).
В дошкольном возрасте ярко проявляются 2 категории знаний:
Знания и умения, которыми ребенок овладевает без специального обучения в
повседневном общении со взрослыми, в играх, наблюдениях, во время
просмотра телевизионных передач.
Знания и умения, которые могут быть усвоены только в процессе
специального обучения на занятиях.
Вопросы детей – показатель развития их мышления. Вопросы о
назначении предметов дополняются вопросами о причинах явлений и их
последствиях. Появляются вопросы, направленные на то, чтобы получить
знания.
В результате у детей формируются обобщенные способы умственной
работы и средства построения собственной познавательной деятельности.
Все это – одна из важнейших основ его готовности к продуктивному
взаимодействию с новым содержанием обучения в школе.
Родители играют главную роль в жизни детей. Статус родителей –
особый, и большинством людей он воспринимается как счастье. Младенец
требует много забот, тщательного ухода. Чем старше становится ребенок,
тем больше он представлен самому себе. Но есть дошкольный этап, когда
терпение родителей подвергается большому испытанию: с одной стороны,
ребенок уже достаточно самостоятелен, а с другой – не меньше младенца
требует внимания. Часть родителей завышают возможности ребенка: ну как
ты этого не понимаешь? Сколько раз повторять? Часто не учитываются
возрастные особенности ребенка. Так, родители больше склонны
воздействовать через речь, а лучше – подключить игру, показ, действие.
Родители вкладывают огромный труд. От других видов его отличает
обязательная самоотдача и самовоспитание. Как часто «в сердцах» и «от
души» воспитываем детей, проявляя свою беспомощность!
Для ребенка родители – это боги: утешают, понимают, создают
праздник, наказывают и милуют, а сколько знают! Ребенок внимательно
наблюдает за родителями:
• Как и с кем, они разговаривают;
• Как относятся к людям, к работе, к животным
• Чем увлекаются, что любят и не любят;
• О чем рассказывают, какими словами, с какими интонациями;
Родители для ребенка до 6-7 лет являются главными в познании
окружающего мира. Багаж знаний, умений, представлений дошкольника
зависит от того:
• О чем говорят родители с детьми;
• Как родители организуют режим детей;
• Как и за что поощряют, наказывают;
• Как с ними гуляют, какие книжки читают, какие передачи с ними
смотрят или разрешают смотреть и др.
Таким образом, при условии правильно организованного
педагогического процесса с применением методик, учитывающих
особенности детского развития, с правильно организованной развивающей
предметно-пространственной средой ребёнок, заканчивая обучение в
дошкольном учреждении, успешно овладевает знаниями, умениями и
навыками, необходимыми для успешного начала школьного периода детства.
Список используемой литературы:
1. Э. А. Баранова, Формирование у дошкольников познавательного интереса
как интегративного психического образования /Э. А. Баранова// Интеграция
образования. –2006. –№ 3. – С. 124–128.
2. Н. С. Голицина, И. Б. Сенновская Проектный метод в деятельности
дошкольного учреждения. М., 2005.
3. Н. А. Короткова, Познавательно-исследовательская деятельность старших
дошкольников / Н. А. Короткова //Ребенок в детском саду. – 2003. – № 3, 4.
4. Е. А. Морозова: //Проблема развития познавательных интересов учащихся
в педагогических теориях П. Ф. Каптерева и В. П. Вахтерова Смоленск, 2004
5. Педагогика: учеб. пособие / Под ред. Б.П. Есипова - М.: Просвещение,
1967. - 414 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: