Ученики на Учителя.com


Характерные черты и принципы дистанционного обучения

Надежкина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «Школа № 37»
г Нижний Новгород
Характерные черты и принципы дистанционного обучения.
1. Дистанционное обучение: понятие и нормативные документы.
В соответствии со статьей 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
№ 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон) при
реализации образовательных программ используются различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные
технологии и электронное обучение. Статьей 16 «Реализация
образовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий» Закона определено, что
организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе
применять электронное обучение, дистанционные образовательные
технологии при реализации образовательных программ в порядке,
установленном федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования. В указанной
статье даны следующие определения:
- электронное обучение – организация образовательной деятельности с
применением содержащейся в базах данных и используемой при
реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее
обработку информационных технологий, технических средств, а также
информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу
по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и
педагогических работников;
- дистанционные образовательные технологии – образовательные
технологии, реализуемые в основном с применением информационно-
телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии)
взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Для лучшего понимания темы разграничим определения, связанные с
электронным обучением и дистанционными образовательными
технологиями (таблица 1).
Таблица 1. Категории понятия «электронное обучение».
Понятие
Определение
Дистанционное обучение
Форма получения образования, при которой
педагог и обучающийся взаимодействуют на
расстоянии с помощью информационных
технологий
Дистанционное
образование
Комплекс образовательных услуг,
предоставляемых с помощью
специализированной информационной
образовательной среды, базирующейся на
средствах обмена учебной информацией на
расстоянии (спутниковое телевидение,
интернет, компьютерная связь и т.п.)
Онлайн-обучение
Получение знаний и навыков при помощи
компьютера или другого технического
приспособления, подключенного к
интернету в режиме «здесь и сейчас»
Если дистанционное обучение – это обучение, при котором все или
большая часть учебных процедур осуществляется с использованием
современных информационных и телекоммуникационных технологий при
территориальной разобщенности педагога и обучающихся, то
дистанционное образование – образование, реализуемое посредством
дистанционного обучения. Во время дистанционного обучения обучающийся
занимается самостоятельно по разработанной программе, просматривает
записи уроков/вебинаров/лекций педагога, решает задачи, консультируется
с учителем в онлайн-чате и периодически отдает ему на проверку свои
работы. Этот формат обучения еще называют «e-learning» или «электронное
обучение». И оно считается логическим продолжением дистанционного. А
слово «онлайн» лишь указывает на способ получения знаний и связи
педагога с обучающимся. Во время онлайн-обучения он смотрит уроки в
видеозаписи или в прямой трансляции, проходит интерактивные тесты,
обменивается файлами с педагогом или тьютором, общается с
одноклассниками и педагогами в чатах и пр. Главное сходство онлайн-
обучения и дистанционного – процесс получения новых знаний и навыков
вне аудиторий и непосредственного контакта с педагогами. Понятие
«дистанционное обучение» указывает на то, что между учеником и
педагогом существует расстояние (дистанция). А «онлайн-обучение»
означает, что это обучение происходит при помощи интернет-соединения и
технических приспособлений (гаджетов).
В остальном они практически полностью идентичны и обладают такими
преимуществами:
а) индивидуальный темп обучения – изучать материалы можно по
собственному графику, без привязки к классу, времени и месту занятия;
б) доступность – учиться можно с любого компьютера в удобное время;
в) персональные консультации с педагогом или тьютором – эффективная
обратная связь от педагогов в ходе всего периода обучения;
г) предмет в «кармане» – можно в любой момент пересмотреть урок или
пропущенный вебинар в записи, скачать учебные материалы и сдать работу
на проверку.
Система дистанционного обучения обязательно должна обеспечивать
выполнение следующих функций:
- доставка обучаемым основного объема изучаемого материала с помощью
информационных технологий;
- интерактивное взаимодействие обучаемых и педагогов в процессе
обучения;
- предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по
освоению изучаемого учебного материала;
- оценка знаний обучаемых в процессе обучения.
Нормативные документы, регулирующие электронное обучение и
применение дистанционных образовательных технологий:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 27.07.2006 г. № 149-ФЗ «Об информации,
информационных технологиях и о защите информации».
3. Федеральный закон от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных».
4. ГОСТ Р 53620-2009. Информационно-коммуникационные технологии в
образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения.
5. ГОСТ Р 52653-2006. Информационно-коммуникационные технологии в
образовании. Термины и определения.
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об
утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
7. Письмо Роспотребнадзора РФ от 23.10.2017 г. № 01/14380-17-32 «Об
электронном обучении, дистанционных образовательных технологиях при
реализации основных образовательных программ и/ или дополнительных
образовательных программ».
8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
10.12.2012 г. № 07832 «Методические рекомендации по организации
обучения на дому детей - инвалидов с использованием дистанционных
образовательных технологий».
9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 15.11.2013 № НТ-
1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме».
10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 г. № 189.
11. Методические рекомендации по реализации образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования,
образовательных программ среднего профессионального образования и
дополнительных общеобразовательных программ с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
(разработаны Министерством просвещения РФ).
Таким образом, дистанционное обучение предлагает любому
обучающемуся свободный активный творческий, не обремененный
формальными процедурами процесс самообучения по месту жительства.
2. Модели, принципы и характерные черты дистанционного обучения.
Дистанционное обучение следует рассматривать в качестве
самостоятельной системы, одной из форм обучения. В настоящее время
существующая сеть открытого и дистанционного образования базируется на
моделях, использующих различные традиционные средства и средства
новых информационных технологий: телевидение, видеозаписи, печатные
пособия, компьютерные телекоммуникации и пр. Рассмотрим модели
организации учебного процесса, позволяющие более полно реализовать
возможности интернет-технологий, разработанные Полат Е.С.:
- интеграция очных и дистанционных форм обучения;
- сетевое обучение;
- сетевое обучение и кейс-технологии;
- обучение, построенное на видеоконференц связи.
Интеграция очных и дистанционных форм обучения – это наиболее
перспективная модель применительно к школьному образованию
(профильные курсы, использование курсов дополнительного образования
для углубления знаний, ликвидации пробелов в знаниях). Смеха этой модели
представлена на рисунке 1.
Рис. 1. Схема интеграции очных и дистанционных форм обучения.
Дистанционное
обучение
Учебный процесс
(очная форма)
Профильные курсы
Курсы для углубления знаний,
ликвидации пробелов
(по общеобразовательной
программе)
Работа по
индивидуальным
программам
Консультации
Совместная
деятельность
обучающихся
Дополнительные материалы,
практические работы
Сетевое обучение необходимо в тех случаев, когда возникают
сложности с качественным обеспечением обучающихся очными формами
обучения (для детей- инвалидов, детей Крайнего Севера и сельской
местности и т.д.). В этом случае создаются специальные, автономные курсы
дистанционного обучения, т.е. по отдельным учебным предметам, разделам
или темам программы (или целые виртуальные школы, кафедры,
университеты). Модель представлена на рисунке 2.
Рис. 2. Модель сетевого курса дистанционного обучения.
Модель сетевого обучения и кейс-технологий предназначена для
дифференциации обучения. В большом количестве случаев нет
необходимости в создании электронных сетевых учебников, если существуют
уже утвержденные методическим объединением печатные пособия. Гораздо
эффективнее строить обучение, опираясь на уже изданные учебники и
учебные пособия и с помощью дополнительного материала, размещаемого в
сети либо углублять этот материал для продвинутых обучающихся, либо
давать дополнительные разъяснения, упражнения, пр. для слабых учеников.
При этом предусматриваются консультации учителей, система тестирования
и контроля, дополнительные лабораторные и практические работы,
совместные проекты и пр. (рис. 3).
Курс дистанционного
обучения.
Электронный учебник
Совместная деятельность
обучающихся
Общие сведения о курсе
Информационно-справочные
материалы
Практические, лабораторные
работы
Задания
(индивидуальные, групповые)
Личные дела
обучающихся
Документация учебного
процесса
Телеконференции
Текущие объявления
Чаты
Веб-квесты,
веб-сайты
Рис. 3. Модель сетевого обучения и кейс-технологий.
Последняя модель связана с телевизионными технологиями и пока
очень затратная. Это трансляция занятий с помощью видеокамер и
оборудования на расстоянии (рис. 4).
Рис. 4. Обучение, построенное на видеоконференц связи.
Каждая модель имеет свою специфику и предназначена для решения
конкретных дидактических задач. Характерные черты дистанционного
обучения:
- гибкость – обучаемые в системе дистанционного образования работают в
удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе, где каждый
может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения
предмета и получения необходимых экзаменов по выбранным курсам;
- модульность – каждый курс создает целостное представление об
определенной предметной области, что позволяет формировать учебную
программу по индивидуальным и групповым потребностям; педагог в
дистанционном обучении – это координатор познавательной деятельности
обучающегося и менеджер его учебного процесса;
Занятия в очной форме
Удаленный класс 1
Удаленный класс 2
Удаленный класс 3
Дистанционное
обучение
Учебник
(печатный или
электронный)
Информационные
Ресурсы Интернет
Телеконференции,
чат, веб-квесты
Взаимодействие с
учителем
Контроль,
тестирование
Взаимодействие обучающихся
Видеозапись,
аудиозапись
Компьютерная
программа
Методические
рекомендации
- специализированный контроль качества обучения – используются
дистанционно организованные экзамены, собеседования, практические и
проектные работы, экстернат, компьютерные интеллектуальные
тестирующие системы и др.;
- специализированные технологии и средства обучения – это совокупность
методов, форм и средств взаимодействия с человеком в процессе
самостоятельного, но контролируемого освоения им определенного массива
знаний, которые аккумулируются в банках данных и знаний, библиотеках
видеосюжетов и т.д.
Особенности дистанционного обучения:
1. Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ученика наличие
мотивации к получению знаний и навыков. Без мотивации процесс обучения
будет невозможен, так как дистанционное обучение не предполагает
строгого контроля со стороны педагогов и тьюторов.
2. Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает,
что большую часть учебного материала в процессе обучения ученик
осваивает самостоятельно. В том случае, если у человека нет навыков
самообразования, то ему процесс обучения будет даваться крайне сложно.
Анализ процессов в системе дистанционного обучения показывает, что оно
должно опираться на ряд принципов, которые являются характерными для
этой формы образования (таблица 2).
Принцип
Специфика принципа
Интерактивности
основан на том, что в процессе обучения ученики и
педагоги между собой общаются посредством
информационных и телекоммуникационных
технологий
Стартовых знаний
для того, чтобы процесс дистанционного обучения
был эффективным каждый ученик должен иметь
начальный уровень подготовки в плане работы с
персональным компьютером и иным техническим
обеспечением, а также навыками работы в сети
интернет
Индивидуализации
предполагает, что темп учебного процесса, время
проведения занятий и т.п. определяется каждым
учеником самостоятельно, исходя из своих
возможностей и потребностей
Идентификации
является наиболее актуальным, так как
дистанционное обучение предоставляет больше
возможностей для фальсификации (выполнение
заданий другим человеком)
Регламентности
обучения
основан на том, что дистанционное обучение для его
оптимизации должно осуществляться на основании
строгого регламента времени освоения дисциплин,
путем введения графика самостоятельной работы
Педагогической
целесообразности
процесс дистанционного обучения предполагает
использование инновационных технологий и
средств, использование их должно быть в рамках
разумности и целесообразности
Обеспечения
открытости и
гибкости обучения
означает, что на сегодняшний день дистанционное
обучение открыто и доступно практически для всех
людей без ограничений по возрасту, начальному
образовательному цензу, а также без вступительных
испытаний
Таблица 2 Принципы дистанционного обучения.
К числу недостатков дистанционной системы обучения относят:
- сужение потенциальной аудитории обучающихся, которое объясняется
отсутствием технической возможности включения в учебный процесс
(компьютер, интернет-связь);
- обязательность компьютерной подготовки как необходимого условия
вхождения в систему дистанционного образования;
- неадаптированность учебно-методических комплексов к учебным курсам
дистанционного образования (в частности электронных учебных пособий);
- недостаточная разработанность систем администрирования учебного
процесса и, как результат, снижение качества дистанционного образования в
сравнении с очным обучением.
Серьезной проблемой дистанционного обучения является
переосмысление использования многих проверенных педагогических
приемов для лучшего запоминания и усвоения материала, например, таких,
как: метод опорных точек, метод сознательных ошибок, метод выбора
лучшего решения и т.д. Применение различных педагогических методов
становится в значительной степени зависимым от технических средств и
способов организации контакта с обучаемыми.
3. Методические рекомендации по организации дистанционного обучения.
Министерство просвещения РФ разработало «Методические
рекомендации по реализации программ начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования и
дополнительных общеобразовательных программ с использованием
электронного обучения, и дистанционных образовательных технологий»
(далее – Методические рекомендации). В Методических рекомендациях
приведена примерная модель реализации образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий, которая включает следующие положения.
1. Образовательная организация, осуществляющая образовательную
деятельность по образовательным программам начального общего,
основного общего, среднего общего образования и (или) по
дополнительным общеобразовательным программам с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий:
а) разрабатывает и утверждает локальный акт (приказ, положение) об
организации дистанционного обучения, в котором определяет, в том числе
порядок оказания учебно-методической помощи обучающимся
(индивидуальных консультаций) и проведения текущего контроля и
итогового контроля по учебным дисциплинам;
б) формирует расписание занятий на каждый учебный день в соответствии с
учебным планом по каждой дисциплине, предусматривая дифференциацию
по классам и сокращение времени проведения урока до 30 минут;
в) информирует обучающихся и их родителей о реализации образовательных
программ или их частей с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий (далее – дистанционное
обучение), в том числе знакомит с расписанием занятий, графиком
проведения текущего контроля и итогового контроля по учебным
дисциплинам, консультаций;
г) обеспечивает ведение учета результатов образовательного процесса в
электронной форме.
2. Выбор родителями (законными представителями) обучающегося
формы дистанционного обучения по образовательной программе
начального общего, основного общего либо среднего общего образования, а
также по дополнительным общеобразовательным программам
подтверждается документально (наличие письменного заявления
родителя(ей) (законного представителя).
3. При реализации образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, а также по
дополнительным общеобразовательным программам с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
образовательной организации рекомендуется обеспечить внесение
соответствующих корректировок в рабочие программы и (или) учебные
планы в части форм обучения (лекция, онлайн консультация), технических
средств обучения.
4. В соответствии с техническими возможностями образовательная
организация организовывает проведение учебных занятий, консультаций,
вебинаров на школьном портале или иной платформе с использованием
различных электронных образовательных ресурсов (в приложении к
Методическим рекомендациям приводится пример организации урока в
режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Скайп).
5. Педагогическим работникам образовательной организации при
реализации образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, а также при реализации
дополнительных общеобразовательных программ с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий:
- рекомендуется планировать свою педагогическую деятельность с учетом
системы дистанционного обучения, создавать простейшие, нужные для
обучающихся, ресурсы и задания;
- выражать свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых или
аудио рецензий, устных онлайн консультаций.
6. При реализации образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, а также дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий руководителю либо иному
уполномоченному должностному лицу образовательной организации
рекомендуется взять на себя организацию ежедневного мониторинга
фактически присутствующих в организации обучающихся, обучающихся с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий и тех, кто по болезни временно не участвует в образовательном
процессе (заболевшие обучающиеся). При необходимости допускается
интеграция форм обучения, например, очного и электронного обучения с
использованием дистанционных образовательных технологий. В субъектах
РФ должна быть налажена региональная работа по организации подобного
обучения, а в образовательные организации направлены соответствующие
распорядительные и справочные документы.
Таким образом, обучение с применением дистанционных образовательных
технологий может быть организовано с использованием систем
электронного дистанционного обучения. С помощью систем дистанционного
обучения:
- учитель планирует свою педагогическую деятельность: выбирает из
имеющихся или создает простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и
задания;
- администрация школы, методические службы, учителя, обучающиеся и их
законные представители своевременно могут получить полную информацию
о ходе учебного процесса, промежуточных и итоговых результатах,
благодаря автоматическому фиксированию указанных позиций в
информационной среде;
- обучающиеся выполняют задания (знакомятся, собирают и организуют
информацию, создают мультимедиа образовательные продукты, участвуют в
форумах и т.д.), обращаются к учителям за помощью;
- учителя выражают свое отношение к работам обучающихся, в виде
текстовых или аудио рецензий, модерации форумов, устных онлайн
консультаций;
- обучающиеся, их законные представители, учителя, получают
дополнительные возможности общения внутри школьного социума,
выражая свое мнение, выдвигая предложения и инициативы, фиксируя их в
информационной среде.
Возможности системы электронного дистанционного обучения
непосредственно влияют на эффективность обучения с использованием
дистанционных образовательных технологий. Система дистанционного
обучения не обязательно должна быть установлена в образовательной
организации (образовательном учреждении), осуществляющей обучение с
использованием дистанционных образовательных технологий.
Образовательные организации также могут использовать доступ к системам
дистанционного обучения, предоставляемыми сторонними организациями.
Таким образом, дистанционное обучение – взаимодействие учителя и
обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие
учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы,
организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными
средствами интернет-технологий или другими средствами,
предусматривающими интерактивность.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: