Портфолио дошкольника как инновационная технология в ДОУ

«Портфолио дошкольника

как инновационная технология в ДОУ»

Технология «Портфолио» является одной из

образовательных технологий, обеспечивающих личностно-

ориентированный подход в образовании.

Преимуществом технологии «Портфолио» в ДОУ является то, что она

направлена на сотрудничество: воспитателя и дошкольника, педагогов и

родителей, коллег, представляя собой одновременно форму, процесс

организации и технологию работы. Это форма непрерывной оценки,

способ совершенствования образовательного процесса.

Портфолио дошкольника — это первый шаг в открытии малышом

своего Я: своих чувств, переживаний, побед, разочарований, открытий

большого мира через призму детского восприятия. В живом общении с

близкими ребенок учится по-новому смотреть на мир семьи, детского сада,

родного города, страны.

Портфолио дошкольника — это копилка личных достижений малыша в

разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций,

возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это

показатель творческих успехов ребенка.

Самому ребенку и его родителям очень трудно представить и отследить

весь путь пребывания в детском саду, сфокусировать свое внимание на

положительных моментах жизни, запомнить все удачные, счастливые

минуты общения с взрослыми и сверстниками. А ведь это, несомненно,

способствует развитию уверенности в себе, повышает социальную

компетентность, развивает субъективность и адаптивность в каждом

ребенке.

Работа по портфолио дошкольника основана на признании

индивидуальной неповторимости ребенка, которая проявляется в его

характере, в разнообразии интересов, качестве познавательных процессов.

Все эти параметры можно проследить, создавая условия для личностно-

делового общения с ним, отдавая предпочтение наблюдению как

основному методу изучения личности ребенка.

Портфолио дошкольника - это всегда портфолио - собственность.

Это его любимая книга, которую он сам создавал вместе с родителями,

воспитателями. В ней он рассказывает о своей жизни, выражает свои

интересы, желания, мечты.

Для ребенка особое значение имеет

оформление портфолио. Портфолио должно привлекать,

заинтересовывать. Вместе с тем

страницы должны быть оформлены так, чтобы ребенку, который не

умеет читать, было понятно. Этому способствуют рисунки, символы,

эмблемы. Чтобы было легче изменять, дополнять портфолио я решила

сделать его виде папки с файлами.

Цель портфолио :

Целенаправленно собирать, систематизировать информацию о ребенке,

фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные проявления

детей, что особенно важно в дошкольном возрасте, когда развитие

ребенка характеризуется неравномерностью, скачкообразностью,

индивидуальным темпом созревания психических функций и накопление

субъективного опыта.

Задачи портфолио :

1. создание ситуации успеха для каждого ребенка, повышение

самооценки и уверенности в собственных возможностях;

2. максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого

ребенка;

3. развитие познавательных интересов детей и формирование

готовности к самостоятельному познанию;

4. формирование установки на творческую деятельность и умений

творческой деятельности, развитие мотивации творческого роста;

5. формирование положительных нравственных качеств личности;

6. приобретение навыков рефлексии, формирование умения

анализировать собственные интересы, склонности, потребности и

соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я

идеальный»);

7. формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к

самосовершенствованию.

Принципы работы:

Первый принцип единство всех сфер жизнедеятельности ребенка:

эмоциональной, волевой, познавательной, коммуникативной. Необходимо

осторожно развивать сознание и личность ребенка, поскольку именно

сознание и Я должны держать в равновесии все атрибуты души: познание,

чувство и волю.

Второй принцип — это совместная деятельность и общение

взрослого и ребенка как движущая сила развития. Общение при

организации данной работы должно быть целенаправленным,

последовательным, разумным и ненавязчивым.

Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к

развивающейся личности ребёнка.

Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности

ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую

защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание

условий для самореализации.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что

окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так

или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка

ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами

такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие.

Предполагает опору на предшествующее спонтанное,

самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее

необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить

ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.

В нашем детском саду работает система накопления портфолио

педагога. Но мы ведь работаем с детьми, и все наше внимание направлено

на них, хорошо бы и для малышей портфолио оформить. Ведь именно в

нем будет отражен весь внутренний мир, их интересы, удивительные

открытия, их забавные словечки и смешные высказывания, их творческие

работы.

В ходе работы по внедрению портфолио возможны противоречия:

• Между тем, что портфолио дошкольников все чаще применяется в

образовательной практике, но его реализация почти не обеспечена

методическим сопровождением;

• Между тем, что использование портфолио в воспитательно-

образовательном процессе имеет большие возможности для развития

личности ребенка (в том числе и для развития самооценки) и тем, что эти

возможности не используются субъектами образования, чаще всего

превращая портфолио в «пакет» с документами.

Проблема: Каким должно быть содержание предметного Портфолио,

чтобы работа над ним, организованная педагогом, развивала

самооценку дошкольника?

Проект реализовывался в три этапа

1этап: подготовительный- выбор содержания портфолио, знакомство

участников проекта с особенностями заполнения портфолио.

Представление презентации «Виды портфолио».

2 этап: реализационный- заполнение портфолио родителями, детьми,

воспитателями.

3 этап: итоговый - анализ полученных результатов, показ видеоклипов из

электронного портфолио.

Результат:

- повышение уровня самооценки, самостоятельности и активности детей;

- создание портфолио детей.

Дальнейшее развитие проекта: ведение портфолио в школе.

Начиная работать над портфолио я поставила перед собой цель – оно

должно быть непременно красочным и ярким, но в то же время

содержательным, ведь сейчас это для ребенка любимая книжка с

картинками, а в дальнейшем предмет его гордости и возможность пережить

интересные моменты детства. Постаралась объяснить детям, что

за «волшебную книжку» мы вместе начинаем собирать и для чего. Книжка о

самом себе, она «с восторгом примет» все творческие работы, с особым

вниманием отнесется к удивительным фантазиям, а через некоторое время

с любовью напомнит о том каким еще год назад ребенок был маленький.

Для этого было проведено занятие «Симка и Нолик в гостях у

ребят». (Приложение 5) Портфолио составляла индивидуально на

каждого ребенка, ведь иногда основных страниц бывает не достаточно или

они не совсем подходят (кто-то из детей любит рисовать, а кто-то

лепить) поэтому я дополняла количество разделов, опираясь где-то на

литературу посвященную данной технологии, а где-то на личные

наблюдения.

Я ознакомилась с разными вариантами структуры портфолио, которые

предлагают Л. Орлова, И. Руденко В. Дмитриева и Е. Егорова. Так как

строгих ГОСТов к портфолио пока не существует, на основе опыта

вышеперечисленных пеагогов использовала следующие рубрики:

«Познакомьтесь со мной». Раздел пополняется данными о рождении,

знаке зодиака, информацией, кто из знаменитостей родился в этот день,

что означает имя ребёнка.

«Я расту».

«Моя семья»: помещаются фотографии членов семьи.

«Мои друзья»: аналогично рубрике «Моя семья».

«Золотые ручки». Этот раздел содержит работы детей, сделанные

своими руками или фотографии.

«Расскажи обо мне»: рассказы о том, какой ребёнок на взгляд

родителей, воспитателя детского сада и друга.

«Мои достижения»: грамоты, благодарственные письма и т. д.

Разделы заполняются постепенно, в соответствии с возможностями и

достижениями ребенка, наиболее полно отражают особенности роста и

развития дошкольника. Даже за один год ведения такой папки-

портфолио, у детей накопился достаточный материал, отражающий их

жизни в детском саду и за его пределами.

Приведенная структура «Портфолио дошкольника» примерна, и

является результатом адаптации портфолио школьника для

детей дошкольного возраста.

Изучая литературу по данной теме, решила попробовать

создание портфолио в электронном виде, что является довольно новым

видом систематизации информации. Презентация, видеоклип – это всегда

красочное, яркое зрелище с множеством интересных эффектов. Здесь

пришлось прибегнуть к помощи родителей, которые владеют программами

POWER POINT и Kиностудия Windows и самой осваивать данные

программы. Так было создано электронное портфолио выпускной

группы. Очень важно сделать родителей своими союзниками, поэтому

первоначально привлекла активных родителей, была создана папка

служащая примером, которую показала остальным, к родительскому

обранию был подготовлен доклад о роли портфолио и о его структуре.

Родители были заинтересованы и с удовольствием откликнулись на мои

предложения собирали материал, интересные фотографии, искали в

интернете, что означает имя ребенка и делали для себя открытия ранее

для них в обыденном. Система консультативной помощи была

представлена консультациями, индивидуальными беседами с родителями о

заполнении страничек. Важно было научить наблюдать, замечать все

интересное и обязательно фиксировать. Воспитателям младшей группы за

круглым столом (Приложение 6) было предложено ознакомиться с

теоретическим и практическим материалом по созданию портфолио, так

же была утверждена форма ведения портфолио.

Еще одно важное условие для достижения цели портфолио- это

добровольность. Создатель должен быть сам заинтересован в его

создании, поэтому дети сами выбирали те из своих работ, которые им

наиболее интересны. Работу по созданию портфолио проводила

индивидуально и по группам. Материал собирала за год, что позволяет

увидеть путь развития ребенка.

Детям бывает сложно рассказать о себе другим, особенно если он

испытывает трудности в общении- в этом прекрасным помощником

оказывается портфолио. Он помогает ребенку набраться смелости и

раскрыть свой внутренний мир перед другими. Малыши с восторгом

рассматривают фотографии друзей, с радостью вспоминают праздники,

отдельные моменты, с гордостью показывают свои грамоты и размещают

их в папке, рассказывают о своей семье. Еще один плюс в том, что дети

стали ответственнее подходить к выполнению творческих заданий, очень

им хочется, чтобы их «волшебная книга» была самая интересная, яркая.

Трудно подвести итоги работы с портфолио с помощью цифр, т. к. она

нацелена на долгосрочный результат, который, возможно, найдет отклик в

душе ребенка, когда он станет старше и начнет оценивать себя с позиции

успешности и реальных жизненных достижений. Вот тогда, мысленно

вернувшись в детство, он поймет, что первые шаги к воспитанию своей

уверенности он заложил еще в дошкольном возрасте под руководством

близких и любящих взрослых – родителей, педагогов

В заключении хотелось еще раз сказать, почему должно

создаваться портфолио ребенка. Это не бессмысленная трата времени, а

способ проследить развитие каждого малыша, сохранить для него все

самые яркие и важные моменты детства, ведь память несовершенна, а тут

уж точно ничего не потеряется. Портфолио – это целенаправленный сбор

информации о ребенке. Это здоровье и физическое развитие, социально-

личностное развитие познавательно-речевое развитие, художественно-

эстетическое развитие. Это основные сферы развития ребенка, это

возможность увидеть родителям на сколько их малыш усвоил новое и

сравнить с предыдущим. Что касается меня как педагога, портфолио – это

своеобразная копилка достижений, открытых занятий, педагогической

активности. Дети уходят из детского сада и уже в школе имеют возможность

продолжать, пополнять страницами свою личную книгу.

Приложение 5

Конспект занятия «Симка и Нолик в гостях у ребят».

Цель: осознание ребенком себя и своего места в семье и социуме.

Задачи:

познакомить детей со способом самопрезентации в форме портфолио;

формировать образ «Я», положительной самооценки;

расширять представления о своих возможностях, характерных

особенностях, желаниях;

развивать умения делать осознанный выбор; перерабатывать и

структурировать информацию, дифференцировать своё «Я» от «Другого»;

воспитывать уверенность в себе.

Материал: бумага, фломастеры, клей: игровой набор «Дары

Фрёбеля» («Цветные фигуры» Модуль 7, «Фишки»Модуль 10,

геометрические фигуры из картона, фотоаппарат, готовое портфолио.

Ход занятия:

Мотивационный этап(2-3 минуты)

- Собрались ребята в круг,

Слева друг и справа друг.

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Я передаю улыбку Кириллу, Кирилл передаёт …

Встреча с «Ноликом».

Нолик выпадает из телефона.

Воспитатель: Ребята смотрите, кто это?

Дети: Это Нолик!

Воспитатель: Здравствуй Нолик, что ты делал в моем телефоне?

Нолик: Здравствуйте ребята! Вы ведь знаете, что мы питаемся от разных

приборов. Я ослаб и проголодался, тогда я решил зарядится энергией от

вашего телефона Екатерина Николаевна.

Воспитатель: Все с тобой понятно.

Нолик: Ребята раз я уже здесь помогите мне пожалуйста.

Воспитатель: Конечно, поможем. Так ведь, ребята. (Да) Что случилось

нолик.

Нолик: У Симки есть книга, но она мне ее не показывает, а мне так

интересно, что в ней. Может вы ее отвлечете, а я одним глазком взгляну….

Воспитатель: Ребята, а можно так делать. (Нет, нужно спросить

разрешение)

Нолик: Да спрашивал я, она не дает.

Воспитатель: Давай спросим еще раз.

В группу входит Симка.

Воспитатель: Давайте поздороваемся с Симкой по Фиксиковски.

Дети: Здравствуй, Симка! (показать ладонь с тремя пальцами).

Симка: Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть.

Нолик: Симка дай мне посмотреть твою книгу, которую ты мне не

показываешь.

Симка: Еще чего.

Воспитатель:Нолик, а правильно ли ты попросил

Нолик: А как надо

Воспитатель: Ребята помогите нолику (Нужно обязательно сказать

пожалуйста).

Симка: Ну ладно смотри. А вы ребята хотите посмотреть. Тогда садитесь

я вам расскажу и покажу. Ребята – эта книга не простая, ее пишу я,

называется портфолио. Книга волшебная она может рассказать обо мне

не словами, а рисунками. На ее страницах есть фотографии моих друзей и

семьи, мои детские фотографии, а еще есть стихи, которые я сочиняю.

Книге я могу доверить свои секреты, что я умею, о чем мечтаю. А еще я

вкладываю сюда поделки, которые делаю своими руками. Я знаю, что у

Карины Тоже есть такая волшебная книга. Карина расскажи нам о

ней (Рассказ ребенка)

- Карина назвала своё портфолио – «Дневник моей жизни».

- Как вы думаете, какая страничка будет самой главной и о чем?

- На первой странице «Давайте познакомимся» - фотография.

- Что еще можно сделать на первой странице?

- Следующая страничка – «Мое имя». Что нам здесь рассказывает

Карина о себе? (Как ее зовут, мама и папа, как ее хотели назвать) .

- Очень интересная у Карина следующая страничка. На этой страничке

Карина рассказала о своем желании.

- Посмотрите эту замечательную страницу – о друзьях Карины Как вы

думаете, кто может заполнить эту замечательную страницу?

- Какие еще странички вы бы добавили в портфолио?

- Посмотрите, какие разные дневники - копилки у

ребят (рассматривание. разных портфолио)

Симка:Понравилась вам, ребята Каринина книга. Хотели бы иметь такую

же. Нет ничего проще. Вам помогут в этом ваши родители и воспитатели. У

родителей вы сможите спросить фотографии, а воспитатели помогут вам

разместить в ней ваши работы. Но что бы книга получилась красивой нужно

стараться. Не забывайте, пожалуйста, что книга примет все ваши работы,

очень порадуется аккуратным сюда можно записать все ваши фантазии, а

когда вы вырастите, то сможите вспоминать ваше детство.

Нолик: Я тоже хочу такую книгу. Поможешь мне Симка. Пожалуйста.

Симка: Ну ладно, так и быть помогу. (Звонок) Нолик, звонил Дим Димыч у

него сломался самолетик, надо помочь.

До свидания ребята. Надеюсь когда я приду к вам в следующий раз у вас

будут такие же волшебные книги как у меня, и вы мне расскажите о них.

Нолик: Симка, как и все девочки, любит подарки. Давайте подумаем

какой подарок вы можем сделать своими руками.

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: А давайте подарим ей куклу.

Нолик: Отлично идея!

Воспитатель: А как можно ее сделать?

Дети: Нарисовать, сделать аппликацию, сконструировать из

геометрических фигур.

Воспитатель: Ребята, вы должны самостоятельно выбрать материал и

художественное средство с которым будите работать, проявить творческое

решение и не копировать образцы карточек со схемами изображения

игрушки.

Воспитатель обращает внимание детей на мольберт и объясняет

задание.

Дети выбирают вид продуктивной деятельности в центре искусств и

занимают место для выполнения творческой работы. На столе№1 лежат:

трафареты геометрических фигур и листы белой бумаги для рисования. На

столе №2 приготовлен: игровой набор «Дары Фрёбеля» («Цветные

фигуры» Модуль 7, «Фишки»Модуль 10,, листы белого картона, для

конструирования на плоскости. На столе №3 лежат цветные

геометрические фигуры из картона разного размера и фактур для

аппликации (плоскостное моделирование).

Воспитатель обращает внимание детей на мольберт и объясняет

задание.

Конструирование, аппликация или рисование «Кукла для Симки»(работа

по выбору детей).

Цель: Мотивация детей на самостоятельный выбор продуктивной

деятельности по художественно-эстетическому направлению (рисование,

аппликация, конструирование, индивидуальный подход.

Воспитатель подходит к столу №1.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, каких то материалов не хватает?

Дети: Нет клея для аппликации и цветных карандашей для рисования.

Нолик: Я вспомнил! Вам Симка подарила Рюкзак-помогатор, может он

нам поможет. Давайте посмотрим, что в нем лежит?

Дети: Ура, это клей и карандаши!

Нолик: Приступайте к заданию.

Дети: (самостоятельная работа) .

Воспитатель подходит к столам поочередно и стимулирует

самостоятельную творческую деятельность детей.

Воспитатель: Молодцы! Давайте подойдем и посмотрим, друг у друга,

какие замечательные у нас получились куклы.

Нолик: Я думаю, что Симке они тоже понравятся. А где же она? Си-и-

имка!

Рингтон СМС сообщение.

Воспитатель зачитывает СМС сообщение: Ребята, мне очень

понравилось с вами играть, но мне позвонил Гений Евгеньевич и сказал,

что в его лаборатории сломался компьютер. Мне срочно надо починить его.

Я очень хочу посмотреть какие куклы у вас получились, но сегодня уже не

смогу вернуться. Пусть Носик сделает фотографии ваших работ, чтобы я на

них посмотрела и отправляется мне помогать… А если в вашем детском

саду что-нибудь сломается, то команда Фиксиков всегда придет к вам на

помощь. Спасибо вам ребята! До встречи!

Воспитатель достает из Рюкзака-помогатора фотоаппарат и передает

Нолику. Нолик фотографирует работы детей и прощается с ними.

Нолик: ТЫДЫЩ, ребята! До свидания! Я обязательно передам Симке

фотографии ваших работ! С вами было очень интересно!

IV часть. Заключительная (подведение итогов, рефлексия- обобщение

знаний).

Воспитатель приглашает детей встать в центре комнаты в круг.

Воспитатель обращается к детям: Ребята, наше занятие подошло к

концу. Вы такие молодцы, столько заданий выполнили! Ребята, а кто был у

нас в гостях, из какого мультфильма?

Ответы детей.

Воспитатель: У меня в руках воздушный шарик, передавая его друг другу

я хочу, чтобы вы рассказали, что мы делали сегодня? Что нового вы

сегодня узнали?

Воспитатель: Вы сегодня помогли Симке и Нолику понять, как надо

дружно играть вместе. А для вашей книги я предлагаю дома поискать с

родителями фото с домашними животными и принести их в детский сад,

чтобы рассказать о них.

Приложение 7

Сообщение на родительском собрании «Портфолио дошкольника»

Портфолио – копилка любых успехов ребёнка, полученных в различных

видах деятельности, которые сопровождают его до школы:

В быту: умение самостоятельно одеваться, кушать, умываться, класть

вещи на место и т. д.

На занятиях, которые проводятся в детском саду

При посещении различных кружков, секций

В общении со взрослыми и сверстниками

А может он посещает различные кружки, где то же учится познавать

окружающий мир, читать, писать, рисовать.

Где бы ни занимался ребёнок, у него обязательно будет достойная

копилка успехов и он хорошо подготовится к школе.

Передавая портфолио учителю 1-го класса для знакомства с вашим

ребёнком, вы наглядно покажите, чем тот интересуется, что у него хорошо

получается.

В портфолио положите лучшие рисунки, работы по аппликации,

странички из тетради по математике, грамоте и т. д., фотографии

выступлений ребёнка на праздниках в детском саду, спортивных

соревнованиях.

Работа по созданию портфолио позволит вам:

Установить близкие отношения друг с другом;

Создать атмосферу общности интересов;

Активизировать своё внимание к успехам ребёнка, своевременно их

отмечать;

Формировать у ребёнка самоконтроль и самооценку

Цель портфолио:

Портфолио дошкольника рассматривается в качестве личных

достижений дошкольника в разнообразных видах деятельности,

собираемой за время пребывания ребёнка в детском саду.

Ведение портфолио позволит целенаправленно собирать,

систематизировать информацию о ребёнке, фиксировать индивидуальные,

неповторимые субъектные проявления детей, что особенно важно

в дошкольном возрасте, когда развитие ребёнка характеризуется

неравномерностью, скачкообразностью, индивидуальным темпом

созревания психических функций и накопление субъективного опыта.

Каким будет портфолио:

Портфолио дошкольника непременно должно быть красочным и ярким.

В идеальном случае он станет и любимой «книжкой с картинками» для

ребёнка, и предметом его гордости. Ребёнку обязательно нужно объяснить,

что за «волшебную книжку» вы вместе начинаете собирать и для чего.

Работу над «волшебной книгой»можно начать с совместного похода за

обложкой. Желательно, чтобы листы-разделители были раскрашены самим

ребёнком. Постепенно не все сразу.

Начиная работу ознакомилась с разными вариантами

структуры портфолио, которые предлагают Л. Орлова, И. Руденко В.

Дмитриева и Е. Егорова. Так как строгих ГОСТов к портфолио пока не

существует, на основе опыта вышеперечисленных пеагогов хочу

предложить следующие рубрики: