Ученики на Учителя.com


Адаптированная образовательная программа для ребенка с ОВЗ

Адаптированная образовательная программа
для ребенка с ОВЗ
________________________________________________________________________________
ФИО ребёнка
________________________________________
Дата рождения ребёнка
Утверждено:
Заведующий (наименование учреждения)
___________ (ФИО заведующего)
Согласовано
______________ (ФИО родителя)
Срок реализации:
Ф.И.О. ребенка
• Петров Иван*
Дата рождения
• 5 июня 2013 г.
Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ОВЗ, в условиях:
• комбинированной группы (в условиях интеграции);
Целевой раздел АОП
I. Общие сведения
Дата поступления в образовательную организацию: 22 марта 2017 г.
Дошкольная группа:
• старшая группа;
Режим пребывания:
• группа полного дня;
Сопровождение тьютора:
• нет;
Заключение и
рекомендации ПМПК
Дизартрия средней степени. ОНР (I уровень).
Низкий уровень сформированности ВПФ.
Рекомендации для реализации права на образование:
• нуждается в создании специальных условий, связанных с
реализацией АООП дошкольного возраста;
Образовательная программа:
• адаптированная основная образовательная программа для детей с
ОВЗ дошкольного возраста;
Конкретизация категории ОВЗ:
• ПрАООП для детей с ТНР
Основная цель на текущий
период в направлении
развития и социализации
ребенка (полугодие)
Освоение ребенком примерной ООП дошкольного образования,
вариативной ООП Образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, а также Примерной
адаптированной основной образовательной программы
дошкольного образования ПрАООП для детей с ТНР
Общие задачи на период
реализации АОП
На основании коллегиального заключения ПМПК:
• педагог психолог организует работу по формированию
познавательного интереса, коррекции мыслительной
деятельности в соответствии с планом индивидуальной
работы;
• учитель-логопед организует работу по формированию
предпосылок к возникновению речи, коммуникативных
навыков в соответствии с планом индивидуальной работы;
• Создание коррекционно-педагогических условий для
обучения и воспитания с целью уменьшения и устранения
недостатков речевой деятельности, речемыслительной
деятельности, коммуникативной деятельности,
познавательной деятельности и компенсации нарушений в
развитии.
Организационный раздел АОП
II. Специфика индивидуального образовательного маршрута
Модуль 2.1. Создание «безбарьерной» среды: специфика условий представлена в АООП
ДО для детей с ОВЗ (описание преемственно с ФГОС НОО для детей с ОВЗ и дополнено
рекомендациями Г.В. Яковлевой)
Материально-технические условия:
• Для обеспечения образовательной деятельности необходимо в групповых и других
помещениях, предназначенных для образовательной деятельности детей (музыкальном,
спортивном залах, зимнем саду, изостудии, театре и др.), создавать условия для общения и
совместной деятельности детей как со взрослыми, так и со сверстниками в разных групповых
сочетаниях. Дети должны иметь возможность собираться для игр и занятий всей группой
вместе, а также объединяться в малые группы в соответствии со своими интересами.
• Для этого в групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство должно
быть организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые
игры. В групповых помещениях и на прилегающих территориях должны находиться
оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических
игр, в том числе предметы-заместители.
Архитектурная среда и учебное пространство
• компьютерная техника (персональный компьютер учителя, множительная техника);
• аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
таблиц, картинок и т. д.;
• погремушки и музыкальные инструменты (фортепиано, бубен, деревянные ложки,
треугольник, трещотки, маракасы, металлофон);
• реквизит для танцев и двигательных упражнений (флажки, мячи разных размеров, ленточки,
платочки, обручи, скакалки, гимнастические палки).
Специальное оборудование
Для ребенка с нарушениями речи необходим уголок с подборкой иллюстраций с
предметными и сюжетными картинками, игрушки для обыгрывания стихов, потешек,
карточки с изображением правильной артикуляции звуков, схемы разбора слова,
предложения, иллюстративные материалы для закрепления и автоматизации звуков,
индивидуальные зеркала для обучающихся.
• Комплекс интерактивных компьютерных игр и упражнений по развитию и коррекции
внимания, восприятия, памяти, мышления (с электронной подпиской на портале Мерсибо)
• Наборы дидактических игр, раздаточного материала, картинок для фронтальной и
индивидуальной работы.
• Для художественно-эстетического развития детей с ТНР и коррекции нарушений развития
фонематического слуха и ритмической структуры подбираются музыкально-дидактические
игры: на обогащение слухового опыта; на определение характера музыки; на развитие
звуковысотного слуха; на развитие музыко-слуховой памяти; на развитие тембрового слуха;
на развитие чувства ритма.
Модуль 2.2. Общие и специальные условия организации коррекционно-педагогического
процесса представлены в АООП детского сада; в соответствии с особыми
образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья.
Режим дня (холодный период)
VI
Прием и осмотр детей
7.00-7.55
Утренняя гимнастика
8.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак
8.15-8.50
Фронтальные занятия
9.00-9.40
II завтрак
10.00-10.15
Занятие
Подготовка к прогулке
10.20-10.35
Прогулка, индивидуальные занятия
10.35-11.45
Подготовка к обеду
11.45-12.00
Обед
12.00-12.30
Подготовка ко сну
12.30-13.00
Сон
13.00-15.00
Подъем, закаливающие мероприятия
15.00-15.15
Занятия, свободная деятельность
15.15-16.00
Уплотненный ужин
16.00-16.30
Прогулка
17.00-18.10
Свободная деятельность детей
18.10-19.00
Режим дня (теплый период)
VI
Подъем, осмотр, утренний туалет
7.00-7.55
Утренняя гимнастика
8.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак
8.15-8.50
Прогулка: музыкальные, физкультурные занятия,
индивидуальная работа, наблюдения, труд,
воздушные и солнечные ванны
9.00-11.50
II завтрак
10.00-10.15
Подготовка к обеду
11.50-12.00
Обед
12.00-12.30
Подготовка ко сну
12.30-13.00
Сон
13.00-15.00
Подъем, закаливающие мероприятия
15.00-15.15
Прогулка: игры, наблюдения, самостоятельная
деятельность, труд
15.15-16.25
Уплотненный ужин
16.00-16.20
Прогулка
17.00-18.20
Свободная деятельность детей
18.20-19.00
Паужин
-
Спокойные игры детей, гигиенические процедуры
–
Сон
–
Режим пребывания ребенка
в ОУ
• Пять дней в неделю, полный день
Соматическое состояние
• Четвертая группа здоровья
Рекомендации
специалистов
медицинского профиля
• Наблюдение у невролога
Противопоказания
• Отсутствуют
Взаимодействие
специалистов ОУ
• Рекомендованы занятия с учителем-логопедом
• Рекомендованы совместные занятия с родителями и социальным
педагогом
• Рекомендован курс массажа
• Рекомендованы занятия с учителем-дефектологом
Модуль 2.3. Интеграция с медицинским направлением индивидуальной программы
абилитации (ИПРА)
ИПРА разработана повторно, на срок до: 1 июля 2020 г.
Врач-
педиатр: -
Врач-специалист: Органическое поражение
головного мозга в форме отставания психо-
речевого развития. Дизартрия
-
Рекомендован охранительный режим
-
-
Комплекс реабилитационных медицинских мероприятий
Номер
Мероприятие
Срок
1
Консультация невролога
2 раза в год
2
Медикаментозная терапия и физиолечение
2 раза в год
Показания к проведению абилитационных мероприятий, интегрируемых в ИОМ и
ИОП образовательной организации
Перечень ограничений основных категорий
жизнедеятельности
Степень ограничения
(1,2,3)
Способность к общению
2
Способность к обучению
1
Способность к контролю за своим поведением
1
Содержательный раздел АОП
III. Индивидуальная образовательная программа
Модуль 3.1 Комплексирование программ
3.1.1. Выбор среди вариативных (примерных) ООП дошкольного образования (в
Навигаторе ФИРО):
• Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
3.1.2. Выбор среди Примерных АООП для детей с ОВЗ:
• ПрАООП для детей с ТНР
3.1.3. Выбор среди Вариативных адаптированных ООП для детей с ОВЗ:
• Образовательная программа дошкольного образования «Образовательная программа
дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием
речи) с 3 до 7 лет». Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС
ДО / Н.В. Нищева
3.1.4. Выбор среди комплексных программ и технологий воспитания и обучения детей с
ОВЗ:
• Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] :
програм.-метод. рекомендации / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина. - 2-е изд., стер.
- М. : Дрофа , 2010.
Модуль 3.2. Интерактивное сопровождение программ:
3.2.2. Интерактивное сопровождение образовательных областей
Интерактивное сопровождение на основе комплекса компьютерных игр и упражнений
портала Мерсибо
3.2.2А. Образовательная область: Социально-коммуникативное развитие
Образовательные задачи и критерии
мониторинга детского развития
Старший
дошкольный
возраст (5-7 лет)
Мониторинг детского
развития
Начало
года
Середина
года
Конец
года
1 этап организации образовательной деятельности
Ребенок адаптируется в условиях группы.
2
Выражает интерес и проявляет внимание к
различным эмоциональным состояниям
человека.
3
Выбирает род занятий, участников по
3
совместной деятельности, избирательно и
устойчиво взаимодействует с детьми.
Сам вступает в общение, использует
вербальные средства.
2
2 этап организации образовательной деятельности
Стремится к общению со сверстниками в
быту и в игре под руководством взрослого.
3
Регулирует свое поведение в соответствии с
усвоенными нормами и правилами,
проявляет кооперативные умения в процессе
игры, соблюдая отношения партнерства,
взаимопомощи, взаимной поддержки.
3
Замечает несоответствие поведения других
детей требованиям взрослого.
2
3 этап организации образовательной деятельности
Осваивает культурно-гигиенические навыки
и навыки самообслуживания,
соответствующие возрастным возможностям,
ориентируясь на образец и словесные
просьбы.
3
Взаимодействует со взрослыми в быту и в
различных видах деятельности.
3
Использует предметы домашнего обихода,
личной гигиены, действует с ними с
незначительной помощью взрослого.
3
3.2.2Б. Образовательная область: Речевое развитие
Образовательные задачи и критерии
мониторинга детского развития
Старший
дошкольный
возраст (5-7
лет)
Мониторинг детского
развития
Начало
года
Середина
года
Конец
года
1 этап организации образовательной деятельности
Различает на слух речевые и неречевые
звучания, узнает знакомых людей и детей по
голосу, дифференцирует шумы.
2
Понимает названия предметов обихода,
игрушек, частей тела человека и животных,
глаголов, обозначающих движения, действия,
2
эмоциональные состояния человека,
прилагательных, обозначающих некоторые
свойства предметов.
Произносит простые по артикуляции звуки,
легко воспроизводит звуко-слоговую структуру
двух-трехсложных слов, состоящих из
открытых, закрытых слогов, с ударением на
гласном звуке.
2
Проявляет речевую активность, употребляет
существительные, обозначающие предметы
обихода, игрушки, части тела человека и
животных, некоторые явления природы.
3
Называет действия, предметы, изображенные на
картинке, персонажей сказок.
2
2 этап организации образовательной деятельности
Понимает многие грамматические формы слов
(косвенные падежи существительных, простые
предложные конструкции, некоторые
приставочные глаголы). Понимает и выполняет
словесную инструкцию взрослого из
нескольких звеньев.
2
Пересказывает литературные произведения, по
иллюстративному материалу (картинкам,
картинам, фотографиям), содержание которых
отражает эмоциональный, игровой, трудовой,
познавательный опыт детей.
2
Использует в процессе продуктивной
деятельности все виды словесной регуляции:
словесного отчета, словесного сопровождения и
словесного планирования деятельности.
2
Повторяет двустишья и простые потешки.
Умеет осмысливать образные выражения и
объяснять смысл поговорок (при
необходимости прибегает к помощи взрослого).
2
3 этап организации образовательной деятельности
Отвечает на вопросы с помощью не только
отдельных слов, но и простых
распространенных предложений несложных
моделей, дополняя их жестами.
2
Выполняет речевые действия в соответствии с
планом повествования, составляет рассказы по
сюжетным картинкам и по серии сюжетных
картинок, используя графические схемы,
наглядные опоры.
2
Отражает в речи элементарные сведения о мире
людей, природе, об окружающих предметах.
Составляет различные виды описательных
рассказов, текстов (описание, повествование, с
элементами рассуждения) с соблюдением
цельности и связности высказывания,
составляет творческие рассказы.
2
Демонстрирует навыки фонематического
восприятия (осуществляет слуховую и
слухопроизносительную дифференциацию
звуков по всем дифференциальным признакам).
2
Демонстрирует навыки слогового и звуко-
буквенного анализа. Владеет языковыми
операции, обеспечивающими овладение
грамотой.
2
3.2.2В. Образовательная область: Познавательное развитие
Образовательные задачи и критерии
мониторинга детского развития
Старший
дошкольный
возраст (5-7
лет)
Мониторинг детского
развития
Начало
года
Середина
года
Конец
года
1 этап организации образовательной деятельности
Может заниматься интересным для него
делом, не отвлекаясь, в течение пяти-десяти
минут.
4
Ориентируется в телесном пространстве,
называет части тела: правую и левую руку;
направления пространства «от себя».
2
Различает понятия «много», «один», «по
одному», «ни одного», устанавливает
равенство групп предметов путем добавления
одного предмета к меньшему количеству или
убавления одного предмета из большей
группы.
2
Путем практических действий и на основе
2
зрительного соотнесения сравнивает предметы
по величине, выстраивает сериационный ряд.
2 этап организации образовательной деятельности
На основе не только практической, но и
зрительной ориентировки в свойствах
предметов подбирает предметы по форме,
величине, идентифицирует цвет предмета с
цветом образца-эталона, называет цвета
спектра, геометрические фигуры.
3
Учится считать до 9 (на основе наглядности),
называет итоговое число, осваивает
порядковый счет.
3
Моделирует различные действия,
направленные на воспроизведение величины,
формы предметов, протяженности,
удаленности с помощью пантомимических,
знаково-символических графических и других
средств.
2
3 этап организации образовательной деятельности
Определяет части суток, связывая их с
режимными моментами, но иногда ошибается,
не называет утро-вечер.
3
Узнает реальные явления и их изображения:
контрастные времена года (лето и зима) и
части суток (день и ночь).
3
Устанавливает причинно-следственные связи
между условиями жизни, внешними и
функциональными свойствами в животном и
растительном мире на основе наблюдений и
практического экспериментирования.
2
Понимает и употребляет некоторые предлоги,
обозначающие пространственные отношения
предметов: на, в, из, под, над.
2
3.2.2Г. Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие
Образовательные задачи и критерии
мониторинга детского развития
Старший
дошкольный
возраст (5-7 лет)
Мониторинг детского
развития
Начало
года
Середина
года
Конец
года
1 этап организации образовательной деятельности
Рассматривает картинки, предпочитает
красочные иллюстрации.
3
Проявляет интерес к изобразительной
деятельности, эмоционально положительно
относится к ее процессу и результатам.
3
Осваивает изобразительные навыки,
пользуется карандашами, фломастерами,
кистью, мелками.
3
Может сосредоточиться и слушать стихи,
песни, мелодии, эмоционально на них
реагирует.
4
2 этап организации образовательной деятельности
Прислушивается к окружающим звукам,
узнает и различает голоса детей, звуки
различных музыкальных инструментов.
3
Воспроизводит темп и акценты в
движениях под музыку.
3
Владеет основными продуктивной
деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах
художественно-эстетической деятельности.
3
3 этап организации образовательной деятельности
Сотрудничает со взрослым в продуктивных
видах деятельности (лепке, аппликации,
изобразительной деятельности,
конструировании др.).
3
С помощью взрослого и самостоятельно
выполняет музыкально-ритмические
движения и действия на шумовых
музыкальных инструментах.
3
Использует в играх знания, полученные в
ходе экскурсий, знакомства с
художественной литературой, картинным
материалом, народным творчеством и т.д.
2
3.2.2Д. Образовательная область: Физическое развитие
Образовательные задачи и критерии
мониторинга детского развития
Старший
дошкольный
Мониторинг детского
развития
возраст (5-7 лет)
Начало
года
Середина
года
Конец
года
1 этап организации образовательной деятельности
Выполняет физические упражнения по
показу в сочетании со словесной
инструкцией инструктора по физической
культуре (воспитателя).
2
Осваивает все основные движения, хотя их
техническая сторона требует
совершенствования.
3
2 этап организации образовательной деятельности
Практически ориентируется и перемещается
в пространстве.
3
Принимает активное участие в подвижных
играх с правилами. Знает и подчиняется
правилам подвижных игр, эстафет, игр с
элементами спорта.
3
Выполняет основные виды движений и
упражнения по словесной инструкции
взрослых: согласованные движения, а также
разноименные и разнонаправленные
движения.
2
3 этап организации образовательной деятельности
Развита способность к пространственной
организации движений. Осуществляет
элементарное двигательное и словесное
планирование действий в ходе спортивных
упражнений.
3
Владеет элементарными нормами и
правилами здорового образа жизни (в
питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).
2
3.3. Содержание индивидуального психолого-педагогического сопровождения, в
соответствии с ИОП
ИОП строится на основе комплексирования общеразвивающей и АООП дошкольного
образования (групповые формы работы), соответствует организации режимных моментов и
совместной образовательной деятельности в условиях подготовительной к школе группы.
Особые
образовательные
потребности ребенка
по отношению к
группе, в которой он
находится
Коррекционные
разделы АОП,
трансформируемые
под ООП ребенка
Задачи
Методические приемы
и используемые
технологии
Нарушения мелкой
моторики
ОО «Физическое
развитие»
ОО «Речевое
развитие»
• Формирование
предметно-игровых
действий.
• Организация
пальчиковой
гимнастики вместе со
сверстниками во время
проведения
индивидуальных и
подгрупповых занятий
воспитателем.
• Индивидуальные
занятия с воспитателем
и логопедом по
подготовке руки к
письму.
Быстрая истощаемость
Все образовательные
области
• Формирование
охранительного
режима в режимных
моментах и
процессах группы.
• Охранительный режим.
• Ступенчатый ввод
ребенка в
подгрупповые занятия с
детьми.
• Ступенчатый вывод
ребенка из
подгрупповых занятий
с детьми.
Нарушения внимания
ОО «Познавательное
развитие»
ОО «Физическое
развитие»
• Формирование
установки на
сосредоточение и
переключение,
распределение
внимания.
• Освоения опыта
совместно-
последовательных и
совместно-
распределенных
форм
образовательной
• Включение заданий на
развитие слухового
внимания в занятия
логопеда и
музыкального
руководителя.
• Использование
интерактивного
комплекса игр по
развитию и коррекции
внимания портала
Мерсибо.
• Дидактические игры и
деятельности со
сверстниками.
упражнения на
развитие произвольного
внимания.
Нарушения памяти
ОО «Речевое
развитие»
ОО «Социально-
коммуникативное
развитие»
• Формирование
взаимосвязи между
процессами
запоминания и
воспроизведения
речевого материала
на основе движений
и приемов
мнемотехники.
• Расширение объема
слуховой, словесной,
речевой памяти.
• Разучивание
стихотворений с
использованием
движений обеих рук с
воспитателем и
родителями.
• Включение заданий с
использованием
мнемотехники в
индивидуальные
занятия с логопедом.
• Использование
интерактивного
комплекса игр по
развитию и коррекции
памяти портала
Мерсибо.
Трудности в
организации
познавательной
деятельности,
развитии мышления
ОО «Познавательное
развитие»
• Формирование
познавательной
мотивации и
интересов, развитие
любознательности.
• Развитие элементов
словесно-
логического
мышления..
• Развитие наглядно-
действенного
мышления.
• Развитие наглядно-
образного мышления.
• Использование
дидактических игр,
направленных на
развитие мышления.
• Использование
интерактивного
комплекса игр по
развитию и коррекции
мышления портала
Мерсибо.
Нарушения
восприятия и
несформированность
навыков
конструирования
ОО «Художественно-
эстетическое
развитие»
• Формирование
умений рисовать,
делать
аппликативные
поделки, лепить по
образцу, по аналогии,
изменяя образец.
• Совместное рисование
в паре со взрослым,
родителями.
• Совместная аппликация
в паре со взрослым,
родителями.
• Совместная лепка в
паре со взрослым, с
родителями.
• Конструирование в
паре со взрослым и
сверстником.
3.4. Адаптированный учебный план и формы индивидуального психолого-
педагогического сопровождения (программа коррекционной работы в соответствии с
особыми образовательными потребностями ребенка)
Направление
работы
Кол-во занятий
в неделю
Количество
занятий (часов)
в год
Форма проведения
Ф.И.О.
специалиста
Педагогическая
помощь
• 3 занятия в
неделю
• 108 занятий
(учебных часов)
в год
• Групповые занятия
• Подгрупповые
занятия
• Индивидуальные
занятия
• Индивидуально-
совместные занятия
(в паре)
• Совместная
образовательная
деятельность с
родителями
• Практикумы по
социально-бытовой
ориентировке и
самообслуживанию
Воспитатели:
***
Логопедическая
помощь
• 3 занятия в
неделю
• 108 занятий
(учебных часов)
в год
• Индивидуальные
занятия
• Индивидуально-
совместные занятия
(в паре)
• Групповые занятия
• Подгрупповые
занятия
• Совместная
образовательная
деятельность с
родителями
Логопед:
***
Музыкальные
• 2 занятия в
• 72 занятия
• Групповые занятия
Музыкальный
занятия
неделю
(учебных часов)
в год
• Музыкальные
досуги
• Совместная
образовательная
деятельность с
родителями
• Игровые сеансы
руководитель:
***
Физкультурные
занятия
• 3 занятия в
неделю
• 108 занятий
(учебных часов)
в год
• Групповые занятия
• Совместная
образовательная
деятельность с
родителями
• Физкультурные
досуги
• Игровые сеансы
Воспитатель по
физической
культуре,
инструктор
ЛФК:
***
IV. Программа сотрудничества с семьей
№
п/п
Содержание
деятельности
Срок
исполнения
Ответственный
исполнитель
1.
Индивидуальные консультации «Адаптация ребенка
в детском саду»
Сентябрь
2.
Оформление наглядно-информационных материалов
«Примите наши правила!»
Сентябрь
3.
Проведение практических занятий для обучения
родителей приемам коррекционно-развивающей
работы с ребенком в домашних условиях
В течение
года
4.
Групповые собрания «Роль родителей в реализации
АООП и АОП »
Сентябрь
5.
Участие в выставке поделок из природного
материала «Осенняя ярмарка!»
Октябрь
6.
Общее родительское собрание – круглый стол
«Секреты семейного воспитания»
Ноябрь
7.
Участие в совместных мероприятиях, посвященных
Дню Матери
Ноябрь
8.
Участие в выставке совместных детско-взрослых
творческих работ «В царстве матушки-Зимы»
Декабрь
9.
Оформление наглядно-информационных материалов
«Если ребенок часто болеет»
Декабрь
10.
Индивидуальные беседы по результатам
коррекционно-педагогической работы с детьми
Январь
11.
Оформление наглядно-информационных материалов
«Как организовать выходной с ребенком»
Январь
12.
Групповые собрания «Социальное партнерство
семьи и ДОУ как необходимое условие
Январь
социализации дошкольника»
13.
Оформление наглядно-информационных материалов
«Безопасность ребенка в зимний период»
Январь
14.
Консультация «Профилактика гриппа и ОРВИ»
Февраль
15.
Участие в выставке совместных детско-взрослых
творческих работ «На защите Родины»
Февраль
16.
Общее родительское собрание – «Социализация
дошкольника – путь к успешному обучению в
школе»
Март
17.
Подготовка и оформление фотовыставки «Портрет
любимой мамочки»
Март
18.
День открытых дверей
Апрель
19.
Участие в выставке совместных детско-взрослых
творческих работ «Умелые руки не знают скуки!»
Апрель
20.
Анкетирование родителей
«Удовлетворенность родителей качеством
образовательных услуг ДОУ»
Апрель
21.
Групповые собрания – устный журнал «Итоги
работы за учебный год»
Май
V. Мониторинг индивидуального развития
5.1. Результаты мониторинга индивидуального развития ребенка на основе совместной
экспертной оценки освоения ИОП родителями и специалистами
Освоение образовательных
областей
Оценка
родителями
Оценка
воспитателями
Оценка специалистами
коррекционного
профиля
ОО «Физическое развитие»
2.6
ОО «Познавательное развитие»
2.5
ОО «Речевое развитие»
2.1
ОО «Социально-
коммуникативное развитие»
2.7
ОО «Художественно-
эстетическое развитие»
3
Специфические коррекционные
задачи, не входящие в ООП
дошкольного образования
5.2. Итоговый контроль
"Согласовано"
Старший воспитатель:
___________________ ***
Воспитатели:
___________________ ***
Специалист коррекционного профиля (логопед):
___________________ ***
С результатами работы ознакомлен.
Родитель:
___________________ ***
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: