Методическая разработка игрового занятия "Завтра мы идем в театр"

ГБУ ДО ДДТ «Преображенский» Центрального района

Санкт-Петербурга

Методическая разработка игрового занятия

«Завтра мы идём в театр»

Подготовила Плющева Л.Б.

педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

Пояснительная записка

Познание окружающего мира для ребенка начинается со знакомство с родителями и

окружающим его миром через зрение. Еще не умея говорить, он хочет все видеть и процесс по-

знания мира происходит через то, что он видит и слышит в данный момент. Этапы этого позна-

ния: родительский дом, природа, сверстники в песочнице, мультяшки в телевизоре. Одновре-

менно с этим ему хочется участвовать в происходящем вокруг него и сопереживать и подра-

жать, что в целом является продолжением игры. В этом смысле огромное влияние на формиро-

вание мира ребенка оказывает театр, и в первую очередь по мере взросления: кукольный и му-

зыкальный. Театр выполняет нравственно-воспитательную функцию и служит почвой для мо-

рального и культурного роста человека. Поэтому, следует, как можно раньше привлекать ребён-

ка к знакомству с театром. Информация, которую ребенок получает во время спектакля, не яв-

ляется чисто познавательной, она направленной на развитие интеллектуальной сферы ребёнка.

В данной работе я хочу акцентировать внимание на посещении балетного спектакля, на

искусстве танца. Балетные спектакли сложны для детского восприятия. На протяжении двух

часов смотреть на танец, маленькому ребенку быстро станет скучно, и в следующий раз выйти в

театр он согласится не скоро. Поэтому на

балет ребенка стоит вести не ранее, чем

когда ему исполнится 8−9 лет. Чтобы ре-

бёнок правильно воспринял балетный

спектакль, чтобы, будучи взрослым, он

смог считать театр неотъемлемым дей-

ствием полноценного существования, сле-

дует тщательно подготовить ребёнка к по-

ходу на балет или любой другой театраль-

ный спектакль.

Для детей, занимающихся в хореографических коллективах, так же, как и детям, увле-

ченными другими видами искусств, необходима определенная подготовка к походу в театр на

балетный спектакль. Занятия хореографией требуют от ребёнка значительных физических уси-

лий, длительной, кропотливой работы. Но без этого невозможно научиться танцевать легко и не

принуждённо. Основным предметом хореографического образования является классический та-

нец. Этот выход в театр может стать хорошей мотивацией для дальнейшего занятия хореогра-

фией и классическим танцем.

Для первого выхода в театр стоит обратить внимание на балет П. И. Чайковского «Щел-

кунчик» по сказке Э. Т. Гофмана. Он является наиболее доступным для детского восприятия.

Многим детям известен сюжет и герои сказки Гофмана, поэтому им будет легче понимать язык

движений, жестов, игру актёров. Дети смогут сами увидеть и понять, что значит исполнять дви-

жения эмоционально и со смыслом, используя при этом не привычные для нас слова, а жесты и

танцевальные движения.

Игровое занятие «Завтра мы идём в театр» разработано для детей, занимающихся в хо-

реографическом ансамбле «Капель», в соответствии с разделом программы обучения – «Куль-

турно-образовательная деятельность», чтобы подготовить детей к посещению театра.

Занятие проводится для учащихся 8-9 лет.

Данное занятие может быть предложено для проведения в других коллективах и объеди-

нениях творческого направления, так как не требует от детей специальной подготовки и будет

полезно детям для эстетического и духовного развития.

Цель занятия: подготовить детей для посещения театра.

Задачи образовательные:

• дать обучающимся первоначальные представления о балетном спектакле;

• познакомить с историей создания балета «Щелкунчик»;

• познакомить с правилами поведения в театре;

развивающие:

• развитие эмоциональной и творческой активности в процессе занятия;

▪ формирование эстетического и художественного вкуса;

воспитательные

• воспитание доброжелательного отношения друг к другу;

• мотивация на дальнейшие занятия хореографией.

Тип занятия - усвоение новых знаний обучающимися

Вид занятия - учебное

Продолжительность - 45 мин.

Форма проведения – комбинированное

Форма организации детей на занятии – групповая, коллективная

Методическое обеспечение занятия:

- игровая технология - игра воображения, ролевая игра

технология здоровьесберегающего обучения - создание на занятиях благоприятной, творче-

ской атмосферы

технология проблемного обучения – постановка проблемных вопросов; объяснение и разбор

основных понятий, определений, терминов;

технология мастерских – эта технология помогает ребёнку обрести ценный опыт

сотворчества: творить вместе с педагогом, вместе со сверстниками (личные импровизации,

исполнение простейших композиций на основе проученного материала)

методы:

▪ словесный – рассказ педагога о балетном спектакле, диалог с обучающимися;

▪ наглядный – показ презентации;

▪ практический – участие детей в викторинах и конкурсах;

Дидактические пособия – поощрительные жетоны, вопросы к викторине, карточки с изоб-

ражением вариантов одежды и обуви различного предназначения, памятки об общепринятых

правилах поведения « В театре» для каждого ребёнка, призы, поощрительные подарки.

Оборудование для педагога – экран и ноутбук для показа презентации, музыкальный центр,

фонограммы с музыкой, рояль;

Оборудование для обучающихся – стулья по количеству детей , 2 стола, авторучки или ка-

рандаши.

Все соревновательные моменты занятия проводятся под музыкальное сопровождение

(исполняется концертмейстером или фонограмма) отрывков из балета П.И. Чайковского «Щел-

кунчик».

Основные содержательные блоки занятия:

▪ организационный – общий настрой на занятие;

▪ подготовительный – сообщение темы занятия, подготовка к творческой

деятельности;

▪ основной – формирование целостного восприятия балетного спектакля: композитор,

либреттист, балетмейстер, художник-декоратор, художник по костюмам, артисты

балета; формирование представления об общепринятых правилах поведения в театре;

▪ заключительный – анализ работы, подведение итогов, рефлексия.

Ожидаемые результаты:

▪ пробуждение творческого начала, развитие эмоционально-образной сферы

▪ формирование эстетического и художественного вкуса;

▪ мотивация на дальнейшие занятия хореографией.

▪ позитивный настрой, удовлетворение от выполненной работы.

Содержание занятия

Организационный этап

Дети входят в зал, рассаживаются за столы. Концентрация внимания обучающихся.

II.

Введение в тему занятия

Педагог: «Здравствуйте ребята! Большинство людей любят ходить в театр и это понят-

но, ведь посещение театра, концерта или циркового представления - это настоящий праздник.

Вот и мы с вами скоро пойдём в театр на балетный спектакль «Щелкунчик». Поднимите руку,

ребята, кто из вас уже ходил в театр? Все, очень хорошо. А сейчас поднимите руку только те

дети, кто с большим удовольствием ходит в театр? Тоже все, это прекрасно! А теперь я хочу

узнать, кто из вас был на балетном спектакле? Только некоторые дети. Это не беда, у вас всё

ещё впереди.

На сегодняшнем занятии, ре-

бята, вы узнаете, что такое балет и

как себя правильно вести в театре во

время спектакля и во время антрак-

та. Для этого я предлагаю разде-

литься на две команды». Дети де-

лятся на группы по своему желанию.

Педагог: « Сейчас мы проведём викторину. Я раздам вам листочки с вопросами, а вы

должны отметить правильный ответ. На обсуждение каждого вопроса вам даётся 30 секунд. Чья

команда даст больше правильных ответов, та и получает жетон победителя».

Педагог зачитывает вопросы и варианты ответов, дети отмечают вариант ответа, команда

давшая большее число правильных ответов получает жетон (см. приложение №1.)

III. Основной (содержательный) этап

Педагог: « Молодцы ребята! Вы замечательно ответили на мои вопросы, а сейчас я хочу

рассказать вам о балете «Щелкунчик» и об истории его создания» - рассказ-презентация о со-

здании этого балета.

Педагог: «Вот мы и узнали о том, как появился этот сказочный балет, который нам с ва-

ми в скором времени предстоит увидеть. Ребята, поднимите руку те, кто знает правила поведе-

ния в театре?» Дети поднимают руки.

Педагог: «Очень хорошо, сейчас мы это проверим. И так: билеты куплены, наступил

день спектакля, мы едем в театр. Каким должен быть наш костюм? Я предлагаю вам одеть для

посещения театра «Настю» и «Егора». Педагог показывает детям карточки с изображением

девочки и мальчика.

Педагог: «Для выполнения этого задания каждой команде я даю карточки с изображе-

нием одежды. Одна команда должна одеть «Настю», другая - «Егора» в подходящую для этого

случая одежду. Для выполнения задания вам даётся 3 минуты. Время пошло!»

Педагог раздаёт карточки с разными видами одежды и обуви: одежда и обувь для занятий

спортом, для работы, для дома, нарядной одежды. Дети выполняют предложенное им задание.

Педагог: «Время прошло, задание выполнено. Предлагаю прокомментировать свой вы-

бор».

Дети говорят о том, что нужно надеть своё лучшее платье или костюм, лучшую обувь,

колготки или носки, красиво причесаться, вся одежда должна быть чистой и отглаженной, а

обувь начищенной.

Педагог: «Правильно ребята - красивый костюм и причёска создадут вам праздничное

настроение. Вот вы собрались, а когда нужно приходить в театр?»

Дети отвечают.

Педагог: «Совершенно верно ребята. Приходить в театр надо вовремя, лучше за 10-15

минут до начала спектакля, чтобы спокойно раздеться, поправить причёску, купить и прочитать

программку с либретто и именами исполнителей ролей в спектакле, найти своё место в зале. Те-

перь скажите, чего категорически нельзя делать перед началом спектакля или во время антракта,

а также как надо вести себя в фойе?»

Дети отвечают.

Педагог: «Правильно, ребята. Если дети во время антракта или перед началом спектакля

громко разговаривают, бегают, толкают друг друга - это не правильное поведение. Вести себя

необходимо спокойно, не бегать, не толкаться и не шуметь.

Педагог: читает памятку поведения в театре (см. приложение№2)

Педагог: «А сейчас я вам хочу предло-

жить побыть в роле артистов. Внимательно

прослушайте два музыкальных отрывка из ба-

лета П. И. Чайковского «Щелкунчик». Звучит

фонограмма или концертмейстер исполняет

«Вальс» и «Марш» из балета «Щелкунчик».

Детям предлагается сначала определить ха-

рактер музыки, а затем придумать свой хорео-

графический вариант на эту музыку.

Первая группа импровизирует на «Вальс» изображая танец волшебных снежинок, а вто-

рая группа - смелых и храбрых оловянных солдатиков на «Марш» из балета «Щелкунчик». За-

тем каждая группа детей по очереди показывает свою работу.

Педагог предлагает детям оценить работу друг друга, рассказать о том, кто из ребят по-

нравился больше и почему? Чей танец-импровизация был интереснее, точнее отображал настро-

ение музыки?

Дети высказываю своё мнение, поясняя

сделанный выбор.

Педагог: «Ребята, сейчас вы выступили

в роле артистов, показав нам свои импровиза-

ции. А как в театре принято благодарить арти-

стов за хорошее выступление? Надо благода-

рить аплодисментами. Поаплодируем друг дру-

гу».

Дети дружно аплодируют.

Педагог: «После окончания спектакля нельзя кричать «Бис!» Это итальянское слово обо-

значает, что вы просите артистов исполнить снова то, что они только что исполняли. Они не

смогут этого сделать, так как повторить весь спектакль невозможно. Кричать « Бис!» можно на

концерте, чтобы артисты повторили песню или танец, наиболее понравившийся зрителям.

После окончания спектакля можно крикнуть «Браво» - это возглас одобрения, похвалы, восхи-

щения».

IV. Заключительный этап занятия

Педагог: «А теперь подведём итоги наших соревнований: посчитайте полученные жетоны.

Громко и дружно, как в театре, поаплодируем нашим победителям».

Команде-победительнице вручаются призы, остальные дети получают поощрительные

подарки.

Педагог спрашивает у детей, что нового они сегодня узнали, что им больше всего запом-

нилось. Дети рассказывают о своих впечатлениях, отвечают на вопросы педагога - что такое ба-

лет, каковы общепринятые правила поведения в театре, кто написал музыку для балета «Щел-

кунчик и др.». Педагог отмечает детей, которые сегодня на занятии были активными и выпол-

няли задания наиболее успешно

Педагог: «Ребята, я предлагаю вам дома вместе с вашими родителями прочитать сказку

Гофмана «Щелкунчик», а также памятку по правилам поведения в театре, которую я вам сейчас

раздам. После посещения театра, мы с вами обменяемся мнениями и обсудим этот балетный

спектакль. А ещё прошу вас дома нарисовать то, что вам больше всего понравится и запомнится

в театре, и принести свои рисунки на следующее занятие, мы устроим в нашем зале выставку

ваших работ. До встречи в театре. До свидания! Наше занятие закончено».

Используемые источники

▪ Э. Т. Гофман «Щелкунчик и мышиный король» М. «Детская литература» 1997г.

▪ И. Дешкова «Загадки Терпсихоры» Москва «Детская литература» 1989г.

▪ Ю. Снегирёва «Идём в театр с ребёнком» познавательный журнал

▪ «Школа жизни. ру.» №5/май 2010г.

▪ В. М. Красовская «История балета» Москва «Искусство» 1998г.

▪ https://yandex.ru/images

Приложение№1.

Вопросы к викторине.

1. Что такое балет? Это спектакль где:

а) все актёры-куклы.

б) все актёры-певцы.

в) все актёры-танцоры.

г) все актёры-гимнасты.

2. На каком языке говорят в балете?

а) на языке музыки

б) на языке танца

в) на английском языке

г) на французском языке

3. Как называется артист - исполнитель балетной партии?

певец

музыкант

каскадер

танцовщик

4. Содержание балетного спектакля мы узнаём:

а) из либретто

б) из телевизионной программы

в) из учебника математики

г) из газеты

5. Кто написал музыку к балету «Щелкунчик»?

а) Игорь Шаинский

б) Игорь Крутой

в) Андрей Петров

г) Пётр Чайковский

Приложение№2.

Памятка

В театре.

1. В театре следует разговаривать с друзьями тихо, так, чтобы слышали только твои собеседники.

2. Важно вовремя пройти в зал, найти свой ряд и сесть на своё место, чтобы уже после начала

представления не мешать зрителям смотреть спектакль.

3. Проходить вдоль ряда надо лицом к сидящим, чтобы случайно не задеть кого-нибудь. Если

пришёл с девочкой, то дай ей пройти вперёд себя и сесть первой, уступи ей лучшее место.

4. Садись сразу на своё место, которое обозначено в билете. Если твоё место окажется занятым и

его не захотят освободить, не следует вступать в пререкания. Вежливо попроси билетёра ула-

дить недоразумение.

Скачать материал

Методическая разработка игрового занятия "Завтра мы идем в театр"

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы