Ученики на Учителя.com


Литературные произведения в проекте "Расскажем детям о войне"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ №
186 «Детский сад комбинированного вида»
Проект в старшей- подготовительной группе
Тема:Литературные
произведения в проекте
«Расскажем детям о войне»
Воспитатель: Ботвинова Н.О,
высшая квалификационная
категория
Кемерово 2019-2020 г.
Рассказывайте детям о войне,
Не бойтесь испугать
жестокой правдой,
Рассказывайте детям о войне,
Им это знать и помнить надо
Рассказывайте детям о войне,
Пусть ваша память
к ним в сердца стучится
Рассказывайте детям о войне.
Н. Верб
Чтобы быть уверенным, что дети вырастут настоящими патриотами своей
страны, необходимо их с дошкольного возраста знакомить с историей своей
страны, с главными историческими событиями, к которым относится Великая
Отечественная война.
В. В. Путин говорил: «Война является одним из наиболее важных
исторических опытов и практик в воспитании настоящего мужчины.» «Дети
должны знать, что война это страдание и смерть.»
«Патриотическое чувство формируется в результате воспитательного
воздействия, начиная с самого детства». Нельзя быть патриотом, не чувствуя
личной связи с Родиной, не зная как любили и берегли её наши предки, наши
отцы и деды. Не следует также забывать, что война является одним из
наиболее важных исторических опытов и практик в формировании, воспитании
и восприятии настоящего мужчины. Хорошо и важно, чтобы герои были своими,
близкими, тогда им легче равняться.
У дошкольников необходимо начинать формировать чувство патриотизма,
любви к своей Родине и уважение к людям, которые ковали победу.
Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для
эмоционально –психологического воздействия на ребёнка, так как образы
восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго. От
того как будут сформированы патриотические чувства в первые годы жизни
ребёнка, во многом зависит его последующее развитие. В этот период
начинают развиваться те чувства, черты характера, которые уже незримо
связывают его со своим народом, своей страной.
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический
процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Огромную роль в
решении этой задачи играет знакомство дошкольников с произведениями
художественной литературы о войне, так как художественная книга для ребенка — это
могучее средство всестороннего воспитания: она способствует развитию у детей любви к Родине,
к родной природе, воспитывает любовь к родному языку, будит детское воображение, вызывает
детскую игру.
Хорошо подобранные рассказы и повести позволяют воспитывать сознание
того, что мужество, проявленное в боях при защите Родины присуще людям только
высокого долга, патриотам Отечества.
Проблема чтения осознается в современном мире как общенациональная и
государственная. Тенденция падения интереса к чтению в России - тревожное
явление для страны, в которой чтение всегда было занятием исключительно
значимым.
В своей работе с детьми я использую литературу самого разного объема, формы и стиля.
Стихи о Великой Отечественной Войне, на мой взгляд, являются важной составляющей
патриотического воспитания. Стихи С. Михалкова, С. Васильева, А. Твардовского, А. Барто
о подвигах и мужестве солдат и партизан, защищавших Родину, не жалевших себя в борьбе –
являются высокохудожественным средством воспитания.
Так же в своей работе я использовала рассказы по военной тематике:
Зотов Борис «Судьба командарма Миронова», 1991
«Рассказы о войне» (К. Симонов, А. Толстой, М. Шолохов, Л. Кассиль, А. Митяев, В.
Осеева)
Л. Кассиль «Памятник солдату», «Твои защитники»
С. Баруздин «Рассказы о войне»
С. П. Алексеев «Брестская крепость».
Я. Тайц «Цикл рассказов о войне».
Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
Иван Горбаченко. Солдат России
Сергей Баруздин. Повесть "Её зовут Ёлкой".
Рассказы о Великой отечественной войне, о детях и подростках, участвовавших в борьбе с
захватчиками, позволяют знакомить современных детей с подвигами их прабабушек и
прадедушек. Дети сопереживают персонажам Дубровина, С. Бороздина, А. Митяева, впервые
осознают жестокость и беспощадность войны к простым людям, негодуют против фашизма,
нападения на мирных жителей, получают первые знания о равенстве всех национальностей.
Патриотическое воспитание дошкольников – актуальная проблема в
условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. В
течение последних десятилетий радикально переосмыслено само понятие
патриотического воспитания дошкольников, его содержание, цели и задачи.
Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него
человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли он привязанность к
родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и
воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте
почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее.
У В.П. Астафьева есть замечательные слова: «Если у человека нет матери,
нет отца, но есть Родина - он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, горечь утрат,
даже боль от ран проходит, но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по
Родине...».
Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном
обществе, способствует объединению, сплочению нашего народа. День Победы
близок и понятен детям дошкольного возраста, потому что реализует достаточно
простую, ясную идею, известную им по сказкам, – идею противостояния добра и
зла и финальной победы добра. Нарушается преемственность поколений в
воспитании детей, и прежде всего в сфере передачи нравственного опыта, главных
жизненных установок. И наши дошкольники не испытывают чувства гордости за
свою Родину, за героев победителей в Великой Отечественной войне.
Огромное значение в воспитании патриотизма и формирования исторического сознания
играет художест венная лит ерат ура. Хорошо подобранные рассказы и повести
позволяют, начиная со старшего дошкольного возраста воспитывать сознание того, что
мужество, проявленное в боях при защите Родины присуще людям только высокого
долга, патриотам Отечества. Высокие нравственные идеалы отражаются в
произведениях о Великой Отечественной войне, в которых смысл человеческой жизни
видится как служение людям и Отечеству.
Слушая отрывки из произведений дети сопереживают персонажам, волнуются; впервые
осознают жестокость и беспощадность войны к простым людям, негодуют против
фашизма, нападения на мирных жителей, получают первые знания о равенстве всех рас
и национальностей.
К праздничным датам в группе организуются выст авки рисунков на военные темы: «С
чего начинается Родина», «Салют Победы», «Мой прадедушка — ветеран Великой
Отечественной войны», «Цветы победителям», «Мы за мир». В рисунках отражаются все
знания детей, полученные в ходе работы по ознакомлению с историческим прошлым
нашего города и страны в годы Великой Отечественной войны.
Знание истории родного города, страны, необходимо для формирования гражданской
позиции растущего человека, воспитания любви к «малой» Родине и Отечеству, гордости
за людей, трудами и талантами которых славна Россия, чувства сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своего народа. Дошкольное образовательное
учреждение, являясь начальным звеном системы образования, призвано формировать у
детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой
Родине, своему Отечеству.
С целью патриотического воспитания детей дошкольного возраста на примере событий
Великой Отечественной войны, развития у ребят нравственно-патриотических чувств можно
разработать проект «Расскажем дет ям о войне»
Одним из средств нравственно-патриотического воспитания является метод
проектов. Основываясь на лично – ориентированном подходе к обучению и
воспитанию детей старшего дошкольного возраста, он развивает познавательный
интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества;
открывает большие возможности в организации совместной поисковой
деятельности дошкольников, педагогов, родителей.
У нас сложилось мнение, что если старшим дошкольникам в доступной и
интересной форме дать представление о Великой Отечественной Войне, знания о
героях этой войны и подвигах всего русского народа, через литературные
произведения, то у детей сформируется гордость и любовь к своей Родине,
уважение к ветеранам. Это будет способствовать воспитанию высоких
нравственных качеств личности, через формирование позитивного
отношения у детей старшего дошкольного возраста к ветеранам Великой
Отечественной войны, к событиям того времени.
Тип проекта:
по методу – информационно - исследовательский;
по содержанию - фронтальный; творческий, групповой, долгосрочный.
Цель проекта:
Создание условий для воспитания в детях и их родителях уважения к памяти
предков – участников Великой Отечественной войны.
Создание условий для обогащения жизненного опыта детей знаниями о
Великой Отечественной войне на основе исторических фактов, воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою семью и Родину.
Объект исследования - художественные произведения о подвиге детей на войне:
1. Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
2. Сергей Баруздин. Повесть "Её зовут Ёлкой".
Задачи проекта:
Задачи в работе с детьми:
Изучить художественную литературу по данной теме.
Проанализировать характер, поступки героев, проследить за их судьбой. Выяснить
сходство или различие причин, побудивших маленьких героев выступить на
защиту Родины.
Выявить авторское отношение к изображаемому.
Дать свою оценку произведениям.
Узнать, что известно современным школьникам о молодых героях Великой
Отечественной войны.
Заинтересовать всех участников проекта чтением книг о войне.
Задачи в работе с педагогами:
• Повышать уровень профессиональной компетентности в вопросе патриотического
воспитания детей старшей группы, посредством ознакомления с героическим
прошлым земляков.
• Создавать условия для развития у детей творческого восприятия произведений
художественной литературы, УНТ о войне.
• Способствовать формированию у детей начальных представлений о героическом
подвиге русского народа в годы ВОВ.
• Стимулировать речевую активность детей посредством вовлечения в процесс
обсуждения произведений художественной литературы, УНТ, изобразительного
искусства, презентаций, мультипликационных фильмов, видеороликов с песнями о
ВОВ.
• Поощрять в детях творческую инициативу, уверенность, активность,
самостоятельность.
• Воспитывать у детей уважительное отношение к ветеранам, труженикам тыла,
детям войны, перенёсшим тяготы сурового времени.
Задачи в работе с родителей:
• Приобщать детей к историческому прошлому большой и малой Родины.
• Способствовать сохранению и продолжению непрерывной связи поколений.
• Оживить в памяти знания о героическом прошлом членов семьи, нашего народа.
• Принимать активное участие в образовательной деятельности.
• Дать детям начальное представление о том, что народ помнит и чтит память героев
Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., в честь героев которой слагают стихи
и песни, воздвигают памятники.
• Ознакомить с произведениями художественной литературы, живописи и музыкой
военных лет.
• Вызывать у детей эмоциональный отклик на героические интонации произведений
художественной литературы, изобразительного искусства, музыки.
• Дать детям представления о празднике День Победы, объяснить почему он так
называется и кого поздравляют в этот день.
• Воспитывать патриотические чувства к героическим событиям прошлых лет,
уважения к ветеранам, труженикам тыла, детям родного города, вынесшим на
своих плечах тяготы войны.
Используемые методы:
• Игровые;
• Словесные;
• Наглядные;
• Практические
Находят отражение во всех видах совместной проектной деятельности.
Участники проекта: дети, воспитатели группы, музыкальный руководитель, педагог
дополнительного образования, учитель- логопед, родители воспитанников.
Основные формы реализации проекта: экскурсии, беседы, организация НОД, мини-
выставки, составление рассказов, чтение художественной и документальной
литературы, просмотр презентаций, физкультурный досуг, игры, консультации для
родителей.
Сроки реализации проекта: сентябрь-май2019- 2020г.
Ресурсы: материально-технические (магнитофон, диск с военными песнями,
наглядно-дидактические пособия по ВОВ, ноутбук, проектор, доска, стихи для
чтения детям о ВОВ); организационные: работа с родителями воспитанников по
созданию тематической выставки творческих работ совместных с детьми, о
проведении бесед с детьми о близких и родных принимавших участие в ВОВ,
занятия, беседы с детьми о героях ВОВ, фотовыставка, презентация о войне).
С целью сохранения и повышения читательской компетентности наши
воспитатели, дети совместно с родителями работают по проекту "Расскажем детям
о войне".
Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся
достоянием их личного опыта. Экспериментируя, ребёнок ищет ответ на вопрос
и тем самым развивает творческие способности, коммуникативные навыки.
Используя проект, как форму совместной развивающей деятельности детей
и взрослых, я организую воспитательно-образовательную деятельность
интересно, творчески, продуктивно.
Вся работа по выполнению проекта делится на определённые этапы, что
позволяет постепенно спланировать свою работу по достижению конечного
результата.
Проект предусматривает учёт всех образовательных областей и главное
прослеживается их интеграция. Когда дети занимаются, то одновременно
развивается речь, мыслительные процессы, общение, личностные качества,
физическое развитие и эстетика. В игре происходит то же самое. Даже в таких
формах работы, как рассматривание иллюстраций идёт развитие
коммуникативных качеств, речь, расширяется кругозор. Очень удобно, когда
используется интеграция образовательных областей.
Все мы читаем одно произведение художественной литературы в неделю из
рекомендуемого перечня произведений по проекту.
В этом году исполняется 75 лет со дня Великой Победы над самой страшной
войной человечества. В преддверии этой даты в нашем ДОУ запланировано и
проводится много мероприятий: просмотр документальных фильмов, встреча с
участниками боевых сражений, конкурсы чтецов стихотворений и прочтение книг
о войне. Материалы о Великой Отечественной войне очень заинтересоваливсех
участников проекта.
По проекту мы прочитали много интересных книг о наших ровесниках -
современниках. Но не менее важно знать и о судьбах тех, которые подарили нам
счастливое и светлое будущее. Подвиги детей на войне заслуживают не меньшего
уважения, чем подвиги взрослых. Героическую историю нашей Отчизны,
биографии мальчиков и девочек в красных галстуках, многие из которых отдали
свою жизнь за мирное, счастливое детство их нынешних ровесников, должен знать
сегодня каждый из нас.
Открывая для себя героические страницы литературы, мы глубоко
заинтересовались подвигом отважных "детей войны".
Знакомство с литературными произведениями о войне, происходит по следующему
плану
В первой части происходит знакомство с произведением, основная цель - обеспечить детям
правильное и яркое восприятие путём художественного слова.
Во второй части проводится беседа о прочитанном с целью уточнения содержания и
литературно-художественной формы, средств художественной выразительности.
В третьей части организуется повторное чтение текста с целью закрепления эмоционального
впечатления и углубления воспринятого
Чтению может предшествовать краткая вводная беседа, подготавливающая детей к восприятию,
связывающая их опыт, текущие события с темой произведения. В такую беседу могут быть
включены: краткий рассказ о писателе, напоминание о его других книгах, уже знакомых детям.
Если предшествующей работой дети подготовлены к восприятию книги, вызвать у них интерес
можно с помощью загадки, стихотворения, картинки. Далее нужно назвать произведение, его
жанр (рассказ, сказка, стихотворение),имя автора. Объяснение незнакомых слов – обязательный
прием, обеспечивающий полноценное восприятие произведения. Следует объяснять значения тех
слов, без понимания которых становятся неясными основной смысл текста, характер образов,
поступки персонажей. Варианты объяснения различны: подстановка другого слова во время
чтения прозы, подбор синонимов (избушка лубяная – деревянная, горница – комната);
употребление слов или словосочетаний воспитателем до чтения, во время знакомства детей с
картинкой («течет молоко по вымечку, а с вымечка по копытечку» – при рассматривании козы на
картинке); вопрос к детям о значении слова и др.
По окончании чтения, пока дети находятся под впечатлением прослушанного, необходима
небольшая пауза. Стоит ли сразу переходить к аналитической беседе? Е. А. Флерина считала, что
наиболее целесообразно поддержать детские переживания, а элементы анализа усилить при
повторном чтении. Разговор, затеянный по инициативе педагога, будет неуместен, так как
разрушит впечатление от прочитанного. Можно спросить, понравилась ли произведение.
В конце занятия можно повторное чтение произведения(если оно короткое) и рассматривание
иллюстраций, которые углубляют понимание текста, уточняют его, полнее раскрывают
художественные образы.
Методика использования иллюстраций зависит от содержания и формы книги, от возраста
детей. Основной принцип-показ иллюстрации не должен нарушать целостного восприятия
текста. Основная задача чтения дошкольника - научить слушать и слышать (правильно
воспринимать речь).
Картинка - иллюстрация, помещаемая в детской книге, помогает воспитателю преподнести
ребенку читаемый текст, но она и может помешать восприятию, если показать ее не вовремя.
При знакомстве с новой книгой целесообразно сначала прочесть детям текст, а затем
рассмотреть с ними вместе иллюстрации. Надо, чтобы картина следовала за словом, а не
наоборот - иначе яркая картинка может увлечь детей настолько, что они будут только ее и
представлять себе мысленно, зрительный образ не сольется со словом, потому, что дети "не
услышат" слова, его звуковая оболочка их не заинтересует.
Исключение составляет красочная обложка книги, вызывающая естественный интерес,
любопытство детей к данной книге.
Таким образом, при ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются
разные приемы формирования полноценного восприятия произведения детьми: выразительное
чтение воспитателя, беседа о прочитанном, повторное чтение, рассматривание иллюстраций,
объяснение незнакомых слов.
Для современных детей и подростков Великая Отечественная война - это далекая
история. Чтение детской литературы о войне поможет нам осознать важность
сохранения памяти у нынешних и грядущих поколений о истории Отчизны,
воспитать на примере героических поступков "детей войны" чувство патриотизма
и любви к Родине.
Работу по данному направлению мы начинали с создания в книжном уголке мини-
библиотеки, где были размещены книги для дошкольников о Великой
Отечественной войне: поэзия, народное творчество и рассказы о войне.
Воспитательная сила художественной литературы направлена на формирование у
детей образа героя, защитника своего государства, воспитание чувства гордости за
историю становления страны и потребности защищать Родину, формирует желание
быть защитником земли. Примеры героических поступков главных героев
литературных произведений способствуют пониманию того, что все великие
деяния и мужественные поступки совершаются из любви к Отечеству и своим
близким, к своему народу, из чувства ответственности перед ними.
Особое внимание в нашем детском саду уделяется истории военных лет нашего
края. В каждой группе старшего дошкольного возраста созданы отдельные уголки
патриотического воспитания, где имеется художественная литературы (рассказы,
сказки, былины, поэзия советских писателей и поэтов, а также и наших писателей).
Дети с интересом слушают стихотворения земляков и с удовольствием заучивают их
наизусть.
Заучивание стихотворения – одно из средств умственного, нравственного и эстетического
воспитания детей. Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики; детей
привлекает к себе мир звуков.
При заучивании стихотворений с детьми я ставлю перед собой сразу несколько задач: вызвать
интерес к стихотворению и желание знать его, помочь понять содержание в целом и отдельных
трудных мест и слов, обеспечить запоминание, научить выразительно читать перед слушателями,
воспитывать любовь к поэзии.
Все эти задачи определяют построение занятий и выбор основных приемов для лучшего усвоения
и заучивания детьми текста. При отборе стихотворений для заучивания я учитываю их объем: 1—
2 строфы для младших групп, несколько больше — для старших.
Структура занятия по заучиванию стихотворений имеет много общего со структурой занятий по
пересказу, где дети также учатся выразительно передавать прослушанный текст. Вначале
желательно подготовить детей к восприятию стихотворения: провести кратковременную вводную
беседу. Воспитатель обращается к образной, эмоциональной памяти детей, помогает припомнить
созвучный образ. Можно показать предмет, игрушку, картинку, близкие теме стихотворения.
Затем педагог выразительно читает стихотворение и повторяет его. В старших группах перед
повторным чтением детей предупреждают о том, что стихотворение нужно будет заучить (такая
установка повышает качество запоминания),и проводят небольшую разъяснительную беседу о
самом стихотворении, о форме его чтения. За беседой вновь следует чтение воспитателя. Это
способствует целостному восприятию произведения, особенностей исполнения. Затем
стихотворение читают дети. Стихотворение заучивается целиком (не по строкам или строфам),что
обеспечивает осмысленность чтения и правильную тренировку памяти. Дети повторяют
стихотворение индивидуально, а не хором; только так сохраняются самостоятельность ребенка в
подборе средств выразительности и естественность последних. В начале занятия, обеспечивая
многократное прослушивание текста, повторение поручаю тем детям, которые быстро
запоминают. По ходу чтения подсказываю текст, допускаю договаривание строки детьми с места,
повторяю свои указания и разъяснения по поводу характера чтения.
Иногда даю развернутую оценку некоторым ответам. Если дети читают невыразительно, мы
можем вновь предложить образец чтения.
Как в процессе разъяснительной беседы, так и при заучивании проводится большая работа по
формированию выразительности и непосредственности детского чтения.
Закончить занятие следует наиболее ярким исполнением: вызвать выразительно читающего
ребенка, внести любимую детьми игрушку, которой желающие могут прочитать новое
стихотворение, и т. д.
Заученное стихотворение можно читать по частям, в лицах, включать в игру «Угадай, кто
читает?»;в дальнейшем мы его повторяем при подходящих обстоятельствах (на других занятиях,
на праздниках, в быту, в игре).В результате стихотворение сохраняется в памяти ребенка надолго,
легко воспроизводится им, используется в устной речи. У некоторых детей заучивание стихов
вызывает большие трудности. Чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов, на помощь
взрослым приходят мнемотаблицы.
В мнемотаблице схематически возможно отобразить явления природы, некоторые действия и
признаки предмета, персонажей и т.д. Использование мнемотаблиц при разучивании
стихотворений повышает интерес ребенка к произведению, превращает занятие в игру, а также
облегчает и ускоряет процесс усвоения и запоминания текстов. При этом виде деятельности
включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку,
а потом припоминают слова.
В старшем дошкольном возрасте совершенствуется умение осмысленно, отчетливо, ясно и
выразительно читать наизусть стихи, проявляя инициативу и самостоятельность. Для заучивания
рекомендуются достаточно сложные по содержанию и художественным средствам стихи
Например, такие стихи, члена Союза писателей Эдуарда Максимовича Горянца
«ВОЕННОЕ ДЕТСТВО»
Памятью яркой к военному детству,
Словно к священному храму, иду.
Детство забавы оставило сердцу:
Прятки, скакалку, лапту, чехарду.
холодной водой запивал.
Три километра от дома до школы —
В ней я учился в грозу и в метель.
Помню, в крещенский неистовый холод
Слёг от простуды надолго в постель.
Школьная книжка на десять мальчишек,
В доме моём собирались читать.
И при свече иль дымящей лучине
Родину нашу пришлось познавать.
Бегали мы по лугам диким племенем
И одержимо играли в войну…
Видел, как клячи, плелись фрицы пленные,
Косо смотрели на нашу страну.
Часто в то время несёт меня память,
Детство из жизни не вычеркнуть мне.
Время сберечь не смогло мою маму, —
Мама погибла моя на войне.
Веры Баженовой «Ветераны Второй мировой»
Ветераны Второй Мировой,
Вас так мало сегодня осталось,
Прошагали Вы путь боевой,
Вам нелегкая доля досталась.
И теперь Ваша жизнь, как в бою –
Пусть исправить Вам все не под силу,
Но, как прежде, Вы снова в строю-
Это тоже Великая сила.
Нам, потомкам, нельзя забывать:
Вы Отчизну свою защищали,
Вместе с Вами мы будем встречать
Светлый праздник 9 мая.
Мы по улицам дружно пройдем,
На ветру развернутся знамена,
Вместе с Вами мы их пронесем,
Не редеет пусть наша колонна.
Как поживаешь, ветеран?
Прошел ты много разных стран.
А знал ли ты, когда шел в бой,
Что сделают с твоей страной.
Не знал, когда Вас убивали,
Когда вы ранены лежали.
И в День Победы ты не знал,
И даже не подозревал.
Ну, что теперь тужить, солдат,
Ты жизни, может быть, не рад,
Ты голову не опускай,
Смотри смелей, не унывай.
Вот будет праздник, ветеран,
И встретишь ты однополчан,
Вы вспомните, как в бой ходили
И как все вместе победили.
Я верю, знаю – все года
Всё делал правильно, когда
Ты в смертном погибал бою,
Спасая Родину свою.
Ведь заслужил ты уваженье
За мужество и за терпенье.
Ты в этот день от нас прими
Поклон наш низкий до земли.
Иван Горбаченко.«Солдат России»
Я не был на войне, но мой отец
Ушел, когда мне было лишь полгода,
Я просто несмышленый был малец,
Шагнувший в мир, дарованный природой.
В боях жестоких смерть была красна.
Вслед за врагом брели людские беды.
Но шла четвертая весна
И вместе с ней желанная Победа.
Отец вернулся, хоть и ранен был,
Оставив руку там, на поле битвы,
Но жизнь ему Бог сохранил
Для мирного труда и для молитвы.
Его война осталась далеко,
Но не имел он права расслабляться,
И, стиснув зубы, жил. Ведь нелегко
Растить детей, с хозяйством управляться.
Он не дожил до наших светлых дней:
Война в окопах забрала здоровье.
Так за свободу Родины своей
Он заплатил мужской горячей кровью.
Это знакомство вызвало у детей желание провести экскурсию по Аллее Славы
нашего города.
В беседе дети узнали смысл некоторых пословиц, как «Жить – Родине служить!»,
«Береги землю родимую, как мать родную», «Тот герой, кто за родину горой»
многие другие пословицы о Родине.
Очень понравились детям стихотворения А. Барто о войне: «Я с войны», «Мой
брат уходит на войну», «Вернулся» и другие. Также огромные впечатления
оставили стихотворения А. Митяева «Почему армия родная», «Дедушкин орден»;
М. Исаковского «Навек запомни» и др.
Такие книги ярко проиллюстрированы, содержат подходящий для детского
восприятия материал. Героизм, мужество, готовность на подвиг во имя Родины –
такие черты видят дети в героях литературных произведений.
Книги о войне несут огромный воспитательно- патриотический заряд. Мы находим
ключ к решению проблем сегодняшнего дня в лучших произведениях о войне. Эти
книги заставляют гордиться своим народом, своей страной, помогают осознать
значение каждого человека, заставляют искать свое место в жизни,
доброжелательно относиться к окружающим людям.
Рассказы о Великой Отечественной Войне, о детях и подростках,
участвовавших в борьбе с захватчиками, знакомят современных детей с подвигами
их прабабушек и прадедушек. Дети сопереживают персонажам, волнуются,
впервые осознают беспощадность войны к простым людям и жестокость, негодуют
против нападения на мирных жителей, получают первые знания о равенстве всех
рас и национальностей.
Таким образом, суть патриотического воспитания состоится в изучении
художественных произведений (формирование у детей образа героя, защитника
своей земли. Способствует пониманию того, что все великие деяния и
мужественные поступки совершаются из любви к Отечеству, из чувства
ответственности перед народом.
Необходимо с детства рассказывать детям о войне, о тяготах войны не только
для солдат, но и для всей страны, для простых людей. Для наших детей это уже
очень далекое прошлое, но забывать его нельзя, мы всегда должны помнить тех,
кто отдал жизни за светлое будущее для нас. Опросы родителей выявили не
достаточность уровня компетентности в решении данной проблемы в рамках
семьи. Проект «Расскажем детям о войне» ищет и находит пути решения проблемы
в рамках активного взаимодействия всех участников образовательного процесса.
В преддверии празднования 75-летия Дня Победы с детьми провели блиц
опрос по выявлению знаний и представлений о ВОВ, который показал, что дети
имеют очень скудные знания. Не имеют представления о причинах возникновения
праздника. Таким образом, было принято решение разработать и реализовать
данный проект.
Работа над реализацией проекта предусматривает три этапа –
подготовительный, деятельностный и завершающий. В приложении размещены
дополнительные материалы – фото и видео материалы, картотеки наглядно-
методических пособий, список, используемой литературы, конспекты
мероприятий.
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный (1-10 сентября)
-постановка проблемы,
-постановка цели и задач проекта,
-сотрудничество с родителями,
-подбор литературных произведений о войне,
-подбор музыкальных произведений на военную тему,
-подготовка цикла бесед о ВОВ,
-подбор наглядного материала.
- Подбор открыток, иллюстраций, фотографий, документальных записей для
оформления «Книги Памяти».
2 этап – основной, организационно-практический (10 сентября- 23 февраля)
Реализация проекта в образовательную практику:
- рассказ воспитателя о ВОВ,
-рассказ воспитателя о блокаде,
- беседы родителей с детьми о близких и родных, свидетелях и участниках ВОВ,
- совместная деятельность детей, родителей и педагогов, познавательная и
поисковая деятельность,
- проведение занятий по данной тематике,
- рассматривание альбомов и фотографий о войне,
- просмотр детского фильма о ВОВ,
- прослушивание военных песен, чтение стихотворений и рассказов о войне,
- проведение конкурса чтецов «У войны не детское лицо».
Знакомство с произведениями:
1. Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
2. Эдуард Максимович Горянц «ВОЕННОЕ ДЕТСТВО»
3.Вера Баженова «Ветераны Второй мировой»
4.Иван Горбаченко. Солдат России
5. Сергей Баруздин. Повесть "Её зовут Ёлкой".
6. А Барто о войне: «Я с войны», «Мой брат уходит на войну», «Вернулся» и другие
7. А. Митяева «Почему армия родная», «Дедушкин орден»;
8. М. Исаковского «Навек запомни» и др.
я включаю литературный материал в другие занятия, например, на занятиях по развитию речи,
ознакомлению с окружающим миром используются стихотворения, загадки; на занятиях по
лепке и рисованию. Мы вместе с детьми вспоминаем героев, сюжет произведения, на тему
которой они собираются лепить или рисовать.
Прочитав художественные произведения о подвигах на войне, хочется отметить,
что писатели каждый по-своему выразили свой художественный взгляд на
происходящее.
Проанализировав образы главных героев, мы отметили между ними много общего.
Это не случайно, так как судьбы многих "детей войны" похожи. До войны это были
обычные мальчишки и девчонки. Но пришел суровый час - они показали, каким
огромным может стать детское сердце, когда разгорается в нем священная любовь
к Родине и ненависть к врагам. Маленькие герои великой войны повсюду
сражались рядом с отцами и старшими братьями. На переднем крае, на боевых
кораблях, в Брестской крепости, в керченских катакомбах. Это строки истории
нашей Родины и биографий её маленьких граждан - обыкновенных мальчишек и
девчат.
Юные герои повестей обладают "железным" характером, они наравне ненавидят
фашистов, мстят за своих родных; дорожат званием пионеров, все погибают
смертью храбрых, их посмертно награждают высокой наградой, в их честь названы
улицы наших городов, их имена носят школы, корабли…
Книги о войне похожи на памятник погибшим. Они решают одну из проблем
воспитания - учат молодое поколение любви к Родине, стойкости в
испытаниях, учат высокой нравственности на примере отцов и дедов. Их
значение все более возрастает в связи с огромной актуальностью темы войны
и мира в наши дни.
3 этап-подведение итогов и оценка результатов (08 мая)
Анализ проектной деятельности и оценка результатов эффективности
применения проектов.
Просмотр видео записи участия детей в муниципальном конкурсе «У войны не
детское лицо!».
Предметно-развивающая среда:Оформление «Уголка боевой славы».
Подборка дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр с патриотическим
содержанием.
Подборка наглядно – дидактического материала на тему Великой
Отечественной войны и солдатских будней.
Подборка художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц и
поговорок о войне и военных, празднике 9 мая, о мире.
Подборка песен военных лет.
Подборка различных материалов для продуктивной деятельности детей.
Подготовка атрибутов для сюжетно – ролевых игр на военную тематику.
• Продукты проекта:Выставка работ совместного творчества детей и родителей
«Открытка ветерану».
• Выход проекта :Участие в конкурсе «У войны не детское лицо»,
• Выставка книг-самоделок « Книга памяти»
Ожидаемые результаты:
• понимание важности праздника – Дня Победы в жизни российского человека;
• вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление
заинтересованности родителей в сотрудничестве с ДОУ;
• повышение социальной компетентности дошкольников;
• оформление выставки детского творчества ко Дню Победы;
• создание альбомов о войне, ее героях.
• чтение детьми стихов о войне.
• Организация и проведение утренника, посвященного празднованию Дня Победы
• Оформление выставки детского творчества ко Дню Победы.
• Выпуск стенгазеты «Война глазами детей»
• Создание «Книги Памяти»
• Защита проекта на тему «Расскажем детям о войне»
Основное содержание проекта:
• Рассматривание наглядного материала о ВОВ
• Индивидуальные беседы о войне
• Рассказ воспитателя о ВОВ, ее героях
Экскурсии
• 1. В гости к ветерану.
• 2. К обелиску
• 3. По родному городу
НОД
• 1.«Родная армия»
• 2.«День победы»
• 3.«Военные учения»
• «Что такое День Победы»
• «Сохраним память народа!»
• «Они сражались за Родину»
Беседы
• 1. Встреча с военнослужащими
• 2.«Дети войны»
• 3.«Подвиг солдат»
Физкультурные праздники
• 1. Зимние олимпийские игры
• 2. «Наши крепкие мужчины»
Составление рассказов
• 1. Расскажи о дедушке.
Выставки
• 1. Подарок ветерану.
• 2. Газета «День Победы!»
Чтение литературы
• Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
• Эдуард Максимович Горянц «ВОЕННОЕ ДЕТСТВО»
• Вера Баженова «Ветераны Второй мировой»
• Иван Горбаченко. Солдат России
• Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
• Сергей Баруздин. Повесть "Её зовут Ёлкой".
• А Барто о войне: «Я с войны», «Мой брат уходит на войну», «Вернулся» и
другие
• А. Митяева «Почему армия родная», «Дедушкин орден»;
• М. Исаковского «Навек запомни» и др.
Рассматривание иллюстраций и альбомов
• 1. Васнецов «Богатыри»
• 2. Сборник иллюстраций о войне
• 3 Военная техника
• Конструирование из бумаги
• «Военная техника»
• «Письмо с фронта»
• «Самолеты» , «Корабли»
Просмотр мультфильма о ВОВ
• « Салют» В праздничный весенний день мальчонка вместе со своим папой ждут
салют. Глядя из окна, малыш заметил прогуливающегося с детьми бородатого
дедушку. Оказывается, что у главного героя дедушка никогда не носил бороды и
так никогда и не был стареньким, ведь молодым погиб на войне, сражаясь за
родную страну и близких...
• «Солдатская сказка»Когда Петр уходил воевать с фашистами на фронт, сын
подарил ему пойманного возле родного дома жука-носорога, которого солдат взял
с собой. Теперь им предстоит окунуться в сражения и бои, увидеть, как небо
становится черным из-за пороха и вражеской осады, а пули будут кружить вокруг
них сотнями. Но они обязательно вернуться туда, где их ждут.
• «Солдатская лампа»
• «Воспоминание» Мультфильм, посвященный детям войны.
• «Великая Отечественная»Мультфильм снят 9-летним мальчиком Андреем
Турецким.
• «Сильные духом крепче стены»Мультфильм про Великую отечественную войну.
Мультфильм рассказывает о подвиге воинов-панфиловцев в битве под Москвой.
Рассказ о событиях Великой Отечественной войны тесно переплетен с киргизской
притчей о том, в чем главная защита страны от врага.
• «Васелек» Мультфильм о мальчике, ищущего своего дедушку.
Беседа с родителями об организации выставки творческих работ, о беседе с детьми
о близких и родных, погибших и выживших в годы войны
Рассматривание картинок ,фотографий на тему войны: «Салют Победы»,
«Георгиевская лента»
Чтение произведений о войне.Художественные произведения (репродукции),
посвященные Великой Отечественной Войне
• Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
• Эдуард Максимович Горянц «ВОЕННОЕ ДЕТСТВО»
• Вера Баженова «Ветераны Второй мировой»
• Иван Горбаченко. Солдат России
• Виктор Дубровин. Повесть "Мальчишки в сорок первом"
• Сергей Баруздин. Повесть "Её зовут Ёлкой".
• А Барто о войне: «Я с войны», «Мой брат уходит на войну», «Вернулся» и другие
• А. Митяева «Почему армия родная», «Дедушкин орден»;
• М. Исаковского «Навек запомни» и др.
Коллективная работа «Открытка к Дню Победы»
Рассматривание фотографий военных лет
• Иллюстрации орденов, медалей, знамен
• Портреты полководцев (Г.К. Жукова, К.К. Рокоссовского, И.С. Конева, С.К.
Тимошенко, А.М. Василевского, А.И. Ерѐменко, Р.Я. Малиновского, И.Х.
Баграмяна, В.И. Чуйкова, И.Д. Черняховского)
• Серия портретов ветеранов ВОВ А. Шилова
• Серия портретов партизан Ю. Юсупова
• Фотографии детей-героев (Марат Казей, Валя Котик, Лѐня Голиков, Саша
Чекалин, Зина Портнова)
Прослушивание военных песен:
Не менее важной формой воспитания детей является пат риот ическая песня. Особое
значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема “Защитников
Отечества”. Эта тема очень любима детьми, тем более что основную массу наших
воспитанников составляют мальчишки. Песни этой тематики легко запоминаются ребятами.
Особенно популярны у них “Бравые солдаты”, муз. А. Филиппенко и “Будем в армии служить”,
муз. Ю. Чичкова. Они написаны в темпе марша, содержание их созвучно с желанием ребят быть
сильными и смелыми как защитники нашей Родины. Поскольку музыка способна воздействовать
на чувства, настроения ребенка, постольку она способна преобразовывать его нравственный и
духовный мир. При знакомстве с песнями на тему Великой Победы «День Победы» музыка Д.
Тухманова. сл. В. Харитонова, «Вставай, страна огромная» музыка и слова В. Лебедева-Кумача,
дошкольникам раскрывается величие подвига советского солдата. Музыкальные впечатления
дошкольников опираются на знания, полученные на занятиях по ознакомлению с окружающим,
на впечатления от экскурсий к памятникам погибших воинов.
Дети России
— «Мы не хотим войны» (День Победы.Дети о войне 2019)
Даниил Соколенко
— «Фронтовое письмо» (Песни в исполнении детей на 9 мая 2019)
Оля Бондаренко
—« 9 Мая» (Песни ко Дню победы в исполнении детей 2019)
Детский хор Ласточка
— «О той весне» (Дети поют про войну 2019)
Детский хор
— «Мы не хотим войны» (Песни ко Дню победы в исполнении детей)
Лина Казакевич
— «Дети войны» (День Победы.Дети о войне)
Анастасия и Тома
— «Все о той весне» (Песни в исполнении детей на 9 мая)
Иван Журавлёв
— «Прадедушка, прадедушка, он всю прошёл войну»(Дети поют про
войну)
Жанна Вшивкова
— «Здесь птицы не поют» (Дети поют про войну)
Даша Чеславская
— «Журавли» (Песни ко Дню победы в исполнении детей)
Маша Мирова
— «Я хочу, чтобы не было больше войны» (Песни в исполнении детей
на 9 мая)
Ангелина Пиппер
— «Три танкиста» (День Победы.Дети о войне)
Детский хор девочек
—« Песня о войне» (Песни ко Дню победы в исполнении детей)
Анастасия Минина и Татьяна Савина
—« А закаты алые» (Дети поют про
войну.День Победы)
Детский хор
— «Послевоенная песня» (Песни в исполнении детей на 9 мая)
Светлана Каржавина и Дима Рылёв
— «Тальяночка» (Дети поют про войну.День
Победы)
Детский сводный хор
— «Вставай страна огромная» (Дети поют про войну)
Детский ансамбль
—« О той весне» (День Победы.Поют дети)
Дети Земли и OpenKids
— «Мир без войны» (День Победы.Дети о войне)
Работа над пословицы о войне:
В пословицах и поговорках запечатлен весь познавательный опыт народа,его морально-
этические, социально –эстетические, художественные и воспитательные идеалы. Они хранят
историю развития, отражают характер народа, его симпатии и антипатии. Этот аспект
языкового сознания фиксируется в высказывании К. Д. Ушинского о том, «что природа
страны,ее история,отражаясь в душе человека, выражается в слове. Люди исчезли, но слова,
создаваемые ими, вошедшие в сокровищницу- родной язык, остались бессмертными».
Над каждой пословицей мы работаем поэтапно.
1. Ситуативное употребление пословиц воспитателем в повседневном общении и
деятельности.
2. Анализ лексического значения пословицы, работа над сложными устаревшими
словами. Целевое освоение детьми пословиц в процессе образовательных
мероприятий по инициативе воспитателя (заучивание). Лексическое значение слов.
3. Побуждение к употреблению детьми пословиц в процессе образовательных
мероприятий по инициативе воспитателя.
При знакомстве с пословицами социальной направленности добавляются
следующие этапы.
4. Побуждение детей к употреблению пословиц в контексте обыденной жизни.
Например. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Очень часто мы слышим
эту пословицу, когда дети стремятся ободрить товарища, у которого что-то не
получается.
5. Нравственный анализ житейских ситуаций с применением пословиц. Например.
Поспешишь- людей насмешишь. Дети применяют данную пословицу после растирания,
когда все торопятся быстрее одеться и поменять варежки. В результате спешки многие
дети одеваются неаккуратно, неправильно.
6. Результатом всей этой работы будет самоинициативное употребление пословиц
детьми.
Худой мир лучше любой брани.
Дружно за мир стоять - войне не бывать.
Веселое горе - солдатская жизнь.
Если хочешь мира, будь готов к войне.
Войну хорошо слышать, да тяжело видеть
Пуля чинов не разбирает.
Что с бою взято, то свято.
Войной да огнѐм не шутят.
Кто не хочет кормить свою армию, будет кормить чужую.
Кому война, а кому мать родна.
Война-это большое болото: легко влезть, но трудно выбраться.
Хочешь победить на войне, работай вдвойне.
Воин воюет, а детки горюют.
Один в поле не воин.
Кому мир недорог, тот нам и ворог.
Мир строит, война разрушает.
Держи порох сухим - будешь непобедим.
В бою побывать - цену жизни узнать.
Война войной, а обед, по расписанию.
Миром дорожить - людям долго жить.
• С/р игры: «Война», «Солдаты», «Медсестра»
• Рассматривание альбома «Военная техника»
• Участие в городском конкурсе чтецов « У войны не детское лицо»
Ст ихи о Великой Отечественной войне являются важной составляющей патриотического
воспитания. Они рассказывают о подвигах и мужестве солдат, защищавших свой край, не
жалевших себя в борьбе – являются высокохудожественным средством воспитания. Сила
ритмического поэтического слова действует на сознание детей вдохновляющее.
Заключение
В процессе реализации проекта дети учились отыскивать информацию, учились
взаимопониманию, взаимопомощи, чувству сопереживания. Для меня было важно,
чтобы дети, воспринимая материал, активно думали. Этому мне помогали такие
методические приемы, как сравнение, вопросы, индивидуальные задания,
обращение к опыту детей, игровые приемы. Но самое главное, наши дети
становятся патриотами своей Родины не на словах, а на деле.
Анализируя полученные результаты, можно сделать следующий вывод: у
воспитанников обострилось понимание того, в какой стране мы живём, что наше
Отечество развивалось в борьбе с врагами, что лучшие люди отдали свои жизни во
имя мира на земле, во имя безоблачного детства маленьких граждан. Дети с
уважением относятся к славным защитникам нашей Родины – войнам Российской
Армии.
Дети осознали значимость победы в ВОВ для нашего народа. Расширили знания о
войне, военной технике, о памятниках и монументах. Вместе с родителями посетили
музеи, памятные места, возложили цветы к Вечному огню. Благодаря активной
работе и вовлечению в поисковую деятельность родителей, было собрано много
информации о героических подвигах родных и близких, воевавших на фронте и
работавших в тылу. Дети больше узнали об истории своей семьи, о героических
подвигах своих прабабушек и прадедушек.
Каждый из нас узнает о войне по-разному: кто-то услышал рассказ ветерана, кто-то
посмотрел фильм, а кто-то прочитал книгу писателя-фронтовика…
Прочитанные нами художественные произведения о подвиге отважных маленьких
героев расширили представление о войне, вернули к трудным, но героическим
событиям военных лет, помогли увидеть эти события глазами детей, вместе с ними
пройти через суровые испытания и познать радость подвига во имя Победы.
Написанные по "горячим следам" событий книги о войне являются своеобразным
мостом, связывающим поколения. Для нас эти книги важны, ведь именно с их
помощью мы можем составить полную картину войны, включая исторические
факты и бытовые детали. Сила художественного слова так велика, что заставляет
ожить прошлое, оказаться в страшном аду нечеловеческих страданий, помогает
почувствовать то, что выпало на долю участников войны. Из содержания
прочитанного я извлек главный нравственный урок: повести учат добру,
человечности, справедливости.
За время совместной деятельности детей и взрослых у дошкольников
сформировался естественный интерес к истории своей Родины и семьи. Ребята,
приходя в детский сад, делились друг другом тем, что они узнали о войне,
приносили в группу фотографии, газетные статьи. У детей сформировались навыки
творческой деятельности, развились самостоятельность, коммуникативность,
познавательная активность. А это, в свою очередь, способствует личностному
росту ребенка, воспитанию чувства патриотизма, утверждению человеческого
достоинства. Участвуя в проекте ребенок – дошкольник чувствовал себя значимым
в группе сверстников, вносил свой вклад в общее дело, радовался успехам.
Проблема, поставленная в начале проекта, рассмотрена и реализована полностью.
Потому, как увлеченная шла работа, видно было понимание воспитанникам
ценности своего труда и значимости Великой Отечественной войны.
В результате моей целенаправленной работы у детей появился интерес к
самостоятельному рассматриваю книг по военной тематике, рассказыванию историй о своих
прабабушках и прадедушках. Дети, совместно с родителями изготовили «Книги памяти » о своих
прадедушках и прабабушках , которые воевали в годы войны и были награжден медалями «За
отвагу»; «За боевые заслуги»; «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-
1945гг».
Благодаря систематическому ознакомлению детей с художественными произведениями о войне я
доказала воспитательную силу художественной литературы, направленную на формирование у
детей образа героя, защитника своего государства, воспитание чувства гордости. Примеры
героических поступков главных героев литературных произведений способствовали пониманию
того, что все великие деяния и мужественные поступки совершаются из любви к Отечеству и
своим близким, к своему народу, из чувства ответственности перед ними.
Память о прошедшей войне мы храним в наших сердцах! И, конечно, все что знаем о ней, мы
должны передать нашим детям. Маленькие граждане нашей страны должны знать ее героические
страницы и гордиться своей Родиной и своим народом. Тема Великой Отечественной войны
находит живой отклик в сердцах ребят.
Список используемой литературы к проекту
«Расскажите детям о войне»
• Веракса Н.Е. «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова, М.А.Васильева – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 352с.
• Баруздин С.А. Её зовут Ёлкой: повесть.- М.: Дет.лит., 1985.
• Бринский А.П. Девчонка из Марьиной рощи: военная повесть. - М.: Дет.лит.,
1973.
• Дети военной поры/ Сост. Э.Максимова.- 2-е изд., доп.- М.: Политиздат, 1988.
• Идет война народная. Стихи о Великой Отечественной войне/сост. Н.И.
Горбачева. - М.: Дет.лит., 2002.
• Навечно в памяти народной. - М.: Молодая гвардия, 1975.
• Надеждина Н.А. Партизанка Лара: повесть. - М.: Дет.лит., 1988.
• Печерская А.Н. Дети-герои Великой Отечественной войны: рассказы. - М.:
Дрофа-Плюс, 2005.
• Час мужества: стихотворения и рассказы. - М.: Изд.Оникс, 2008.
• Антонов Ю.А. «Великой Победе посвящается» / Антонов Ю.А. – М.; ТЦ Сфера,
2010. 128с. – (Библиотека воспитателя) (5).
• Голицына Н.С. «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа.
Интегрированный подход.» / Голицына Н.С. – М.: «Скрипторий 2003», 2013. –
224с.
• Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности: Средняя группа» / Губанова Н.Ф.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 160с.
• Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя
группа» / Дыбина О.В. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 96с.
• Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет» / Степаненкова.
Э.Я. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 144с.
• Тарабарина Т.И. «Оригами и развитие ребёнка» / Тарабарина Т.И. – М. «Академия
развития», 1997. – 106с.
• Торопцев А.П. «Чтобы знали и помнили» / Торопцев А.П. – М.о. «Подмосковье»,
2014. – 220с.
• Александрова Е. Ю., Гордеева Е. П. Система патриотического воспитания в
ДОУ. – Волгоград: Учитель, 2007.
• Дошкольникам о защитниках Отечества: методическое пособие
по патриотическому воспитанию в ДОУ / под ред. Л. А. Кондрыкинской. -
Москва: Сфера, 2006.
• Как научить детей любить Родину/ Антонов Ю. Е., Левина Л. В., Розова О. В. и др.
– М., 2005.
• Никулов А. П., Григорьев Э. И. Старый Оскол. – Издательство «Белгород», 1992.
• Петрова В. И. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в
детском саду. /В. И. Петрова – М. ; Изд-во Мозаика-Синтез, 2007
•
Интернет ресурсы:
• Видеоролики http://www.youtube.com/
• Картинки https://yandex.ru/images/?clid=1872363&win=138&redircnt=1428259088.1
&uinfo=sw-1093-sh-614-ww-1093-wh-514-pd-1.25-wp-16x9_1366x768
• Стихи для детей о ВОВ http://tanyakiseleva.ru/stixi-dlya-detej-o-vojne/
• Детские песни о войне http://allforchildren.ru/songs/vov.php
.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: