Ученики на Учителя.com


Организация профориентационной работы со школьниками с ОВЗ

ГКОУ КО «Калужская школа-интернат №1»
Сообщение из опыта работы
«Организация профориентационной работы со
школьниками с ОВЗ».
Воспитатель 9 класса
Прокошина Н.М.
Калуга, 2019
Организация профориентационной работы со школьниками с ОВЗ.
Мы от рождения умеем делать простые выборы: поиграть или отдохнуть,
подчиниться или взбунтоваться, рассмеяться или заплакать и многие другие. Но самым
сложным для человека является выбор профессии, так как он не заложен в нас
природой.
В начальной школе, когда познавательная деятельность становится ведущей,
определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных
профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно
понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе
наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, интересных случаев и
впечатлений взрослого (работника). На этой стадии создается определенная наглядная
основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания.
Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную палитру
впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, обучающийся
мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно. Чем больше профессий
будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше
ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального плана.
Таким образом, основной задачей профориентационной работы в начальных классах
является расширение кругозора и осведомленности ребенка о профессиях в процессе
общения с взрослым.
При организации профориентационной работы в начальной школе важно
учитывать, что у детей в этот период формируется трудолюбие, возникает интерес к
профессиям родителей и людей ближайшего окружения, проявляется интерес к наиболее
распространенным профессиям, основанный на практическом участии обучающихся в
различных видах познавательной, игровой, общественно-полезной трудовой
деятельности. Целью профориентационной работы в этот период является формирование
представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через
участие в различных видах деятельности.
Я знакомила младших школьников с профессиями родителей, с наиболее
распространенными профессиями в процессе изучения предметов, чтения художественной
литературы, экскурсий, профориентационных игр. При этом постепенно формировала у
детей понимание слова «профессия». Как правило, спрашивая у детей «Что такое
профессия?», в ответ часто можно услышать (в силу возрастных особенностей маленьких
школьников) «Врач, повар, водитель…». Затем переходила к вопросу: «А какие знания
нужны людям, которые ими становятся? (А что нужно знать этим людям, которые
выбрали профессию...?)». В итоге постепенно формируется понятие «профессия», позже с
детьми можно объединять профессии по способу деятельности («одни учат, другие лечат,
третьи ремонтируют, варят и т.п.), качеству физической подготовки, творчеству и др.
Таким образом, естественным путем возникает потребность начать об этом разговор с
детьми на специальных занятиях по профориентации. В младшем школьном возрасте
профориентационные занятия направлены на создание у детей конкретно-наглядных
представлений о мире профессий. Именно эти представления создают психологическую
основу для дальнейшего развития профессионального самосознания, поведения в
процессе трудовой деятельности; формирования мотивации и интереса к трудовой и
учебной деятельности, стремления к коллективному общественно-полезному труду;
воспитания трудолюбия, старательности, аккуратности, настойчивости в доведении дела
до конца, бережного отношения к результатам своего труда.
Обучающихся необходимо постепенно вводить в огромный мир профессий, учить
их ориентироваться в этом мире и учитывать, что ими пока запоминается только самое
яркое, впечатляющее, броское.
При планировании занятия учитываются интересы детей этого возраста, а им
интересно: играть, обсуждать сказки, рисовать "свою жизнь", рассказывать о себе,
фантазировать, решать кроссворды и ребусы, разыгрывать сценки, угадывать секреты, им
нравится получать лично-конкретную похвалу за свои успехи.
Очень важны наблюдения детей в доступной им среде. Но представления детей
младшего возраста о труде взрослых могут расширяться не только за счет наблюдений
доступной среды, но и за счет чтения. Это ценно в перспективе, так как в мире труда
многие важные вещи являются умопостигаемыми через слово. Прочитали много книг,
изучили справочную литературу. Некоторые из них: Сергей Еремеев «Азбука профессий»,
Энциклопедия профессий, книга «50 стихов в картинках. Профессии», прочитали о
Печкине – лучшем почтальоне, о Мэри Поппинс – лучшей гувернантке и др. Благодаря
родителям в классе всегда есть тематические книги, в том числе и по профориентации.
Помимо чтения важно проведение игр, связанных с профессией. Игра еще
некоторое время после начала обучения в школе продолжает оставаться ведущей
деятельностью учащегося (то есть той деятельностью, которая определяет развитие
человека в тот или иной период его жизни). Существует множество игр и упражнений,
направленных на осмысление отдельных элементов изучаемой профессии. К
профориентационным играм, которые предлагаются школьникам во внеурочное время,
можно отнести целый класс игр, объединенных названием «Угадай профессию». Это:
«Профессия на букву...», «Кто использует в работе?» (назвать профессии, которые
используют заданный инструмент или материал, например, зеркало или иглу),
«Ассоциация» (угадать задуманную профессию с помощью ассоциативных вопросов типа
«Какой запах (цвет) у профессии?», «Связана ли работа с общением с людьми?»). При
помощи развивающих игр мы можем узнать, какая сфера научного знания более всего
интересует ребенка: окружающий мир, природоведение, чтение, спорт, математика и т.д.
В разнообразных ролевых играх по профориентации школьники сами выбирают себе
профессию. Во время игр они учатся быть ответственными, серьезно относиться к
поставленным перед ними задачам.
Таким образом, работа по профориентации с помощью игр направлена на то, чтобы
объяснить ребенку, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы работать в
интересующей профессии. Профориентация школьников - это важнейшая ступенька к
будущему правильному выбору профессии, о котором впоследствии не будут жалеть. А
игры для школьников по профориентации – это первые шажочки к тому, что, возможно,
когда-нибудь станет смыслом жизни. Это работа в 1 - 4 классах.
А что – же в 5- 7 классах? В подростковом возрасте закладываются основы
нравственного отношения к разным видам труда, происходит формирование системы
личностных ценностей, которые определяют избирательность отношения подростков к
разным профессиям. На этом этапе подросток уже вполне реально формулирует для себя
задачу выбора будущей сферы деятельности с учетом имеющегося психологического и
психофизиологического ресурсов. Именно в этот период подросток, как правило, всерьез
задумывается над тем, насколько готов он к намеченной для себя профессии.
Какие задачи профориентационной работы ставятся в подростковом возрасте?
Вот что рекомендует <Письмо> Минобрнауки России от 02.02.2016
- поддерживать интерес к различным профессиям;
- формировать актуальное для младших подростков информационное поле;
- расширять кругозор в области мира профессий;
- формировать реалистические представления о профессиях;
- способствовать приобретению важных жизненных умений и навыков;
- способствовать формированию личностных качеств учащихся -
целеустремленности, деловитости, собранности, увлеченности и т.д.
- выявлять склонности учащихся к различным видам человеческой
деятельности;
- воспитывать гражданскую позицию школьников;
- помочь младшим подросткам в осознании труда как человеческой и
общественной ценности.
Необходимо определить максимально полный круг объективно показанных
подростку видов профессиональной деятельности; из данного круга профессий выделить
те, которые в наибольшей мере соответствуют склонностям, интересам и здоровью.
Я использовала следующие методы и формы проведения профориентационных
занятий в 5 – 6 классах: словесные (рассказ, беседа, дискуссии, мини-лекция, и др.);
наглядные (демонстрация видеоматериалов, наглядных пособий, таблиц, выставки
научно-популярной, справочной литературы и др.); анкетирование; наблюдение;
практические задания (например, составление и решение профориентационных
кроссвордов); профориентационные игры: "Профессия на букву", "Цепочка
профессий", "Угадай профессию" и др.
Мы провели родительское собрание в 6 классе «Подготовка к сознательному
выбору профессии », где определили задачи и формы профориентационной работы на
текущий год, совместную работу с родителями. Начинаем оформление
«Профессионального портфолио», в котором будут сведения, материалы о профессиях. На
каникулах дети с родителями приступили к оформлению презентаций, сообщений,
коллажей на тему «Профессии родителей»
Планируем встречи с интересными людьми, в том числе с родителями учеников.
Необходимо помнить, что при организации труда ребенка с ОВЗ и ребенка-
инвалида необходимо учитывать ряд факторов. Главное, это фактор социализации:
ребенок с ОВЗ и ребенок-инвалид нуждается в том, чтобы ему создали условия для
успешного преодоления трудностей социализации и подготовки к самостоятельной
жизни.
Список литературы.
1. Бендюков М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. – Санкт Петербург:
Речь, 2006. – 236 с.
2. Володина Ю.А. Дорога в жизнь или путешествие в будущее...Тренинговая
программа профессионального и жизненного самоопределения для воспитанников
детских домов и школ- интернатов. - М.: Генезис, 2012.
3. Гурова Е. В. Профориентационная работа в школе: методическое
пособие. - Москва: Просвещение, 2007. – 95 с.
4. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Учебное пособие. - Академический
проект Фонд «Мир», 2006.
5. Козловский О.В. Как правильно выбрать профессию: методики, тесты,
рекомендации. – Донецк. - 2006. – 800 с.
6. Профориентационные игры: практикум по профориентационной
работе. Составители: З.В. Горбачева, О.Н. Кащеева, Т.Н. Кузьмина,
М.Н. Хахунова /Под ред. И.В. Кузнецовой, канд. пс. наук. Ярославль:
Центр «Ресурс», 2004. 120 с.
7. Предпрофильная подготовка. Путь к профессии: учебная программа
для общеобразовательных учреждений / авт.-сост.: коллектив
специалистов центра «Ресурс»; под общей ред. О. В. Большаковой, Н.
П. Анисимовой, И. В. Кузнецовой. – Ярославль: Центр «Ресурс», 2006.
– 46 с.
8. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения,
опросники (8-11 классы). - М.: ВАКО, 2005. - 288 с. - (Педагогика.
Психология. Управление).
9. Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение. - М., 2008.
10. Пряжников Н.С. Активизирующая профконсультация: теория, методы,
программы. - Академия, 2014.
11. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии - М.: Генезис,
2007.
12. Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация учащихся — М., 1988.
13. Трошин О.В. Основы социальной реабилитации и профориентации:
учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
14. Чистякова С.Н. Критерии и показатели готовности школьников к
профессиональному самоопределению. М. - 1997.
15. Шеховцова Л. Ф. Психологическое сопровождение выбора профессии в
школе. - Ростов-на-Дону: Феникс; Санкт-Петербург: Северо-Запад,
2006. - 175 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: