Программа профориентационной работы

МОУ «СЕРНУРСКАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.М.ЯНАЛОВА»

Принято на Педагогическом Совете

«______» _________2013 г.

Протокол №___

Утверждаю

директор школы

_________ (О.А.Якимов)

«______» _________2013 г.

Программа

профориентационной работы

Срок реализации - 2013/2017 г.г.

Пояснительная записка

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять

все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям

человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает

его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм,

выносливость и ответственность.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению

целенаправленной профориентационной работы среди воспитанников с ОВЗ, которая

должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих

формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических,

психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по

оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии

способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе

профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка,

многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через

учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися ОВЗ.

Цели:

 оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора

будущей профессиональной деятельности,

 выработка у школьников сознательного отношения к труду,

профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы

деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с

учетом требований рынка труда.

Задачи:

 обеспечение широкого диапазона вариативности профориентационной

работы за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов,

применяемых на уроках и в воспитательной работе;

 дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко

спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных

классов и школ и др.;

 выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с

учреждениями дополнительного и профессионального образования, а

также с предприятиями посёлка, района.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя

просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение

психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий

по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на

психику школьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно

выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический,

медико-физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации

молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении

требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в

соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка

труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании

профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов

выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка

критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также

требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

С учетом психологических и возрастных особенностей воспитанников с ОВЗ

можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе:

1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к

труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-

познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в

различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении

познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о

собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение

первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики:

технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому

способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют

соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми

профессиональной деятельностью к человеку.

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и

других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью

выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;

формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям,

ценностным ориентациям.

Содержание профориентации в условиях школы - интерната.

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности

уч-ся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой,

производительном труде).

С этой целью ежегодно составляется в школе план работы по профориентации.

Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя, воспитателя –

раздел профориентация. Ответственным за профориентационную работу в школах

является заместитель директора по воспитательной работе.

Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика

профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводит психолог

школы.

Структура деятельности педколлектива по проведению профориентационной

работы в школе

1. Координатор деятельности: заместитель директора по воспитательной

работе

заместитель директора по воспитательной работе, в функции которого входят:

выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую

поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их

деятельности;

поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными

партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности

учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с

концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по

данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей

по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на

самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика

определение индивидуальной образовательной траектории;

проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме

профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;

создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой

практики;

организация системы повышения квалификации классных руководителей

воспитателей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме

самоопределения учащихся;

осуществление контролирующих функций работы классных руководителей

воспитателей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и

профессионального самоопределения учащихся

Выполняющие рекомендации координатора:

Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и

план воспитательной работы школы:

составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки

самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства,

активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты,

конференции;

ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные

наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную

траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального

становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный

портфолио;

организует посещение учащимися дней открытых дверей в средних

профессиональных учебных заведениях;

организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и

их родителей по проблеме самоопределения;

проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся

к профильному и профессиональному самоопределению;

организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов,

средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности

личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную

деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели,

олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у

учащихся обще

трудовые, профессионально важные навыки;

способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей

учащихся.

Библиотекарь:

регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору

профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

изучает читальские интересы учащихся и рекомендует им литературу,

помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и

читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии.

Социальный педагог:

способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки,

поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их

профессионального и жизненного самоопределения;

осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных

факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Школьный психолог:

изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся

осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и

профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на

тему выбора;

осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей

учащихся;

способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей

профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и

склонностей учащихся;

создает базу данных по профдиагностике.

Медицинский работник:

используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у

школьников установки на здоровый образ жизни;

проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной

карьеры и здоровья человека;

оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на

профессиональную карьеру;

оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному

педагогу в анализе деятельности учащихся.

Направления и формы работы.

1. Организационно-методическая деятельность

Работа координаторов по профориентационной работе с уч-ся.

Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.

2. Работа с учащимися

Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий,

занятий и тренингов по планированию карьеры;

Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).

Анкетирование

Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия)

Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

3. Работа с родителями

проведение родительских собраний, (общешк., классн.);

лектории для родителей.

индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;

анкетирование родителей учащихся;

привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с

беседами.

Оценка эффективность профориентации школьников

К основным результативным критериям и показателям эффективности

профориентационной работы, прежде всего, относится;

1. Достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного

представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии

школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем

достаточности информации в данном случае является ясное представление

им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения,

потребностей общества в данных специалистах.

2. Потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели

сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе

профессии — это самостоятельно проявляемая школьником активность по

получению необходимой информации о той или иной профессии, желание

(не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в

конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего

профессионального плана.

3. Уверенность школьника в социальной значимости труда, т. е.

сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным

исследований жизненных ценностей учащихся 8-9 классов отношение к

труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в

обоснованном выборе профессии.

4. Степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет

изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть

обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только

квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную

и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.

5. наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.

В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной

работы выделяются следующие:

1. Индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет

индивидуальных особенностей школьника, характера семейных

взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально

важных качеств);

2. Направленность профориентационных воздействий прежде всего на

всестороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе

профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях

профессиональной деятельности, пробуждение активности в

самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и

определении профессионального плана).

Реализация программы предусматривает активное участие педагогических

работниковОУ, родителей учащихся общеобразовательных учреждений, сотрудников

центров занятости населения и иных заинтересованных лиц в проведении

профориентационных мероприятий, направленных на подготовку востребованных в

регионе профессиональных кадров.

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять

все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям

человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает

его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм,

выносливость и ответственность.

Школа должна осознать свою долю экономической ответственности перед страной.

Профориентационная работа занимает важное место в деятельности школы, так как она

связывает систему образования с экономической системой, потребности учащихся с их

будущим. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый выпускник школы

находил возможно более полное применение своим интересам, склонностям, не терял

напрасно время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе общественного

производства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое

удовлетворение от своего труда.

Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях -

общественном и личностном. Эти уровни взаимосвязаны.

Профессиональная ориентация в школе - это система учебно-воспитательной

работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-

экономических и психофизических характеристиках профессий.

Профессиональная консультация.

Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий,

личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для

самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о

потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и

профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по

профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к

участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному

и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте

узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе

деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии

профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных

видах деятельности.

Профессиональное консультирование- изучение личности учащегося и на этой

основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще

всего носит индивидуальный характер.

Классный руководитель может использовать такие методы работы как наблюдение

за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов их учебной и внеучебной

деятельности, анкетирование, составление психолого-педагогических характеристик

учащихся.

Что касается форм работы, то это могут быть:

 профориентационные уроки;

 экскурсии;

 классный час по профориентации;

 встречи со специалистами;

 профессиографические исследования;

 родительские собрания по профориентационной тематике и т.д.

Важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу только

тогда, когда к профориентационной работе привлечён весь коллектив школы, и когда

соблюдаются следующие принципы:

1) Систематичность и преемственность – профориентационная работа не должна

ограничиваться работой только со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по

выпускной класс.

2) Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от

возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных

ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3) Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм

профориентационной работы с учащимися и родителями.

4) Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров

профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.

5) Связь профориентации с жизнью (органическое единство с потребностями

общества в кадрах).

План профориентационной работы в школе

Содержание деятельности

Ответств.

Организационная работа в школе

Оформление кабинета, уголка по профориентации.

“Твоя профессиональная карьера”

“В мире профессий”

“Слагаемые выбора профессии”

Оформление стенда (общешк.).

“В помощь выпускнику”, “Куда пойти учиться”.

зам. дир. по

восп. работе.

Создание школьного совета по профориентации.

зам. дир. по

восп. работе.

Проведение анализа результатов профориентации за прошлый год

(вопросы трудоустройства и поступления в профессиональные уч.

завед. выпускников 9 кл.)

зам. дир. по

восп. работе.

Сопоставление и обсуждение плана профорнентационной работы

на новый учебный год.

зам. дир. по

восп. работе.

Обеспечение школы документацией и методическими

материалами по профориентации.

зам. дир. по

восп. работе.

Пополнение библиотечного фонда литературной по

Библиотекарь.

профориентации и трудовому обучению.

Обеспечение участия школьников в работе ученических трудовых

объединений.

Администрация

Организация работы предметных кружков на базе школьных

мастерских, кружков декоративно-прикладного творчества,

спортивно-технических, художественных.

Зам дир. по

УВР, зам. по

восп. работе.

Вовлечение уч-ся в общественно-полезную деятельность в

соответствии с познавательными и профессиональными

интересами.

Зам. по восп.

работе., кл.

руков.

Осуществление взаимодействия с учреждениями доп. образования,

Центром занятости.

Зам. по восп.

работе., кл.

руковод.

Оформление и обновление стенда "Профессии, которые нам

предлагают".

Зам. дир. по

восп. работе.

Работа с педагогическими кадрами.

Разработать рекомендации классным руководителям по

планированию профориентацнонной работы с учащимися

различных возрастных групп.

Зам дир. по

восп. работе

Организовать для педагогов и кл. рук. цикл семинаров по теме

“Теория и практика профориентационной работы".

Зам. дир. по

УВР.

Зам дир. по

восп. работе

Предусмотреть в плане работы метод объединений педагогов

рассмотрение вопросов методики профориентацнонной работы,

обмен опытом ее проведения.

Зам дир. по

восп. работе

Руководители

М.О.

Психолог

Организовать для педагогов профконсультации по изучению

личности школьника.

“Исследование готовности учащихся к выбору профессии”

“Изучение личностных особенностей и способностей учащихся”,

“Изучение склонностей и интересов”,

“Изучение профессиональных намерений и планов учащихся”

Психолог.

Организовать проведение конкурса пособий по профориентации,

методических разработок внеклассных мероприятий.

Зам дир. по

восп. работе

Практиковать отчетность учителей-предметников, кл.

руководителей, руководителей кружков о проделанной работе.

Зам дир. по

восп. работе

Подготовка рекомендаций кл. руководителям по учету

профессиональной направленности уч-ся в педагогическом

процессе.

Психолог.

Организовать помощь в разработке кл. часов.

Зам дир. по

восп. работе

Скоординировать деятельность учителей, воспитателей

работающих в классе, психолога, медика и других специалистов,

решающих задачи профориентационной работы с уч-ся.

Зам дир. по

восп. работе

Работа с родителями

Организовать для родителей лекторий по теме "Роль семьи в

правильном профессиональном самоопределении".

Зам дир. по

восп. работе

Привлекать родителей к участию в проведении экскурсий уч-ся на

предприятия и учебные заведения.

Кл. руковод.

Организовать для родителей встречи со специалистами. Круглый

Кл. руковод

стол “ Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с

участием представителей учебных заведений.

Психолог

Работа с учащимися

Проведение экскурсий на предприятия и в учебные заведения

города

Кл.руковод

Организация тестирования и анкетирования уч-ся с

целью выявления профнаправленностн.

Психолог.

кл. руковод.

Проведение опроса по выявлению проблем уч-ся по

профориентации.

Кл. руковод..

Психолог

Проведение классных часов по изучению професснограмм

учебных заведений.

К л. руковод.

Осуществление индивидуальных и групповых консультаций уч-ся.

Психолог.

Проведение месячников по профориентации, конкурсов по

профессии, конференций, интеллектуальных игр и др.

Зам дир. по

восп. работе

Кл. руковод

Организация и проведение с уч-ся выставок “В мире профессий”

Организация и проведение с уч-ся викторин, бесед.

К.л. руковод.,

библиотекарь.

Проведение серий классных часов (согласно возрастным

особенностям)

Кл. руковод.

Организация и проведение встреч с представителями

различных профессий.

Кл. руковод.

Организация экскурсий и встреч со специалистами

“Центра занятости”.

Зам. дир. по В.Р.

Обеспечение участия старшеклассников в днях открытых дверей

учебных заведений

Зам. дир. по В.Р.

Знакомство с профессиями на уроках экономика, чтение, труд и т.

д.Расширение знаний учащихся учителями- предметниками

Учителя-

предметники

Обеспечение участия уч-ся в работе ярмарки вакансий с целью

знакомства с учебными заведениями и рынком труда.

Зам дир по В.Р

Кл. руковод

Организация работы кружков на базе школьных мастерских и

вовлечение в них уч-ся.

Участие в конкурсах декоративно-прикладного и технического

творчества.

Учителя

технологии,

Привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях в школе

в учреждениях дополнительного образования.

Кл. руковод.

Проведение диагностики по выявлению интересов уч-ся

Психолог.

Организация пятой трудовой четверти.

Обеспечение участия уч-ся в работе ученических трудовых бригад,

работа на пришкольном участке:

- знакомство с профессиями, связанными с растениводством

- знакомство со строительными профессиями

Зам. по В.Р., кл.

руковод.

Организация общественно-полезного труда школьников, как проба

сил дня выбора будущей профессии (общественные поручения)

Кл. руковод.

Изучение читательских интересов школьников, составления

индивидуальных планов чтения, обсуждение книг, имеющих

профорнентационное значение.

Библиотекарь.

Защита проектов

“Мой выбор профессиональной деятельности и реализация

профессионального плана”

Кл. руковод.

Скачать материал

Программа профориентационной работы

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы