Ученики на Учителя.com


Правовое воспитание младших школьников в воспитательном процессе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
городского округа город Стерлитамак
Правовое воспитание младших школьников в
воспитательном процессе
подготовила
учитель начальных классов
Матвеева Ольга Вениаминовна
г. Стерлитамак
2019
Правовое воспитание имеет ярко выраженную практическую направленность,
способствуя адаптации младших школьников к новым формам жизнедеятельности и к
новым социальным ролям. Школьников необходимо знакомить с механизмом правового
регулирования общественной и личной жизни, их правами и обязанностями,
учреждениями, в которые можно обратиться в случае нарушениях их законных интересов.
В наше время значительно возрастает роль правового образования граждан. Это вызвано
усложнением экономических и политических процессов, социальных отношений, ростом
ответственности человека за свою судьбу.
Правовое образование - это целенаправленный процесс правового воспитания и
обучения, целью которого является формирование правовой культуры школьников,
включающее в себя правомерное поведение‚ базирующиеся на развитом правосознании.
Правовое образование - совокупность правового воспитания и обучения праву. С
помощью него у обучающегося развивается чувство уважения к праву, привычка
соблюдать законы без каких либо отклонений, уважение к государству. Правовое
воспитание формирует правовое сознание и поведение юного гражданина, которое
определяется характером и политикой государства и тесно связано с гражданским
воспитанием. По мнению Н.Г. Суворовой, воспитание правовых ориентаций эффективно
только в том случае, если проводить специальное обучение учащихся приемам социально-
правовой ориентации, то есть правовой оценке и выбору способов поведения [З, с. 55].
Правовое поведение в данный момент - это результат воспитательной работы
классного руководителя, учителей, родителей. Ребенок, не являясь в полной мере
дееспособным, находится под защитой закона, его особый статус закреплён во Всеобщей
декларации прав человека (1984), Декларации прав ребенка (1959) и Международной
Конвенции о правах ребенка (1989). Взаимодействие права и ребенка осуществляется
через родителей и педагогов. В условиях семейного и школьного воспитания ребенок
усваивает привычки правопослушного (согласующегося с нормами права) поведения,
основные знания о нравственных и правовых нормах, а также первичные навыки
социальной деятельности.
Развитие информационно-правовой грамотности человека, его способности
ориентироваться в правовой ситуации, принимать правильные решения в соответствии с
законом является основным содержанием правовой культуры личности. Знание правовых
норм само по себе не может предопределить правомерность поведения, это лишь шаг к
формированию правосознания. Именно в этом возрасте закладываются не только основы
знаний, но и формируются нормы поведения, убеждения, привычки, потребности
личности.
В мае 2011 года Президент Российской Федерации Д.А. Медведев утвердил
Основы государственной политики России в сфере развития правовой грамотности и
правосознания граждан. Особое внимание в этом документе, уделяется формированию
правосознания и правовой грамотности подрастающего поколения. Знакомство
обучающихся с правовыми аспектами особенно важно для профилактики и
предупреждения преступности несовершеннолетних и правонарушений, совершенных
детьми и подростками. Правовое воспитание должно воспитывать в детях интерес к
праву, уважение к закону, формировать привычки выполнять правовые предписания [2, с.
85].
Следует констатировать, что правовые взгляды младших школьников
поверхностны, недостаточно осознанны. Оказываясь в различных жизненных ситуациях,
вступая во взаимоотношения с детьми и взрослыми, обучающиеся нередко неверно
оценивают правовые явления и факты, основываясь на неточных или ошибочных
взглядах, что затрудняет разрешение спорных вопросов, порождает непонимание между
людьми, приводит к накоплению опыта насильственного разрешения конфликтных
ситуаций, либо к наиболее опасным формам поведения, несоблюдению правил личной
безопасности.
Современный ребенок постоянно находится перед проблемой выбора возможного
решения ситуации, предпочтения определенного варианта поведения. Выбор социально
безопасного и полезного поведения напрямую зависит от уровня правовой культуры
личности. Вооружая ребенка правовыми нормами, необходим гуманистический подход в
воспитательном процессе, отказ от авторитаризма по отношению к ребенку, построение
взаимоотношений на субъект-субъектной основе. При соблюдении данного условия
устанавливается не межролевой, а межличностный контакт, в результате которого
возникает диалог, а значит и наибольшая восприимчивость к воздействиям одного
участника на другого [1 , с. 95].
Таким образом, создается психологически оптимальная база для позитивных
изменении в познавательной, эмоциональной и поведенческой сферах каждого из
обучающихся.
Следует отметить, правовое поведение характеризуется системой правовых
привычек, выработка и закрепление которых, происходит в процессе включения
школьников в систему разнообразных нравственных отношений, формируя их личный
опыт поведения в ходе общения с окружающими людьми. Поэтому в школе требуется
специальная работа по привитию школьниками правовых норм, воспитанию правовых
привычек поведения. Успех в привитии правовых норм обучающимся младших классов
достигается при условии их взаимосвязи с содержанием всех изучаемых в школе
предметов, с различными видами внеклассной деятельности.
Правовое воспитание младших школьников заключается в следующем: научить
младших школьников понимать нравственный, гуманистический смысл правовых
документов, находить правовой смысл в изучаемой ими литературе; вызвать у младших
школьников устойчивое уважение к правам человека, чувство справедливости,
терпеливости, ответственности за совершаемые поступки, научить их действовать в
соответствии с полученными знаниями о правовых нормах; сформировать у них навыки
критического и логического мышления [1‚ с. 95].
Правое воспитание осуществляется одновременно по всем направлениям во всех
группах с учетом их особенностей и оказывает воспитательное воздействие как на весь
коллектив учащихся и на отдельно взятую личность ребенка.
В начальной школе правовое воспитание реализуется с учетом возрастных и
психологических особенностей детей. Знакомство в доступных игровых ситуациях с
основами социальных норм, основными правами ребенка, формирование понимания
важности и значимости для каждого человека правил поведения в повседневной жизни;
приобретение первоначального опыта регулирования отношений, знание и использование
конкретных правил и норм; получение первичного опыта разработки собственных правил
[4‚ с. 343].
Педагогу необходимо использовать различные вариации форм правового
воспитания, которые позволят полнее использовать их потенциал и целенаправленно
выбирать соответствующие варианты форм, учитывая их достоинства и недостатки.
Анализ различных программ для начальной школы свидетельствует о том, что в
основном изучаются статьи Всеобщей декларации прав ребенка, что существенно снижает
эффективность правового воспитания. Вариативные программы по правовому
воспитанию для начальной школы должны разрабатываться под единый стандарт и иметь
необходимую концептуальную основу. Что касается вариативности, то с одной стороны,
она дает педагогу возможность выбора программы, отвечающей потребностям и
возможностям детей, интересам самого учителя, вместе с тем, содержание некоторых
разработок, пособий отражает субъективную позицию автора на ту или иную проблему и
не имеет необходимой концептуальной основы, содержательных связей с учебными
дисциплинами начальной школы, преемственных связей с правовым просвещением на
следующей ступени обучения.
Важнейшим условием эффективности правового воспитания является оказание
социально-педагогической и правовой поддержки детям, направленной на преодоление и
профилактику противоправного поведения и деятельности, самопознание,
самоопределение и самореализацию младшего, школьника в различных видах
деятельности в поликультурной среде.
Также важным условием эффективности процесса правового воспитания младших
школьников является личностная и профессиональная готовность учителя начальных
классов к данной работе, включающая в себя: необходимый уровень правовых знаний,
личностных качеств, соответствующее нравственным нормам поведение,
сформированность навыков толерантного, безконфликтного воздействия с различными
категориями населения (детьми, членами их семей и др.). Владение методикой и
технологиями правового просвещения воспитания.
Формирование правового воспитания в младшем школьном возрасте – задача
весьма актуальная и сложная. Ее решение зависит от комплекса условий, важнейшими из
которых являются: грамотное выстраивание содержания, применение совокупности форм,
методов и приемов, стимулирующих социальную активность ребенка, готовность
обучающего к осуществлению правового образования.
Список использованной литературы
1. Дубинин С.Н. Социокультурные условия воспитания и формирования личности
//Билимобразование. – Алматы,2006. - №2 (26). – С. 97- 106.
2. Земляченко Л.В. Гражданско-правовое воспитание младших школьников в
контексте традиционной культуры региона // Известия высших учебных заведений.
Поволжский регион. Гуманитарнаые науки. – 2009 - №2 – С. 85-94
3. Никитин А.Ф., Суворова Н.Г. Школьникам о праве. – М.,Просвещение, 1992. – 95с.
4. Сластенин В.А. Педагогика. – М.;Академия, 2005. – 576 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: