Ученики на Учителя.com


Повышение познавательной активности обучающихся

1
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БОРИСОВСКИЙ АГРОМЕХАНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
ТЕМА: «ПОВЫШЕНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ»
СУКАЧЕВА В.В., ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА
ПО УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ РАБОТЕ
УСЕНКО О.В., СТАРШИЙ МАСТЕР,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
БОРИСОВКА 2015
2
Повышение познавательной активности обучающихся
"Не мыслям следует учить, а мыслить"
И.Кант
Молодому человеку, вступающему в самостоятельную жизнь в условиях
современного рынка труда и быстро изменяющегося информационного
пространства, необходимо быть конкурентоспособным работником. В
настоящее время важнейшими качествами личности становятся
инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные
решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в
течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства, поэтому
чрезвычайную важность приобретает целенаправленная работа по развитию
студентов и формированию их ключевых компетенций.
Возникает вопрос - «Как развить у обучающихся стремление к знаниям?».
Появился ответ - им должно быть интереснообучающиеся должны сами
захотеть получить эти знания, т.е. необходимо повысить их познавательную
активность.
Познавательная активность-это инициативное, действенное отношение
обучающихся к усвоению знаний, а также проявление интереса,
самостоятельности и волевых усилий в обучении. Это определение очень
широкое, т.к. включает в себя:
мотивы и цели деятельности;
интерес к дисциплине;
внимание к изучаемому объекту;
волевые усилия;
положительные эмоции;
творческую самостоятельность;
владение необходимыми способами и приёмами познавательной
деятельности.
Современная педагогика предлагает множество способов развития
познавательной активности студентов, это:
использование проблемного обучения, самостоятельность в получении
знаний;
наглядность, доступность, открытость обучения;
оригинальность решений задач различными способами;
связь науки и практики;
самостоятельные и проверочные работы с использованием аналогий и
тестирования;
творческие, поисковые задания обучающихся;
использование на занятиях элементов игры, историзма, занимательности;
различные формы работы с книгой;
изложение материала блоками, использование лекционно-семинарской
системы;
самостоятельная работа по дисциплине;
3
использование ИКТ.
Технология применения средств ИКТ в обучении основывается на
использовании возможностей компьютера для создания условий доступности и
наглядности изложения материала; деятельности преподавателя, управляющего
этими средствами, повышении мотивации и активности обучающихся,
вызываемой интерактивными свойствами компьютера.
Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при
объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом
для студента он выполняет различные функции: преподавателя, рабочего
инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.
Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного
диалога студента с компьютером, разнообразием и красочностью информации
(текст, звук, видео, цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет
довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя
игровой фон общения человека с машиной и что немаловажно выдержкой,
спокойствием и дружественностью машины по отношению к студенту.
Информационно – коммуникационные технологии позволяют создать
такие условия, чтобы процесс познания способствовал развитию обучающихся,
и студент выступал не как «слепой» исполнитель воли преподавателя, а был
активной и осознанно действующей личностью, т.е. «субъектом учебной
деятельности». ИКТ технологии содержат такие приёмы и методы, которые
позволяют сделать занятие необычным, более насыщенным и интересным,
качественно осваивать учебный материал, формируя одновременно мощную
мотивационную сферу обучаюшегося.
Новые государственные образовательные стандарты имеют в своей основе
компетентностный подход, который предполагает внесение изменений не
только в содержание, но и в процессуальную сторону обучения и воспитания.
По словам М.А. Мкртчяна, «сегодня надо учиться организовывать такое
обучение, где, с одной стороны, есть совместная деятельность
(многообразность) разных людей, но, с другой стороны, реализуются реальные
цели».
Существует несколько направлений использования ИКТ в
образовательном процессе.
Электронное программное обеспечение учебных дисциплин очень
разнообразно: программы-учебники, программы-тренажёры, словари,
справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных
пособий. Поскольку электронные носители содержат в себе учебную,
наглядную информацию, тренажеры, средства диагностики и контроля, то они
служат для формирования образного представления об изучаемом объекте и
для индивидуальной работы с обучающимися.
Применение презентаций на занятии позволяет:
более качественно реализовать принципы наглядности и доступности при
обучении,
эффективнее использовать время на занятии.
создавать проблемные ситуации на занятии, что активизирует
познавательную деятельность обучающихся.
Тестирование. Обучающие тесты используются с целью тренировки и
4
отработки знаний и умений обучающихся по изучаемой теме. Данные тесты
предназначены для выработки навыка применения полученных знаний при
выполнении определенных заданий, обучающийся сразу видит свои ошибки и
имеет возможность их исправить с другой попыткой. Контролирующие тесты
предназначены для проверки знаний обучающихся по теме. Тестирование
позволяет организовать самоаттестацию обучающихся (проверить свои знания
без участия преподавателя). Каждый обучающийся имеет полную и
объективную информацию о ходе процесса усвоения знаний по теме.
Обучающиеся знают шкалу оценок и ориентируются на неё. Такая форма
работы позволяет иметь оперативную информацию о контроле знаний
обучающихся, о состоянии процесса усвоения знаний каждым обучающимся
по любой теме, видеть анализ работ обучающихся с целью ликвидации
пробелов знаний. При применении ИКТ, для отработки навыков обучающихся
по теме и контроле, проведенном с помощью данной технологии, качество
знаний обучающихся выше, чем при традиционных методах. Организованная
на уроке и во внеурочное время работа с тестами (в электронном виде)
формирует у обучающихся основные «информационные» компетенции.
Среди технических новинок особое место занимают интерактивные
доски. Интерактивная доска – уникальное учебное оборудование,
представляющее собой сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру,
изображение с которого передает на доску проектор. В отличие от обычного
мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только
демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на
проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их
в виде компьютерных файлов. А кроме этого, сделать процесс обучения ярким,
наглядным, динамичным.
Использование при подготовке к занятию ресурсов и возможностей
Интернета, можно рассматривать как еще одну из множества возможностей
ИКТ. Он предоставляет возможности виртуального взаимодействия, позволяя
поддерживать коммуникацию с преподавателем. Современные технические
средства и ресурсы Интернета позволяют организовывать дистанционное
обучение, самостоятельную работу, подготовку к занятиям, промежуточной
аттестации.
Используемые технологии позволяют обучающимся соотносить свои
учебные действия с поставленными целями, осуществлять контроль и оценку
процесса и результатов деятельности, проводить рефлексию способов и
условий действия. С каждой новой учебной задачей они совершенствуют свою
тактику познавательного поиска, учатся самостоятельно работать с
информацией из различных источников, находить, анализировать и отбирать
необходимую для достижения поставленной цели информацию.
С использованием компьютерных технологий идея интерактивного
обучения приобретает совершенно новое качество. Здесь интерактивность
достигается за счёт использования различных технических средств обучения,
например интерактивной доски.
Исходя из практического опыта, можно сказать, что использование
информационно-коммуникационных технологий позволяет не только
достигнуть освоения изучаемого учебного материала, способствуют развитию ,
5
помогает учиться, обеспечивают личностную самореализацию каждого
обучающегося. Наблюдается положительная динамика в способности
адаптироваться к чему-то новому, в способности ставить цели и добиваться их
достижения, в умении успешно взаимодействовать друг с другом для
достижения этих целей. Появляется уважение к себе и уверенность в своих
силах, в желании и готовности искать собственный путь, брать на себя
ответственность.
Подводя итоги, следует отметить, что, использование современных
технологий позволяет не только повысить познавательную активность
студентов, сформировать целостную систему универсальных знаний, умений,
навыков, но способствуют формированию ключевых компетенций,
определяющих современное качество содержания образования.
Список использованной литературы:
1. Талызина Н.Ф. Теоретические основы программированного обучения, - М., .
1969.
2.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии, М., - «Педагогика»,
1989.
3.Капуслен Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы, М., - 1999.
4.Кларин М.В. Технология обучения, Рига – 1999.
5.Границкая А.С. Научить думать и действовать, М. – Просвещение, 1991.
6.Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического
выбора: Учеб. Пособие. – М., 2012.
7.Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии.
– М.: Народное образование, 2011.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: