Ученики на Учителя.com


Экспериментальная деятельность в детском саду по ФГОС

Экспериментальная деятельность в детском саду по ФГОС
В соответствии с требованиями ФГОС, воспитателям в детском саду
рекомендуется ежедневно организовывать ситуации, провоцирующие
познавательную активность воспитанников. Одной из форм такого воздействия
является экспериментирование в ДОУ.
Процесс обучения и воспитания в детском саду направлен на раскрытие в личности
ребёнка тех качеств, которые будет ему необходимы для достижения любых целей в
будущем. Развивать пытливость ума, знакомить со свойствами предметов при
непосредственном наблюдении явлений и процессов, формировать умение
планировать и анализировать практическую работу — это задачи современной
системы образования. Ребёнок способен к самостоятельному поиску знаний, если
педагог подготовил к этому соответствующие условия.
Целью опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ является
формирование и расширение представлений у детей об объектах живой и
неживой природы через практическое самостоятельное познание. Педагог
работает в этом направлении во время проведения занятий НОД, на прогулках,
тематических досугах, мотивирует к экспериментированию в самостоятельной
деятельности. Для опытных исследований организуется предметно-пространственная
среда: создаётся уголок исследований, центр экспериментирования или мини-
лаборатория. Детское экспериментирование во многом похоже на научное, дети
испытывают положительные эмоции от ощущения важности проделанной работы,
получения видимых результатов, новой информации.
Задачи опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ — таблица
Образовательные
задачи
• Формирование представление о предметах: их
свойствах и качествах.
• Формирование способности определять взаимосвязи
между предметами и явлениями.
• Формирование умения делать выводы, открытия.
Развивающие
задачи
• Развитие мыслительных способностей: сравнение,
сопоставление, систематизация, обобщение, анализ.
• Развитие мелкой моторики и координации движений.
• Развитие визуального, слухового, сенсорного
восприятия.
• Развитие внимания и памяти.
• Развитие речевых способностей.
Воспитательные
задачи
• Создание положительной мотивации к
самостоятельному экспериментированию.
• Создание дружеской атмосферы в группе во время
проведения исследований.
• Воспитание умения работать в коллективе, чувства
взаимопомощи.
• Воспитание усидчивости и аккуратности.
Методы и приёмы опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ
Среди приёмов и методов организации опытно-экспериментальной деятельности
выделим актуальные для использования в дошкольном образовательном учреждении:
• Проблемно-поисковый метод. Воспитателем создаётся проблемная ситуация, в
которой детям предстоит определить требующих решения вопрос, выдвинуть
гипотезы по способам решения проблемы, провести опытную деятельность и
подвести итоги. Проблемно-поисковый метод является ведущим для современной
системы обучения, в нём через оживлённую дискуссию с педагогом у детей
возникает мотивация к активному экспериментированию и стремление получить
результат.
В русле проблемно-поискового метода строится большинство занятий в
детском саду
• Наблюдения за объектом. Организованное в помещении или на территории
детского сада восприятие предметов и процессов развивает визуальные и
аудиальные способности детей. Исследования, проводимые во время прогулок,
погружают ребят в мир природы со всем разнообразием зрительных образов,
красок, звуков и запахов. Наблюдение является одной из активных практик
опытно-исследовательской деятельности у дошкольников.
Наблюдение является одной из активных практик опытно-исследовательской
деятельности дошкольников
• Опыты и эксперименты. Наряду с игрой экспериментирование считается
ведущей деятельностью. Ставя элементарные опыты над предметами (уронить
на пол, попытаться разломить, извлечь звук и проч.), малыши приобретают
сведения об их свойствах. Дошкольники с удовольствием участвуют в
проведении экспериментов над знакомыми веществами, углубляя свои знания:
ставят опыты с водой в жидком и твёрдом состоянии, с песком, камнями,
глиной, растениями. Начинать проводить опыты нужно с детьми младшей
группы, побуждая к периоду старшего дошкольного возраста к желанию
самостоятельного экспериментирования. Этот метод исследовательской
деятельности развивает у детей наблюдательность, активность,
самостоятельность, способствует становлению дружеской атмосферы и
сплочённости коллектива.
Виды детского экспериментирования — таблица
По характеру
познавательной
деятельности детей
• иллюстративное (детям известен результат, и опыт
подтверждает знакомые факты);
• поисковое (результат неизвестен, его необходимо
получить опытным путём);
• решение познавательных задач.
По месту в
образовательном цикле
• первичное;
• повторное;
• заключительное;
• итоговое.
По характеру
мыслительных операций
• констатирующее (наблюдение особенностей объекта или
явления вне связи с другими объектами или явлениями);
• сравнительное (есть возможность увидеть изменение
свойств или качеств объекта во время какого-либо
процесса);
• обобщающее (есть возможность определить
закономерность какого-либо процесса, рассмотренного в
виде отдельных этапов в предыдущих экспериментах).
По способу применения
• демонстрационное;
• фронтальное.
В опытно-экспериментальной деятельности осуществляется развитие умственных и
практических способностей детей. Если в процессе исследования задачей было
получение новой информации при помощи совершенствования практических навыков,
то опытно-экспериментальная деятельность в этом случае носит познавательный
характер. Формирование новых навыков экспериментирования и обучение работать с
различными инструментами осуществляется в рамках исследовательской опытно-
экспериментальной деятельности.
В опытно-экспериментальной деятельности развиваются как познавательные, так и
исследовательские способности детей.
Опытно-экспериментальное занятие в детском саду
Занятие опытно-экспериментальной направленности в детском саду строится с учётом
возрастных особенностей детей в условиях временных рамок по нормам САНПиН:
• младшая группа — 15 минут;
• средняя группа — 20 минут;
• старшая группа — 25 минут;
• подготовительная группа — 30 минут.
Для профилактики переутомления используются различные формы деятельности:
игровая (дидактические игры), физическая (физкультминутки, подвижные игры),
развлекательная (пение), познавательная (изучение наглядного материала, проведение
беседы).
Практическую работу предваряет повторение правил техники безопасности и
проговаривание последовательности выполнения действий во время эксперимента. По
завершении опыта каждый воспитанник приводит в порядок своё рабочее место,
помогает воспитателю убрать инструменты.
Обязателен этап рефлексии в конце занятия: ребята сообщают результаты
эксперимента, делятся эмоциями от процесса открытия.
Примерное оформление уголка практических исследований
«Цветное молоко»
Нужны: Цельное молоко, пищевые красители, жидкое моющее средство, ватные
палочки, тарелка.
Опыт: Налить молоко в тарелку, добавить несколько капель разных пищевых
красителей. Потом надо взять ватную палочку, окунуть в моющее средство и
коснуться палочкой в самый центр тарелки с молоком. Молоко начнет двигаться, а
цвета перемешиваться.
Объяснение: Моющее средство вступает в реакцию с молекулами жира в молоке и
приводит их в движение. Именно поэтому для опыта не подходит обезжиренное
молоко.
«Лава – лампа»
Нужны: Соль, вода, стакан растительного масла, несколько пищевых красителей,
большой прозрачный стакан.
Опыт: Стакан на 2/3 наполнить водой, вылить в воду растительное масло. Масло
будет плавать на поверхности. Добавить пищевой краситель к воде и маслу. Потом
медленно всыпьте 1 чайную ложку соли.
Объяснение: Масло легче воды, поэтому плавает на поверхности, но соль тяжелее
масла, поэтому, когда добавляете соль в стакан, масло вместе с солью начинает
опускаться на дно. Когда соль распадается, она отпускает частицы масла и те
поднимаются на поверхность. Пищевой краситель поможет сделать опыт более
наглядным и зрелищным.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: