Ученики на Учителя.com


Здоровьесберегающие технологии, используемые в детском саду в соответствии с ФГОС ДО

«Здоровьесберегающие технологии, используемые в детском саду в
соответствии с ФГОС ДО»
Майкоп-2016 г.
«Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя.
От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
В.А.Сухомлинский.
Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач
развития страны. Она регламентируется и обеспечивается нормативными документами,
которые я пользуюсь в своей работе:
Конвенция о правах ребёнка.
Конституция Российской Федерации.
Концепция модернизации российского образования на период до 2012г.
Закон Российской Федерации «Об образовании».
Закон Российской Федерации Од основных гарантиях прав ребёнка в РФ».
Закон РФ «Об образовании, ст. 51 «Охрана здоровья обучающихся воспитанников».
Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г.№1155 «Об утверждении ФГОС ДО» п.1.6, п.2.6.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании - технологии,
направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования -
задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического
процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.
Понятие «здоровьесберегающие педагогические технологии» дискутабельно и у разных
авторов встречаются разные трактовки. Н.К.Смирнов, как родоначальник понятия
«здоровьесберегающие образовательные технологии» утверждал, что их можно
рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, как
совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья,
как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее
воздействия на здоровье ребенка и педагога. Он считает, что как прилагательное понятие
«здоровьесберегающая» относится к качественной характеристике любой педагогической
технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается
задача сохранения здоровья основных субъектов образовательного процесса – детей и их
родителей, педагогов. Здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как
сертификат безопасности для здоровья и как совокупность тех принципов, приемов,
методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические
технологии задачами здоровьясбережения.
Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании
Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья
воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности
осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и
умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности,
позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового
образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной
медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе
культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому
просвещению родителей.
Здоровьесберегающие технологии можно разделить на следующие виды:
1. Медико-профилактические;
2. Физкультурно-оздоровительные;
3.Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;
4.Валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные
технологии в детском саду.
5. Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Медицинские здоровьесберегающие технологии в ДОУ - обеспечивают сохранение и
приумножение здоровья детей под руководством медсестры ДОУ в соответствии с
медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.
• технологии профилактики заболеваний,
• углубленный медицинский осмотр с участием узких специалистов, приходящих из
поликлиники,
• коррекция возникающих функциональных отклонений,
• отслеживание характера течения хронической патологии (для детей, имеющих III-У
группу здоровья),
• реабилитация соматического состояния здоровья,
• противоэпидемическая работа и медицинский контроль работы пищеблока в
соответствии с действующими санитарно-гигиеническими правилами,
• витаминопрофилактика (отвар шиповника в осеннее – зимний период, витаминизация
третьих блюд с использованием аскорбиновой кислоты),
• санитарно-гигиеническая деятельность всех служб ДОУ.
Физкультурно-оздоровительные технологии - направлены на физическое развитие и
укрепление здоровья ребёнка, развитие физических качеств, двигательной активности и
становление физической культуры дошкольников:
закаливание КГН;
беседы по вылеологии;
спортивны праздники;
спортивные развлечения и досуги;
недели здоровья;
соревнования;
прогулки-походы.
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов - технологии,
направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе
культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
Здоровьесбережение в работе с педагогами ДОУ:
Семинары-тренинги «Психологическое здоровье педагогов»;
Консультации для педагогов «Признаки утомляемости ребёнка дошкольника»,
«Запрещённые физические упражнения для детей дошкольного возраста», «Как правильно
провести гимнастику (различные виды) с дошкольниками», «Профилактика утомляемости
дошкольников в ДОУ» «Работа воспитателя по разделам программы «Основы
безопасности и жизнедеятельности детей» и др.;
Практикум для педагогов ДОУ «Приёмы релаксации, снятия напряжения в течение
рабочего дня»;
Обсуждение вопросов здоровьесбережения на педагогических советах и медико-
педагогических совещаниях в группах раннего возраста и коррекционных группах.
Валеологического просвещения родителей - это технологии, направленные на
обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ, обретение
ими валеологической компетентности. Валеологическое образование родителей надо
рассматривать как непрерывный процесс валеологического просвещения всех членов
семьи.
Здоровьесберегающие образовательные технологии
Образовательная деятельность предполагает проведение занятий и бесед с
дошкольниками о необходимости соблюдения режима дня, о важности гигиенической и
двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании
организма и правилах заботы о нем, дети приобретают навык и культуры и здорового
образа жизни, знания правил безопасного поведения и разумных действий в
непредвиденных ситуациях.
Одной из основных задач нашего детского сада, является воспитание здорового ребёнка, с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также разработка и
внедрение в практику здоровьесберегающих технологий, формирование у ребёнка
потребности в здоровом образе жизни.
Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении я
уделила большое внимание для создания здоровьесберегающего пространства.
В нашем детском саду оборудован физкультурный зал для занятий с разнообразным
спортивным инвентарём.
В группе оборудован физкультурный уголок, для развития физических качеств,
формированию двигательных умений и навыков.
В работе с детьми я использую здоровьесберегающие технологии, которые помогают
создавать благоприятные условия для формирования основы базовой культуры личности,
лучшему усвоению знаний детей и способствуют их гармоничному и всестороннему
развитию.
Педагогический коллектив ДОУ реализует Основную общеобразовательную программу,
одной из задач которой – является укрепление физического и психического здоровья
ребёнка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры и развитие
представлений о здоровом образе жизни. В ДОУпродуманы и реализуются разнообразные
формы и методы оздоровления воспитанников, осуществляется оздоровительно -
профилактическая работа (ходьба босиком, точечный массаж, витаминотерапия,
гипоаллергенная диета, физические упражнения после сна, Дни здоровья, Недели
здоровья) .
Для наибольшей эффективности закаливания нами обеспечиваются:
Чёткая организация теплового и воздушного режима в помещении
(«температурная»гигиена) ;
Рациональная, не перегревающая одежда детей;
Соблюдение режима прогулок во все времена года;
Гигиенические процедуры (умывание и обливание рук до локтя прохладной водой) ;
Хождение босиком в группе, занятия босиком утренней гимнастикой и физкультурой
.Главный смысл хождения босиком заключается в закаливании кожи стоп к влиянию
пониженных температур, которое осуществляется, главным образом, действием низких
температур пола. Именно данное действие и является определяющим, если не
единственным, в закаливании, поскольку убедительных доказательств в отношении
влияния других компонентов в научной литературе не имеется.
Методика контрастного воздушного закаливания, которая проводится в конце дневного
сна попеременно в холодном и теплом помещениях. Температура воздуха в тёплом
помещении поддерживается с помощью подогревателей, в холодном понижается за счёт
интенсивного проветривания, летом вплоть до сквозняков.
Прогулка. Одной из самых действенных закаливающих процедур в повседневной жизни
является прогулка. Для того чтобы прогулка давала эффект, намечается
последовательность видов деятельности детей, в зависимости от характера предыдущего
занятия и погодных условий. Так, в холодное время года и после занятия, на котором дети
сидели, прогулка начинается с пробежки, подвижной игры; в тёплое время года или после
физкультурных и музыкальных занятий–с наблюдения, спокойных игр.
Подвижная игра занимает особое место в развитии ребёнка-дошкольника. Она
способствует закреплению и совершенствованию двигательных навыков и умений,
предоставляет возможность развивать познавательный интерес, формирует умение
ориентироваться в окружающей действительности, что так важно для приобретения
ребёнком жизненного опыта.
Утренняя гимнастика проводится ежедневно до завтрака, в течение 10–12 минут на
воздухе или в помещении (в зависимости от погодных условий). В течение всей утренней
гимнастики, проводимой в помещении, форточки остаются открытыми, дети занимаются
в физкультурной форме.
В перерывах между занятиями, особенно в старших группах детского сада,
проводится двигательная разминка. Её цель–предотвратить развитие утомления у детей,
снять эмоциональное напряжение в процессе занятий с умственной нагрузкой, что
способствует более быстрому восприятию программного материала. Двигательная
разминка позволяет активно отдохнуть после умственной нагрузки и вынужденной
статической позы, способствует увеличению двигательной активности детей.
С целью предупреждения утомления на занятиях, связанных с длительным сидением в
однообразной позе, требующих сосредоточенного внимания и поддержания умственной
работоспособности детей на хорошем уровне, в детском саду проводятся
физкультминутки.
Физкультминутки повышают общий тонус, моторику, способствуют тренировке
подвижности нервных процессов, развивают внимание и память, создают положительный
эмоциональный настрой и снимают психоэмоциональное напряжение.
Наряду с различными оздоровительными мероприятиями в дошкольном учреждении
проводится и гимнастика после дневного сна, которая помогает улучшить настроение
детей, поднять мышечный тонус, а также способствует профилактике нарушений осанки и
стопы. Гимнастика проводится при открытых форточках 7-15 минут. В течение года
используются различные варианты гимнастики.
Разминка в постели. Дети постепенно просыпаются под звуки приятной музыки и, лёжа
в постели на спине поверх одеяла, выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего
воздействия. Упражнения выполняются из разных положений: лёжа на боку, на животе,
сидя. После выполнения упражнений дети встают и выполняют в разном темпе несколько
движений (ходьба на месте, ходьба по массажным коврикам, постепенно переходящая в
бег). Затем все переходят из спальни в хорошо проветренную групповую комнату и под
музыку выполняют произвольные танцевальные, музыкально–ритмические или другие
движения.
Дыхательная гимнастика. От правильного дыхания во многом зависит здоровье
человека, его физическая и умственная деятельность. Дыхательные упражнения
увеличивают вентиляцию, лимфо - и кровообращение в легких, снижают спазм бронхов и
бронхиол, улучшают их проходимость, способствуют выделению мокроты, тренируют
умение произвольно управлять дыханием, формируют правильную биомеханику дыхания,
осуществляют профилактику заболеваний и осложнений органов дыхания.
Точечный массаж–элементарный приём самопомощи своему организму. Упражнения
точечного массажа учат детей сознательно заботиться о своём здоровье, прививают им
уверенность в том, что они сами могут помочь себе улучшить своё самочувствие. Наряду
с этим точечный массаж является профилактикой простудных заболеваний.
Во время проведения пальцевого массажа происходит раздражение рецепторов кожи,
мышц, сухожилий, пальцев рук, импульсы от которых проходят одновременно в головной
и спинной мозг, а оттуда уже поступает команда включиться в работу различным органам
и структурам. Массаж повышает защитные свойства оболочек носоглотки, гортани,
трахеи, бронхов и других органов.
Оздоровительная работа в нашем детском саду усиленно проводится и в летний период и
представляет собой комплекс мероприятий, направленных на восстановление
функционального состояния детского организма.
Центральное место в этом комплексе занимает режим дня, который предусматривает
максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующую возрасту
продолжительность сна и других видов отдыха. Вся деятельность, связанная с
физическими нагрузками (подвижные игры, труд, занятия физической культурой)
проводятся в часы наименьшей инсоляции.
Создавая предметно-развивающую среду, мы учитывали все пространственные объёмы
детского сада для активной двигательной деятельности детей. В режим дня введено
свободное посещение залов (это различные подвижные и спортивные игры, игры с
модулями). При групповом зонировании старались по возможности учитывать все
принципы построения предметно-развивающей среды. В каждой группе нашлось место
для зон уединения, физкультурных уголков, игровых, театрализованных, зон
экспериментальной деятельности, экологических, национальных и других. Спальные
помещения используются для самостоятельных занятий с нестандартным физкультурным
оборудованием, для игр и упражнений малой двигательной активности.
Работа с родителями: эта работа является составляющей частью всего педагогического
процесса, ведь от нашего сотрудничества многое зависит. Взаимодействие коллектива
детского сада с родителями проходит под девизом «Детский сад, мама, папа, я – это
дружная семья», что способствует укреплению и сохранению здоровья детей,
формированию здорового образа жизни в условиях семьи. Используются разнообразные
формы работы с семьями детей:
Дни здоровья с родителями, совместные досуги, праздники, соревнования.
В своей группе я уделяю большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые
направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить,
поддержать и обогатить здоровье детей.
Применяя эти технологии в своей работе, я достигла следующих результатов:
- повышение уровня физического развития детей;
- развитие основных физических процессов (памяти, мышления, воображения,
восприятия);
- положительная динамика состояния здоровья детей, снижение уровня заболеваемости в
нашей группе.
Применяя эти технологии в своей работе, я достигла следующих результатов:
- повышение уровня физического развития детей;
- развитие основных физических процессов (памяти, мышления, воображения,
восприятия);
- положительная динамика состояния здоровья детей, снижение уровня заболеваемости в
нашей группе.
Подготовка к здоровому образу жизни ребёнка на основе здоровьесберегающих
технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого
образовательного учреждения для детей дошкольного возраста.
Литература:
1.Соловьева И.В. Управленческий аспект здоровьесберегающей деятельности. ж.
«Управление ДОУ» № 1-2011г.
2.Любимская С.В. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. ,ж. «Управление ДОУ»
№ 1-2011г.
3.Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. М. Просвещение, 1986г.
4.Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-
ориентированный подход,2000.
5.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2007.
6.Сухарев А.Г. “Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения
России”
7.Сивцова А.М.“Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в
дошкольных образовательных учреждениях” Методист. – 2007.
Смирнов Н.К. “Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе педагога”
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: