Ученики на Учителя.com


Как помочь первокласснику овладеть навыком письма

Консультация для педагогов образовательных организаций
Смоленской области “Организации обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования”.
31.05.16 Осипова Р.А. – учитель-логопед МБОУ “СОШ №7”
высшая квалификационная категория
Как помочь первокласснику овладеть навыком письма.
Первая буква, первое слово... Как много усилий порой затрачивает
первоклассник, а в тетради появляются лишь каракули. “В чём же дело? “ -
беспокоятся родители. – “Ведь ребенок старается.” А причина в недостаточно
развитой, как говорят специалисты, мелкой моторики руки. Это знаменательно
значительно затрудняет овладение навыком письма, а в последующем и его
совершенствовании.
Ребёнок с плохой координацией движения рук хуже рисует, лепит, вырезает
ножницами, испытывает затруднения на уроках физкультуры и технологии. Поэтому
очень важно начать развивать ловкость рук своевременно, еще до поступления в
школу, и продолжать его совершенствовать в течение всего периода обучения
ребенка их первых классов.
Очень хорошо для этого игры с мечом. Степени развития ручной ловкости у
детей 5 -7 летнего возраста можно определить по количеству бросков мяча
диаметром 10 см о стену с расстоянии 1 метр. Если за 30 секунд ребёнок бросил и
поймал мяч больше 24 раз - координация движений его рук хорошая, а от 24 до 19
раз - удовлетворительное, меньше 19 - плохая.
Совершенствовать координацию движений рук помогает специальные
физические упражнения, которые нужно выполнять ежедневно. При этом нельзя
забывать и о других физкультурных занятиях, поскольку у детей с низким уровнем
ручной ловкости, как правило, плохо развита общая координация и быстрота
движений. Таким детям очень полезны игры и упражнения с мячом. Всячески
поощряйте их к таким играм и по возможности сами играть с детьми в мяч. Научите
ребенка перекладывать, а затем и перебрасывать мяч из руки в руку, подбрасывать
мяч на разную высоту и ловить его двумя, а затем одной рукой. Ловить мяч после
дополнительных движений (хлопки в ладоши перед собой, за спиной, поворота на
360 градусов, приседаний). Всё время надо проверять насколько эффективны
занятия. Сделать это можно с помощью очень простых контрольных упражнений:
1. Ударить мяч о пал и поймать его после отскока сначала хватом снизу, а
затем сверху.
2. Ударять мяч о пол, стоя на месте, а затем с передвижением в разных
направлениях. Ловить мяч поочередно каждой рукой отдельно, потом обеими
руками.
3. Бросать мяч о стенку с расстояния 1,5 - 2 метра и ловить его двумя руками, а
затем одной рукой. Можно добавить хлопки руками. Темп бросков постепенно
ускорять.
4. Метать в цель, расположенную на высоте 1 метра, 1,5 метра, 2
х
метров, мячи
разного диаметра попеременно, то правой, то левой рукой.
По мере совершенствования ручной ловкости ваш ребёнок будет легче
справляться с этими контрольными упражнениями. Возрастет темп их выполнения, а
также количество повторений каждого упражнения.
Упражнения для развития ручной ловкости и мелкой моторики.
1. Исходное положение - стоя или сидя, руки вытянуты перед грудью, пальцы
разведены. Сильно сжать пальцы в кулаки, задержать сжатыми на 2-3 секунды, затем
разжать и расслабить кисти и встряхнуть ими. Повторять 4-6 раз.
2. Исходное положение - стоя или сидя, руки вытянуты перед грудью, пальцы
правой руки сжаты в кулак. Разжать пальцы правой руки и одновременно сжать в
кулак пальцы левой руки и вернуться в исходное положение. Повторить 20 и более
раз, постепенно убыстряя темп.
3. Исходное положение - стоя или сидя, ладони вместе, пальцы переплетены.
Попеременно сгибать и разгибать пальцы. (“Ёжик поднимает и прячет колючки”).
Повторять 20 – 25 раз.
4. Исходное положение - сидя, руки с разведенными пальцами лежат на столе.
В течении 30 - 60 секунд поочередно постукивать по столу пальцами то одной руки,
то другой, то обеих рук сразу. (“Играем на пианино”).
5. Исходное положение - сидя или стоя, руки согнуты в локтях. Касаться
большим пальцем поочередно указательного, среднего, безымянного и мизинца.
Сначала каждый руки по отдельности, а затем на обеих руках одновременно.
(“Колечки”). Повторять 15 - 20 раз.
6. Исходное положение - сидя или стоя, ладони вместе, пальцы переплетены.
Сгибать и разгибать кисти в лучезапястных суставах. Повторять 10 -15 раз.
7. Исходное положение – то же, что в упражнении 1. Развернуть ладони
наружу, вернуться в исходное положение. Повторить 15 - 20 раз.
8. Исходное положение - стоя или сидя, руки согнуты в локтях, разведены в
стороны, расслабленные кисти свободно опущены. Потряхивая руками, сгибать и
разгибать расслабленные кисти. Повторять 15 - 20 раз.
9. Исходное положение - стоя или сидя, руки, согнутые в локтях, перед грудью
ладонями кверху. Потряхивая руками сгибать и разгибать расслабленные кисти.
Повторять 15 - 20 раз.
10. Игра “Этот пальчик”. Предложить ребенку согнуть пальцы левой руки в
кулачок, а затем, слушая потешку, по очередь и разгибать их, начиная с большого
пальца.
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - панночка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - наш малыш, а зовут его Ваня (назвать имя ребенка).
Можно поднять левую руку ладонью к себе и в соответствии с текстом
загибать пальцы левой руки и правой руки , начиная с мизинца.
11. “Пальцы здороваются”. Исходное положение - обе руки опирается на
локти, ладони обращены друг к другу, кончики пальцев поочередно соприкасается.
12. Детям дошкольного возраста для развития мелкой моторики можно также
предложить:
-мозаику мелкую и крупную, различные конструкторы;
-коробочки для собирания в них всевозможных мелких камешков, пуговиц,
фасолинок и так далее;
-набери пористых губок для тренировки кисти руки;
-цветные клубки ниток для перематывания;
-пособия по застегиванию пуговиц, крючков, кнопок;
-наборы веревок разной толщины для завязывания и развязывание узлов;
-наборы мелких игрушек для узнавания их на ощупь;
-пластмассовые или деревянные палочки для выкладывания узоров по образцу;
-“Театр пальчиков” - игра.
В чём заключается связь движений пальцев и речи? Ответ cледующий.
Движения пальцев рук в ходе развития человеческого общества оказались связаны с
речевой функции. Первой формой общения были жесты, постепенно они стали
сочетаться с выкриками, возгласами. Прошли тысячелетия, пока развилась словесная
речь, но она ещё долгое время была связана с жестикуляторной речью. Движения
пальцев рук постепенно совершенствовались. Из поколения в поколение люди
выполняли все более тонкую сложную работу. В связи с этим происходило
увеличение двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Развитие функции
руки и речи у людей шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи
ребенка. Сначала развиваются движение пальцев, когда они достигают достаточной
точности, у ребенка начинается развитие речи.
Литература.
1. Журнал “Дошкольное воспитание” № 9, 1990 год.
2. Журнал “Дефектолог” № 1, 1983 год ; № 4, 1988 год.
3. Журнал “Здоровье” № 8, 1985 год.
Памятка для родителей
1. Полноценная речь является непременным условием успешного обучения в школе.
Неправильная речь затрудняет его общение с окружающими, отражается на его
общем развитие, характере и в будущем может быть причиной дальнейшей
неуспеваемости в школе. Своевременная помощь ребенку может сыграть решающую
роль в деле выравнивания школьной, а затем и общей судьбы ребенка.
2. Взрослому прежде всего самому надо постараться поверить в то, что стоящие на
пути трудности вполне преодолимы. Обязательно убедите в этом ребенка.
3.Разговаривая с ребенком, выслушивайте его внимательно, не обрывайте. Отвечайте
на все вопросы спокойно, неторопливо, четко, выразительно, средней силы голосом.
Правильно произносите звуки и слова.
4. Развивайте у ребенка уверенность в своих силах, почаще говорите ему: “Ты
хороший, ты умный, у тебя все получится”. Не ругайте постоянно, не сравнивайте:
“Вот у Толи все получается, а у тебя нет”. Высказываете предвосходящую успех
оценку. Например : “Ты все правильно делаешь”, “Молодец! Как у тебя хорошо
получается”.Не ругайте в присутствии детей и взрослых. Никогда не говорите
ребенку: “Отстань”.
5. Верьте в ребенка. Он не должен видеть и ощущать страх и сомнения родителей,
т.к. только их оптимизм и вера в успех порождают в детях чувство защищенности,
повышают самооценку, вселяют уверенность в собственных способностях.
6. Подбирайте разнообразные виды деятельности, в которых каждый ребенок мог бы
реализовать свое притязание на признание.
7. Проявляйте действительный интерес к любой активности ребенка, научитесь за
нескладным выражением идеи, видеть активную работу мысли.
8.Воспитывайте настойчивость в выполнении задания, доводите дело до логического
конца.
9. Заинтересуйте ребенка в правильном выполнении задания, поддержите его
искреннее желание – писать без ошибок, чтобы он не потерял уверенности в своих
силах.
10. Научите ребенка учиться, чтобы тяжелый умственный труд при дальнейшем
обучении был ему в радость, а не в тягость.
11. Поддерживайте любой, даже самый маленький, успех ребенка.
12. Хвалите за конкретное дело, поступок, действие.
13. Хвалите публично, а критикуйте без посторонних лиц. Публичная похвала
повышает авторитет ребенка.
14. Помните, что отрицательная оценка – враг интереса и творчества.
15. Усложняйте задание только тогда, когда ребенок справится с предыдущим. При
неудаче повторяйте задание, давайте аналогичное.
16. Создайте ситуацию успеха, но таким образом, чтобы ребенок был уверен, что
успехом обязан самому себе, а не взрослому.
17. Предлагайте свою помощь только в тех случаях, когда ребенок начнет
чувствовать безнадежность в поиске решения ситуации.
18. Не перегружайте речь детей заучиванием наизусть длинных стихов и сказок.
Могут возникнуть запинки, а потом и заикание.
19. Не бейте ребенка по голове и не давайте подзатыльников!!!
20. Если наказываете ребенка : объясните – за что.
21. Найдите мужество извиниться перед ребенком, если вы его незаслуженно
обидели, он все поймет, простит, не затаит обиду и еще больше будет вас уважать.
22. Ребенок должен купаться в родительской любви.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: