Презентация "Младший школьный возраст охватывает период от 6-7 до 9-11 лет"

Скачать материал

Подписи к слайдам:

Младший школьный возраст охватывает период от 6-7 до 9-11 лет

<number>

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте – учебная деятельность.
Ее характеристики: результативность, обязательность, произвольность.

<number>

Основные психологические новообразования младшего школьника

1. «внутренняя позиция» - новый уровень самосознания

2. словесно-логическое мышление

3. рефлексия (интеллектуальная , личностная)

5. внутренний план действий (планирование в уме, умение анализировать)

4. произвольность психических процессов, поведения, деятельности

<number>

Младший школьный возраст сензитивный (благоприятный) для:

формирования познавательного отношения к миру
навыков учебной деятельности
организованности и саморегуляции
формирования этических и моральных норм
критичности мышления

<number>

КРИЗИС 7 ЛЕТ

новый возрастной период
изменение социальной ситуации развития
Появление «внутренней позиции»
рождение социального «Я»
статус «ученик»
переоценка ценностей
перестройка потребностей и побуждений

<number>

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

МЫШЛЕНИЕ становится доминирующей функцией
Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению
В процессе обучения формируются научные понятия (основы теоретического мышления)

<number>

РЕФЛЕКСИЯ

зарождаются два аспекта рефлексии
Интеллектуальная рефлексия – способность к осознанию содержания своих действий, своей интеллектуальной деятельности (способствует развитию теоретического мышления)
Личностная рефлексия - способность к осознанию своих поступков и отношений, образа собственного «Я»

<number>

Внимание

преобладает непроизвольное внимание
внимание активизируется, но еще не стабильно
развитие внимания: от концентрации в условиях, созданных учителем, к самоорганизации внимания
формируется произвольное внимание (благодаря волевым усилиям и высокой мотивации)
педагогу необходимо использовать особенности непроизвольного внимания и развивать произвольное

<number>

ВОСПРИЯТИЕ

характеризуется непроизвольностью
слабой дифференцированностью (путают предметы, их свойства)
нарастает ориентация на сенсорные эталоны формы, цвета, времени
процесс узнавания, различения, становится деятельностью наблюдения
становится синтезирующим и устанавливающим связи, преднамеренным, целенаправленным наблюдением за объектом

<number>

ПАМЯТЬ

Развивается произвольность памяти
Развивается осмысленность памяти (опирается на приемы логической обработки материала)
Педагогу необходимо донести идею необходимости активной работы с запоминаемым материалом и его определенной организации

<number>

РЕЧЬ

Увеличивается словарный запас до 7 тыс. слов.
Потребность в общении младших школьников определяет развитие речи
Контекстная речь (связная, осмысленная)– показатель уровня развития ребенка.

<number>

Воображение

Воображение в своем развитии
проходит две стадии:
первая – воссоздающее (репродуктивное)
вторая – продуктивное.
В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии

<number>

РАЗВИТИЕ ВОЛИ

В дошкольном возрасте выполнение ведущей деятельности ребенка – игры – совершается без обязательных волевых усилий
ЧАСТО учебные действия, непосредственно потребностями ребенка не являются и требуют применения волевых усилий
Произвольность действий, формируется в процессе обучения, становится новообразованием
совершенствуется волевой акт (за счет постановки более сложных целей), формируются волевые качества личности

<number>

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ - волевая черта характера

Чем младше школьники, тем хуже они умеют действовать самостоятельно
младшие школьники подражают другим, поэтому окружающие люди должны показывать им положительные примеры поведения

<number>

Волевые черты личности младшего школьника

Выдержка. Проявляется сначала в умении подчиняться требованиям взрослых. Позже возникает умение сдерживаться, подчиняясь режиму и распорядку
Импульсивность - отрицательная черта. К III классу она встречается у детей все реже
Настойчивость. Развивается к III классу и позволяет учащимся добиваться успеха в учебе даже при больших трудностях

<number>

Развитие личности

В учебной деятельности формируются:
ответственность
рефлексия способствует самостоятельному установлению границ своих возможностей
внутренний план действий (умение прогнозировать и планировать достижение определенного результата)
произвольность, самоконтроль - ребенок овладевает своим поведением
Нормы поведения превращаются во внутренние требования к себе
Развиваются высшие чувства: эстетические, моральные, нравственные

<number>

Мотивационная сфера

Мотивационная сфера – ядро личности
мотив получения высоких отметок, среди социальных мотивов учения, занимает главное место
Важный аспект познавательной мотивации – учебно-познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования
Мотивация достижения в начальных классах нередко становится доминирующей

<number>

Мотивы учения

познавательные (направленные на овладение знаниями, способами получения знаний, приемами самостоятельной работы, приобретение дополнительных знаний, программы самосовершенствования);
социальные (ответственность, понимание социальной значимости учения, стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение);
узколичные – получить хорошую отметку, заслужить похвалу

<number>

РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ

Проблема школьной успеваемости, оценки результатов учебной работы детей – центральная в младшем школьном возрасте
Оценка успеваемости в начале школьного обучения, по существу, является оценкой личности в целом и определяет социальный статус ребенка
У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка
У неуспевающих и крайне слабых учеников самооценка, завышенная в начале обучения, резко снижается к 4 классу

<number>

РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ

У детей с заниженной и низкой самооценкой часто возникает чувство собственной неполноценности и даже безнадежности
Снижает остроту этих переживаний компенсаторная мотивация — направленность не на учебную деятельность, а на другие виды занятий

<number>

РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ

Школа и семья – внешние факторы развития самосознания.
рефлексия создает новые возможности для формирования самооценки достижений и личностных качеств.
Самооценка становится в целом более адекватной и дифференцированной, суждения о себе – более обоснованными. В то же время здесь наблюдаются значительные индивидуальные различия.

<number>

Эмоциональная сфера младшего школьника

чувства и эмоции начинают определять не столько игра и общение с детьми в процессе игровой деятельности, сколько процесс и результат учебной деятельности
осознания младшим школьником своих чувств и понимания чужих чувств ограничены
ученики, для которых характерна эмоциональная стабильность, склонны сохранять положительные отношения к учебе
у слабоуспевающих с высоким уровнем тревожности, повышенной чувствительностью и моторно-расторможенных, несдержанных, в большинстве случаев наблюдается отрицательное отношение к учителю и школьным занятиям

<number>

Страхи ребенка

в дошкольном возрасте преобладали инстинктивные страхи, связанные с инстинктом самосохранения
в подростковом - превалируют социальные страхи
младший школьный возраст - это своеобразный перекресток, на котором перекрещиваются инстинктивные и социальные страхи

<number>

ВОЗРАСТНАЯ НОРМА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЖИЗНИ

В целом общее настроение младшего школьника:
ЖИЗНЕРАДОСТНОЕ
БОДРОЕ
ВЕСЕЛОЕ

<number>

РАЗВИТИЕ МОРАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ

Младший школьный возраст – сензитивный период для усвоения моральных норм (ребенок психологически готов к пониманию смысла норм и правил к их повседневному выполнению)

<number>

РАЗВИТИЕ МОРАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ

Нормы морали для ребенка – нечто внешнее, он выполняет правила, установленные взрослыми, из чисто эгоистических соображений. Первоначально он ориентируется на наказание и ведет себя «хорошо», чтобы его избежать . Затем он начинает ориентироваться и на поощрение, ожидая получить за свои правильные действия похвалу или какую-нибудь другую награду.
Стремится вести себя определенным образом из потребности в одобрении, в поддержании хороших отношений со значимыми для него людьми. Ориентация в своем поведении на оправдание ожиданий и одобрение других, затем на авторитет. Этим определяется неустойчивость поведения ребенка, зависимость от внешних влияний
осознанные моральные принципы не могут появиться раньше подросткового возраста, когда формируется логическое мышление

<number>

Презентация "Младший школьный возраст охватывает период от 6-7 до 9-11 лет"

Подписи к слайдам:

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы