Творческие проекты как средство формирования универсальных учебных действий

Баяндина Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ № 65» г.Перми
Творческие проекты
как средство формирования универсальных учебных действий
Творчество, проект, универсальные учебные действия…
Добавим к этому системно-деятельностный подход и получим новые
образовательные стандарты. Ключевое слово новые. Что нового?
Деятельностная парадигма образования, которое призвано обеспечить
условия успешной социализации подростков, реализацию школьниками
своих способностей, возможностей и интересов.
Субъектная позиция учащегося формируется в условиях
деятельности, таких активных форм и методов обучения, которые
ориентированы на персональный характер образования на основе
приоритетного отношения к интересам и потребностям школьников.
Большие возможности для развития творческой активности
школьников заложены в проектной учебной деятельности.
Проект это самостоятельная, творчески завершенная работа
учащегося.
Основная цель проектов способствовать развитию творческой,
активно действующей личности.
Применяя метод проектов, мы создаем условия для повышения
мыслительной активности школьников; формирования и развития
внутренней мотивации учащихся; речевого развития, совершенствования
коммуникативной компетенции в целом; развития индивидуальных
особенностей учащихся, их самостоятельности, потребности в
самообразовании.
Данные условия направлены на выполнение Программы развития
универсальных учебных действий на ступени основного общего
образования, целью которой является формирование УУД как умения
учиться и дальнейшее развитие у школьников способности к
самосовершенствованию и саморазвитию, что и позволит успешно
реализовать новые образовательные стандарты.
В данной работе мы рассматриваем лишь творческие проекты.
По определению творческие проекты это проекты, которые не
имеют детально проработанной структуры совместной деятельности
участников. Она только намечается и дальше развивается, подчиняясь
принятой группой логике совместной деятельности, интересам участников
проекта. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление
результатов. В данном случае следует договориться о планируемых
результатах и форме их представления.
Большое значение творческих проектов в формировании
универсальных учебных действий трудно оспорить.
Данные проекты способствуют формированию и развитию всех видов
УУД:
Регулятивных умения организовать свою деятельность,
Познавательных умения результативно мыслить и работать с
информацией,
Коммуникативных умения общаться, взаимодействовать с людьми.
Главные, на наш взгляд, это личностные результаты - умения
самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и
отвечать за этот выбор.
Нами освоены такие формы творческих проектов, которые требуют
зрительного воплощения осмысленной и прочувствованной информации, -
«обложка» к литературному произведению, герб героя и создание различных
моделей.
Данные формы творческих проектов позволяют организовать
мыследеятельность.
В соответствии с новыми образовательными стандартами направлены на
развитие образного мышления, творческой активности учащихся, когда
объектом изучения является не только художественное произведение, но и
читательское восприятие.
Позволяют поставить ученика в позицию субъекта собственной
деятельности, таким образом, создается обобщенный и личностно
окрашенный образ текста, организуется коммуникативное взаимодействие,
сотворчество.
Перечисленные формы проектов позволяют ученикам воспринимать
процесс анализа художественного произведения как реальную
деятельность и ощущать его творческие результаты.
Если учесть, что подобная работа обязательно сопровождается
письменной или устной защитой, то становится очевидно, что она
способствует развитию коммуникативно-речевых метапредметных
умений.
Творческий проект «Создание «обложки» к литературному
произведению»
Данная форма творческого проекта активно используется учителями
нашей школы.
Под «обложкой» мы понимаем условное изображение идейно-
художественного своеобразия произведения. Каждая деталь «обложки», ее
пространственное и цветовое воплощение ориентированы на раскрытие
пафоса произведения. Ценится не изобразительное мастерство, а
проникновение в суть творчества, коммуникативные умения.
Учащимся очень нравится такая форма творческой деятельности. Они
не только создают «обложку», но и «защиту» ее превращают в театральное
действо. Например, одна из групп проводила свою презентацию в русском
издательстве «Подснежник», находящемся в Лондоне. В редакции проходили
встречи с писателями и художниками. Звучала русская и английская речь.
Обычно «защита обложки» рассматривается как итоговая работа при
изучении художественного произведения. Предприняла попытку сломать
стереотип. Учащимся 11 класса предложила познакомиться с творчеством
С.Есенина и оформить «обложку» к поэтическому сборнику по первому
читательскому восприятию. После изучения темы предложила вернуться к
своей работе: «Что вы хотели бы изменить? Что не рассмотрели в творчестве
С.Есенина при первом самостоятельном знакомстве?»
Требования к «обложке»:
- в работе должна чувствоваться глубина осмысления содержания
произведения;
- выделение главного, основного в сюжете;
- отображение основного конфликта, учет расстановки сил в произведении;
- выявление индивидуальных особенностей героев, доминанты характеров;
- при работе над сборником важно отобрать однотемные произведения, найти
общую идею и выразить это в оформлении обложки.
Предлагаем выдержки из творческих проектов.
Сборник «Раннее творчество Маяковского»
«Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают –
Значит – это кому-нибудь нужно?
Пронзительные, потрясающие душу строки, которые лучше всего, мне
кажется, вписываются в желтый фон обложки, отражающий одиночество,
тревогу и печаль поэта. Желтый цвет всегда тревожит душу, как тревожат ее
ранние стихи Маяковского.
В правом углу мы изобразили звезды. Они зажигаются не для всех, а
только для мечтателей и поэтов, и одна из них звезда Маяковского. На
землю от них падает свет и освещает сердце. Оно одиноко лежит на земле, и
по нему равнодушно топчутся грязные ноги, но сердце продолжает мерцать.
Во все стороны от него расходятся лучи, несущие с собой свет и музыку,
олицетворяющую поэзию юного Маяковского. Она запечатлена нотными
знаками. Эти ноты – для людей, которые могут понять состояние поэта,
откликнуться, как откликается скрипка на каждое колебание струны. …»
Сборник стихотворений Бориса Пастернака
«… На нашей обложке мы изобразили одну из четырех стихий воду.
поэзия Пастернака сходна с этой стихией так же глубока, чиста и
прекрасна. Она течет и меняется, как вода, но и, как вода, в основных
принципах и свойствах остается неизменной.
…темы воды, дождя, снега, грозы наиболее часто встречаются в лирике
Пастернака.
…вода это природа. А для Пастернака природа была высшей формой
проявления жизни, носительницей ее смысла. Воду мы изобразили в центре в
виде капли, что символизирует … способность видеть в капельках воды
безграничный океан, именуемый жизнь. …»
Драма А.Н.Островского «Бесприданница»
«В центре обложки изображен бриллиант, который символизирует
образ главной героини Ларисы Огудаловой. Сравнение с бриллиантом
вызвано тем, что, с одной стороны, Лариса признает себя дорогой вещью
(«Вещь… да, вещь! Они правы, я вещь, а не человек»), а с другой стороны,
она чиста и душевно богата («В Ларисе Дмитриевне земного, этого
житейского нет»).
Эти и другие «обложки» вы можете посмотреть в приложении.
Творческий проект «Создание герба героя»
Создание герба форма, требующая глубокого знания литературного
материала, внимания к деталям. И в то же время она позволяет
акцентировать внимание на главном, типичном, трансформировать текст в
образную форму. Данная форма творческого проекта дает свободу
воображению и творчеству.
Школьники создают и защищают герб Датского королевства при
изучении драмы «Гамлет» В.Шекспира, герб семьи Обломовых (роман
«Обломов» И.Гончарова), герб семьи Болконских, Ростовых, Курагиных
(роман «Война и мир» Л.Толстого).
Выдержки из творческих проектов «Герб Датского королевства»
«Острые края герба символизируют отсутствие любви, острую
внутреннюю борьбу человека. Питон, опоясывающий крепость, отравляет
все вокруг. Люди перестали бороться, смирились. Силуэт человека в окне
за решеткой – Гамлет – символизирует протест…»
«Форма герба острая, как острие меча. Сам герб черного цвета,
который символизирует зло, смерть. меч обвивает змея, что означает, что
в этом государстве царит предательство, лесть, лицемерие.
Выдержки из творческих проектов «Герб рода Обломовых»
«В основании натуры Обломова лежало чистое, светлое и доброе
начало, исполненное глубокой симпатии ко всему, что хорошо и что только
отверзалось и откликалось на зов этого простого, нехитрого, вечно
доверчивого сердца». Именно поэтому герб выполнен в светлой цветовой
гамме.
В центре береза. дерево у меня ассоциируется с уверенностью,
надежностью. Его корни уходят глубоко в землю, поэтому очень трудно что-
то изменить…».
«Жизнь в его глазах разделилась на две половинки: одна состояла из
труда и скуки …; другая – из покоя и мирного веселья». …
Книга, перо и чернила, которые изображены в одной части герба,
символизируют труд. … Диван – скуку.
Но у Обломова были мечты и желания… Я показала их в виде прекрасного
замка в голубых, розовых и желтых тонах. …».
Творческий проект «Портрет души героя»
«Мой Гамлет – это Гамлет-прибой, это стихия. Гамлет это мир
противоречий. …
Я изобразила океан. Только часть его спокойна, и вода в этой части почти
прозрачна это сущность души Гамлета. Но большая часть океана бушует.
Он разбивает свои волны о гигантские камни – скалы. …
Скалы это датское королевство, все самое черное, что есть в мире (для
Океана-Гамлета), но к тому же и могущественное, что вызывает ужас.
Пламенное Сердце-Солнце героя не выдерживает таких страданий, оно
на закате…
Но вода, как известно, камень точит. И Океан-Гамлет собирает все свои
воды для последнего рывка и сметает глыбы, истратив все до последней
капли, и уходит победителем…»
Универсальные учебные действия могут быть сформированы только в
процессе определенной учебной деятельности.
Мы старались показать, что творческие проекты способствуют организации
такой деятельности. Способствуют созданию ситуаций, позволяющих
ученику проявить свои способности, возможности, раскрыть субъектный
опыт; поощряют стремление найти свой особый способ решения учебной
задачи; формируют стремление к достижению успеха; обогащают
образовательный процесс позитивными эмоциями.
Школьники начинают читать художественные произведения не только «по
диагонали» или в кратком изложении, они вчитываются в текст, стараясь
постичь глубину нравственных исканий героев и тем самым найти ответы на
волнующие вопросы. «Вечные темы» классической литературы приобретают
современное звучание. Создаются условия для развития личности, ее
социализации. Дети взрослеют.