Ученики на Учителя.com


Советы родителям будущих первоклассников по развитию графо-моторных навыков

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»
Советы родителям будущих
первоклассников по развитию
графо-моторных навыков
подготовила
учитель начальных классов
Северина Ольга Анатольевна
г. Ростов-на-Дону
2019
« Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев.»
(В.Сухомлинский)
Начиная своё обучение в школе, ребенок сталкивается с многочисленными трудностями.
Овладение письменной речью, то есть графическими навыками, – одна из ключевых и
самых сложных задач общего развития ребёнка. С какими трудностями сталкиваются дети
в самом начале школьного обучения? Это недоразвитие ручной умелости, т.е. неумение
ребенка выполнять целенаправленные действия руками. Дети испытывают трудности при
копировании простейших узоров, при выполнении графических диктантов, быстро устают
во время работы с карандашом и ручкой.
Формирование графомоторных навыков у первоклассника будет проходить значительно
легче, если до поступления в школу будет проведена определенная подготовительная
работа. И родители могут сыграть в этом очень важную роль.
Как же могут родители помочь своему ребенку?
Первое и самое главное - это помнить, что нужно быть терпеливыми, не торопить ребенка
без особой необходимости и не пытаться сделать что-то вместо него. Будущий
первоклассник только начинает осваивать многие действия, и для того, чтобы они
выполнялись легко и быстро, т.е. перешли в навык, потребуются усилия, терпение и,
конечно, время. Действия ребенка еще недостаточно четки, поэтому ваше вмешательство
и замечания будут вредить ребенку. На данном этапе очень важна ваша поддержка,
которая поможет обрести ребенку уверенность в себе и в своих действиях.
Комплекс мер, способствующих развитию рук и ручной умелости:
• Пальчиковая гимнастика.
• Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками.
• Занятия с пластилином.
• Занятие с конструкторами. Закручивание гаек, шурупов.
• Игры с мозаикой. Составление картин по образцу и самостоятельное
• придумывание сюжетов.
• Вырезание ножницами.
• Рисование различными материалами: ручкой, простым карандашом,
• цветными карандашами, мелом, акварелью и т.д.
• Работа с бумагой. Складывание (оригами). Плетение. Аппликации.
• Графические упражнения. Штриховка.
• Раскрашивание картинок в книжках-раскрасках.
Пальчиковая гимнастика. Ученые пришли к заключению, что формирование речевых
областей совершается под влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от
пальцев. Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений
пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего
развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на
развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но
и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук при обретают хорошую
подвижность, гибкость, исчезает скованность движений ,дальнейшем облегчит при
обретение навыков письма. "Пальчиковые игры" очень эмоциональны и увлекательны.
Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их
деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения
взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение
управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при
помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям
ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и др. Очень важны эти
игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоил какую-нибудь одну
"пальчиковую игру", он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку.
Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом - домиками,
кубиками, мелкими предметами и т.д. Целесообразно каждое занятие по подготовке к
письму начинать с "пальчиковых игр", чтобы размять пальчики, активизировать моторику
рук для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений. Время
проведения 3 - 7 минут.
Вот пример одного из таких упражнений:
«Мы считаем»
Можно пальчики считать:
Раз-два-три-четыре-пять.
На другой руке – опять:
Раз-два-три-четыре-пять.
Поочередно разгибать пальцы правой (затем левой) руки, начиная с большого пальца.
Упражнения на развитие статической координации движений.
«Гнездо» — пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить одни к другим, большие
пальцы убрать внутрь ладоней.
«Буквы» — изобразить руками буквы О, Л, М, П, Т и др.
«Замок» — соединить пальцы обеих рук в замок, на слова «чик-чик» (поворот ключа)
разъединить.
Упражнения на развитие динамической координации движений.
«Пальчики здороваются» — на счет 1, 2, 3, 4, 5 соединяются кончики пальцев обеих
рук — большой с большим и т. д.
«Соревнования по бегу» — средний и указательный пальцы правой, затем левой, далее
обеих рук изображают ноги бегунов (на столе).
«Посчитай-ка» — сжать руку в кулачок, считать пальцы, разгибая их (сначала на правой
руке, затем на левой).
Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками. Эти игры оказывают
прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Детям предлагается сортировать,
угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем,
придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать
вращательные движения. Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два
грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный
карандаш. Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов
из мелких предметов: семян, пуговиц, веточек и т.д. Все занятия с использованием мелких
предметов должны проходить под строгим контролем взрослых.
Упражнения с предметами:
— составление контуров предметов из палочек сначала более крупных размеров,
а затем более мелких (стол, дом, треугольник, машина);
— составление цепочки из 6—10 и более канцелярских скрепок разного цвета
с соблюдением очередности цветов;
— вырезание из бумаги какой-либо фигуры правой и левой рукой;
— нанизывание на шнурок пуговиц, крупных бусин, а на нитку с иголкой — мелких
бусин, бисера;
— сортировка бобов, фасоли, гороха, а также перебор крупы (пшено, гречка, рис);
— застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков;
— завинчивание и отвинчивание шайбы, крышек у пузырьков, баночек;
— доставание бусин ложкой из стакана;
— складывание мелких деталей (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр;
— продевание нитки в иголку;
— стирание ластиком нарисованных предметов;
— кáпание из пипетки в узкое горлышко бутылочки;
— надевание и снимание колечка (массаж пальца);
— втыкание канцелярских кнопок в деревянный брусок;
— комканье платка (носовой платок взять за уголок одной рукой и вобрать в ладонь
пальцами только одной руки);
— прикрепление бельевых прищепок к горизонтально натянутой веревке;
— перебирание четок или бус одновременно двумя руками навстречу и обратно;
— нахождение спрятанных предметов в «сухом бассейне», наполненном горохом
и фасолью, в пластиковых ведрах или тазиках;
— сжимание и разжимание эспандера;
— катание мячей-ежиков (с шипами).
Вырезывание ножницами. Педагог уделяет особое внимание усвоению основных
приемов вырезания навыкам резания по прямой, умению вырезывать различные формы (
прямоугольные, овальные, круглые). Задача состоит в том, чтобы подвести детей к
обобщённому пониманию способов вырезывания любых предметов. При объяснении
задания необходимо учить детей не только пассивно усваивать процесс вырезывания, но и
побуждать их давать словесную характеристику движениям рук педагога при показе
способов вырезывания. Получая симметричные формы при сгибании бумаги, сложенной
гармошкой, дети должны усвоить, что они вырезывают не целую форму а ее половину.
Старшие дошкольники начинают овладевать без предварительной прорисовки,
подготовки линии контура навыками силуэтного вырезывания. Обучая силуэтному
вырезыванию, успешно используется прием обведения контура предмета в воздухе.
Развитию умения "видеть" предмет в воздухе способствуют систематически проводимые
игры "Угадай, что рисую?", "Загадай, я отгадаю"(дети или педагог очерчивают в воздухе
предмет, отгадывают). Прежде чем приступить к вырезыванию силуэта, следует
продумать, откуда, с какого угла, в какую сторону листа, направить ножницы, Т.е. учиться
планировать предстоящее действие. Умение уверенно пользоваться ножницами играет
особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно, требует
скоординированности движений. Симметричное вырезывание, вырезание различных
фигурок из старых открыток, журналов - полезное и увлекательное занятие для будущих
первоклассников.
Рисование, раскрашивание. Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не
выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет.
Раскрашивание, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной
степени ради усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Вместе с
тем, оно продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного
и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки.
Ребенок, выполняя работу по раскрашиванию, в отличие от работы, связанной с
написанием букв, не чувствует усталости, он делает это с удовольствием, свободно, хотя
его рука проделывает те же манипуляции, что и при письме. Поскольку эта работа не
затрудняет ребенка, он может сосредоточиться на основной задаче - выполнении
гигиенических правил письма. Рисование различными материалами (ручкой, простым
карандашом, цветными карандашами, мелом) требует различной степени нажима для
того, чтобы на бумаге остался след от пишущего предмета. Это тоже способствует
развитию ручной умелости.
«Трудные виражи» — на одном конце дорожки нарисована машинка, на другом —
домик или гараж. Педагог говорит: «Ты — водитель, и тебе надо проехать на своей
машинке к дому. Дорога, по которой ты поедешь, не простая. Будь внимателен
и осторожен». Ребенок должен, не отрывая руки, карандашом «проехать» по изгибам
простых дорожек, а когда он освоится, ему можно предложить и более сложные варианты
дорог.
Работа с бумагой. Оригами. Плетение. Развитию точных движений и памяти помогают
плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, фигурок зверей из
бумаги. Необходимо познакомить детей с инструментами для обработки бумаги, показать
приемы сгибания и складывания бумаги, дать первоначальные сведения о видах бумаги
(писчая, рисовальная, газетная, оберточная). Графические упражнения.
Штриховка. Выполняются на нелинованной бумаге. Способствуют подготовке руки к
письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой
изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть
скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать
плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок
должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании
прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки. Умение
свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка.
Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании
почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными
действиями также способствуют графические упражнения. Штриховка - одно из
важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма, дети вырабатывают такую
уверенность штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях, у них это будет
получаться как у человека, много писавшего.
Правила штриховки: штриховать только в заданном направлении; не выходить за
контуры фигуры; соблюдать параллельность линий; не сближать штрихи, расстояние
между ними должно быть0,5 см. Выполняя различные упражнения по подготовке к
письму, ребенок и обучающий должны постоянно помнить и соблюдать гигиенические
правила письма, доводя их выполнение до автоматизма. Соблюдение гигиенических
правил поможет ребенку в дальнейшем преодолеть трудности технической стороны
письма.
Обучение письму. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на
парте и умение держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные
упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и
штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и
бордюров непрерывным движением руки. Овладение строчкой. Письмо элементов букв:
прямой наклонной короткой палочки, прямой наклонной длинной палочки, палочки с
закруглением внизу, длинной палочки с петлей, палочки с закруглением вверху и внизу,
полуовала и овала.
Таким образом, к концу старшего дошкольного возраста дети должны:
• знать и соблюдать гигиенические правила письма (посадка, положение рук при
письме, положение ручки, тетради);
• ориентироваться в тетради, на строке, на странице;
• выполнять штриховку, соблюдая правила штриховки;
• уверенно пользоваться ножницами;
• изготавливать простые фигурки из бумаги путем складывания.
Выполнять тренировочные упражнения можно везде: дома, на прогулке, на отдыхе…
На отдыхе: например, на даче - можно попросить ребёнка помочь взрослым ухаживать за
растением, например, взрыхлить, вскопать, полить и т.д.; на море - строить башни и
крепости из песка, фигурки из морских камушек, рисовать пальцем или палочкой на песке
(давая задания, нужно проявить фантазию). Поиграйте с ребенком, потренируйте его.
Например, поместите в отдельные мешочки мелкий песок, гальку, щебенку, глину,
ракушки и т.п. и попросите ребенка, закрыв глаза, потрогать содержимое ладошкой и
отгадать, что там лежит. Предоставьте ребенку возможность, гадая, описывать свои
ощущения.
Дома: уделяйте внимание формированию самых разнообразных навыков
самообслуживания, таких как: застегивать и расстегивать пуговицы, умываться и
вытираться, убирать свою постель, игрушки; завязывать и развязывать шнурки,
застегивать и расстёгивать молнию, кнопки, крючки.
На кухне: попросите ребенка помочь вам, например, перебрать гречку, пшено, рис и пр.
крупы, сортировать бобы, фасоль, горох; насыпать в солонку соль, а в сахарницу – сахар.
Предлагайте ребенку чистить пальцами яйца, сваренные в кожуре овощи, мандарины,
апельсины. Научите его размешивать, взбалтывать, отливать, подливать, переливать – в
начале выполняйте эти действия вместе, а потом предоставьте ребенку возможность
повторить самостоятельно. Важно, чтобы он научился правильно держать в руке ложку,
вилку, пользоваться ножом, самостоятельно размешивать сахар в чашке. Особое
удовольствие доставит ребенку раскатывание теста, лепка пельменей и вареников,
заполнение их начинкой.
Хорошо развивают мелкую моторику такие занятия как:
• нанизывание на шнурок пуговиц, крупных бусин, а на нитку с иголкой - мелких
бусин, бисера;
• доставание бусин ложкой из стакана;
• стирание ластиком нарисованных предметов;
• кáпание из пипетки в узкое горлышко бутылочки;
• надевание и снимание колечка (массаж пальца);
• комканье платка (носовой платок взять за уголок одной рукой и вобрать в ладонь
пальцами только одной руки);
• нахождение спрятанных предметов в «сухом бассейне»;
• сжимание и разжимание эспандера;
• катание мячей-ежиков (с шипами), использование шнуровки, трафаретов.
Одно из полезных заданий это - копирование контура булавкой. Например: ребенку
предлагается скопировать несложный рисунок или геометрическую фигуру, обкалывая
контур булавкой. При этом под образец кладется чистый лист бумаги, на который будет
переноситься рисунок, а также небольшая подушечка поролона. Полученный рисунок
можно потом раскрасить или заштриховать.
Положительно влияет на развитие мелкой моторики лепка разнообразных предметов из
глины и пластилина, изготовление поделок из бумаги, раскрашивание и штриховка,
вырезание по шаблону, конструирование. Ребенку будет легко и интересно осваивать все
эти умения в форме игры, в доброжелательной и непринужденной атмосфере.
Ещё один эффективный приём - это массаж пальцев.
Массаж может быть выполнен самим ребёнком или с помощью взрослого.
Массажируется каждый палец левой и правой руки, начиная с кончиков,
поглаживающими, растирающими и круговыми движениями. Повторяют массаж обеих
рук в течении 1-2 мин, заканчивают поглаживающими движениями. Массаж выполняется
с речевым стихотворным сопровождением, так как стихи, сопровождающие
упражнения, — это та основа, на которой формируется чувство ритма.
Кроме того, можно выполнять:
• Растирание ладоней шестигранным карандашом с постепенным увеличением
усилий.
• Растирание ладоней движениями вверх-вниз.
• Растирание боковых поверхностей сцепленных пальцев.
• Разминание, затем растирание каждого пальца вдоль, затем поперек.
• Разминание кисти правой руки пальцами левой и наоборот, затем поочередное
растирание.
Для самомассажа также можно использовать мяч, грецкий орех или теннисный мячик.
Ребенку следует выполнять различные задания, такие как: совершать поступательные
движения ладонями вперед-назад, круговые движения, сжимать и разжимать мяч, катать
мячик по столу, перекладывать из одной руки в другую, зажимать мячик между двумя
пальцами.
Важно отметить, что дети начинают пользоваться карандашом и ручкой еще до начала
обучения в школе, поэтому родителям следует уделить особое внимание на правильную
позу при рисовании и письме, научить ребенка правильно держать карандаш и ручку.
Почему это так важно?
Правильная поза при письме, правильное положение ручки и правильная координация
движений не только позволяют сформировать технику письма и графический навык, а
также важны для сохранности здоровья ребенка. Если ребенок пишет в неудобной позе, у
него затекает рука или плечо; если неправильно держит ручку, то это негативно влияет на
его осанку и зрение, вызывает переутомление. Очень часто родители не акцентируют на
этом внимание, позволяя ребёнку держать карандаш так, «как ему удобно», поэтому,
когда ребенок работает с карандашом или ручкой очень важно обратить внимание на
следующее:
1. Во время занятия ребёнок должен сидеть прямо, положив обе руки на стол, чтобы
они опирались о край стола, а локти выступали за край стола. Придерживать
тетрадь или альбомный лист левой рукой (если ребёнок правша) или правой рукой
(если левша).
2. Обращайте внимание на правильное положение руки при письме, кончик ручки
смотрит «в плечо». Пальцы не должны быть в напряжении и прогибаться. Писать
нужно прямо, а наклон будет создаваться за счёт положения тетради.
3. Обязательно обратите внимание на то, как ребёнок держит ручку. Ручка должна
лежать на левой стороне среднего пальца у ногтевой фаланги. Указательный палец
придерживает ручку сверху, а большой - слева, на расстоянии примерно 15 мм от
кончика ручки. Три пальца придерживают ручку таким образом, что указательный
палец можно приподнять, и ручка не выпадет. Можно воспользоваться способом
метки: поставить кружки на точки соприкосновения руки ребенка с ручкой. У вас
получится три метки: одна – на ручке, другая – на подушечки указательного
пальца, третья – на боковой поверхности среднего пальца, куда ложится ручка.
4. Обратите внимания на ручку, которую вы приобретаете своему ребенку. Не
стремитесь купить ручку удивительной формы. Лучше обыкновенные. Не подходят
четырёхгранные, а также чересчур короткие или слишком длинные. На начальном
этапе лучше всего использовать мягкие цветные карандаши, 24 или 36 цветов
(выучить названия всех цветов). Выбирая детскую канцелярию, внимательно
отнеситесь к безопасности – покупайте только товары проверенных
сертифицированных марок.
Для большего эффекта желательно придерживаться следующих условий:
1. Во время занятий создайте спокойную и доброжелательную атмосферу.
2. Занятия должны быть систематическими, желательно в определённое время, по 10–
20 минут в день.
3. Задания должны быть интересными и разнообразными. Упражнения должны
подбираться по принципу возрастающей трудности.
4. Соблюдайте принцип постепенности и умеренности нагрузки, опираясь на игру.
5. Не заставляйте ребёнка переписывать (перерисовывать) набело – будет получаться
всё хуже и хуже;
6. Не учите детей написанию письменных букв (это задача учителя начальных
классов), сосредоточьтесь на рисовании простейших графических линий и письме
элементов букв;
7. Помните, что ребёнку должно быть интересно, тогда он будет успешен.
8. Хвалите своего ребёнка даже за небольшие успехи; поощряйте желание ребёнка
заниматься. Вселяйте в своих детей уверенность в себя и в свои силы!
Литература.
1. Безруких М.М. Ступеньки к школе: Книга для педагогов и родителей.-М., 2001.
2. Голубина Т.С. Чему научит клеточка.-М., 2004
3. Зарин А. Волшебные рисунки: Графомоторные упражнения для детей дошкольного
и младшего школьного возраста, направленные на совершенствование техники
рисования и письма.- Спб.: КАРО, 2004.
4. Зегебарт Г.М., Ильичёва О.С. Волшебные обводилки. Формирование
графомоторных навыков. Методическое пособие. «-изд.-М.: Генезис, 2010.
5. Развиваем руки- чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие
дла родителей и педагогов./ГавринаС.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г.,
Щербинина С. В.-Ярославль: «Академия развития», 1997.
6. Рахманова Е.М. Графические диктанты для дошкольников:метод. пособие для
педагогов и родителей -М.: Гуманитарное изд. Центр ВЛАДОС, 2008.
7. Хилтунен Е.А. Свободное письмо. Дети учатся писать по методу М. Монтессори.-
М.:Генезис, 2009.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: