Ученики на Учителя.com


Нейропсихологический подход в логопедии

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ЛОГОПЕДИИ
Каждый год увеличивается количество детей, имеющих нарушения в развитии.
Возникают трудности при освоении программного материала и не из-за детского
нежелания воспринимать материал, а вследствие недоразвития и особенностей
развития головного мозга современных детей. Чтобы помочь детям преодолеть
имеющиеся нарушения, на помощь в логопедической работе приходит применение
нейропсихологических методик.
Нейропсихологическая методика представляет собой совокупность специальных
методов, направленных на компенсацию поврежденных функций головного мозга.
Нейропсихологическая коррекция актуальна для детей любого возраста, её
применение дает положительную динамику при дизонтогенезе различного вида
(ЗПР, УО, ТНР, СДВГ, ДЦП, РДА и др.).
Обучая детей со сложным дефектом необходимо опираться на методики и
технологии многих научных областей. Необходимо обобщить опыт различных
специалистов, либо освоить все соприкасающиеся профессий.
Нейропсихологический подход является отличным дополнением к коррекционной
программе, и реализуется не вместо неё, а вместе с ней. Нейропсихология позволяет
глубже взглянуть на проблему, выявить причину этого нарушения и выстроить
грамотную стратегию сопровождения. У детей, имеющих сложности в освоении
программ, прослеживается недостаточность высших психических функций и
межсистемного взаимодействия, нейропсихология же помогает сформировать эти
базовые функции для дальнейшего успешного обучения.
В нейропсихологической работе выделяют четыре основных этапа:
1. Диагностика. Обследование ребенка, выявление особенностей его развития, а
также создание программы коррекционной работы.
2. Установка. Создание установки активного сотрудничества и взаимодействия,
мотивации для плодотворной работы.
3. Коррекция. Реализация программы коррекционной работы с правом
изменения сроков, объема и содержания программы (в связи с контролем зоны
ближайшего развития).
4. Оценка. Фиксация результата коррекции после контрольного
нейропсихологического обследования.
При проведении диагностики используются специальные материалы:
диагностический комплекты, опросники для родителей, нейроальбом, протокол
предъявления проб, материалы различных авторов, например: Тейлор и Рей-
Остерриц.
Коррекционная деятельность имеет в своей основе три основных направления:
1. Формирование основ для становления базовых высших психических функций.
2. Развитие и коррекция связей межполушарного взаимодействия.
3. Стимулирование развития познавательных функций.
Ведущий метод коррекционно-развивающей работы – метод замещающего
онтогенеза. Этот метод базируется на воздействии на сенсомоторный уровень, что
вызывает активизацию и развитие высших психических функций.
Этот метод воздействия, ведет к становлению единой организационной системы
мозга, реализует полноценное развитие детской личности и приносит стабильный
результат. На этапе коррекции фонематических процессов и работы по
звукоразличению, можно использовать нейропсихологические методы А.В.
Семенович.
Пример: Ребенок путает парные звонкие или глухие согласные: работа начинается с
анализа. Отчётливо произносим смешиваемые звуки, следим за артикуляцией перед
зеркалом, обращая внимание на положение языка, губ и щек. Запоминаем звуки на
слух. Произносим несколько звуков или звуковых цепочек подряд до тех пор, пока
ребенок не начнет выделять нужный звук.
Комплексное коррекционное воздействие ведёт к формированию единого
функционирования системы мозга и обеспечивает полноценное развитие личности
ребёнка. Для развития интеллектуального развития необходимо введение
кинезиологических упражнений, которые позволяют активизировать
межполушарное взаимодействие и обеспечить систематизированную работу
полушарий мозга. Использование нейропсихологических методов и приемов
способствует преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений:
интеллектуальных, речевых, двигательных, поведенческих расстройств и
способствует созданию базы для успешного преодоления психоречевых нарушений,
даёт возможность логопедам более качественно вести свою работу.
Литература.
1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие/
Л.С. Цветкова, А.В. Семенович, С.Н. Котягина, Е.Г. Гришина, Т.Ю. Гогберашвили.
– М. : 2001. – 272с.
2. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в
общеобразовательной школе. – М. : 1996. – 64 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: