Презентация "Школьная дезадаптация как один из основопологающих факторов школьной неуспешности"

• «Школьная дезадаптация как одн из основопологающих факторов школьной неуспешности»

Интеллектуально-мнестичестические расстройства (УО, психоорганические, церебро-стенические);

• Интеллектуально-мнестичестические расстройства (УО, психоорганические, церебро-стенические);
• Расстройство мышления («астеническая не-состоятельность», аутистическое мышление, патологическое фантазирование, сверхценные увлечения и т.д.);
• Эмоциональные нарушения (страх, тревога, депрессия)
• Волевые расстройства (нарушение мотивации, снижение психического напряжения, рас-стройства целенаправленности внимания);
• Личностные расстройства (патохарактерологи-ческие реакции, расстройства поведения)

Появление неудовлетворительных оценок у прежде хорошо успевавших детей;

• Появление неудовлетворительных оценок у прежде хорошо успевавших детей;
• Удлинение времени, затрачиваемого на подготовку домашних заданий;
• Утрата интереса к учебе;
• Страх перед ситуациями,контролирующими уровень знаний (экзаменами, зачетами и т.д.);
• Отказ отвечать у доски, прогулы, отгороженность, антидисциплинарные поступки

Когнитивный компонент – неуспеваемость в обучении по программам, соответствующим возрасту и способностям ребенка (хроническая неуспеваемость, второгодничество и качественные признаки в виде недостаточности общеобразовательных знаний и навыков).

• Когнитивный компонент – неуспеваемость в обучении по программам, соответствующим возрасту и способностям ребенка (хроническая неуспеваемость, второгодничество и качественные признаки в виде недостаточности общеобразовательных знаний и навыков).
• Эмоционально-личностный компонент – нарушения отношения к обучению, учителям, жизненной перспективе, связанной с учебой (м.б. пассивно-безучастное, негативно-протестное, демонстративно-пренебрежительное).
• Поведенческий компонент – повторяющееся, некоррегируемое нарушение поведения (ПХР, антидисциплинарное поведение, школьный вандализм, аддиктивное поведение).

ЛЕГКАЯ УО (дебильность): IQ=50-69 ед.

• ЛЕГКАЯ УО (дебильность): IQ=50-69 ед.
• УМЕРЕННАЯ УО (нерезко выраженная имбецильность): IQ=35-49 ед.
• ТЯЖЕЛАЯ УО (резко выраженная имбецильность): IQ=20-34 ед.
• ГЛУБОКАЯ УО (идиотия): IQ=ниже 20 ед.

Психическая функция	Умственная отсталость	ЗПР
ВОСПРИЯТИЕ	Малоактивное, нечеткое, малодифференцированное слабо или совсем не фиксируются второстепен-ные признаки	Активное, четкое, живость воображения
ПАМЯТЬ	Механическая сохранна, м.б. хорошей; опосредованная смысловая значительно снижена	Все виды памяти в пределах нормы, преобла-дает непроизвольное запоминание
ЭМОЦИИ	Примитивные, малодифференцированные, неадекватные	Якие живые, интерес к окружающему, любознательность
ВНИМАНИЕ	Непроизвольное, инертное, ограничен объем	Неустойчивое, истощаемое, трудность концентрации, переключения
ВОЛЯ	Нет активности, действия непроизвольного характера, внушаемость, импульсивность	Инициативность и целенаправленность

МЫШЛЕНИЕ	Страдают анализ, синтез, логическое обобщение, выделение главного, недоступна абстракция, осмысление причинно-следственных отношений, ситуаций с социальным подтекстом	Несмотря на преобладание наглядно-образного мышления доступны обобщения, абстрагирование и опосредование достаточно сложных понятий
КРУГ ИНТЕРЕСОВ	Ограничен бытовыми потребностями, примитивный	Игровой круг интересов

Диагностика (своевременная, комплексная).

• Диагностика (своевременная, комплексная).
• Раннее начало коррекции оптимально опережающее лечение и абилитация с целью предупреждения инвалидизации детей с перинатальными органическими поражениями ЦНС, нарушениями речи и отклонениями в развитии.
• Индивидуализация лечебно-реабилитационных воздействий с учетом характера и степени выраженности расстройств развития и поведения.
• Подход к больному ребенку с позиций целостности организма, что предполагает коррекцию не только психических, но и неврологических, нейросоматических нарушений, своевременно обследуя ребенка у врачей смежных специальностей.
• Систематическое неприрывное регулярное лечение, наблюдение психиатром, предназначенное нормализовать психическое состояние при очевидности проблем безопасности больного либо окружающих, социально опасном поведении, необходима госпитализация в психиатрический стационар

Организация психолого-педагогического сопровождения ребенка, нуждающегося в специальном обучении.

• Организация психолого-педагогического сопровождения ребенка, нуждающегося в специальном обучении.
• Консультации учителям, воспитателям, педагогам, родителям по вопросам щадящего режима обучения, обеспечивающее большую социализацию, общение со сверстниками и взрослыми.
• Проведение совместных осмотров, консультаций, консилиумов с психологами, логопедами, дефектологами, воспитателями детских домов в целях оценки динамики школьной адаптации, определения эффективности проводимой коррекционной работы и лечения

« - »ЕСЛИ РЕБЕНКА:

• « - »ЕСЛИ РЕБЕНКА:
• постоянно критикуют – он учится ненавидеть;
• если живет во вражде – становится агрессивным;
• если высмеивают – он замыкается;
• если растет в упреках, то учится жить с чувством вины.
• « + »ЕСЛИ РЕБЕНКА:
• воспитывают в терпимости – он учится понимать других;
• подбадривают – учится верить в себя;
• хвалят – учится быть благодарным;
• если растет в честности – учится быть справедливым;
• если растет в безопасности – учится доверять людям;
• поддерживают – учится верить в себя;
• если растет в понимании – учится любить

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!