Конспект ООД "Зайка больше не грустит"
Березовская Ирина Васильевна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение Детский сад «Сказка» с. Пономаревка Пономаревский
район Оренбургской области
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И
ДЕТЕЙ
ТЕМА: «ЗАЙКА БОЛЬШЕ НЕ ГРУСТИТ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ:
Познавательное развитие
Актуальность: сенсорное развитие было и останется актуальным и
востребованным в процессе полноценного воспитания детей, и является
одним из ведущих направлений воспитательно-образовательной работы в
дошкольном учреждении.
Практическая значимость НОД: может быть использован воспитателями
для сенсорного развития у детей младшего дошкольного возраста.
Инновационная направленность в том, что НОД разработан в сказочно-
игровой форме, где дети не принужденно совершенствуют свои знания.
Степень распространения: Образовательная деятельность была
продемонстрирована как мастер-класс по сенсорному развитию детей
младшего дошкольного возраста, в 2018 году на РМО педагогов
дошкольного образования.
Выполнил:
воспитатель МАДОУ детский
сад «Сказка» с.Пономаревка
Березовская Ирина
Васильевна
2
Березовская Ирина Васильевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сенсорное воспитание детей раннего возраста, формирование любых
представлений о свойствах предметов, происходит в результате действий
восприятия, направленных на обследование формы, цвета, величины и
других свойств и отношений. Развитая сенсорика - основа для
совершенствования практической деятельности современного
человека.Раннее детство - особый период становления органов и систем и,
прежде всего, функции мозга. Ранний возраст - самое благоприятное время
для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное
формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для
совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений
об окружающем мире распознавания творческих способностей.
Сенсорное развитие ребенка раннего возраста – это формирование
новых, не существующих у ребенка ранее сенсорных процессов и свойств
(ощущений, восприятий, представлений); это развитие его восприятия и
формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме,
цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе и т.д.
Проблема повышения уровня познавательной деятельности
дошкольников, которая базируется на сенсорном развитии, на всех этапах
развития образования, была одной из актуальных, так как это является
необходимым условием формирования умственных качеств личности.
Главной целью дошкольного учреждения является «всестороннее
развитие личности ребенка»: развитие его мотивационной сферы,
интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.
Сенсорное развитие у детей раннего возраста в соответствии с ФГОС
ДО наиболее успешно прослеживается в различных образовательных
областях:
1. Социально-коммуникативное развитие происходит через развитие
общения и взаимодействия ребенка с взрослым и сверстниками в
дидактических играх.
2. Познавательное развитие происходит через формирование
первичных сенсорных представлений об эталонах цвета, формы, величины,
вкусе, звучании, количестве, части и целом.
3. Речевое развитие – через обогащение активного словаря.
4. Художественно-эстетическое развитие – развитие сенсорного
восприятия.
5.Физическое развитие – через развитие мелкой моторики обеих рук.
Сенсорный, чувственный опыт служит источником познания мира. В
раннем детстве ребенок особенно чувствителен к сенсорным воздействиям.
Упущения в формировании сенсорной сферы ребенка на ранних этапах его
развития компенсируются с трудом, а порой невосполнимы.
Поэтому значение сенсорного развития в раннем возрасте трудно
переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для
3
Березовская Ирина Васильевна
совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений
об окружающем мире. Сенсорное развитие, одно из важнейших направлений
в раннем возрасте. Сенсорное восприятие направлено на то, чтобы научить
детей полно, точно, и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные
свойства и отношения. С восприятия предметов и явлений окружающего
мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание,
мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются
результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие
невозможно без опоры на полноценное восприятие. Сенсорное развитие
составляет фундамент общего умственного развития ребенка, имеет
самостоятельное значение, т.к. полноценное восприятие необходимо для
успешного обучения.
Сенсорное воспитание у детей раннего возраста наиболее успешно
осуществляется в условиях различных дидактических игр. Осваивая
сенсорный опыт стихийно, без систематического руководства со стороны
взрослых, ребенок длительно идет путем проб и ошибок. И только
посредством различных дидактических игр ребенку наиболее легко усвоить
признаки предметов.
Под сенсорным воспитанием в педагогике понимается система
педагогических воздействий, направленных на формирование способов
чувственного познания и совершенствования ощущений и восприятий.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного
восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира,
первой ступенью которой является чувственный опыт. Успешность
умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной
степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько ребенок
видит, слышит, осязает окружающее. В настоящее время реализуется новая
концепция дошкольного воспитания, идет поиск неординарных,
альтернативных путей, внедряются новые технологии, развивающие
методики. Однако, при этом из поля зрения теоретиков и практиков
дошкольного воспитания выпадают ценные идеи, опыт, накопленный во
второй половине 20-го века в отечественной дошкольной педагогике по
вопросам сенсорного воспитания детей раннего возраста и роли сенсорного
воспитания в процессе формирования и всестороннего развития личности
ребенка.
4
Березовская Ирина Васильевна
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
№
Организационно-
методическая
информация
Содержание
Примечание
1.
Тема
образовательной
деятельности
«Зайка больше не грустит!».
2.
Доминирующая
образовательная
область
Познавательное развитие
2.
Доминирующий вид
деятельности
Игровой, познавательно-исследовательский и коммуникативный виды
деятельности
продуктивная, восприятие художественной литературы и фольклора,
конструирование, музыкально-художественная.
3
Методы и приемы реализации содержания занятия
3.1
Общепедагогические
методы и приемы
Методы формирования сознания: Рассказ о зайке, что ему негде жить и
надо помочь зайчику освободить избушку от захватчицы – лисы.
Методы стимулирования и мотивации деятельности: наглядность к
НОД, потешка «Как у нашего у заиньки..» , рассказстих. А. Барто «Зайка»,
игровая ситуация «Зайка простудился», «Напоим зайку чаем», «Перейдем
реку через мост»
Методы организации деятельности, общения, опыта поведения:
Конструктивный: строят мост через реку, рисуют улыбку зайчика.
3.2
Методы и приемы,
характерные для
специфических видов
деятельности
Дидактические игры: «Подбери бантик зайке», «Назови фигуру»,
конструирование моста.
3.
Интеграция
Социально - коммуникативное развитие направлено на усвоение норм
5
Березовская Ирина Васильевна
образовательных
областей
и ценностей, принятых в обществе;развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания зайчику, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками строят мост, формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества лепки витамин и
рисовании улыбки;формирование основ безопасного поведения на реке,
как нужно принимать витамины.
Речевое развитие включаетвладение речью как средством общения и
культуры; дети
обогащение активного словаря;развитие связной, грамматической
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества;
Художественно-эстетическое развитие предполагаетвосприятие
музыки, художественной литературы, фольклора;стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений;реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной ,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Физическое развитие предусматривает приобретение опыта в
следующих видах деятельности детей: двигательной, в т.ч. связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость;
Дети прыгают через реку, игра с движениями «Зайкина улыбка», песня с
движениями «Зайка серенький сидит»
4.
Возрастная группа
Первая младшая группа (2-3 года)
5.
Цель
Формирование сенсорных способностей у детей 2-3 лет в ходе
образовательной деятельности .
6.
Задачи
Планируемые результаты
6.1
Формировать умения
ориентироваться в
Эмоциональный отклик на игру, предложенную взрослым, принятие
игровой ситуации.
6
Березовская Ирина Васильевна
различных свойствах
предметов (цвете,
величине, форме,
количестве).
С интересом участвовать в подвижных играх с простым содержанием,
несложными движениями.
Проявить интерес к продуктивной деятельности.
Показать знания названий окружающих предметов и игрушек.
Проявлять интерес к песням, стихам и сказкам, рассматриванию
картинок, движению под музыку; эмоционально откликаться на
произведения культуры.
6.2
Развиватьнавык
чтения
стихотворения
наизусть.
Читает стих наизусть с удовольствием.
6.3
Закреплять умение
определять предметы
по цвету и размеру.
Определяет предметы по цвету и размеру.
6.4
Совершенствовать
умения скатывать
между ладонями
пластилин
круговыми
движениями и
сплющивать его.
Умеет скатывать между ладонями пластилин круговыми движениями и
сплющивать его.
6.5
Закрепить знание
геометрических
фигур.
Знает геометрические фигуры круг, треугольник, квадрат.
6.6
Закрепить умения
рисовать
пальчиками.
6.7
Совершенствовать
навыки
Конструирует не сложные постройки
7
Березовская Ирина Васильевна
конструирования
6.8
Воспитывать
сочувствие и
заботливое
отношение к
зайчику.
Сочувствует и заботится о зайчике.
6.9
Закрепить навыки
перешагивания и
перепрыгивания
через препятствие
Перешагивает и перепрыгивает через препятствия
7.
Возможные затруднения детей и способы их преодоления
Затруднения
Способы преодоления
Чтение стих А. Барто
«Зайка»
Использование алгоритма к стихотворению
Конструирование
моста
Наводящими вопросами направит детей на верное решение вопроса.
8.
Организация среды
для проведения
занятия
(образовательной
деятельности)
Необходимые материалы для проведения занятия:игрушки - зайчик, лиса,
разноцветные ленточки разной длины, скатерть, блюдце, чашечка, чайная
ложечка, вазочка с печеньем, салфетки, пластилин, тарелки с песком,
конструктор – кирпичики, речка, домик, морковь. Музыкальное
сопровождение: Песня В. Шаинского «Улыбка», песня с движениями
«Зайка серенький сидит» Е. Железновой.
9.
Подготовка к
образовательной
деятельности на
занятии и в
режимные моменты
Чтение сказки «Заюшкина избушка», разучивание стихов А.Барто
«Игрушки», потешек, песен, танцев.
8
Березовская Ирина Васильевна
ПРИМЕРНЫЙ ХОД СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ
№
Этап
Содержание
Примеча
ние
I.
Вводная часть
1.1
Введение в тему
Сюрпризный момент: к детям в гости приходит зайка и просит помощи.
Прогнать лису из его домика.
1.2
Мотивация
деятельности детей
Давайте зайку пожалеем прочитаем ему потешку «Как у нашего у
заиньки..»
1.3
Целеполагание (с
помощью педагога дети
формулируют цель
своей деятельности или
принимают цель
педагога)
Что ты заинька грустишь? Что под кустиком сидишь? Как ему помочь?
Дети отвечают, что нужно выгнать лису из избушки.
II.
Основная часть:
2.1
Актуализация ранее
приобретенных
знаний
Дидактическая игра «Подбери бантик для зайки», читают стих А. Барто
«Зайка», дидактическая игра «Назови фигуру», Песня с движениями
«Зайка серенький сидит», игра с движениями «Ты шагай».
Конструирование «мост»
2.2
Добывание
(сообщение и приятие)
нового знания
Лепка «Витамины для зайки от простуды» дети в ходе выполнения
работы узнают технику безопасности дома с витаминами.Рисование на
песке «Зайкина улыбка». Дети пальчиком рисуют на песке улыбку
зайчика. Конструируют мост через реку. Проводится беседа о том, как
вести себя у реки.
После
работы с
песком
дети идут
мыть
руки.
2.3
Самостоятельная
Дети самостоятельно лепят витаминки, рисуют улыбку зайки, строят
9
Березовская Ирина Васильевна
деятельность детей по
закреплению нового
знания
мост.
III.
Заключительная часть
3.1
Анализ и самоанализ
деятельности детей
Дети выгоняют лису из избушки. Зайке стало радостно. Он будет жить
в домике. Дети прощаются с зайкой.
ДАЛЬНЕЙШАЯ РАЗРАБОТКА ТЕМЫ
№
Культурные практики/
виды деятельности детей/
мероприятия
Содержание
Примеча
ние
I.
Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах
1.1
Чтение русских народных
сказок,
потешек, стихов А. Барто
«Игрушки», пальчиковые
игры.
Пересказ сказок, чтение наизусть стихов, потешек, знание и
выполнение пальчиковых игр, музыкальных игр.
семье и в
детском
саду
II.
Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности
2.1
Ребенок сам
Завершение работы (в случае необходимости)
Сюжетно-ролевые игры: «Напою чаем куклу Катю» , «Разложу
печенья разной формы по тарелочкам», « Нарисую на песке лучики»
В группе
2.2
Ребенок по приглашению
педагога
Дидактические игры: «Подбери бант для куклы Кати», «Назови
фигуру», «Какого цвета фигура»
В группе
10
Березовская Ирина Васильевна
Ход занятия:
В группу входит воспитатель в руках мягкая игрушка – зайчик.
Воспитатель:
Ребята, сегодня по дороге в детский сад я встретила зайчика. Он
рассказал мне грустную историю. Была у зайчика теплая и уютная избушка,
и вот однажды попросилась к нему погреться лиса. Пожалел зайчик лисичку
и пустил её в свой домик погреться. А она взяла да и выгнала зайчика из
избушки. Негде теперь зайчику жить. Вот и плачет зайчик, да помощи у всех
просит. Давайте зайчика пожалеем.
Потешка:«Как у нашего у заиньки…»
Дети гладят зайку и проговаривают.
Как у нашего у заиньки ушки……..(длинные),
Как у нашего у заиньки шерстка……..(мягкая, пушистая),
Как у нашего у заиньки глазки……..(пуговки),
Как у нашего у заиньки лапки……..(маленькие).
Воспитатель:
Что ты заинька грустишь?
Что под кустиком сидишь?
Чтобы зайке не грустить – надо бантик подарить.
Дидактическая игра «Подбери бантик для зайчика».
Дети рассматривают ленточки, определяют и называют их длину (длинная –
короткая) и цвет. Выбирают ленточку для зайчика.
Воспитатель:
Зайке бантик повяжу, может быть, зайку рассмешу?
Воспитатель завязывает зайке бантик, обращает внимание детей на то, как
бантик украсил зайку.
Воспитатель:
Ребята, давайте расскажем заиньке стихотворение «Зайку бросила хозяйка»
… (А. Барто)
Зайка по лесу бродил, зайка ножки промочил. Простудился заинька. Давайте
его полечим от простуды витаминами.
Лепка «Витамины от простуды».
Дети из пластилина лепят таблетки и витамины, предлагают их зайке. (От
большого куска пластилина отщипнуть маленький кусочек, скатать между
ладоней шар, приплюснуть).
Вот мы и полечили нашего заиньку.
11
Березовская Ирина Васильевна
А теперь, чтобы зайку развеселить, надо зайку накормить.
Воспитатель с детьми накрывают стол к чаю (проговаривая действия).
Усаживают заиньку за стол.
Дорогому гостю - будем чай наливать, да печеньем угощать.
Воспитатель предлагает печенье разной геометрической формы.
Дидактическая игра «Назови фигуру».
Воспитатель:
Дети, на какую фигуру похоже это печенье? (дети называют). А это …
Воспитатель:
Рады, рады все вокруг, зайка вылечился вдруг! Зайка весело смеётся.
Танцевать он с нами рвется.
Песня с движениями «Зайка серенький сидит» (Е. Железнова).
Воспитатель: Давайте нарисуем улыбку зайчика.
Рисование на песке «Зайкина улыбка»
Дети рисуют пальчиками по песку.
Звучит песня «Улыбка» (В. Шаинского).
Покажите, как улыбается зайчик. Дети улыбаются друг другу.
Воспитатель:
Ребята, мы вылечили зайчика, накормили, развеселили, а теперь пойдемте в
лес и прогоним злую лису.
Игра с движениями «Ты шагай».
Ты шагай, ты шагай ноги.
Ноги выше поднимай.
(Шагают высоко поднимая колени. )
Ты беги, ты беги, на носочках ты беги.
( Бегут на носочках. )
Мы пойдем, мы пойдем,
топать громко мы начнем. (Громко топают. )
Маршируй ты веселей,
ножки топают дружней. (Маршируют руки на пояс.)
Воспитатель:
Ребята, на нашем пути река, в этом месте она узкая, давайте, перепрыгнем.
А здесь - широкая. Как же перебраться? (Нужно построить мост) Как вы
думаете, одного кирпичика хватит для мостика? А сколько нам взять
кирпичиков? (много)
Конструирование «Мост».
Дети строят мост через реку из больших кирпичиков.
Идут по мостику друг за другом.
12
Березовская Ирина Васильевна
Воспитатель:
Вот и лес. Оформление по сказке «Заюшкина избушка».
Воспитатель:
Тихо к дому подойдите.
И лису не разбудите.
Идут на носочках.
Эй, лиса, выходи!
На ребяток погляди!
Лиса:
Как выскачу, как выпрыгну.
Пойдут клочки по закоулочкам.
Воспитатель:
Давайте прогоним лису,
дружно похлопаем в ладоши. (Хлопают)
Лиса:
Как выскачу, как выпрыгну.
Пойдут клочки по закоулочкам.
Воспитатель:
Давайте прогоним лису,
дружно потопаем ногами. (Топают, лиса убегает)
Убежала лисичка. Зайке радостно теперь. В домике открыта дверь. Будет
зайка в доме жить. Будет жить, и не тужить. Воспитатель сажает зайку в
домик. Зайке отдохнуть пора. Попрощайся детвора.
Дети:
До свидания, зайка! (Машут зайке руками )
Воспитатель:
Ребята, а что мы делали с вами?
Вы помогли зайке, прогнали лису из его домика, и зайка больше не грустит.
Дети, какие вы молодцы!
13
Березовская Ирина Васильевна
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
1. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО СанПиН
2.4.1.3049–13 в последней редакции ДОШКОЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ Сан
ПиН 2.4.1.3147-13 ДОШКОЛЬНЫЕ ГРУППЫ.
3.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования –М.: Центр педагогического образования, 2014.-32 с.
4.Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений. – М: Мозаика – Синтез, 2015.
5. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша - М.: Мозаика – Синтез,
2003.
6. Пилюгина Э. Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего
возраста», М.,1983.
7.https://infourok.ru/ugolok-sensornogo-vospitaniya-v-mladshih-gruppah-
1187134.html
https://multiurok.ru/files/sovriemiennyie-piedaghoghichieskiie-tiekhnologh-
15.html
8.https://www.maam.ru/detskijsad/pedagogicheskie-tehnologi-metodiki-i-priemy-
v-prakticheskoi-dejatelnosti-vystuplenie-iz-opyta-raboty-pedagoga-valiulinoi-
g.html
