Деловая игра как форма активного обучения

ДЕЛОВАЯ ИГРА КАК ФОРМА АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
Савченко Н.Н., Кузнецова Е.А.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волгоградский технологический колледж», Волгоград
Аннотация: в данной статье рассматривается роль деловой игры как одной из форм
воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной
деятельности специалиста, моделирования таких отношений, которые характерны для этой
деятельности. Деловые игры способствуют развитию творческих навыков и позволяют
применять накопленные знания у будущих специалистов, а также помогают имитировать
реальные условия из их профессиональной области. Приводится пример организации
деловой игры на итоговом комплексном занятии по междисциплинарным курсам МДК.02.01.
Инфокоммуникационные системы и сети, МДК.02.02. Технология разработки и защиты баз
данных, МДК.03.01. Технология разработки программного обеспечения.
Цель статьи рассмотреть деловую игру при решении проблем профессиональной
деятельности. Новизна темы заключается в практическом обзоре применения деловой игры
при организации учебного процесса. Объектом исследования является деловая игра как
форма активного обучения.
Ключевые слова: деловая игра, этапы деловой игры, обучение, профессиональная
деятельность, творческие навыки, профессиональные дисциплины.
Деловая игра форма практического занятия, предполагающая имитацию ситуаций, с
которыми могут столкнуться обучающиеся в процессе профессиональной деятельности.
Отличительными особенностями деловой игры являются:
моделирование различных ситуаций, максимально приближенных к
профессиональной деятельности;
наличие нескольких этапов - решение проблемной ситуации на одном из этапов
влияет на развитие событий на последующих;
ограничение по времени;
активное участие всех обучающихся группы.
Деловая игра это обучение совместной деятельности, умениям и навыкам
сотрудничества. Идея деловой игры заключается в возможности проявления творческих
способностей в решении задач, связанных с профессиональной деятельностью.
Деловая игра позволяет научиться:
выявлять трудности профессии, проводить их анализ и устанавливать причинно-
следственные связи;
находить выходы из нестандартных ситуаций;
решать задачи профессиональной области, в том числе в условиях ограниченного
времени;
работать в коллективе.
Помимо положительных есть и отрицательные стороны:
высокая трудоемкость подготовки и проведения занятия для преподавателя;
высокое эмоциональное напряжение и энергозатратность для преподавателя,
сосредоточенность на непрерывном творческом поиске, обладание актерскими
данными;
готовность не всех обучающихся к деловой игре;
трудности с замещением преподавателя, который проводил игру.
Структура деловой игры представлена в таблице.
Таблица. Этапы деловой игры
Этап игры
Задача педагога
Задача обучающихся
1 этап
определение цели/
целей деловой
игры и
обеспечение
обучающихся
информацией.
Установить проблему, сформировать
работу в командах, предложить
участникам деловой игры
организовать группы.
Вопросы, требующие ответа при
определении цели игры:
1. Для чего и кого проводится
деловая игра?
2. Чему должна научить деловая
игра?
Четко вообразить себе
проблему, сопоставить
проблему с целью.
2 этап
непосредственно
работа в командах.
Направлять, давая рекомендации по
возникающим спорным ситуациям.
Провести анализ поставленной
проблемы, найти к ней «ключ».
3 этап
взаимосвязь между
командами.
Руководить дискуссией с помощью
вопросов наводящего характера. Ни в
коем случае нельзя сообщать о своей
точке зрения.
Сообщить свою версию
решения проблемы, изучить
другие возможности решения
поставленной проблемы и/или
поддержать их, или проявить
критику в их адрес.
Деловая игра это своего рода эксперимент, который дает возможность будущему
специалисту получить навыки принятия решений в сложных неблагоприятных условиях,
учит рисковать и добиваться успеха.
Деловая игра позволяет оценить профессиональные навыки, выявить личностные
качества, оценить уровень развития творческих способностей, выбрать лучшего будущего
специалиста.
Основа успеха деловой игры заключается в наличии собственного мнения и
возможности его выражения, в уважительном отношении к мнению других, в искреннем
эмоциональном вовлечение участников.
В силу своей энергозатратности, использование деловой игры оправдано только
тогда, когда иные формы обучения не приведут к желаемому результату.
Хотим поделиться своим опытом проведения итогового комплексного занятия в
форме деловой игры по теме: «Оценка командной разработки программного продукта».
Занятие проводилось в группе студентов третьего курса, обучающихся по специальности
«Программирование в компьютерных системах». Итоговое комплексное занятие
проводилось по материалам, изученным на междисциплинарных курсах МДК.02.01.
Инфокоммуникационные системы и сети, МДК.02.02.Технология разработки и защиты баз
данных, МДК.03.01. Технология разработки программного обеспечения. В начале обучения
профессионального модуля 02 Разработка и администрирование баз данных студенты были
разбиты на команды. Выполнение задания по ПМ.02 включало в себя работу над проектом с
применением технологий командной разработки: каждой команде необходимо было
разработать базу данных, спроектировать интерфейс пользователя, спроектировать макет
сайта. Ведущими преподавателями была смоделирована реальная ситуация, при которой
каждая команда разработчиков должна была представить свой проект описать предметную
область разрабатываемого проекта, описать ожидания заказчика, обосновать методологию
выбора командной разработки, презентовать командный проект. Обучающиеся показали
высокий уровень готовности к профессиональному самоопределению, на занятии
чувствовали себя уверенно. На вопросы присутствовавших на занятии преподавателей,
выступавших в роли экспертов программного обеспечения, отвечали уверенно. Итогом
проведенного мероприятия были не только положительные оценки, но и получение
огромного удовольствия от занятия.
Вывод. Игры предоставляют возможность моделировать различные ситуации, в ходе
которых ее участники ведут напряженную умственную работу, коллективно ищут
оптимальные решения, используя теоретические знания и собственный практический опыт.
Оставаясь частью учебного процесса, деловая игра воссоздает обстановку условий практики
и сочетает в себе элементы учебного и профессионального труда, обучающимся
предоставляется возможность взаимодействия с представителями других ролевых позиций.
Таким образом, в деловой игре реализуется целостная форма коллективной учебной и
профессиональной деятельности.
Список использованных источников:
1. Ловчева Л. В. Деловая игра как один из активных игровых методов // Научно-
методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 23. С. 42–46. URL:
http://e-koncept.ru/2016/56389.htm.
2. Першина Э. С. Деловая Игра «Выбор Программного И Аппаратного Обеспечения
Компьютерной Системы» // Москва: Наука - 2015. - 523 c
3. Рахматуллаева Д. Р. Использование деловых игр в предпринимательской
деятельности [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы VIII Междунар. науч.
конф. (г. Москва, июнь 2016 г.). — М.: Буки-Веди, 2016. — С. 86-89.