Ученики на Учителя.com


Деловая игра как форма активного обучения

ДЕЛОВАЯ ИГРА КАК ФОРМА АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
Савченко Н.Н., Кузнецова Е.А.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волгоградский технологический колледж», Волгоград
Аннотация: в данной статье рассматривается роль деловой игры как одной из форм
воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной
деятельности специалиста, моделирования таких отношений, которые характерны для этой
деятельности. Деловые игры способствуют развитию творческих навыков и позволяют
применять накопленные знания у будущих специалистов, а также помогают имитировать
реальные условия из их профессиональной области. Приводится пример организации
деловой игры на итоговом комплексном занятии по междисциплинарным курсам МДК.02.01.
Инфокоммуникационные системы и сети, МДК.02.02. Технология разработки и защиты баз
данных, МДК.03.01. Технология разработки программного обеспечения.
Цель статьи – рассмотреть деловую игру при решении проблем профессиональной
деятельности. Новизна темы заключается в практическом обзоре применения деловой игры
при организации учебного процесса. Объектом исследования является деловая игра как
форма активного обучения.
Ключевые слова: деловая игра, этапы деловой игры, обучение, профессиональная
деятельность, творческие навыки, профессиональные дисциплины.
Деловая игра – форма практического занятия, предполагающая имитацию ситуаций, с
которыми могут столкнуться обучающиеся в процессе профессиональной деятельности.
Отличительными особенностями деловой игры являются:
• моделирование различных ситуаций, максимально приближенных к
профессиональной деятельности;
• наличие нескольких этапов - решение проблемной ситуации на одном из этапов
влияет на развитие событий на последующих;
• ограничение по времени;
• активное участие всех обучающихся группы.
Деловая игра — это обучение совместной деятельности, умениям и навыкам
сотрудничества. Идея деловой игры заключается в возможности проявления творческих
способностей в решении задач, связанных с профессиональной деятельностью.
Деловая игра позволяет научиться:
• выявлять трудности профессии, проводить их анализ и устанавливать причинно-
следственные связи;
• находить выходы из нестандартных ситуаций;
• решать задачи профессиональной области, в том числе в условиях ограниченного
времени;
• работать в коллективе.
Помимо положительных есть и отрицательные стороны:
• высокая трудоемкость подготовки и проведения занятия для преподавателя;
• высокое эмоциональное напряжение и энергозатратность для преподавателя,
сосредоточенность на непрерывном творческом поиске, обладание актерскими
данными;
• готовность не всех обучающихся к деловой игре;
• трудности с замещением преподавателя, который проводил игру.
Структура деловой игры представлена в таблице.
Таблица. Этапы деловой игры
Этап игры
Задача педагога
Задача обучающихся
1 этап –
определение цели/
целей деловой
игры и
обеспечение
обучающихся
информацией.
Установить проблему, сформировать
работу в командах, предложить
участникам деловой игры
организовать группы.
Вопросы, требующие ответа при
определении цели игры:
1. Для чего и кого проводится
деловая игра?
2. Чему должна научить деловая
игра?
Четко вообразить себе
проблему, сопоставить
проблему с целью.
2 этап –
непосредственно
работа в командах.
Направлять, давая рекомендации по
возникающим спорным ситуациям.
Провести анализ поставленной
проблемы, найти к ней «ключ».
3 этап –
взаимосвязь между
командами.
Руководить дискуссией с помощью
вопросов наводящего характера. Ни в
коем случае нельзя сообщать о своей
точке зрения.
Сообщить свою версию
решения проблемы, изучить
другие возможности решения
поставленной проблемы и/или
поддержать их, или проявить
критику в их адрес.
Деловая игра – это своего рода эксперимент, который дает возможность будущему
специалисту получить навыки принятия решений в сложных неблагоприятных условиях,
учит рисковать и добиваться успеха.
Деловая игра позволяет оценить профессиональные навыки, выявить личностные
качества, оценить уровень развития творческих способностей, выбрать лучшего будущего
специалиста.
Основа успеха деловой игры заключается в наличии собственного мнения и
возможности его выражения, в уважительном отношении к мнению других, в искреннем
эмоциональном вовлечение участников.
В силу своей энергозатратности, использование деловой игры оправдано только
тогда, когда иные формы обучения не приведут к желаемому результату.
Хотим поделиться своим опытом проведения итогового комплексного занятия в
форме деловой игры по теме: «Оценка командной разработки программного продукта».
Занятие проводилось в группе студентов третьего курса, обучающихся по специальности
«Программирование в компьютерных системах». Итоговое комплексное занятие
проводилось по материалам, изученным на междисциплинарных курсах МДК.02.01.
Инфокоммуникационные системы и сети, МДК.02.02.Технология разработки и защиты баз
данных, МДК.03.01. Технология разработки программного обеспечения. В начале обучения
профессионального модуля 02 Разработка и администрирование баз данных студенты были
разбиты на команды. Выполнение задания по ПМ.02 включало в себя работу над проектом с
применением технологий командной разработки: каждой команде необходимо было
разработать базу данных, спроектировать интерфейс пользователя, спроектировать макет
сайта. Ведущими преподавателями была смоделирована реальная ситуация, при которой
каждая команда разработчиков должна была представить свой проект – описать предметную
область разрабатываемого проекта, описать ожидания заказчика, обосновать методологию
выбора командной разработки, презентовать командный проект. Обучающиеся показали
высокий уровень готовности к профессиональному самоопределению, на занятии
чувствовали себя уверенно. На вопросы присутствовавших на занятии преподавателей,
выступавших в роли экспертов программного обеспечения, отвечали уверенно. Итогом
проведенного мероприятия были не только положительные оценки, но и получение
огромного удовольствия от занятия.
Вывод. Игры предоставляют возможность моделировать различные ситуации, в ходе
которых ее участники ведут напряженную умственную работу, коллективно ищут
оптимальные решения, используя теоретические знания и собственный практический опыт.
Оставаясь частью учебного процесса, деловая игра воссоздает обстановку условий практики
и сочетает в себе элементы учебного и профессионального труда, обучающимся
предоставляется возможность взаимодействия с представителями других ролевых позиций.
Таким образом, в деловой игре реализуется целостная форма коллективной учебной и
профессиональной деятельности.
Список использованных источников:
1. Ловчева Л. В. Деловая игра как один из активных игровых методов // Научно-
методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 23. – С. 42–46. – URL:
http://e-koncept.ru/2016/56389.htm.
2. Першина Э. С. Деловая Игра «Выбор Программного И Аппаратного Обеспечения
Компьютерной Системы» // Москва: Наука - 2015. - 523 c
3. Рахматуллаева Д. Р. Использование деловых игр в предпринимательской
деятельности [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы VIII Междунар. науч.
конф. (г. Москва, июнь 2016 г.). — М.: Буки-Веди, 2016. — С. 86-89.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: