Презентация "Ситуативно-деловая форма общения дошкольников со взрослыми"

Подписи к слайдам:

Ситуативно-деловая форма общениядошкольников со взрослыми

Выполнила:
Рябец Е.А.
Группа:
ДО №2

У ребенка до 7 лет сменяется 4 формы общения со взрослыми: ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная. Под формой общения имеется в виду коммуникативная деятельность на определенном этапе ее развития, характеризуемая несколькими параметрами.

В дошкольном возрасте существуют две сферы общения — со взрослыми и со сверстниками, причем обе необходимы для нормального развития личности ребенка.

Форма общения	Показатели форм общения ребенка со взрослым
	Место общения в системе жизнедеятельности ребенка	Содержание потребности в общении	Ведущий мотив общения	Основные средства союз ния	Значение формы общения в общем развитии психики
І	ИИ	ИИИ	IV	V	VI
Ситуативно-личностная (с 2 мес)	обеспечивает выживание и удовлетворение первичных потребностей ребенка	потребность в доброжелательном внимании взрослых	Личностный (взрослый привлекает ребенка как центральный объект познания и деятельности; источник ласки и внимания, не связано с действиями ребенка)	экспрессивно-мимические операции	Общая активация психики ребенка формирование перцептивных действий, подготовка к овладению хватанием
Ситуативно-деловая (с 6 мес)	Обеспечивает совместную с взрослым предметную деятельность ребенка	В доброжелательном внимании взрослого и сотрудничества с ним	Деловой (взрослый привлекает как партнер в игре, образец для подражания, экспериментирования, помощник, организатор, участник совместной предметной деятельности	Предмет- Нодия операции	Развитие предметной деятельности, подготовка к овладению речью, 1-й этап развития активной речи
І	ИИ	ИИИ	ИУ	У	УИ
внеситуативно-познавательная (3-4 года)	Обеспечивает совместную с взрослым и самостоятельную деятельность ребенка с ознакомления ния с миром физических объектов	В добро- доброжелательной внимании к- рослого сотрудничества и уважении	Познавательный (взрослый при- ваблюе как эру- дит, источник познания о внеситуативно объекты (которых нет в окружением- нет), как партнер обсуждения причин явлений в физическом мире)	Речевые операции	Первичное проникновения в сущность явлений, развитие наглядного мышления
внеситуативно-личностная (5-6 лет)	Обеспечивает теоретическое и практическое познания ребенком мира социальных явлений	В доброжелательной виду сотрудничества и уважении, у спивпере-жительства и взаимно- понимании взрослого	Личностный (взрослый привлекает как личность, обладает знаниями, умениями, социально- моральными нормами строгий и добрый старший товарищ)	Речевые операции	Поощрение моральным ценностей общества переход к дискурсивного мышления; формирования готовности к школы

Известный отечественный психолог М.И.Лисина так же выделяет несколько этапов в развитии общения, включающие в себя: потребности, мотивы и средства общения. Совокупность данных составляющих представляет собой определенную форму общения.

Формы общения ребенка со взрослым в дошкольном возрасте (по М.И. Лисиной)

Форма общения	Показатели форм общения ребенка со взрослым
	Место общения в системе жизнедеятельности ребенка	Содержание потребности в общении	Ведущий мотив общения	Основные средства союз ния	Значение формы общения в общем развитии психики
Ситуативно-личностная (с 2 мес)	обеспечивает выживание и удовлетворение первичных потребностей ребенка	потребность в доброжелательном внимании взрослых	Личностный (взрослый привлекает ребенка как центральный объект познания и деятельности; источник ласки и внимания, не связано с действиями ребенка)	экспрессивно-мимические операции	Общая активация психики ребенка формирование перцептивных действий, подготовка к овладению хватанием
Ситуативно-деловая (с 6 мес)	Обеспечивает совместную с взрослым предметную деятельность ребенка	В доброжелательном внимании взрослого и сотрудничества с ним	Деловой (взрослый привлекает как партнер в игре, образец для подражания, экспериментирования, помощник, организатор, участник совместной предметной деятельности	Предмет- Нодия операции	Развитие предметной деятельности, подготовка к овладению речью, 1-й этап развития активной речи
внеситуативно-познавательная (3-4 года)	Обеспечивает совместную с взрослым и Самостоятельную деятельность ребенка с ознакомления с миром физических объектов	В добро- доброжелательной внимании к- рослого сотрудничества и уважении	Познавательный (взрослый при- ваблюе как эрудит, источник познания о внеситуативно объекты (которых нет в окружением нет), как партнер Обсуждения причин явлений в физическом мире)	Речевые операции	Первичное проникновения в сущность явлений, развитие наглядного мышления
внеситуативно-личностная (5-6 лет)	Обеспечивает теоретическое и практическое познания Ребенком мира социальных явлений	В доброжелательной Виду сотрудничества и уважении, у спивпере-жительства и взаимно- Понимании взрослого	Личностный (взрослый привлекает как личность, обладает знаниями, умениями, социально-моральными нормами строгий и добрый старший товарищ)	Речевые операции	Поощрение моральным Ценностей общества переход к дискурсивного мышления; формирования готовности к школы

Ситуативно-деловая форма общения

Ситуативно-деловая форма общения сохраняется до 3 лет, протекая на фоне практического взаимодействия со взрослым, она включена в предметную деятельность. У детей возрастает потребность в сотрудничестве со взрослым, им требуется соучастие в их действиях. В ходе сотрудничества преддошкольник получает и доброжелательное внимание, и соучастие в практических действиях. Замечания и образец взрослого, благодаря личному контакту, приобретают особое значение при усвоении правильных действий с предметами. Дети переходят от неспецифических, примитивных манипуляций ко все более специфическим, а затем и к культурно-фиксированным действиям с предметами. Обе указанные формы общения носят ситуативный характер, то есть приурочены к данному месту и времени.
В рамках такой формы общения со взрослым, действуя по его образцу, в условиях практического сотрудничества с ним, дети овладевают и речью .

Выводы:

Каждая форма общения вносит свой вклад в психическое развитие ребенка. Ситуативно- личностная стимулирует, главным образом, становление перцептивных действий разных систем и анализаторов и реакции хватания. Ситуативно-деловое общение приводит к переходу от отдельных действий к предметной деятельности и развитию речи. Внеситуативно-познавательное общение помогает дошкольникам неизмеримо расширить рамки мира, доступного для познания, проследить взаимосвязь явлений, раскрыть некоторые причинно-следственные связи и другие отношения между предметами.

Глоссарий:

http://uchebnikionline.com/psihologia/dityacha_psihologiya_-_dutkevich_tv/formi_spilkuvannya_doshkilnomu_vitsi.htm
http://psyera.ru/2325/razvitie-obshcheniya-doshkolnikov-so-vzroslymi
http://www.profile-edu.ru/yetapy-razvitiya-obshheniya-rebenka-so-vzroslymi-page-4.html

Презентация "Ситуативно-деловая форма общения дошкольников со взрослыми"

Подписи к слайдам:

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы