Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Готов ли Ваш ребёнок к школе?!"

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону
«Детский сад № 243»
Родительское собрание на тему:
«Готов ли Ваш ребёнок к школе?!»
подготовила учитель-логопед Тарасова О.О.
г.Ростов-на-Дону
2019
Подготовительный этап.
1.Рассылка приглашения родителям.
Уважаемые родители_________________!
Родительское собрание на тему: «Готов ли Ваш ребёнок к школе?!»
состоится________________.
На повестке дня:
-круглый стол вопросов и ответов, полезные советы и рекомендации;
-практикум по обучению грамоте.
2.Анкетирование родителей «Готов ли Ваш ребёнок к школе?», с помощью которого
родители могут достаточно объективно оценить подготовленность ребёнка к школе.
3.Выставка детских рисунков на школьную тему.
4.Подготовка плакатов:
• Грамоте учиться – всегда пригодится.
• Красна птица пером, а человек умом.
• «Счастье даётся только знающим» (И.Бунин).
• Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети (укр.мудрость).
5.Выставка методической литературы по подготовке детей к школе: обучение грамоте,
чтение, письмо, логическое мышление.
6.Оформление папок – раскладушек «Советы, памятки учителя – логопеда».
Выступление учителя – логопеда.
«Речевая готовность ребёнка к школе».
Наиболее значимым для ребёнка 7лет является переход в новый социальный статус:
дошкольник становится школьником. Переход от игровой деятельности к учебной
существенно влияет на мотивы и поведение ребёнка. Качество учебной деятельности будет
зависеть от того, насколько были сформированы следующие предпосылки в дощкольном
периоде:
-хорошее физическое развитие ребёнка;
-развитый физический слух;
-развитая мелкая моторика пальцев рук, общая моторика;
-нормальное функционирование ЦНС;
-владение знаниями и представлениями об окружающем мире (пространство, время,
счётные операции);
-произвольное внимание, опосредованное запоминание, умение слушать учителя;
-познавательная активность, желание учиться, интерес к знаниям, любознательность;
-коммуникативная деятельность, готовность к совместной работе с другими детьми,
сотрудничеству, взаимопомощи.
На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают формироваться новые,
необходимые для обучения качества. Готовность к школьному обучению формируется
задолго до поступления в школу и не завершается в первом классе, так как включает не
только качественную характеристику запаса знаний и представлений, но и уровень развития
обобщающей деятельности мышления.
Школьное обучение предъявляет ребёнку новые требования к его речи, вниманию, памяти.
Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т.е. осознание им
общественной значимости его новой деятельности.
Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребёнком
родного языка как средства общения. Перечислим их.
1.Сформированность звуковой стороны речи. Ребёнок должен владеть правильным, чётким
произношением звуков всех фонетических групп.
2.Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать,
дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
3.Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение
выделять начальный гласный в составе слова; анализ гласных из трёх звуков; анализ
обратного слога; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д. Дети
должны знать и правильно употреблять термины: «звук», «слог», «слово», «предложение»,
звуки: гласный, согласный, звонкий, глухой, твёрдый, мягкий. Оцениваются умение работать
со схемой слова, разрезной азбукой, навыки послогового чтения.
4.Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять
слова с уменьшительно – ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной
форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: меховая, меховой,
меховое; образовывать прилагательные от существительных.
5.Сформированность грамматического строя речи:
-умение пользоваться развёрнутой фразовой речью,
-умение работать с предложением: правильно строить простые предложения, видеть
связь слов в предложении, распространять предложения второстепенными и однородными
членами,
-работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и
исправлять их, составлять предложения по опорным словам и картинкам,
-владеть пересказом текста, сохраняя смысл и содержание, самостоятельно составлять
рассказы – описания.
Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико –
грамматическом развитии ведёт к серьёзным проблемам в усвоении программ
общеобразовательной школы.
Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чёткой
речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, -
одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребёнка в дошкольных
учреждениях и семье. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с
окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться
со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребёнка затрудняет его
взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 6-7годам
дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно
переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными.
Для воспитания полноценной речи нужно устранять всё, что мешает свободному общению
ребёнка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова, и он не испытывает
особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребёнка с
окружающим миром расширяется и очень важно, чтобы его речь хорошо понимали
сверстники и взрослые. Ещё острее встаёт вопрос о значении фонетически правильной речи
при поступлении в школу, когда ребёнку нужно отвечать и задавать вопросы в присутствии
всего класса, читать вслух (недостатки речи обнаруживаются очень скоро). Особенно
необходимым становится правильное произношение звуков и слов при овладении грамотой.
Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди
неуспевающих школьников младших классов отмечается большой процент детей с
фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения
письма) и дислексии (нарушения чтения).
Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов
произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты
речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети
правильно соотносят звуки и буквы, не допускают ошибок в письменных работах, связанных
с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически нет.
Школьники с несформированной звуковой стороной речи (произношение, фонематические
процессы), как правило, заменяют и смешивают фонемы, сходные по звучанию или
артикуляции (шипящие – свистящие, звонкие – глухие, мягкие – твёрдые, «р – л»). Они
испытывают трудности в восприятии на слух близких звуков, не учитывают
смыслоразличительного значения этих звуков в словах (бочка – почка). Такой уровень
недоразвития звуковой стороны речи препятствует овладению навыками анализа и синтеза
звукового состава слова и служит причиной появления вторичного дефекта (дислексии и
дисграфии).
У школьников наряду с нарушениями произношения звуков может наблюдаться
недоразвитие фонематических процессов и лексико – грамматических средств языка (ОНР).
Они испытывают большие трудности при чтении и письме, ведущие к стойкой
неуспеваемости по родному языку и другим предметам. У таких детей произношение звуков
чаще бывает смазанным, невнятным, у них наблюдается ярко выраженная недостаточность
фонематических процессов, их словарь ограничен, грамматическое оформление устных
высказываний изобилует специфическими ошибками; самостоятельное высказывание в
пределах обиходно бытовой тематики характеризуется фрагментарностью, бедностью,
смысловой незаконченностью. Отклонения в развитии устной речи создают серьёзные
препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы
этих детей полны разнообразных специфических, орфорграфических и синтаксических
ошибок.
Основная задача родителей – вовремя обратить внимание на различные нарушения
устной речи своего ребёнка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы,
предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в школе. Чем раньше
будет начата коррекция, тем лучше будет результат.
Приложение № 1.
Советы учителя – логопеда
1.Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребёнка
Не перегружайте его речевыми занятиями.
Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать возрасту.
2.При общении с ребёнком следите за своей речью.
Говорите с ним не торопясь.
Звуки и слова произносите чётко и ясно, непонятные слова, обороты, встречающиеся в
тексте, непременно объясните.
3.Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте уменьшительно –
ласкательными суффиксами – всё это тормозит речевое развитие.
4.Своевременно устраняйте недостаток речи ребёнка, стремясь указать неточности и
ошибки, встречающиеся в его речи, будьте осторожны, ни в коем случае не смейтесь над
малышом, самое лучшее – тактично поправить то или иное слово, если ребёнок торопится
высказать свои мысли или говорит тихо, напомните ему: «Говорить надо внятно, чётко, не
спеша».
5.Не оставляйте без ответа вопросы ребёнка.
И не забудьте проверить: «А понятен ли ему Ваш вопрос?»
Если в доме есть магнитофон, записывайте речь ребёнка. Такие записи не только помогут
в работе над речью, но со временем будут хорошим подарком для сына или дочери.
Приложение 2
Анкета для родителей «Готов ли Ваш ребёнок идти в школу?»
Как правило, родителей будущего первоклассника волнует множество вопросов: сможет ли он
учиться в школе, достаточно ли развит, что должен уметь накануне поступления в школу.
С помощью этого теста вы можете достаточно объективно оценить подготовленность ребёнка к
школе. Ответьте на вопросы «ДА» или «НЕТ».
1.Часто ваш малыш заявляет о своём желании идти в школу?
2.Вашего ребёнка сильнее привлекают атрибуты школы (портфель, книги, новое «взрослое»
положение), чем возможность больше узнать и многому научиться?
3.Считаете ли вы, что ваш ребёнок достаточно усидчив и внимателен при выполнении не слишком
привлекательного для него задания?
4.Общителен ли ваш ребёнок как с детьми, так и со взрослыми?
5.Способен ли хорошо запомнить и выполнить устное поручение (например, по телефону)?
6.Может ли побыть один и заняться чем-либо самостоятельно?
7.Как относится к игрушкам и личным вещам (всегда ли убирает их или вы устали напоминать об
этом)?
8.Умеет ли считать до 10/20 и обратно?
9.Может ли сравнивать числа и предметы?
10.Способен ли складывать и вычитать в пределах 10/20?.
11.Знает ли простые геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник)?
12.Умеет ли выделять существенные признаки в предметах (например, клюв у птиц, перья)?.
13.Может ли объединить одним словом понятия одного вида, рода, характера (например, словом
«обувь» объединить слова «сапоги, туфли, валенки, т.д.)?
14.Сможет ли придумать к предложенному слову слова с противоположным значением (холодно –
жарко)?
15.Умеет ли составлять рассказы по картинкам?
16.Знает ли буквы и умеет ли читать по слогам?
17.Как декламирует стихи и рассказывает сказки? (с трудом и без всякого удовольствия).
18.Умеет ли уверенно пользоваться ручкой?
19.Любит ли мастерить, пользуясь клеем, ножницами, инструментами?
20.Доставляет ли ему удовольствие раскрашивать или рисовать?
21.Рисунки вашего ребёнка, как правило, неаккуратны, размашисты и не завершены?
22.Может ли без особого труда собрать разрезную картинку?
23.Может ли придумать слово к предложенному слову так, чтобы они были связаны по смыслу
(например, дерево – ветки, листья; книга – страница, строка)?
24.Считаете ли вы , что ваш ребёнок нелюбознателен и плохо осведомлён?
Соотнесите свои ответы с ключом:
-если на вопросы 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23 ответили «ДА», то за
каждый ответ начислите по 1 баллу;
-если на вопросы 2, 6, 7, 17, 21, 24 ответили «НЕТ», то начислите за каждый ответ ещё по одному
баллу.
Подсчитайте общее количество баллов. Если оно составляет:
20 -24 балла, то поздравляем! Ваш ребёнок готов к школе, ему будет легче справляться со
школьными трудностями. Позаботьтесь о том, чтобы у него не пропал интерес к школе и получению
знаний.
15 -19 баллов – вам следует уделить больше внимания своему ребёнку, содержание вопросов либо
задания в них помогут вам выбрать нужное направление работы. Не отчаивайтесь, ваш ребёнок почти
готов к школе.
14 баллов и менее – лучшим советом для вас будет поговорка: «Терпение и труд всё перетрут». Ваш
ребёнок ждёт помощи и сотрудничества. Погрузитесь вместе с ним в развивающие, занимательные
игры, путешествуйте по страницам книг. Всё это поможет достигнуть успеха и пойти в школу
подготовленным.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: