Родительское собрание для родителей первоклассников Тема «Ваш ребенок-школьник, адаптация первоклассника к школе.»
1
Родительское собрание для родителей первоклассников
Тема «Ваш ребенок-школьник, адаптация первоклассника к школе.»
Адаптация - это совокупность физиологических, психологических,
социальных реакций, лежащих в основе приспособления организма,
личности, и их систем к изменению окружающих условий жизни,
направленных на создание предпосылок нормального функционирования в
непривычных условиях обитания и деятельности.
Научные подходы к понятию «адаптация»:
• Социологический - это гармонизация отношений человека и его
окружения, смягчение неизбежных противоречий между ними, достижение
человеком социального равновесия, утверждение себя в мире
• Психологический - комплекс реакций и особенностей человека,
обеспечивающий постоянный процесс активного приспособления индивида к
условиям социальной среды, способность к дальнейшему психологическому,
личностному, социальному развитию; результат этого процесса
• Профильная - адаптация личностных запросов и интересов
общества для решения сложных и многогранных задач, предъявляемых
современным развитием социально-экономической ситуации, всем ходом
общественного развития объединяет - активная позиция индивида
Успешность адаптации зависит от:
▪ Жизненных целей
▪ Ценностных ориентаций
▪ Их поведенческой реализации
▪ Социальной среды, в которой происходит их реализация
1. Условно адаптационный период можно разделить на три
этапа:
1.Подготовительный (апрель-август), где решаются организационные и
методические задачи:
- назначение классных руководителей данных классов;
- посещение уроков, классных часов, мероприятий у коллег в данных
классах с целью преемственности обучения и воспитания;
- система мероприятий для ребят – будущих 1-классников, 5-классников, 10-
классников, где ребята знакомятся с новой ситуацией обучения в
предстоящем году.
2.Собственно адаптационный (сентябрь-октябрь);
3.Постадаптационный или аналитический (октябрь-ноябрь).
Адаптация детей 1-го класса в школе. Новые обязанности — первые
трудности
Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые
переступят порог школы. Но проходят дни, и у части школьников
2
эмоциональная приподнятость исчезает. Почему? Они столкнулись с
первыми трудностями. У них не все получается. Они разочарованы. И это
естественно. Начало школьного обучения приходится на кризис 7 лет.
Родители отмечают, что ребенок становится непослушным,
непонятным. А ведь до школы у них был прекрасный ребёнок, общительный,
добрый, послушный, старательный. Воспитательницы детского сада его
постоянно хвалили и до сих пор вспоминают с удовольствием. А теперь всё
изменилось, малыша просто не узнать!
Утратив одни формы поведения (детский сад), ребенок еще не освоил
новые. У школьника появляются непривычные обязанности в школе, он не
волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам
дисциплины, которые не всегда ему кажутся разумными. Многие
первоклашки и не учиться изначально ходят в школу. Кому-то нравится
школьная форма, а кто-то любит ранец носить. После игр дошкольника
новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная
дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно
управлять своими чувствами и желаниями. Резко меняется и характер
деятельности. Раньше ведущим видом деятельности у дошкольников была
игра, а результат не самое главное. В учебе же на первый план все больше
выдвигается результат, его оценка.
Хорошо, если маленький человек бежит в школу общаться - с новыми
знакомыми, с учителем. Только потом постепенно приходит интерес к учебе,
но только в том случае, если мы с вами сможем помочь ребенку полюбить
учиться. Большое значение играют отношения, которые складываются у
ребенка с коллективом и учителем.
Адаптация – привыкание, «вливание» человека в какую-то среду. В
адаптационный период дети по – разному реагируют на смену обстановки:
могут быть очень шумными, рассеянными, зажатыми, робкими, плачут
больше обычного; могут быть нарушения сна, аппетита, вдруг
увеличивается интерес к игрушкам, играм. Все эти нарушения вызваны той
нагрузкой, которую испытывает психика ребёнка, его организм.
Противоположностью этого понятия является дезадоптация. Эта
проблема может быть связана с затруднениями в учебе, конфликтами с
одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием,
тревожностью и страхами.
Продолжительность адаптации приблизительно 5- 6 недель.
При легкой адаптации состояние напряженности функциональных
систем организма ребенка компенсируются в течение первой четверти.
При нарушении адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и
здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия.
У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные
нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года.
Не подлежит сомнению, что успешность обучения в школе
определяется в основном тем уровнем состояния здоровья, с которым малыш
пошел в первый класс. Любое неблагополучие в состоянии здоровья и
3
особенно хронические заболевания, являются основной причиной высокой
утомляемости и, как следствие, низкой успеваемости.
Для успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация
учения. На первом году она в основном обеспечивается взрослыми. От того,
как вы реагируете на попытки малышей освоить или узнать что-то новое, во
многом зависит, захотят ли
первоклашки учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы
первые шаги ребенка в школе встречали заинтересованность и понимание со
стороны взрослых.
Правила, которые помогут родителям развивать интерес и желание
учиться:
1.В семьях, где верят в успех ребенка, как правило, он уверенно делает
свои первые шаги.
-«Я верю в тебя»,
- «У тебя так хорошо получается работа»,
-«Это же какие умелые пальчики нужно иметь…», вот слова, с
которыми можно обратиться к ребенку.
-Не бойся, у тебя все получится»,
- «Я знаю, ты стараешься, и очень скоро у тебя будет получаться, как
надо».
2.Не допускать никаких негативных установок в отношении ребенка
«Вот пойдешь в школу, там за тебя возьмутся».
Любовь родителей ребёнок должен чувствовать постоянно. Проявления
любви: касания, объятия, улыбки, взгляды, слова. Особенно это важно, когда
у ребёнка что-то не получается. Грубость, резкость, насилие могут породить
массу негативных последствий.
Среди множества чувств, наполняющих родителей, когда они впервые
провожают своих детей в школу, два оказываются самыми сильными –
радость и тревога. Радость, что малыши выросли, и их ждёт много
неизведанного и увлекательного. Тревога – как будут они справляться с
учебными заботами, не станут ли отстающими, как сложатся их
взаимоотношения с окружающими.
И, конечно же , самое главное для первоклассника РЕЖИМ ДНЯ.
Некоторые родители могут скептически заметить: «Подумаешь, режим!
Так ли это важно – соблюдать его?» Да! Двух мнений здесь быть не может. В
жизни первоклассника режим дня приобретает особое значение.
Начало занятий в школе в 8 часов 30 минут. Значит, нужно так
рассчитать утреннее время, чтобы хватило на всё: постель убрать, зарядку
сделать, себя привести в порядок, позавтракать.
И главное, выйти из дома заранее, без спешки. Тогда и друзей во дворе
подождать можно, и до школы не бежать сломя голову, а идти спокойно,
погулять немножко.
Во сколько придется вставать маленькому школьнику? Вероятно, не
позднее семи часов. А теперь передвиньте «отбой» так, чтобы до подъёма
было не менее десяти-одиннадцати часов (именно столько времени
4
необходимо спать в семилетнем возрасте). И непременно проследите, чтобы
каждый вечер ребёнок засыпал в строго определённое время.
Итак, первое – сон. Нужно рано вставать, а, следовательно, и ложиться
не поздно, иначе накапливается хроническое недосыпание. Ведь дневной
сон, такой привычный в детском саду, как правило, отменяется. Если не
позаботиться, чтобы ребёнок мог спать положенное количество часов, им
постепенно начнёт овладевать вялость, либо раздражительность, он станет
плохо соображать, не сможет сосредоточиться на интеллектуальных задачах,
недосыпание у маленького ученика будет неуклонно накапливаться.
Второе – движение. Это необходимейшее условие успехов
первоклассников. Для того чтобы ребёнок хорошо учился, его двигательный
режим должен составлять 12 – 14 часов в неделю.
А что мы видим на практике? Из детского сада малыш переходит в
школу. При этом умственная нагрузка значительно увеличивается, а
двигательная, наоборот, сокращается на 50%. Малоподвижность – самая
обременительная часть школьных будней. Особенно тяжело переживается
ребёнком сидение. Сидеть приходится в классе за партой, потом дома за
столом. К тому же есть дети, которые стараются на всех уроках «сидеть
смирно», усердно сложив руки перед грудью и напряженно выпрямив спину.
Какую тяжелейшую работу они выполняют!
День за днём накапливается недостаток движения. Три урока
физкультуры в неделю его, безусловно, компенсировать не могут. Но лишь
немногие дети занимаются в спортивных секциях, утреннюю гимнастику
делают единицы, зато большое количество школьников освобождаются от
уроков физической культуры врачом, а частенько и мамой: «Сегодня на
физкультуру не ходи, у тебя насморк». Ребёнок вручает записку учительнице,
а родителям невдомёк, что болеет он как раз потому, что недостаточно
двигается. Ведь малоподвижный образ жизни – прямая дорога к
гиподинамии, чрезвычайно опасной для растущего детского организма.
Третье – воздух. Прогулки на свежем воздухе – сильнейшее лекарство
от переутомления. С первого школьного дня время приходится считать, его
постоянно не хватает. После уроков – все это прекрасно знают – нужно
выполнить домашнее задание, да ещё сделать работу качественно. Вот и
заставляет мама переписывать упражнение по несколько раз, а мышцы-то
слабые. Поэтому почерк становится разбросанным, буквы – корявыми,
письмо – неряшливым.
Ребёнок быстро устаёт, не в состоянии концентрировать внимание.
Начинаешь с ним говорить, а он не слушает. Появляется расторможенность:
вертится, постоянно что-то хватает руками, рвётся куда-то, может и под стол
залезть. А он просто не выдерживает свою возрастную норму
интеллектуальной нагрузки. Близятся сумерки, а маленький труженик упорно
и безнадёжно делает уроки. Сколько же времени уходит у него на это? Два,
три, порой даже четыре часа! Да, как показывают наблюдения, совсем не
редкость, когда первоклассник сидит за уроками четыре часа.
А если ещё музыка, иностранный язык?
5
Где же выход? И первое, на что идут родители, – отмена прогулки. Не
успеваешь – не гуляешь. Картина весьма знакомая.
Но вот уроки сделаны и в конце дня вниманием всей семьи завладевает
телевизор. Между прочим, за это удовольствие дети расплачиваются своим
здоровьем. Поэтому позволять ребятишкам быть телезрителями лучше в
выходные дни и немного больше на каникулах. Причём смотреть трансляцию
следует сидя на жёстком стуле, а не развались в кресле или, что ещё хуже,
лёжа на диване. Задумывались ли вы, почему передача «Спокойной ночи,
малыши» длится 15 минут? Ровно столько времени разрешается детям
проводить у телевизионного экрана. Однако любящие мамы и папы,
пренебрегая элементарными правилами, не возражают, когда мальчики и
девочки до глубокой ночи просиживают перед телевизором или
компьютером, забывая о вечернем моционе.
Дневная норма прогулки первоклассника – 3 часа. А сколько гуляет
ваш ребёнок? Наверняка меньше. К чему это приводит? Переутомление
растёт, недостаток в свежем воздухе увеличивается. В результате,
родительская небрежность оборачивается во вред школьнику. Он истощается
в борьбе с неправильным режимом и неподдающимися уроками. С трудом
входит в мир обязанностей, которых не знал прежде, причём обязанностей не
всегда приятных. Нелегко сходится со сверстниками в новом коллективе и
испытывает трепет перед учителем.
Всё это сказывается на общем состоянии организма: многие дети
худеют; жалуются на головные боли, плохой сон и кошмары по ночам, а
утром у них «ватная голова» и синяки под глазами.
Вот почему, именно на первых порах, чрезвычайно важно чётко
определить режим дня первоклассника и добиться его выполнения, то есть
организовать жизнь ребёнка так, как это необходимо для успешного
учебного труда.
Если мальчика или девочку до школы не научили выполнять
«обязательные» дела, умерять свои желания, то слишком неожиданно
возникает в их жизни коротенькое «надо».
Надо рано вставать, надо сидеть в классе; надо писать буквы в тетради,
надо решать задачи, надо читать, надо засветло с улицы возвращаться...
Словом, появились дела, которые детям неприятны, но неизбежны, а
они не привыкли делать то, что им не нравится, не научились управлять
собственными чувствами.
А дети, которым дома привили элементарные навыки
самообслуживания, быстрее других привыкают управляться и со своими
учебными обязанностями.
Собранности и самостоятельности недостаёт многим
первоклассникам. Все это – издержки семейного воспитания. Случается,
родители, напуганные несобранностью ребёнка, считают единственным
средством приучения его к ответственности неослабный контроль. С рвением
и завидным постоянством взрослые начинают опекать своё детище. Вечером
собирают ранец, сверяясь с расписанием, ни на минуту не оставляют без
6
присмотра во время приготовления уроков, упорно сидя рядом за столом,
звонят одноклассникам и даже учительнице, чтобы узнать домашнее задание:
«Он у меня такой забывчивый».
А «забывчивый» довольно быстро смекает, что учебные проблемы не
столько его, сколько мамино дело. Выполнит упражнение неправильно,
получит оценку ниже той, на которую рассчитывал, и в слёзы, да ещё
домашних упрекнёт: «Ты, мамочка (или бабушка), виновата!». Тут бы самое
время задать ребёнку вопрос: «Чем же ты сам на уроке был занят?». Но
взрослые почему-то с прежней страстностью продолжают терпеливо изо дня
в день, шаг за шагом вместе с сыном или дочерью осваивать школьную
программу.
И тогда ребёнок оказывается в бедственном положении. Изнеженный
опекой, привыкший к постоянной, весьма существенной помощи, он не
приобрёл необходимых навыков для успешной учёбы. Ему недостает
собранности, ответственности, самоконтроля. Наступает момент, когда
учиться школьнику становится неимоверно трудно.
Родительская заботливость, внимание и контроль, безусловно,
необходимы первокласснику, но действовать надо разумно, осторожно, не
назойливо, не давая ребёнку повода переложить свои обязанности на чужие
плечи.
Уважаемые родители! Старайтесь всегда отвечать на вопросы, которые
задаёт ваш ребёнок. Не отмахивайтесь от детских вопросов, но не пичкайте
их готовыми знаниями: сначала дайте возможность приобрести их
самостоятельно (книги, наблюдение, тактильные ощущения и т.д.). познавая
окружающий мир, ребёнок учится мыслить, анализировать, сравнивать,
делать выводы.
Адаптация к школе - это процесс привыкания к новым школьным
условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему.
Период адаптации ребенка к школе длится от 2-3 недель до полугода. Это
зависит от многих факторов: индивидуальной особенности ребенка, степень
подготовленности ребенка к школе.
В адаптационный период некоторые дети очень шумны, кричат,
на уроках часто отвлекаются. Другие, напротив, зажаты, скованны, излишне
робки. Имея представление о трудностях детей в адаптационный период,
целесообразно проводить индивидуальные беседы с родителями. Есть дети,
которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя.
Они обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, шумят,
выкрикивают с места . Но такое поведение свойственно детям этого возраста
и в силу того, что они желают быть в центре внимания. Есть и такие дети,
которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее
сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа
оказывается выполненной неправильно, либо небрежно. Такое поведение
7
тоже свойственно детям этого возраста, но это не мешает им все
воспринимать и правильно отвечать на вопросы учителя.
В течение первой четверти целесообразно провести работу по
адаптации в 1классе:
- Наблюдение за детьми на уроках, на перемене.
- Беседы с учениками.
- Психологическая диагностика уровня школьной готовности.
Дети, не справляющиеся с методикой «Графический диктант», могут
испытывать затруднения при выполнении фронтальных инструкций,
относящихся ко всему классу.
Поэтому, давая классу какие-либо указания, нужно специально
проследить, воспринял ли и выполнил ли их такой ученик. Возможно,
придется повторить для него эти указания индивидуально, обращаясь лично
к нему.
С такими детьми полезно проводить групповые игры, специально
направленные на развитие умения внимательно слушать других и выполнять
требуемые действия.
Особо низкие результаты по методике «Образец и правило» нередко
служат предвестником трудностей в овладении математикой (речь идет не
столько об арифметических операциях, сколько о решении задач). Надо
проследить за тем, понимает ли такой ребенок условия задачи, приложить
специальные усилия для обучения его планированию своих действий по ее
решению. Для развития планирования действий таким детям полезны
занятия конструированием (например, собирание моделей из «лего»,
воспроизведение построек из строительного материала по образцу и т.п.).
Методика «Первая буква» выявляет готовность к овладению
грамотой. Особо низкие результаты по этой методике указывают на то, что
следует очень тщательно проработать с ребенком пропедевтический этап
обучения. Такому ребенку будут полезны дополнительные занятия по
фонематическому анализу слов, развитию фонематического слуха.
Родителям таких детей необходимо дать соответствующие
рекомендации - можно посещать занятия у логопеда, рекомендуется как
можно больше читать с ребенком, учить стихи, песни, проговаривать слова в
слух, проговаривать скороговорки и т. д.
Низкие результаты по методике «Рисунок человека» говорят об
общей инфантильности («детскости», незрелости) ребенка. У него может
наблюдаться игровое отношение к учебным заданиям. Попытки жесткими
мерами включить такого ребенка в систему школьной жизни могут привести
к серьезным трудностям адаптации, вплоть до развития невроза и появления
стойкой боязни школы. С такими детьми полезно проводить дополнительные
обще развивающие занятия в игровой форме (дидактические игры). Образ
тела на рисунке чутко реагирует на воздействие раздражителей,
нарушающих ровное течение эмоциональной жизни ребенка. Поэтому в
рисунке человеческой фигуры будут символически отражаться проблемы,
8
возникшие в результате осознания ребенком своих чувств. Таким образом,
рисунок становиться глубинным портретом личности. В соответствии
степени расстройства и образ тела в его графическом представлении, может
стать отличным от нормальных и общепринятых представлений.
Методика «Что мне нравится в школе» (анализ детских рисунков на
школьную тему и краткой анкеты, состоящей из 10 вопросов, отражающих
отношение детей к занятиям, школе, учебному процессу)
Методика «Степень сформированности внутренней позиции
школьника».
Нужно было выбрать школу, которая тебе нравится.
Наиболее характерные трудности при адаптации детей возникают в
познавательной сфере:
1. Произвольность.
Не могут сосредоточиться на задании и отвлекаются в процессе её
решения 25% детей, испытывают трудности в заданиях, где нужно
приложить волевые усилия 22% учащихся.
2. 18% детей испытывают трудности при обобщении знаний. Решать
однотипные задачи и действовать по образцу могут практически все
первоклассники. Но 8 % не могут работать без опоры на наглядный
материал.
3. Сформированность учебных действий.
Понимают и выполняют указания учителя без напоминания 86%.
4. Темп деятельности и работоспособности.
Низкий темп деятельности примерно у 10 % детей, практически
все сохраняют работоспособность в течение урока.
Тревожит и тот факт, что у многих проявились признаки завышенной
самооценки
Начиная с первых дней обучения, необходимо стараться вовлекать
детей в различные сферы деятельности (учебная, внеурочная).
. Все ученики хотят иметь высокие учебные результаты, но не у всех
это получается, так как у многих учащихся еще не сформированы такие
качества. как усидчивость, внимательность, любознательность.
Родители должны постоянно интересоваться достижениями своих
детей в учебной и внеклассной деятельности. Во всех семьях родители
должны заниматься воспитанием детей.
В первом году обучения предстоит большая работа по успешной
адаптации детей к школьной жизни, а также по формированию коллектива,
воспитанию чувства дружбы и товарищества.
