Родительское собрание "Ваш ребёнок - будущий школьник"
Родительское собрание «Ваш ребёнок – будущий школьник»
Цели: формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение
родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по данному
вопросу; вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей.
План проведения
• Приветствие «Перекличка».
• Вступительное слово психолога (актуальность проблемы).
• Упражнение «Экзамен для родителей».
• Раскрытие психологом компонентов готовности к школе.
• Игры с родителями: «Запрещённое движение», «Зеркало»
• Портрет ребёнка, не готового к школьному обучению
• Самодиагностика рисунков детей «Каким я вижу себя учеником?»
• Решение проблемных ситуаций
• «Открытое письмо родителям».
• Подведение итогов собрания. Принятие решения.
Ход собрания:
- Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы
благодарим вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие.
Наша сегодняшняя встреча посвящена обсуждению проблемы перехода детей
из детского сада в школу. Мы, родители, заинтересованы в школьных успехах
своего ребёнка, поэтому как можно раньше начинаем готовить его к
поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы ребёнок пошёл в школу
подготовленным и учился хорошо, получая при этом только положительные
эмоции – цель сегодняшнего разговора. Но вначале поприветствуем друг друга.
Приветствие родителей «Перекличка»
Педагог-психолог, используя сведения о детях, спрашивает у родителей: «Есть
ли у нас родители мальчика, …. Родители прослушивают рассказ о ребёнке и
догадываются, о ком идёт речь.
Упражнение «Экзамен для родителей».
Родителям предлагается сравнить, чем будет отличаться жизнь дошкольника от
жизни первоклассника. Для этого им нужно ответить на ряд вопросов, ответы
на которые пишут на «билетиках».
Примерные вопросы:
• Какие занятии проводятся в детском саду? Какие предметы будет
изучать ребёнок в 1 классе?
• Сколько занятий в день проводится в детском саду? Сколько уроков в
день будет в 1-м классе?
• Длительность занятия в подготовительной группе в детском саду?
Длительность урока в школе?
• Сколько педагогов обучает ребёнка в детском саду? Сколько учителей
будет обучать ребёнка в 1-м классе?
Далее психолог знакомит родителей со схемой школьной готовности. Более
подробно остановимся на психологической готовности, которая включает:
• интеллектуальную готовность;
• мотивационную готовность;
• эмоционально-волевую готовность;
• коммуникативную готовность.
Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти,
сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения,
установление закономерностей, пространственного мышления, умение
устанавливать связи между явлениями и событиями, делать простейшие
умозаключения на основе аналогии. Например, морковь – огород, грибы - …
лес
К 6–7-и годам ребенок должен знать:
• свой адрес и название города, в котором он живет;
• название страны и ее столицы;
• имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
• времена года, их последовательность и основные признаки;
• названия месяцев, дней недели;
• основные виды деревьев и цветов.
Ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что
бабушка — это мама отца или матери.
Мотивационная готовность…
Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и
подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль —
роль школьника.
С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учёба –
это труд, дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы
каждому человеку.
Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Не следует
запугивать детей школой, предстоящими трудностями, строгой дисциплиной,
требовательностью учителя. «Вот пойдёшь в школу – там за тебя возьмутся,
никто там тебя жалеть не будут. Помните, что ваши оценки с легкостью
заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и
уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу, дома его
понимают, верят в его силы.
Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок «не
наигрался». Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и
дети, которые «не наигрались», придя в класс, скоро начинают испытывать
удовольствие от процесса учебы.
Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе,
поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать
понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того,
насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из
окружающих ребенка людей.
Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:
• способностей ставить перед собой цель,
• принять решение о начале деятельности,
• наметить план действий,
• выполнить его, проявив определенные усилия,
• оценить результат своей деятельности,
• а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.
Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная
деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время
сосредоточиваться на постройке или рисовании.
Для развития воли хороши настольные игры, где необходимо соблюдать
правила игры, и подвижные. Например, игра «Зеркало», «Запрещённое число»,
«Да и нет».
Не ругайте ребёнка за ошибку, а разберитесь в её причине.
Структура головного мозга, отвечающая за произвольность поведения,
формируется к 7 годам, поэтому ваши требования должны быть адекватными
его возрасту.
Не исказите веру ребёнка в себя как в будущего школьника ни страхом, ни
«розовой» водичкой облегчённых ожиданий.
Относитесь к ребёнку, как к себе, мы ценим себя по тому, что можем и умеем,
так как всё знать невозможно.
Коммуникативная готовность.
Проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских
групп и нормам поведения, установленным в классе.
Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать
совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или
отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.
В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать
доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими.
Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными,
соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к
школе.
«Портрет» первоклассника, не готового к школе:
• чрезмерная игривость;
• недостаточная самостоятельность;
• импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;
• неумение общаться со сверстниками;
• трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание
контактировать) или, наоборот, непонимание своего статуса;
• неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной
или иной инструкции;
• низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать
обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие;
• плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительно-
моторных координации (неумение выполнять различные графические задания,
манипулировать мелкими предметами);
• недостаточное развитие произвольной памяти;
• задержка речевого развития (это может быть и неправильное
произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и
т. п.).
Как помочь ребенку подготовиться к школе?
Особенно внимательно необходимо готовится к школе, если:
• беременность и роды протекали с осложнениями;
• ребёнок перенёс родовую травму или родился недоношенным;
• ребёнок страдает желудочно-кишечными заболеваниями, энурезом,
подвержен частым простудам, есть нарушение сна;
• ребёнок с трудом находит контакт со сверстниками, эмоционально не
устойчив;
• вы замечаете двигательную заторможенность или гиперактивность.
На что надо обратить внимание…
1. Выбор школы.
Если ребёнок в детстве часто болел, если ему трудно долгое время удерживать
внимание на чём-то одном, если вы видите, что он морально не готов стать
первоклассником - посоветуйтесь с психологом, какой класс для обучения
выбран, нагрузка в первый год учёбы должна быть посильной для ребёнка.
2. Самостоятельность.
Ребёнок должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и
одеваться. Очень важно приучить ребёнка к гигиене.
Научите малыша убирать своё рабочее место, бережно относиться к вещам.
Чтобы ребёнок быстрее смог адаптироваться в школе, он должен быть
достаточно самостоятельным. Постарайтесь меньше опекать его, дайте ему
возможность принимать самостоятельные решения и отвечать за них.
Поручите ему какие-нибудь домашние дела, он научился выполнять свою
работу без помощи взрослых. Старшие дошкольники могут накрывать на стол,
мыть посуду, чистить свою одежду и обувь, присматривать за младшими
детьми, кормить рыб, птиц, котёнка, поливать цветы. Родители не должны
делать то, что дети забыли или не захотели выполнять. Практика показывает,
если дети до поступления в школу имели дома посильные для них обязанности,
они легче справлялись с учебной деятельностью.
Итак, наша единая задача заключается в создании условий для успешной
подготовки к обучению детей в школе. Для того, чтобы понять, какая помощь
нужна ребёнку, важно знать, с какими трудностями он сталкивается, какие у
него проблемы. Возможно, какие-то свои маленькие тайны ваши дети вам
откроют в письмах, которые они написали для вас, уважаемые родители. И
может быть, именно это письмо поможет вам понять своего ребёнка, вникнуть
в его трудности и порадоваться его достижениями.
«Открытое письмо родителям».
Каждый родитель получает «открытое письмо» своего ребёнка.
Письмо начинается так:
• Больше всего в школе мне понравится…
• Мне не понравится, если на уроках…
• Когда я делаю домашние задания, мои родители…
• Я очень хочу, чтобы мои родители…
• Я думаю, что в 1-м классе…
Вывод: Возможно, прочитав письма своих детей, вы смогли по-иному
взглянуть на их трудности, почувствовали их проблемы. Собственно, о них мы
уже говорили сегодня. Но самое главное, чтобы ребёнок чувствовал поддержку
родителей и понимание.
Правила детского общежития
• Не отнимай чужого, но и не всё своё отдавай
• Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться
• Не дерись без обиды
• Не обижайся без дела
• Сам ни к кому не приставай
• Зовут играть иди, не зовут – попросись. Это не стыдно.
• Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чём
не проси
• Из-за отметок не плачь. Будь гордым. С учителем за отметки не спорь. И
на учителя на отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие
и будут.
• Не ябедничай за спиной у товарищей
• Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не
любят и чистюль.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай
вместе пойдём домой
• И не выставляйся. Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый
• Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, и я буду ждать и думать о
тебе
• Дорогу переходи внимательно, не торопись.
Ответы на вопросы
Какие пособия лучше выбирать для подготовки к школе?
Ответ: мы советуем выбирать авторские пособия, оформленные рисунками, с
крупным шрифтом, понятно изложенными заданиями по развитию памяти,
внимания, головоломками, весёлыми задачками. На выполнение задания
давайте ребёнку определённое время, научите его контролировать время с
помощью песочных часов.
Сколько времени следует уделять подготовке к школе дома?
Ответ: не более 20-30 минут. Если вы видите, что ребёнок устал, нет
настроения заниматься дальше, переключите деятельность на игровую,
позвольте ребёнку заниматься самостоятельно.
Если ребёнок категорически отказывается заниматься дома?
Ответ: давайте ребёнку небольшой объём занятий, не более 5 минут. Все
занятия проводите в игровой форме. Отвечайте на вопросы печатными буквами
Если ребёнок постоянно требует новых заданий и готов заниматься долго.
Ответ: если ребёнок не чувствует усталость, не расстраивается от того, что что-
не получается. Воспринимает учёбу, как привлекательное задание – строгих
границ для занятий ставить не следует.
Формулы вербального (словесного) общения, которыми может овладеть
ребёнок к концу дошкольного возраста
Приветствие. Здравствуйте, добрый день, доброе утро, добрый вечер, рад тебя
или Вас видеть, привет
Прощание. До свидания, спокойной ночи, до завтра, счастливого пути, доброй
ночи.
Извинение. Извините, пожалуйста; простите, пожалуйста; прошу прощения.
Обращение. Скажите, пожалуйста; будьте добры, могли бы вы; вас не
затруднит.
Знакомство. Давайте познакомимся, меня зовут. Познакомьтесь, это…
Взрослые, помните!
Подражая взрослым, дети легко усваивают правила вежливости.
Тест на выявление знаний ребенка о школе и школьном распорядке
Попросите ребенка ответить на следующие вопросы. За каждый правильный
ответ засчитывается один балл.
1. Что такое класс? (Класс - это комната, где проходят занятия. Там стоят
парты, учительский стол, доска, на которой мелом пишут задание и выполняют
упражнения. Еще классом называют всех учеников, которые вместе посещают
занятия. Например, первый класс, класс "а", дружный класс.)
2. Что такое урок? (Урок - это время, когда узнают много нового, слушают
объяснение учителя и выполняют различные упражнения. Иногда словом
"урок" называют выполнение какого-либо задания, например "выучить уроки" -
это значит выполнить упражнения, которые были заданы на дом.)
3. Что такое каникулы? (Каникулы - это перерыв на несколько дней, когда в
школе нет занятий. Каникулы бывают осенью, зимой, в Новый год, весной, а
летние каникулы длятся все лето.)
4. В классе учатся дети одного возраста или разного? (Все дети в одном классе
обычно одного возраста. Дни рождения у них могут быть в разное время, но все
они одного года рождения.)
5. Как можно узнать, что пора идти на урок? (Звенит звонок на урок, коридоры
пустеют, а все дети спешат занять свое место за партой в классе.)
6. Что такое перемена и для чего она нужна? (Перемена - это перерыв между
уроками, когда можно отдохнуть, поиграть, сходить в столовую или в туалет.)
7. Что такое отметка? (Отметка - это оценка того, как ученик выполнил задание
или работал на уроке. Отметки исчисляются в числах от одного до пяти.)
8. Какие отметки хорошие, а какие - плохие? (Чем больше число, обозначающее
отметку, тем выше сама отметка, тем, соответственно, лучше результат. 1 -
"единица" - самая плохая отметка; 2 - "двойка" - плохо; 3 - "тройка" -
посредственно, удовлетворительно, не очень хорошо; 4 - "четверка" - это
хорошая отметка; 5 - "пятерка" - отлично. Про того, кто учится на пятерки,
говорят, что он отличник, а тот, кто учится на двойки, - двоечник; он учится
плохо.)
9. Что такое школьный дневник и для чего он нужен? (Дневник - это такая
специальная тетрадка, в которой есть расписание уроков. Там дети записывают
домашнее задание, а учитель ставит туда отметки.)
10. Как в школе называют стол, за которым сидят дети? (Дети сидят за
партами.)
11. На чем пишет учитель, когда объясняет правило или задание? (Учитель
пишет на доске.)
12. Как нужно обращаться к учительнице? (К учительнице обращаются по
имени-отчеству и на "Вы".)
13. Что нужно сделать, если необходимо спросить что-то у учительницы или
когда хочешь ответить на заданный вопрос? (Нужно молча поднять руку, но
так, чтобы ее было видно. Когда учительница обратит внимание и спросит,
можно задать свой вопрос или дать ответ.)
14. Что нужно сказать, если необходимо выйти в туалет? (Надо поднять руку и
спросить: "Можно выйти?")
Если ваш малыш правильно ответил на 11-14 вопросов, то он вполне знаком со
школьными правилами и необходимость следования школьному распорядку не
будет его огорчать. Он будет с уважением относиться и к учителям, и к своим
одноклассникам и, скорее всего, будет отличаться примерным поведением.
Правильные ответы на 7-10 вопросов свидетельствуют о том, что ребенок в
общих чертах знаком с правилами школьного распорядка, но, чтобы он меньше
испытывал трудностей в повседневной школьной жизни, неплохо было бы
подробнее поговорить с будущим первоклассником о школе.
От 4 до 6 правильных ответов - это информация к размышлению для
родителей. Ваш ребенок еще не очень хорошо знает, как проходят занятия в
школе, как необходимо себя вести в тех или иных ситуациях. Поэтому
побольше рассказывайте малышу о школе, спрашивайте его время от времени о
деталях школьной жизни.
В том случае, когда правильных ответов всего 3 или меньше, - это уже
тревожный сигнал. Может быть, вы совсем не разговариваете с малышом о том,
как проходят школьные будни.
Если количество правильных ответов вашего малыша меньше шести, наряду с
разговорами о школьном распорядке мы рекомендуем вам моделировать
повседневные школьные ситуации.
Для этого пригласите других ребят и поиграйте с детьми в "Лесную школу".
Эта игра помогает "примерить на себя" школьную жизнь и представляет собой
ролевую игру, где дети учатся, как нужно вести себя в школе. Хорошо, если
удастся собрать что-то вроде класса - группу из нескольких человек.
Каждый ребенок (или взрослый, если вы тоже принимаете участие)
представляет какого-либо животного. Выбирается ведущий - это учитель,
мудрая сова. Звенит звонок, сова влетает в класс и представляется:
"Здравствуйте, ребята, меня зовут Сова - Мудрая Голова, а вас как зовут?" Дети
наперебой начинают представляться именами своих животных.
Сова их учит, что, для того чтобы всех было слышно и все смогли
представиться, нужно называть свое имя по очереди, а если необходимо что-то
сказать, то надо поднять лапу или крыло.
Затем можно смоделировать различные школьные ситуации. Например, Сова
объясняет новый материал, вызывает для ответа к доске, спрашивает урок и
задает домашнее задание.
Можно в игровой форме моделировать содержание различных школьных
предметов. Просить детей посчитать, рассказать что-то вслух, выполнить
различные занимательные упражнения. В процессе игры ребята должны
научиться вести себя корректно в той или иной ситуации, они также знакомятся
с общими правилами и нормами школьного распорядка.
Сова может ставить отметки. В качестве отметок используются желуди,
шишки, листочки и т. п. Важно, чтобы дети умели считать до пяти и понимали,
какая отметка плохая, а какая - хорошая. После того как вы потренировались в
такой игровой форме, повторите тест. Вы можете добавить еще какие-нибудь
вопросы относительно школьного распорядка, которые считаете важными для
успешного вхождения в русло школьной жизни вашего малыша.
Анкета для родителей «Готовность ребенка к школе».
Особенности социальной ситуации развития старшего дошкольника, его
взаимоотношений со значимым взрослым можно соотнести с проблемой
психологической готовности ребенка к школе. Так, ряд психологов (С.А.
Бабаева, Л.Н. Винокуров, В.В. Гроховский, В.В. Каган, Г.М. Чуткина и др.),
занимающихся указанной проблемой признают, что в числе факторов,
способных затормозить или ускорить формирование психологической
готовности ребенка к школе, затруднить или облегчить адаптацию к ней,
существенное место занимают особенности семейной микросреды, позиция
родителей ребенка. Кроме того,
некоторые исследователи считают едва ли не главной, а то и единственной
причиной возникновения школьной дезадаптации, психогенного заболевания,
или психогенного формирования личности ребенка, которое нарушает его
объективный и субъективный статус в школе и семье, затрагивает учебную и
вне учебную активность школьника, или хотя бы некоторых ее форм
специфические отношения к ребенку в семье, стиль родительского поведения,
актуальный семейный климат. Так, Е.В. Новикова, основываясь на взглядах
Л.С. Выготского, Л.И. Божович, Л.С. Славиной и др., пишет, что «причиной
возникновения психогенных нарушений являются не сами по себе промахи в
деятельности младшеклассников, а их переживания по поводу этих промахов».
Переживания же ребенка в этом возрасте прямо зависят от его
взаимоотношений со значимыми взрослыми (учителем, родителями).
Так называемая родительская готовность к поступлению ребенка в школу
проявляется в различных сферах, как материальной, так социальной и
психологической.
В настоящее время число родителей, принимающих решение о начале обучения
ребенка с шести лет, все возрастает. И как показывают исследования, далеко не
все из этих детей психологически готовы к систематическому школьному
обучению. Результаты исследования А. Юшкова позволили выделить четыре
группы родителей по преобладающим мотивам выбора обучения ребенка с
шестилетнего возраста.
Для родителей первой группы переход в школу связан с тем, что друзья их
ребенка идут в школу (и кому-то из них — семь, кому-то шесть лет и т.д.).
Родители при этом полагают, что детям в сложившейся компании будет легче
адаптироваться к изменившимся условиям. Но при этом не учитывается тот
факт, что компании, сохраняющиеся в ходе учебы — слишком редкий случай
для массовой школы.
Вторая группа родителей, объясняя мотивы собственного выбора по переходу
ребенка из детского сада в школу в возрасте шести лет, оперируют понятием
«скука». В «скуку» входит и собственно скука, и нежелание ребенка
подчиняться режимным моментам, например, спать в обед, и занятия, материал
которых потенциальным шестилетним школьникам уже как бы известен и т. д.
Такого рода родительские мнения часто следует рассматривать как некоторую
диагностику реального положения дел в группе. Например, диагностику того,
что в группе нет нормальной игровой деятельности. При анализе
вышеописанных мотивов необходимо обратить внимание и на того, кто говорит
о скучности сада: сам дошкольник или его родители. Зачастую у ребенка чаша
весов колеблется (в чем-то скучно, в чем-то интересно), а родители
поддерживают его отношение к детскому саду, усиливая негативные оценки.
Третья группа родителей полагает, что ребенку следует идти в школу с шести
лет потому, что
иначе «перегорит» интерес. Этот момент нужно особо рассмотреть, так как он
возникает достаточно часто и встречается в разговорах родителей и первой, и
второй групп. Что имеется в виду? Откуда вообще берется уверенность в том,
что интерес к школе на фоне умения писать и считать ограничивается двумя-
тремя месяцами? Интерес к письму или к чтению не является в данном случае,
с родительской точки зрения, естественным интересом ребенка. Он не
составляет сути обстоятельств детской жизни, потому что ребенка учили читать
«к школе», а не для себя — и только в этом контексте чтение и существует как
для ребенка, так и для его родителей. При этом предполагается, что статус
школы придаст чтению особый, школьный, неслучайный статус.
Родители четвертой группы замечают значительные успехи своих детей,
поощряют их и считают, что для их развития необходимо отдать ребенка в
школу. Родители, воодушевляя дошкольника на новые успехи, утверждают его
в мысли и в желании пойти в школу, где ему будет интересно, легко и где ему
гарантирован успех. Гарантия успеха, вкус которого ребенку уже известен, и
является своего рода подводным камнем для шестилеток, идущих в школу, так
как разнообразие их творческих способностей в первый год школьной жизни
значит гораздо меньше, чем усидчивость, исполнительность, способность
длительно удерживать внимание на одном предмете, что, несомненно, скажется
на самооценке и вере в собственные силы. Следует отметить, что если мотивы,
описанные выше, характерны для родителей, чей ребенок психологически не
готов к обучению в школе, то это может привести к негативным последствиям в
развитии личности ребенка, его дезадаптации в школе и т. д.
Выявлению родительской позиции относительно готовности к школьному
обучению ребенка, а также — особенностях родительских представлений по
данному вопросу способствует также анкета, разработанная О.Н. Истратовой,
И.О. Косьяненко.
Анкета для родителей
«Ваш ребенок скоро станет школьником»
ФИО (ребенка)
____________________________________________________________________
______
Год рождения ребенка _______________ Возраст _____
1.В каком возрасте вы планируете отдать ребенка в школу. Почему?
В 6 лет, потому что
· друзья, с которыми общается ребенок в детском саду (дома) уже идут в школу
и ребенку будет легче освоиться в школе в уже привычной компании;
· ребенку уже «скучно» в детском саду, он уже «вырос из игры», материал
занятий в саду уже известен ребенку;
· интерес ребенка к школе, существующий в данный момент, может перегореть
до того, как ребенку исполнится 7 лет;
· ребенок достиг больших успехов и для их развития следует отдать его в
школу;
· другие причины (укажите какие)
______________________________________________________
В 7 лет, потому что
· в 6 лет ребенок еще слаб физически и не вынесет школьных нагрузок;
· в 6 лет ребенок еще не умеет читать и не владеет необходимым минимумом
знаний и умений для поступления в школу и успешного в ней обучения;
·в 6 лет ребенок психологически еще не готов стать школьником, его больше
привлекает игра, а не учеба;
· другие причины (укажите какие)
______________________________________________________
2. Выберите, что, по-вашему, свидетельствует о готовности ребенка к
школьному обучению? (можно
выбрать несколько пунктов)
·здоровье, физическая выносливость;
· умение общаться со сверстниками;
· умение строить адекватные системе обучения отношения со взрослыми;
· отсутствие заниженной самооценки и страха неудачи у ребенка;
· умение читать;
· способность связно говорить, составлять или пересказывать рассказ по
законам литературного, а не разговорного языка;
· развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координации;
· интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;
· логичность рассуждений ребенка, способность постижения основных
признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец;
·другое (укажите
что) ________________________________________________________________
3. Как вы считаете, насколько ваш ребенок готов в настоящий момент к
поступлению в школу и школьному обучению? Почему?
___________________________________________________________
4. Посещает ли ваш ребенок подготовительные курсы?
Да;
Нет,т.к.______________________________________________________________
____________ (укажите причины).
5. Выбрана ли вами школа, в которой будет учиться ваш ребенок?
- да; - нет, т.к. _____________________________________________
Если да, то что повлияло на ваш выбор:
- близость к местожительству вашей семьи;
- специфика школы (углубленное изучение иностранных языков и т. п.);
- применяемые в школе специальные программы обучения (например,
Давыдова, Занкова и т.п.);
- рекомендация знакомых;
- другие причины (укажите какие)
_________________________________________________________
Если да, то учитывались ли при этом склонности и желания ребенка;
рекомендации работающих в настоящее время с ребенком педагогов;
- да;
- нет, т. к.
_____________________________________________________________
(укажите причины).
6. Проводите ли вы дома дополнительные занятия с ребенком для повышения
его готовности к поступлению в школу?
- да;
- нет, т. к.
_____________________________________________________________(укажите
причины).
7. Считаете ли вы, что ваша семья материально готова к поступлению ребенка в
школу?
- да; - еще нет; - еще не задумывались над этим.
8. Располагаете ли необходимыми средствами для покупки всех необходимых
ребенку учебников?
- да; - еще нет; - еще не задумывались над этим.
9. Считаете ли вы необходимым уделять ребенку дополнительное время в
течение его первых школьных дней, месяцев?
- да; - еще нет; - еще не задумывались над этим
10. Планируете ли вы оставить на время работу (взять отпуск, отгулы и т.п.)
либо изменит график рабочего дня для того, чтобы иметь возможность
провожать ребенка на занятия и встречать его из школы?
- да; - еще нет; - еще не задумывались над этим.
11. Имеется ли у ребенка в вашей семье некое место (например, шкаф, полка,
уголок), за порядок в котором он самостоятельно отвечает?
- да; - еще нет; - еще не задумывались над этим.
12. Планируете ли вы выделить ребенку собственное рабочее место с началом
его учебной деятельности?
- да;
- нет, т. к.
___________________________________________________________(укажите
причины).
еще не задумывались над этим __________________________________________
13. Считаете ли вы, что, когда ваш ребенок станет школьником, ему
необходимо будет предоставлять больше свободы и самостоятельности в его
поведении?
- да;
- нет, т. к.
___________________________________________________________(укажите
причины).
еще не задумывались над этим.
