Выявление способностей и одаренности детей в МБОУ ДО

Подписи к слайдам:
  • Составитель
  • педагог-психолог: Балабанова И.В.
  • Создание организационно-педагогических условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества, а значит, учреждения дополнительного образования. Для обеспечения целостного подхода к решению этой проблемы должно осуществляться взаимодействие между учреждением дополнительного образования в лице педагога, педагога-психолога и семьёй учащегося. Выявление одарённых детей и детей с творческим мышлением происходит уже в первый месяц учебного года, так как в творческом объединении учатся дети, способные достичь хороших результатов в видах деятельности, соответствующих их склонностям и интересам.
  • Отбор методик по выявлению одаренности представляет особую сложность в работе педагога дополнительного образования. Я предлагаю пособие в котором представлены методики доступные для применения в практике изучения и выявления одаренных детей. В нем содержится практический материал по выявлению и развитию одаренности у детей.
  • Данное пособие предлагает следующую последовательность использования диагностических методов для определения уровня творческого развития личности:
  • наблюдение,
  • создание экспериментальных ситуаций,
  • тесты.
  • I. Наблюдение
  • Преимущество метода наблюдения в том, что ребенок в момент его изучения находится в естественных условиях, он осуществляет деятельность, диктуемую его внутренней мотивацией. Только при наблюдении мы можем фиксировать такие важные показатели творческого развития как наличие у ребенка желания творческой деятельности, частоту и настойчивость творческих занятий, победу мотива спонтанной творческой деятельности над мотивом выполнения чьих-то заданий и другие. Наблюдение отличается от простого созерцания тем, что это осознанная, целенаправленная, специально инструментированная деятельность педагога. Последнее может быть достигнуто путем создания стандартизированного бланка наблюдений.
  • Фамилия, имя ребенка (творческое объединение)
  • ………………………. ……………………….
  • Признак
  • Степень выраженности
  • часто
  • иногда
  • никогда
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Дата наблюдения ……… Время ……….. Педагог……….
  • II. Создание экспериментальных ситуаций
  • Эксперимент - это любой опыт, попытка осуществить что-либо, особый вид практики, предпринимаемой для получения нового знания или проверки старого.
  • При изучении уровня творческого развития личности намеренно создается ситуация, выход из которой возможен лишь с помощью проявления творческих способностей. Преимуществом эксперимента перед наблюдением является возможность повторения экспериментальной ситуации, многократное включение нужного фактора, в частности той или иной творческой способности или иного значимого свойства личности.
  • Самой эффективной формой организации экспериментальных ситуаций с детьми является игра. Преимущество игровой ситуации в том, что в ней можно наблюдать творчество во временном развитии. У ребенка собственно мыслительные операции имеют моторное выражение, благодаря чему мы можем наблюдать наряду с интересующим фактором и промежуточные действия ребенка, его пробы и ошибки, перебор вариантов решения.
  • Тесты.
  • Слово test — означает испытание, проверка. Педагогический тест можно определить как систему заданий возрастающей трудности, специфической формы, позволяющей качественно и эффективно измерить уровень и оценить структуру подготовленности учащихся. Для изучения одаренности можно использовать следующие тесты:
  • тест П. Торенса на творческое мышление (адаптирован и стандартизирован Н. Б. Шумаковой, Е.И. Щеблановой, Н.П. Щербо в 1990г.) для детей 7-18 лет.
  • Творческое задание «Покажи, как двигается, говорит».
  • Ребенку поочередно предлагаются открытки, картинки, фотографии с различными образами, как одушевленными, так и неодушевленными (например: изображение робота, обезьяны, машины, цветка, тучи, мяча, птицы, снежинки, телефона, травы, жука и т.д.). Ребенку необходимо показать, как двигается этот объект, как разговаривает.
  • При оценке данного задания используется трёхбалльная система:
  • высокий уровень – образ точный, целостный; показ выразительный;
  • средний уровень – переданы только некоторые элементы образа; показ достаточно выразительный;
  • низкий уровень – образ не воспринят; выразительность отсутствует.
  • Творческое задание «Озвучь роль».
  • Детям предлагается поиграть в театр – озвучить роли в кукольном спектакле «Рукавичка», но озвучить так, чтобы зрителям было понятно какой у героя характер, голос, добрый он или злой и т.д.
  • Творческое задание «Соотнеси музыку».
  • Детям предлагается 3-4 карточки с различными героями и 3-4 музыкальных фрагмента. Необходимо соотнести их, дать им название, показать их походку.
  • Методика диагностики универсальных творческих способностей для детей 8-9 лет (авторы: В. Синельников, В. Кудрявцев)
  • Универсальные творческие способности - это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода.
  • Диагностика воображения
  • Воображение оценивается по степени развитости у учащихся фантазии, которая в свою очередь может проявляться в рассказах, рисунках и других продуктах творческой деятельности.
  • Ребёнку предлагается три задания.
  • 1. Придумать рассказ (историю, сказку) о каком-либо живом существе (человеке, животном) и изложить его устно в течение 5 минут.
  • На придумывание темы или сюжета рассказа отводится до 1 минуты.
  • Анкета для определения творческих наклонностей у детей
  • 1. Я люблю сочинять собственные песни - да, нет
  • 2. Я люблю гулять один - да, нет
  • 3. Я задаю много вопросов - да, нет и т. д.
  • Творческие задания. например:
  • Задание: “Что попало в сети”
  • Учащимся предлагается закрыть глаза и на листе бумаги начертить, не отрывая руки от листа линию, проводя ее в любых направлениях и придавая ей любой графический характер. Дети открывают глаза и должны найти в получившейся сетке свой улов: предметы, человека, животных. Найденный образ надо заштриховать тем цветом, который свойственен учащемуся.
  • Результаты задания отражают творческие возможности воображения и образного мышления ребенка и др.
  • Упражнения (тесты) на развитие воображения
  • Упражнения предложить на отдельном листе бумаги для каждого учащегося.
  • Упражнение 1: Посмотри внимательно,
  • на что похожа каждая фигурка?
  • Назови несколько вариантов,
  • а потом можешь её дорисовать так,
  • как ты себе это представляешь.
  • Упражнение 2. Дорисуй линии и фигуры так, чтобы получился волшебный лес со своими обитателями.
  • Тесты для родителей
  • 1.«Обладает ли Ваш ребенок артистическими способностями?»
  • 2.Опросник Ф.Татл и Л. Беккер (для родителей и педагогов).
  • 3. "Карта одаренности" Хаана и Каффа для родителей
  • Следует помнить, что посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования можно выявить лишь наличие творческих способностей, творческий потенциал ребенка, и практически невозможно выявить одаренность. Выявление одаренности это, как правило, процесс продолжительный, связанный с анализом образовательных, личностных, творческих успехов конкретного ребенка. Задача педагогов как можно раньше выявить способности ребенка и создать условия для его развития в процессе обучения по общеобразовательным (общеразвивающим) программам, с помощью диагностических методик, наблюдений, эксперементных ситуаций выявлять одаренных и высомотивированных детей и обеспечить им педагогическую поддержку.
  • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!