Интегрированный урок "Заглавная и строчная буквы «Х», звуки [X] и [X]"
Интегрированный урок: русский язык + литература + технология
Тема:
РУССКИИЙ ЯЗЫК + ЛИТЕРАТУРА. «ЗАГЛАВНАЯ И СТРОЧНАЯ БУКВЫ «Х», ЗВУКИ [X]И [X].»
»
ТЕХНОЛОГИЯ. «ТАКИЕ РАЗНЫЕ ДОМА. ДОМИК ИЗ РАЗНЫХ МАТЕРИАЛОВ»
.
Цели деятельности педагога
Развивать умение работать с пластилином, используя при этом необходимые инструменты и
приспособления, развивать творческие способности, прививать интерес к предмету. ;создать условия для
формирования умения писать строчную букву «х»; способствовать развитию фонематического слуха
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Методы и формы обучения
Игровой, практический; индивидуальная, фронтальная, ,работа в группах
Основные понятия и термины
Технология: Природный материал, макет, шаблон, пластилин, стека, камешки, солома, ветки.
Обучение грамоте:звуки (гласные – ударные, безударные;, согласные твёрдые, мягкие, звонкие,
глухие),;буквы(печатные, письменные; заглавные, строчные).
Наглядно-демонстрационный
материал
Технология: Разные домики. Обучение грамоте: иллюстрации к сказке.
Оборудование
Технология: домики из картона, солома, камешки, веточки, клей, клеёнки, проектор, экран, ноутбук.
Планируемые образовательные
результаты
Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, понимают значение
труда в жизни человека, проявляют стремление узнавать новое, овладевают навыками адаптации в
обществе; проявляют уважение к хлебу, к людям, которые его производят.
Предметные: умеют работать с шаблоном, используя его в качестве образца для изготовления
необходимых деталей изделия, знают правила работы с пластилином, стеком и применяют их в
практической деятельности; выделяют звуки из слов; выполняют слого - звуковой анализ слова читают
слова с новой буквой, предложения; сравнивают печатную и письменные буквы,умеют писать строчную
букву «х».
Метапредметные:
Регулятивные: при помощи учителя определяют и формулируют цель деятельности на уроке, планируют
собственную деятельность; вносят необходимые изменения и корректировки в план действия в случае
расхождения с эталоном, контролируют свои действия в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном, способны к мобилизации волевых усилий.
Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников: учебника,
приобретённых ранее знаний и своего жизненного опыта, отвечают на вопросы, сравнивают,
анализируют, делают выводы; составляют алгоритм деятельности; общеучебные – отвечают на простые
вопросы учителя.
Коммуникативные: знают правила общения, умеют слушать и слышать, правильно выражать свои
мысли в речи, формулировать вопросы с целью получения дополнительной информации; уважают в
общении и сотрудничестве партнера и самого себя, умеют планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга; участвуют в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, понимают значение
труда в жизни человека, проявляют стремление узнавать новое, овладевают навыками адаптации в
обществе.
Образовательные ресурсы
Звуковые схемы, предметные картинки.
Этапы
урока
Обучающие и
развивающие
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации
Универсальные
учебные
Проме-
жуточ-
компоненты,
задания и
упражнения
совзаимо-
действия
на уроке
действия
ный
кон-
троль
I.Подготовка
к восприятию
нового
материала.
Подведение
к постановке
темы и целей
урока.
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала.
- Здравствуйте, ребята!
Садитесь.
- Ребята сегодня урок у нас
необычный. Может вы
догадались, почему?
(поздороваться с
родителями)
- Звучит музыка ( 50 сек.)
- Какое настроение у
поросят?
- А у вас какое настроение?
Изобразите на смайлике.
- С этим настроением
начинаем наш урок.
-У кого было хорошее
настроение в начале урока
кроме вас?
- Кто является автором сказки
«Три поросёнка?»
- Изначально она была
народной, потому что её
пересказывали друг другу,
затем стала авторской, т. е. ее
стал изменять автор.
- Мы сегодня попытаемся
- К нам пришли
близкие люди.
- Весёлое,
радостное.
Личностные:
положительно
относятся к занятиям
предметно-
практической
деятельностью:
понимают личную
ответственность за
свой результат
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Уст-
ные
отве-
ты
изменить сказку все вместе, и
назовём ее «Классной».
- Начинаем с вами сочинять.
- А для начала скажите, где
вы живёте?
А вот наши герои жили на
хуторе. (Хутор – близ
деревне)
- Назовите первый звук.
Дайте ему характеристику.
- А недалеко от хутора жил
хитрый волк со своими
детками и с женой волчихой.
- Назовите звук в слове
хитрый? Дайте ему
характеристику.
- Буквой Хх обозначены эти
звуки?
-Догадались ли вы, какая тема
нашего урока?
- Тема нашего урока: « Звуки
/х/- \х\,буквы Хх»
II.Освоение
нового
материала
Русский язык и
литература
Беседа
«Как писать»
Развитие речи
учащихся
- Письмо в прописи.
- В хуторе жили 3 поросёнка,
они очень любили резвиться
на поляне, плавать в
волшебном озере.
-Почему оно было
волшебное?
- Да потому, что в нём
водились рыба хариус,
которая живёт в очень чистой
воде и рыба Хек, которая
обитает в морской воде. И
еще поросят привлекало
одиноко стоявшее дерево,
потому что на нем росли
плоды, которые они любили.
- А какие плоды, вы узнаете,
если выполните задание.
- Работа в группах.
Составление из слогов слов.
- Что любят наши герои?
- Какой звук слышится,
подходящий к нашей теме?
Х
х
Предположения
учащихся.
Сочинение
сказки со
словами на букву
х
Составление из
слогов слова:
орехи
Фронталь-
ная
Работа в
парах
Познавательные:
умеют понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним
строить ответ.
Регулятивные:
учатся принимать и
сохранять учебную
задачу.
Познавательные: на
основе полученной
информации
принимают решения.
Личностные: имеют
знания о гигиене труда.
Понимают значимость
правильной
организации рабочего
места, сориентированы
на работу на уроке.
- Дайте характеристику.
-Вы любите орехи?
- Во что кладут орехи, когда
собирают с дерева?
- У нас тоже есть корзинки,
мы в них будем класть орехи.
Орехи зарабатывает та
группа, которая будет
дружной и тихо работать. А в
конце уроке мы посмотрим,
какая группа у нас победит.
- А мы продолжаем сочинять
сказку.
- А наши поросята, пока мы
трудились, уже набегались,
напрыгались, накупались, и
им захотелось отдохнуть.
Куда они отправятся?
-Согласный,
глухой, мягкий
-Орехи
- Ответы
учащихся.
- Домой.
III.Творчес-
кая прак-
тическая
деятель-
ность
Технология
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала.
Беседа
- А домов-то нет.
- Догадались, чем мы будем
заниматься на технологии?
- Из чего был построен дом
Ниф-Нифа?(из соломы)
- Домик Нуф-нуфа? (из
прутиков)
- Как выглядел дом Наф-
Нафа? (каменный).
-Делать дома мы будем в
группах.
-А, для кого?
- Вы определите, вытянув
карточку, на которой
написано, из чего выполнен
дом.
- Домой
- Делать дома для
поросят.
- Дом построен из
соломы.
- У Нуф- Нуфа из
прутьев(веток) и
листьев
- У Наф-Нафа
был крепкий дом
из камня.
- Для поросят
Работа в
группах
Личностные: имеют
желание работать,
составляют план и
последовательность
действий (совместно с
учителем),
проговаривая действия
вслух.
Коммуникативные:
задают вопросы для
уточнения
последовательности
работы и техники
изготовления поделки.
Регулятивные: при
помощи учителя
планируют
собственную
деятельность:
составляют план,
определяют
последовательность
действий.
Предметные: знают
правила работы с
Практическое
задание
Демонстрация
приёмов работы
- Чтобы строить дом, нужен
материал. Весь необходимый
материал есть в природе. Вы
его найдёте рядом с
хутором.
- Что надо знать, чтобы
начать работу?
- Вам необходимо приклеить
нужную крышу и готовый
дом поставить возле
поросёнка, которому он
предназначается.
- Дома построены. Нравятся
- Учащиеся
вытягивают
карточки и
читают, из чего
они будут
выполнять
работу.
1 группа
Дом из соломы.
2 группа
Дом прутьев
(веток) и листьев.
3 группа
Крепкий дом из
камня.
4 группа
Сами выбирают,
из чего будут
делать дом.
Каждая группа
выбирает
необходимый им
материал.
- Правила работы
в группе, ТБ
клеем и применяют их
в практической
деятельности,
умеют работать с
шаблоном, используя
его в качестве образца
для изготовления
необходимых изделий.
Изготовление
дома
Выставка работ
учащихся
ФИЗМИНУТКА
Русский язык и
литература
они вам?
– Хотелось бы вам самим
построить такой же дом,
только настоящий?
- У вас всё впереди.
- У каждого поросёнка их
несколько и в этом ваша
заслуга. За день они
побывают в каждом домике.
- Что они будут в них делать?
- Наф-Наф любил пить чай с
халвой, Ниф-Ниф пил чай с
сахаром, Нуф-Нуф любил
пить чай с хлебом,
намазанный джемом.
Доска: халва
Сахар
Хлеб работа со словами
-Вы знаете как появляется
хлеб?
Хлеб стр.38
Учащиеся
выбирают
нужную крышу,
доделывают дом
-Пить чай
-Азбука
- Счастливый конец имеет
наша сказка, но наш урок
только подходит к
завершению.
- А для того, чтобы нам его
закончить необходимо
выполнить задание.
В прописи стр.15
- Досочиняйте сказку сами
Слово орехи является призом.
Подсчет орехов.
- Что вам пнравилось делать
на уроке? Кому было легко,
трудно?
- Рисуем смайлики.
Работа с лестницей и
смайликами.
- Выдача призов.
IV.Итоги
Выставка работ
Фронталь-
Личностные:
урока.
Рефлексия
деятель-
ности
учащихся
Обобщение
полученных на
уроке сведений,
оценивание
результатов
ная
сориентированы на
эстетическое
восприятие изделий
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; оценивают
свою работу, учатся
адекватно
воспринимать
оценочный отзыв.
Устные
ответы
