Методическая разработка урока "Некоторые аксиомы геоэкологии" 10-11 класс

Урок №3. Тема. Некоторые аксиомы геоэкологии.

Глава 1. Геоэкология. Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного

пособия Алексеева С.В. для учащихся 10-11 классов общеобразовательных

учреждений разных видов (школ, лицеев, гимназий, колледжей и др.).

Тип урока- комбинированный

Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, проблемного

изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

- Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений

и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.

Задачи:

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого

заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными

законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания

экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния

различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека в

окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад

жизни, образ жизни).

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей

деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя,

товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой

формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-

космической значимости ;

Планируемые результаты

Предметные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все

стороны человеческой деятельности;

подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии

и медицины;

- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной

ценностью на Земле.

Личностные:

- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического

образования;

-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого

школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому

статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия,

физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками

по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,

частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и

учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в

другой, обобщение

Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности,

мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни,

уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы,

литосферы (педосферы), животного и растительного мира, вида Homo sapiens sapiens,

культуры, образования).

Информация

Некоторые аксиомы геоэкологии

Современный уровень географических и экологических знаний позволяет принять

ряд аксиом в качестве основы, на которой продолжается разработка теории

геоэкологии.

♦ Аксиома В. И. Вернадского о биосфере.

Биосфера представляет собой глобальную экологическую систему, в которой

живое вещество взаимодействует с элементами литосферы, гидросферы,

атмосферы и техносферы.

♦ Положение о составе элементов.

В любой экосистеме в определенной мере присутствуют элементы разных геосфер.

Системообразующая роль элементов неравнозначна. В. И. Вернадский ведущую

роль отводил живому веществу: «На земной поверхности нет химической силы, более

постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим конечным по-

следствиям, чем живые организмы, взятые в целом».

Оценивая роль элементов в формировании геосистем, Н. А. Солнцев ранжирует

элементы геосистем следующим образом:

♦ Земная кора.

♦ Поверхностные воды.

♦ Метеорологические условия.

♦ Почвенно-растительные комплексы и животный мир.

Исследование геосистем (экосистем) допускает прием, когда сознательно отбрасываются отдельные

элементы, роль которых, с точки зрения данной конкретной задачи геоэкологии, несущест венна. Это

положение отвечает принципу ограничения разнообразия информации Эшби. Его еще называют

принципом «бритвы Оккама», который гласит: «Не следует делать посредством большего то, чего

можно достичь посредством меньшего».

♦ Принцип симметрии П. Кюри.

Симметрия порождающей среды отражается в симметрии тела, возникающего в этой среде. При

взаимодействии природных систем со средой симметрия рассматривается как состояние простран-

ства, характерное для среды, где происходит данное явление.

Принцип симметрии проявляется, например, в узоре растительного покрова , характер которого

определяется факторами среды и прежде всего рельефом.

Состав и структура растительного сообщества, как правило, соответствуют экологическим условиям

его местообитания. Таким образом, растительное сообщество и среда симметричны.

Наряду с симметрией, П. Кюри придавал важное значение диссимметрии - исчезнувшим элементам

собственной симметрии данного природного объекта.

♦ Аксиома В. Б. Сочавы об иерархической структуре биосферы.

Биосфера представляет собой систему, организованную в виде множества подсистем различного

уровня.

Принцип иерархической определенности - один из главных в геоэкологии. Следуя этому

принципу, необходимо четко определять иерархический уровень, на котором ведется изучение гео-

систем и разрабатываются модели экологических связей. Переход от одного уровня к другому

сопровождается качественным изменением свойств системы.

♦ Аксиома В. С. Преображенского о границах геосистем (экосистем).

Каждая геосистема (экосистема) занимает определенную площадь и объем и отделена от

соседних систем естественными , или антропогенными границами.

Л. Г. Берг писал, что охарактеризовать и выделить какой- либо географический ландшафт можно

лишь тогда, когда мы установим границы, отделяющие один ландшафт от другого.

Вопросы и задания

1.Сформулируйте основные аксиомы геоэкологии и дайте им краткое обоснование.

2.Приведите примеры применения принципа «бритвы Оккама» в различных жизненных

ситуациях.

Биосфера Вернадский