Программа профилактики «синдрома эмоционального выгорания» у педагогов, взаимодействующих с детьми с ограниченными возможностями

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ АЛТАЙСКОГО КРАЯ

КГБУСО «Краевой реабилитационный центр для детей и подростков

с ограниченными возможностями «Родник»

П Р О Г Р А М М А

профилактики «синдрома эмоционального выгорания» у

педагогов, взаимодействующих

с детьми с ограниченными возможностями

составитель:

педагог-психолог

Власенко Л.И

Бийск, 2018

Содержание

Актуальность ................................................................................................... 4

Инновационность и практическая значимость программы ........................ 6

Пояснительная записка ................................................................................... 7

Тематическое планирование ........................................................................ 11

Результативность программы ...................................................................... 14

Список литературы ....................................................................................... 17

Приложение ................................................................................................... 21

Актуальность

Профессиональная деятельность педагогов в сфере социального

обслуживания, независимо от разновидности исполняемой работы, относится

к группе профессий с повышенной моральной ответственностью за здоровье

и жизнь отдельных людей, групп населения и общества в целом. Постоянные

стрессовые ситуации, в которые попадает педагог в процессе сложного

социального взаимодействия с клиентом, постоянное проникновение в суть

социальных проблем клиента, личная незащищенность и другие морально-

психологические факторы оказывают негативное воздействие на здоровье.

Педагогам, взаимодействующим с детьми с ограниченными

возможностями и их родителями, по роду своей деятельности вовлеченным в

длительное напряженное общение, свойственен, как и другим специалистам

системы «человек – человек», так называемый синдром «эмоционального

выгорания», или феномен «эмоционального выгорания». Данное явление

проявляется, как состояние физического и психического истощения,

вызванного интенсивными межличностными взаимодействиями при работе с

людьми, сопровождающимися эмоциональной насыщенностью и

когнитивной сложностью. Это связано также с тем, что в своей деятельности

педагог, помимо профессиональных знаний, умений и навыков, в

значительной мере использует свою личность, являясь своего рода

«эмоциональным донором».

По мнению исследователей, негативные психические переживания и

состояния могут затрагивать разные грани трудового процесса

профессиональную деятельность, личность профессионала,

профессиональное общение, в целом отрицательно сказывается на

профессиональном развитии личности.

Проблема эмоционального выгорания получила свое развитие в трудах

отечественных психологов (В.В. Бойко, Н.В. Гришина, Л.М. Митина,

В.Е. Орел, Т.И. Ронгинская, Т.В. Форманюк и др.). В отечественной

психологии данная проблема исследовалась в контексте изучения ценностно-

мотивационной сферы учителя и формирования жизненных

смыслообразующих ценностей и значимых свойств личности. Были

выявлены типы поведения и предпочтительного образа действий,

особенности коммуникативных качеств личности, акцентуации черт

характера и их взаимосвязь с выгоранием (Н.А. Мальцева, 2005). Особо

следует отметить работы О.А. Конопкина, В.И. Моросановой, исследующих

проблему эмоционального выгорания в контексте саморегуляции личности,

Р.П. Мильруда, рассматривающего данную проблему в контексте

эмоциональной регуляции личности, а также работы Н.Е. Водопьяновой, Е.С.

Старченковой, М.В. Борисовой, посвященные феномену эмоционального

выгорания педагога.

По общему признанию отечественных специалистов педагогическая

деятельность – один из наиболее деформирующих личность человека видов

профессиональной деятельности. Сложившийся комплекс экономических

проблем, среди которых маленькая заработная плата, недостаточная

техническая оснащенность реабилитационных и образовательных

учреждений, а также социально-психологических, связанных с падением

престижа педагогической профессии, делают труд педагога, особенно в

сфере социального обслуживания, в нашей стране чрезвычайно

психоэмоционально напряженным. Подобные профессиональные

деформации характера начинают мешать педагогу в работе, затрудняют его

общение в кругу близких и друзей.

Также мы также находим подтверждение тому, что с увеличением

педагогического стажа работы снижаются показатели психического и

физического здоровья. Кроме того, была установлена зависимость

продолжительности работы педагога с детьми и появления у него такого вида

профессиональной деформации как «синдром эмоционального выгорания».

Следовательно, у педагогов, взаимодействующих с детьми с ограниченными

возможностями, данная зависимость и «синдром эмоционального

выгорания» могут иметь более яркую выразительность.

Эти факторы оказывают зачастую разрушительное воздействие на

эмоциональную сферу педагога. У него резко возрастает количество

аффективных расстройств, появляются состояния неудовлетворенности

собой и своей жизнью, трудности установления теплых, доверительных

контактов с детьми, коллегами, окружающими людьми. Эти симптомы

отрицательно сказываются на всей профессиональной деятельности педагога,

ухудшаются результаты его работы, снижается уровень удовлетворенности

своей профессиональной деятельностью. Таким образом, происходит

изменение в мотивационной сфере и развивается синдром эмоционального

выгорания.

Поиск эффективных мер, направленных на предупреждение наступления у

педагогов, взаимодействующих с детьми с ограниченными возможностями,

синдрома эмоционального выгорания становится одной из актуальнейших

задач. Особенно важным становится осуществление мер, направленных на

предупреждение или устранение эмоциональных перегрузок педагогов.

Актуальность данной проблемы в реабилитационном центре достигла

своего апогея и возникла потребность исследовать эту ситуацию, сделать

соответствующие выводы и разработать программу профилактики

эмоционального выгорания педагогов, взаимодействующих с детьми с

ограниченными возможностями.

Инновационность и практическая значимость программы

В современных условиях происходящих изменений, внедрения

инновационных технологий в педагогический процесс все более высокие

требования предъявляются не только к профессиональным знаниям, умениям

и навыкам педагога, но и к уровню его личностного саморазвития, его

психологического самочувствия.

Социальная работа предъявляет жесткие требования к

психофизиологическим особенностям специалиста-профессионала и требует

научно обоснованные методы отбора, адаптации специалистов в сфере

социального обслуживания и профилактики «синдрома эмоционального

выгорания». Поэтому возникла потребность разработки программы

профилактики «синдрома эмоционального выгорания» у педагогов

реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными

возможностями.

Пояснительная записка

Цель: создание условий для профилактики и преодоления «синдрома

эмоционального выгорания» у педагогов, взаимодействующих с детьми с

ограниченными возможностями.

Задачи

1. Диагностика уровня эмоционального выгорания педагогов,

взаимодействующих с детьми с ограниченными возможностями.

2. Составление и реализация программы с тренинговыми упражнениями.

3. Формирование умения адекватно оценивать сложившиеся проблемные

ситуации и разрешать жизненные проблемы, управлять собой и изменять

себя.

4. Способствовать осознанию возможности саморегуляции

эмоционального состояния.

5. Побуждать участников к самоанализу своих взаимоотношений с

окружающими.

6. Формирование умения контролировать свое поведение.

Принципы

1. Принцип системности коррекционных, профилактических и

развивающих задач. Задачи коррекционной работы могут быть правильно

поставлены только на основе полной диагностики.

2. Принцип единства диагностики и коррекционно-развивающей работы.

Только на основе дифференциальной диагностики возможен выбор

правильных коррекционных воздействий.

3. Принцип учёта закономерностей возрастного развития,

деятельностный принцип коррекции.

4. Принцип комплексности методов.

5. Принцип постепенности и системности, следование от простых и

доступных заданий к более сложным, комплексным.

6. Принцип индивидуализации темпа работы - переход к новому этапу

обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа.

7. Принцип соответствия возрастным и индивидуальным возможностям.

8. Принцип адекватности требований и нагрузок, предъявляемых

ребенку в процессе занятий, способствует оптимизации занятий и

повышению эффективности и дает опору на функции, не имеющие

недостатков, при одновременном “подтягивании” дефицитарных функций.

9. Принцип индивидуализации темпа работы - переход к новому этапу

обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа.

Методы и приемы

1. Психодиагностические методы (тестирование)

2. Психогимнастика. Способствует преодолению барьеров в общении,

снятия психического напряжения, позволяет создавать условия и

возможности для самовыражения.

3. Концентрация. Сосредоточение на своих зрительных, звуковых и

телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.

4. Релаксационные тексты и релаксационная музыка. Успокаивающая и

восстанавливающая музыка способствует уменьшению эмоциональной

напряжённости, переключает внимание.

5. Арт - терапия. Актуализация страхов, повышение уверенности,

снижение тревожности.

6. Упражнения программы самопомощи “Помоги себе сам”,

разработанных Дж. Рейнуотер, К. Шрайнером. Программа включает в

себя 4 уровня профилактики и устранения синдрома эмоционального

сгорания:

• Органический (телесный). Снятие физического напряжения,

усталости, головной боли, бессонницы, ослабления иммунитета.

• Эмоциональный. Снятие эмоционального напряжения,

беспокойства, взволнованности, чувства тревоги, подавленного и

апатичного состояний.

• Рациональный (смысловой). Приобретение смысла своей

профессиональной деятельности, снятие негативного отношения

работника к собственным возможностям,

формирование/реконструкция позитивного отношения к себе как

к специалисту, повышение самопринятия.

• Поведенческий. Устранение стереотипов профессиональных

действий, налаживание трудовой дисциплины.

7. Социально-психологический тренинг.

Целевая группа

Педагоги и воспитатели реабилитационного центра, взаимодействующие с

детьми с ограниченными возможностями и их родителями. Группа

составляет 10-15 человек.

Формы организации занятий программы

Программа включает 12 занятий. Занятия проводятся 2 раза в

реабилитационный сезон (на второй и на последней неделе, что обусловлено

особой напряженностью педагогов после приема детей на сезон и

длительного взаимодействия с ними). Форма работы – групповая.

Длительность занятий 40-45 мин. Для проведения занятий желательно

просторное помещение.

Все занятия имеют гибкую структуру, наполняемую разным содержанием.

Во время занятия участники сидят в кругу. Круг - это, прежде всего,

возможность открытого общения. Он создаёт ощущение целостности,

завершённости, придаёт гармонию отношениям участников, облегчает

взаимопонимание. Занятия являются практическими с элементами социально

– психологического тренинга, поэтому число участников может изменяться.

Условия проведения занятий:

1) принятие каждого участника таким, какой он есть;

2) учитывается принцип поэтапного погружения и выхода из проблемной

ситуации;

3) начало и конец занятий должны быть ритуальными, чтобы сохранить у

участников ощущение целостности и завершённости занятия;

4) проведение рефлексии по окончанию занятий.

В содержании программы занятий выделяются три блока, которые

обеспечивают решение поставленных задач.

1. Блок ориентировочный – посвящен решению следующих задач:

1.1. Знакомство участников в группе;

1.2. Сплочение группы и поддержание группового единства;

1.3. Создание в группе доброжелательной атмосферы, снятие тревожности,

эмоционального напряжения.

2. Блок реконструктивный – направлен на достижение основных задач

программы.

3. Блок заключительный – направлен на закрепление желаемых форм

поведения и отработку навыков и умений, сформированных в ходе занятий.

Структура занятия

1.Вводная часть (приветствие – 5 минут, разминка – 10 минут).

2.Основная часть (30 минут).

3.Заключительная часть (рефлексия-10 минут, прощание-2 минуты,

эмоциональная оценка деятельности).

Ожидаемые результаты

• повышение уверенности в себе;

• снижение тревожности;

• обучение навыкам общения, контролю своего поведения;

• умение адекватно оценивать проблемные ситуации и разрешать

жизненные проблемы;

• управлять собой и изменять себя;

Тематическое планирование

№

Наименование

раздела

Цель занятия

Содержание занятия

Время

«Знакомство со

стрессом»

Знакомство, сброс

утомления,

напряжения, плохого

настроения,

возможность

почувствовать

поддержку

1. Знакомство с правилами

занятий, результатами

диагностики, изготовление

визиток. Упражнение

«Визитка»

2. Упражнение «Импульс»

3. «Стресс. Причины

возникновения. Способы

снятия эмоционального и

мышечного напряжения»

4. Упражнение «Скользящий

маятник»

5. Релаксационное

упражнение «Мудрец из

храма»

6. Рефлексия.

7. Ритуал окончания занятия

упр. «Аплодисменты»

10 мин

5 мин

15 мин

5 мин

«Дружба»

Повышение

позитивного

настроя на работу,

сплочение,

эмоциональное и

мышечное

расслабление

1. Упражнение «Имя-

качество»

2. Упражнение «Поменяйтесь

местами все те кто»

3. Несколько слов о

программе самопомощи

«Помоги себе сам»,

основанной на специальных

упражнениях, разработанных

Дж. Рейнуотером и

К.Шрайнером.

4. «Передышка». Дышать при

вдохе до 5(7), при выдохе до

7(11). Дыхание медленное,

глубокое, спокойное.

5. «Самомассаж» –

массируются межбровная

область, задняя часть шеи,

челюсть, плечи,ушные

раковины, ступни ног

6. Упражнение «Веселый

счет»

7.Рефлексия

8. Упражнение

«Аплодисменты»

5 мин

15 мин

5 мин

«Релаксация, снятие

напряжения»

Снятие нервно-

психического

1. «Нетрадиционное

приветствие»

5 мин

Содержание упражнений, используемых в программе см. Приложение 2.

напряжения,

повышение

уверенности в себе

2. Упражнение «Щит»

3. Релаксационное

упражнение «Очищение от

тревог».

4. Упражнение «Простые

утверждения» (по программе

«Помоги себе сам»)

5. Рефлексия

6. «Ящики-хрящики-спички»

10 мин

15 мин

5 мин

«Мы узнаем»

Ознакомить

участников с

понятием «синдром

эмоционального

выгорания», его

основными

симптомами,

причинами

возникновения и

развития;

способствовать

осознанию

возможности

саморегуляции

эмоционального

состояния

1. Упражнение «Рукопожатие

по кругу».

2. Упражнение «Я в лучах

солнца».

3. Упражнение «Мини-

лекция»

4. Упражнение «Коллаж»

5. Упражнение «Подарок»

6. «Ящики-хрящики-спички»

5 мин

10 мин

15 мин

10 мин

5 мин

«Релаксация, снятие

напряжения»

Снятие нервно-

психического

напряжения,

мышечное

расслабление

1. Упражнение «Мое

настроение»

2. Закрепление навыков

самомассажа.

3. Упражнение «Побалуй

себя» (способы снятия

напряжения) Обсуждение в

группе. Создание своих

способов.

4. Упражнение «Маяк»

5. Релаксационное

упражнение «Полет птицы»

6. Рефлексия

7. Ритуал окончания занятия

«Аплодисменты»

5 мин

10 мин

5 мин

15 мин

5 мин

«Общение»

Развитие

коммуникативных

навыков,

формирование

навыка глубокого

позитивного

отношения к себе и

другим

1. Упражнение

«Поздоровайся по-своему»

2. Упражнение «А я

счастлив»

3. Упражнение «Леопольд»

4. Упражнение «Всеобщее

внимание»

5. Упражнение «Умение

слушать»

6. «Ящики-хрящики-спички»

10 мин

15 мин

10 мин

15 мин

5 мин

«Взаимодействие»

Настроить группу

на совместную

1. Упражнение

«Невербальное приветствие»

10 мин

работу, применяя

невербальные

средства общения;

развитие

чувствительности к

невербальным

средствам

общения;

учить понимать

друг друга с

помощью мимики,

жестов

2. Упражнение «Спина к

спине»

3. Упражнение «Зеркало»

4. Упражнение «Сообщение»

5. Упражнение «Рассказ

сказки»

6. «Ящики-хрящики-спички»

10 мин

15 мин

10 мин

15 мин

5 мин

«Взаимодействие»

Настроить группу

на совместную

работу, применяя

невербальные

средства общения;

развитие

чувствительности к

невербальным

средствам общения.

1.Упражнение «Визуальное

приветствие»

2. Упражнение «Общение в

парах»

3. Упражнение «Говорящий

взгляд»

4. Упражнение «Контакт

глазами»

5. Упражнение «Тюремщики-

заключенные»

6.«Ящики-хрящики-спички»

5 мин

10 мин

15 мин

10 мин

15 мин

5 мин

«Знакомство со

способами

саморегуляции»

Познакомить со

способами

саморегуляции,

обеспечить

психологическую

разгрузку.

1. Упр. Австралийский

дождь»

2. Вводное слово – что такое

саморегуляция. Способы и

приемы.

2. Упражнение «Мозговой

штурм по созданию банка

естественных способов

саморегуляции» (участники

называют способы, которые

они используют в жизни для

расслабления, снятия

напряжения, оказавшись в

сложных ситуациях,

оформляют результаты на

ватмане)

3. Релаксационное

упражнение «Горная

вершина»

4. Рефлексия.

5. Ритуал окончания занятия

«Аплодисменты»

5 мин

10 мин

15 мин

5 мин

«Саморегуляция»

Научить

педагогов навыкам

расслабления;

Снятие

напряжения и

тревожности

1.Упражнение «Приветствие

с музыкой»

2. Упражнение «Методика

выполнения дыхательных

упражнений»

3. Упражнение

«Успокаивающее дыхание»

5 мин

10 мин

4. Упражнение

«Мобилизующее дыхание»

5. Упражнение «Вызов

эмоции»

6. Ритуал окончания занятия

«Аплодисменты»

10 мин

5 мин

«Еще о способах

саморегуляции»

Научить педагогов

навыкам

расслабления;

Снятие напряжения

и тревожности;

Учить применять

методы

саморегуляции в

стрессовых

ситуациях.

1. Упражнение

«Поздороваемся по-своему»

2.«Первая помощь после

воздействия стрессовых

факторов»

3.Упражнение «Падение»

4. «Способы профилактики

неблагоприятных

эмоциональных состояний»

5. Упражнение «Это я»

6. Упражнение «Мне

сегодня...»

7.«Ящики-хрящики-спички»

5 мин

10 мин

5 мин

«Самореализация»

Осознание своей

креативности,

повышение

развития

творческой

индивидуальности

1. Упражнение

«Приветствие»

2. Упражнение «Танец с

листком».

3. Упражнение «Образный

автопортрет»

4. Упражнение «Никто не

знает или правда или ложь»

5. Упражнение «К счастью...к

сожалению...»

6. Упражнение «Арка»

7. Упражнение «Мне

сегодня..»

8. Рефлексия участия в

программе.

9. Ритуал окончания занятия

«Аплодисменты»

5 мин

10 мин

20 мин

10 мин

5 мин

10 мин

5 мин

Результативность программы

В оценке результативности программы приняло участие 15 педагогов

КГБУСО «Краевой реабилитационный центр для детей и подростков с

ограниченными возможностями «Родник». 10 из них имеют стаж работы в

данном учреждении более 8 лет, 3 – более 9 лет, 2 – более 10 лет. Возрастной

диапазон обследуемых находился в пределах от 35 до 55 лет.

Диагностическим инструментарием данного исследования послужила

методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко (см.

Приложение 1).

В ходе диагностики изучались фазы развития стресса: «напряжение»,

«резистенция», «истощение». Каждая из этих фаз имеет отдельно взятые

симптомы. Фаза «напряжение» включает в себя: 1) переживание

психотравмирующих обстоятельств; 2) неудовлетворённость собой; 3)

«Загнанность в клетку»; 4) тревога и депрессия. Фаза «резистенция» состоит

из симптомов: 1) неадекватное эмоциональное избирательное реагирование;

2)эмоционально-нравственная дезориентация; 3) расширение сферы

экономии эмоций; 4) редукция профессиональных обязанностей. Симптомы

фазы «истощение» таковы: 1) эмоциональный дефицит; 2) эмоциональная

отстранённость; 3) личностная отстранённость (деперсонализация); 4)

психосоматические и психовегетативные нарушения.

Было выявлено, что среди симптомов названных выше фаз есть

складывающиеся, т.е. формирующиеся, сложившиеся, несложившиеся и

симптомы, доминирующие в фазе или во всем синдроме эмоционального

выгорания. 100% обследованных педагогов имеют складывающиеся и

сложившиеся симптомы эмоционального выгорания. 45% педагогов имеет

доминирующие симптомы.

Анализ количественных показателей фаз эмоционального выгорания

показывает, что 40% педагогов уже имеет сформировавшиеся фазы, а у 50%

они находятся в стадии формирования. Так, фаза «Напряжение» сложилась у

30% и также у ещё 20% она в стадии формирования. Фаза «Резистенция»

сформирована у 40% и у 50% формируется. Фаза «Истощение»

сформировалась у 20% и у 40% формируется.

На основании полученных данных можно сделать вывод о том, что одним

из основных факторов, провоцирующих профессиональное выгорание

педагогов, является большая нагрузка и необходимость постоянного

взаимодействия, в силу специфики учреждения, с детьми с разными

диагнозами, их родителями. Стаж педагогической работы не оказывает

такого влияния. Так же немаловажным фактором, негативно влияющим на

эмоциональное состояние педагога и влекущим за собой профессиональное

выгорание, является низкая заработная плата. Это приводит к

неудовлетворённости профессией и собой. Данный факт ещё усугубляется

отсутствием благоприятных перспектив для улучшения финансового

положения в условиях провинциального города и ответственностью за

судьбу своих детей в такой социально сложной ситуации.

Сравнительный анализ результатов первичной и повторной диагностики

показал снижение показателей практически по всем фазам и симптомам.

Наглядно результаты анализа в процентном соотношении показаны на

рисунке 1.

Рис.1. Сравнительный анализ результатов первичной и повторной диагностики уровня

эмоционального выгорания (автор В.В. Бойко), средние значения.

первичная диагностика,

Фаза напряжения, 38.3

первичная диагностика,

Переживание

психотравмирующих

обстоятельств, 10.7

первичная диагностика,

Неудовлетворенность

собой, 7

первичная диагностика,

'Загнанность в клетку', 9.7

первичная диагностика,

Тревога и депрессия, 10.9

первичная диагностика,

Фаза резистенции, 56.3

первичная диагностика,

Неадекватное

избрательное

эмоциональное

реагирование, 14.6

первичная диагностика,

Эмоционально-

нравственная

дезориентация, 11.2

первичная диагностика,

Расширение сферы

экономии эмоций, 12.9

первичная диагностика,

Редукция

профессиональных

обязанностей, 17.6

первичная диагностика,

Фаза истощения, 41.6

первичная диагностика,

Эмоциональный дефицит,

10.7

первичная диагностика,

Эмоциональная

отстраненность, 11.8

первичная диагностика,

Личностная

отстраненность(деперсона

лизация), 7.8

первичная диагностика,

Психосоматические и

психовегетативные

нарушения, 10.5

повторная диагностика,

Фаза напряжения, 24.9

повторная диагностика,

Переживание

психотравмирующих

обстоятельств, 7.5

повторная диагностика,

Неудовлетворенность

собой, 4.4

повторная диагностика,

'Загнанность в клетку', 6.6

повторная диагностика,

Тревога и депрессия, 6.7

повторная диагностика,

Фаза резистенции, 39.8

повторная диагностика,

Неадекватное

избрательное

эмоциональное

реагирование, 10.2

повторная диагностика,

Эмоционально-

нравственная

дезориентация, 7.2

повторная диагностика,

Расширение сферы

экономии эмоций, 7.8

повторная диагностика,

Редукция

профессиональных

обязанностей, 11.4

повторная диагностика,

Фаза истощения, 25

повторная диагностика,

Эмоциональный дефицит,

6.6

повторная диагностика,

Эмоциональная

отстраненность, 7.5

повторная диагностика,

Личностная

отстраненность(деперсона

лизация), 5.4

повторная диагностика,

Психосоматические и

психовегетативные

нарушения, 6.9

баллы

первичная диагностика повторная диагностика

На основании полученных результатов можно сделать вывод, что

программа профилактики «синдрома эмоционального выгорания» педагогов,

взаимодействующих с детьми с ограниченными возможностями, эффективна

и может использоваться в условиях реабилитационного центра.

Список литературы

1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной

устойчивости человека.[Текст] / Аболдин Л.М - Казань: КГУ.- 1987.-

240 с.

2. Акиндинова И.А. Методы психологической помощи работе с

последствиями синдрома эмоционального выгорания специалистов

помогающих профессий [Текст]: Психологический журнал /

Акиндинова И.А.- 2001. Том 17. -№ 4. С. 56-72

3. Аминов А.Н. Российская энциклопедия социальной работы // Синдром

эмоционального сгорания: В 2 т. Т. 2. – М., 1997.

4. Безносов С. П. Профессиональная деформация личности.[Текст] /

Безносов С.П.– СПб: Речь.-2004. С.272.

5. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в

профессиональном общении. [Текст]/ Бойко В.В.– СПб.: Питер.- 1999.-

С.99-105.

6. Большой психологический словарь[Текст]/ сост. и общ. ред.

Б.Мещеряков, В.Зинченко.-СПб.:Прайм-Еврознак.-2003-С. - 381

7. Борисова М. В. Психологические детерминанты феномена

эмоционального выгорания у педагогов[Текст] /Борисова М.В.

Вопросы психологии. -2005. -№ 2.

8. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Рефлексивные методы диагностики в

системе образования[Текст] Вопросы психологии.-1997.-№5.-С.26-44с.

9. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. [Текст]/ Вачков

И.В. – М.: Ось-89,1999.

10. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика

и профилактика.[Текст] / Водопьянова Н.Е.– СПб.: Питер, 2005.С. 212

11. Гордиенко В.Н. Психология удовлетворенности профессионально-

педагогической деятельностью [Текст]/ Гордиенко В.Н.- Монография.-

Иркутск.- 2009. С.382

12. Гринберг Д. Управление стрессом. 7-е изд.[Текст] /Гринберг Д.– СПб.:

Питер.- 2002.С. 315

13. Иевлева С., Шаталова Т. Когда обожжены нервы [Текст]:Статья.

2003.С.

14. Ильин Е.П. Эмоции и чувства.[Текст]/ Ильин Е.П.- ПИТЕР, С.-

Петербург.-2002.- С.221.

15. Малкина-Пых И.Г. Психология экстремальных ситуаций //

Справочник практического психолога. – М.: Эксмо, 2005.

16. Мальцева Н.В. проявление синдрома психического выгорания в

процессе профессионализации учителя.[Текст]:

Дис.канд.псих.наук./Мальцева Н.В. Екатеринбург. 2005-С.190

17. Маслач К. Профессиональное выгорание: как люди справляются.

[Текст]:Статья 1978.

18. Мильруд Р.П. Формирование эмоциональной регуляции поведения

учителя [Текст]:Вопросы психологии.- N6. -1987.

19. Митина Л.М. Эмоциональная устойчивость учителя: психологическое

содержание, генезис, динамика[Текст]: Школа здоровья.-1995.-

Т.2,№1.-С.25-43.

20. Митина Л.М., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя:

психологическое содержание, диагностика, коррекция.[Текст]/Митина

Л.М., Асмаковец Е.С. М.-“Флинта”, -2001.С.413.

21. Орел В.Е. Синдром психического выгорания личности:

монография.[Текст]/ Орел В.Е.- Ярославль:Изд-во «Институт

психологии РАН». 2005-330с.

22. Орел В.Е. Феномен выгорания в зарубежной психологии.

Эмпирическое исследование. [Текст]:Психологический журнал. – М.:

Наука, 2001.

23. Орлов А.А. Современный учитель: социальный престиж и

профессиональный статус[Текст]: Педагогика.-1999.-№7. С.60-68.

24. Осухова Н.Г. Не думай о клиенте свысока // Школьный психолог,

2003, № 3.

25. Осухова Н.Г. Сгоревшие на работе // Здоровье, 2003, № 9.

26. Осухова Н.Г., Лотова И.П., Шадура А.Ф. Социально-психологическая

адаптация кадровых военнослужащих, уволенных в запас или

отставку: теория и практика / Под ред. Н.Г. Осуховой, И.П. Лотовой. –

М.: Издательская корпорация «ЛОГОС», 1999.

27. Пряжников Н.С., Ожогова Е.Г. Стратегии преодоления синдрома

"эмоционального выгорания" в работе педагога.[Текст]:

Психологическая наука и образование. -№2.-2008.С.103

28. Психология работы с персоналом в трудах отечественных

специалистов[Текст]/Сост. и ред. Л.В.Винокурова.- СПб.: Питер.2001.-

С.512

29. Реан А.А., Баранов А.А. Факторы стрессоустойчивости

учителей.[Текст]:Вопросы психологии. -1997. -№ 1. -С. 45-54.

30. Резапкина Г.В., Резапкина З.В. Психологический портрет

учителя[Текст]:Психология в школе.-1999.-№2.- С.24-30.

31. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования:

Пособие для школьных психологов по работе с учителем и

педагогическим коллективом.[Текст]/ Рогов Е.И.- М., Владос, 1998. -

496с.

32. Ронгинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях

[Текст]:Психологический журнал. – М.: Наука, 2002. – Т. 23. – № 3. –

С. 85–95.

33. Самоукина Н.В. Карьера без стресса. – СПб.: Питер, 2003.

34. Селье Г. Некоторые аспекты учения о стрессе [Текст] :Общая

психология: сборник текстов./Айсмонтас Б.Б. - М.: Наука, 2003. С.

150-153.

35. Скугаревская М.М. Синдром эмоционального

выгорания.[Текст]:Медицинские новости. 2002.- №7. С.22-25.

36. Сыманюк Э. Э. Стратегии профессионального самосохранения

личности [Текст]:Мир психологии. 2005. № 1.

37. Трунов Д.В. Синдром сгорания: позитивный подход к проблеме.

[Текст]:Журнал практического психолога. – М.: Издательство МГУ,

1998. – № 8.- С.84-89.

38. Тумалев В.В. Учительство в ситуации социальных перемен

(социалогический анализ)[Текст]:Автореферат

дис….докт.социолог.наук.-СПб.1995.

39. Филина С. О «синдроме профессионального выгорания» и технике

безопасности // Школьный психолог, 2003, № 7.

40. Филина С. О «синдроме профессионального выгорания» и технике

безопасности в работе педагогов и других специалистов социальной

сферы [Текст]: Школьный психолог. – 2003. - № 36.

41. Форманюк Т.В. Синдром эмоционального сгорания как показатель

про-фессиональной дезадаптации учителя.[Текст]:Вопросы

психологии. – М.: Школа-Пресс, 1994. – № 6. – С. 57–63.

42. Чернисс К. Профессиональное выгорание: беспокойство за работников

и боссов растет [Текст] :Статья, интернет.

43. Шитова И.Ю. Проблемы педагогической профессии и пути их

разрешения. [Текст]:Интернет 2002г.

44. Юдина Е.Г. Профессиональное сознание педагога: опыт постановки

проблемы в современном образовании [Текст]: Психологическая наука

и образование.-2001.№1.-С.89-100.

45. Юдчиц Ю.А. К проблеме профессиональной деформации [Текст]

Журнал практического психолога. -1998.-№ 7.

46. Янковская Н. Эмоциональное выгорание учителя[Текст]Народное

образование.- 2009.-№2 -С.127-137.

Приложения

Приложение 1

Методика диагностики уровня эмоционального выгорания (В.В. Бойко)

Во время работы педагог находится далеко не в комфортных условиях.

Здесь имеются в виду не только физиологические факторы, связанные с

нездоровыми условиями труда: гиподинамия, повышенная нагрузка на

слуховой и голосовой аппарат и т.д. Прежде всего, речь идет о

психологических и организационных трудностях, связанных с

преподаванием, а именно: необходимость постоянно «быть в форме»,

невозможность эмоциональной разрядки, неравномерность временной

занятости, непостоянство возрастного состава учащихся и т. д. Все они могут

привести к «эмоциональному выгоранию»

По мнению автора методики (В.В. Бойко), эмоциональное выгорание - это

выработанный личностью механизм психологической защиты в форме

полного или частичного исключения эмоций в ответ на психотравмирующие

воздействия.

Эмоциональное выгорание представляет собой стереотип эмоционального,

чаще всего профессионального проведения. «Выгорание» отчасти

функциональный стереотип, поскольку позволяет человеку дозировать и

экономно расходовать энергетические ресурсы. В го же время могут

возникать и дисфункциональные следствия, когда «выгорание» отрицательно

сказывается на исполнении профессиональной деятельности и отношениях с

партнерами. Под термином «партнер» понимается субъект профессиональной

деятельности. В педагогической деятельности это учащиеся.

Методика позволяет диагностировать ведущие симптомы

«эмоционального выгорания» и определить, к какой фазе развития стресса

они относятся: «напряжения», «резистенции», «истощения». Оперируя

смысловым содержанием и количественными показателями, подсчитанными

для разных фаз формирования синдрома «выгорания», можно дать

достаточно объемную характеристику личности, оценить адекватность

эмоционального реагирования в конфликтной ситуации, наметить

индивидуальные меры

Методика состоит из 84 суждений, позволяющих диагностировать три

симптома «эмоционального выгорания»: напряжение, резистенция и

истощение. Каждая фаза стресса, диагностируется на основе четырех,

характерных для нее симптомов.

Фаза стресса

№

СИМПТОМ

НАПРЯЖЕНИЕ

Переживание психотравмирующих обстоятельств

Неудовлетворенность собой

«Загнанность в клетку»

Тревога и депрессия

РЕЗИСТЕНЦИЯ

Неадекватное эмоциональное реагирование

Эмоционально-нравственная дезориентация

Расширение сферы экономии эмоций

Редукция профессиональных обязанностей

ИСТОЩЕНИЕ

Эмоциональный дефицит

Эмоциональная отстраненность

Личностная отстраненность (деперсонализация)

Психосоматические и психовегетативные нарушения

Инструкция. Прочтите суждения и, в случае согласия отвечайте «Да», а в

случае несогласия - «Heт».

Текст опросника

1. Организационные недостатки на paботе постоянно заставляют

нервничать, переживать, напрягаться.

2. Сегодня я доволен своей профессией не меньше, чем в начале

карьеры.

3. Я ошибся в выборе профессии или профиля деятельности

(занимаю не свое место).

4. Меня беспокоит то, что я стал хуже работать (менее продуктивно,

качественно, медленнее).

5. Теплота взаимодействия с партнерами очень зависит or моего

настроения - хорошего или плохого.

6. От меня как профессионала мало зависит благополучие партнера.

7. Когда я прихожу с работы домой, то некоторое время (часа 2-3) мне

хочется побыть наедине, чтобы со мной никто не общался.

8. Когда я чувствую усталость или напряжение, то стараюсь поскорее

решить проблемы партнера (свернуть взаимодействие).

9. Мне кажется, что эмоционально я не могу дать партнерам того, что

требует профессиональный долг.

10. Моя работа притупляет эмоции.

11. Я откровенно устал от человеческих проблем, с которыми

приходится иметь дело на работе.

12. Бывает, я плохо засыпаю (сплю) из-за переживаний, связанных с

работой.

13. Взаимодействие с партнерами требует от меня большого

напряжения.

14. Работа с людьми приносит мне все меньше удовлетворения.

15. Я бы сменил место работы, если бы представилась возможность.

16. Меня часто расстраивает то, что я не могу должным образом оказать

партнеру профессиональную поддержку, услугу, помощь.

17. Мне всегда удается предотвратить влияние плохого настроения

на деловые контакты.

18. Меня очень огорчает, если что-то не ладится в отношениях с

деловым партнером.

19. Я настолько устаю на работе, что дома стараюсь общаться как

можно меньше.

20. Из-за нехватки времени, усталости или напряжения часто уделяю

внимание партнеру меньше, чем положено.

21. Иногда самые обычные ситуации общения на работе вызывают

раздражение.

22. Я спокойно воспринимаю обоснованные претензии партнеров.

23. Общение с партнерами побудило меня сторониться людей.

24. При воспоминании о некоторых коллегах по работе или

партнерах у меня портится настроение.

25. Конфликты или разногласия с коллегами отнимают много сил и

эмоций.

26. Мне все труднее устанавливать или поддерживать контакты с

деловыми партнерами.

27. Обстановка на работе мне кажется очень трудной, сложной

28. У меня часто возникают тревожные ожидания, связанные с

работой: что-то должно случиться, как бы не допустить ошибки, смогу ли я

сделать все как надо, не сократят ли и т. д.

29. Если партнер мне неприятен, я стараюсь ограничить время общения

с ним или меньше уделять ему внимания.

30. В общении не работе я придерживаюсь принципа: «не делай людям

добра, не получишь зла».

31. Я охотно рассказываю домашним о своей работе.

32. Бывают дни, когда мое эмоциональное состояние плохо сказывается

на результатах работы (меньше делаю, снижается качество, случаются

конфликты).

33. Порой я чувствую, что надо проявить к партнеру эмоциональную

отзывчивость, но не могу.

34. Я очень переживаю за свою работу

35. Партнерам по работе отдаешь внимания и заботы больше, чем

получаешь oт них признательности.

36. При мысли о работе мне обычно становится не по себе начинает

колоть в области сердца, повышается давление, появляется головная боль.

37. У меня хорошие (вполне удовлетворительные) отношения с

непосредственным руководителем.

38. Я часто радуюсь, видя, что моя работа приносит пользу людям.

39. Последнее время (или как всегда) меня преследуют неудачи на

работе.

40. Некоторые стороны (факты) моей работы вызывают глубокое

разочарование, повергают в уныние.

41. Бывают дни, когда контакты с партнерами складываются хуже,

чем обычно.

42. Я разделяю деловых партнеров (субъектов деятельности) на

приятных и неприятных.

43. Усталость от работы приводит к тому, что я стараюсь сократить

общение с друзьями и знакомыми.

44. Я обычно проявляю интерес к личности партнера помимо того)

что касается дела.

45. Обычно я прихожу на работу отдохнувшим, со свежими силами, в

хорошем настроении.

46. Я иногда ловлю себя на том, что работаю с партнерами

автоматически, без души.

47. На работе встречаются настолько неприятные люди, что невольно

желаешь им чего-нибудь плохого.

48. После общения с неприятными партнерами у меня бывает

ухудшение психического и физического самочувствия.

49. На работе я испытываю постоянные физические и психические

перегрузки.

50. Успехи в работе вдохновляют меня.

51. Ситуация на работе, в которой я оказался, кажется безысходной.

52. Я потерял покой из-за работы.

53. На протяжении последнего года были жалобы (была жалоба) в

мой адрес со стороны партнеров.

54. Мне удается беречь нервы благодаря тому, что многое

происходящее с партнерами я не принимаю близко к сердцу.

55. Я часто с работы приношу домой отрицательные эмоции.

56. Я часто работаю через силу.

57. Прежде я был более отзывчивым и внимательным к партнерам, чем

теперь.

58. В работе с людьми руководствуюсь принципом: не трать нервы,

береги здоровье.

59. Иногда иду на работу с тяжелым чувством: как все надоело, никого

бы не видеть и не слышать.

60. После напряженного рабочего дня я чувствую недомогание.

61. Контингент партеров, с которыми я работаю, очень трудный.

62. Иногда мне кажется, что результаты моей работы не стоят тех

усилий, которые я затрачиваю

63. Если бы мне повезло с работой, я был бы более счастлив

64. 64 Я в отчаянии оттого, что на работе у меня серьезные проблемы.

65. Иногда я поступаю со своими партнерами так, как не хотел бы,

чтобы поступали со мною.

66. Я осуждаю партеров, которые рассчитывают на особое

снисхождение, внимание.

67. Чаще всего после рабочего дня у меня нет сил заниматься

домашними делами.

68. Обычно я тороплю время: скорей бы рабочий день кончился.

69. Состояния, просьбы, потребности партнеров обычно меня

искренне волнуют.

70. Работая с людьми, я обычно как бы ставлю экран, защищающий

меня от чужих страданий, и отрицательных эмоций.

71. Работа с людьми (партнерами) очень разочаровала меня.

72. Чтобы восстановить силы, я часто принимаю лекарства.

73. Как правило, мой рабочий день проходит спокойно и легко.

74. Мои требования к выполняемой работе выше, чем то, чего я -

достигаю в силу обстоятельств.

75. Моя карьера сложилась удачно.

76. Я очень нервничаю из-за всего, что связано с работой.

77. Некоторых из своих постоянных партнеров я не хотел бы видеть

и слышать.

78. Я одобряю коллег, которые полностью посвящают себя людям

(партнерам), забывая о собственных интересах.

79. Моя усталость на работе обычно мало сказывается (никак не

сказывается) в общении с домашними и друзьями.

80. Если предоставляется случай, я уделяю партнеру меньше

внимания, но так, чтобы он этого не заметил.

81. Меня часто подводят нервы в общении с людьми на работе.

82. Ко всему (почти ко всему), что происходит на работе, я утратил

интерес, живое чувство.

83. Работа с людьми плохо повлияла на меня как профессионала -

обозлила, сделала нервным, притупила эмоции.

84. Работа с людьми явно подрывает мое здоровье.

Обработка и интерпретация данных

1. Определите сумму баллов, раздельно для каждого из 12 симптомов

«выгорания». Для этого выпишите название четырех шкал по каждому из

симптомов. Обнаружив совпадение ответов с ключом, оцените тем

количеством баллов, которое указано рядом с номером вопроса в графе

«Б». Каждая шкала включает семь вопросов и максимальное количество

баллов равно 30.

2. Подсчитайте сумму показателей симптомов для каждой из 3-х фаз

формирования симптома «выгорания». Для этого сложите результаты по

четырем шкалам каждой фазы в отдельности.

3. Найдите итоговый показатель синдрома «эмоционального выгорания»,

подсчитав сумму показателей всех 12 симптомов.

Приложение 2

Содержание упражнений, используемых в программе профилактики

«синдрома эмоционального выгорания» у педагогов,

взаимодействующих с детьми с ограниченными возможностями

Упражнение «Визитка»

В начале работы группы каждый участник оформляет карточку-визитку, где

указывает свое тренинговое имя. При этом он вправе взять себе любое имя:

свое настоящее, игровое, имя литературного персонажа и т.д. В дальнейшем

на всем протяжении тренинга участники обращаются друг к другу по этим

именам.

Ведущий дает 5 минут для того, что бы все участники сделали свои визитки,

прикрепили их к одежде и подготовились к представлению.

Упражнение «Импульс»

Упражнение способствует установлению межличностного контакта.

Участники игры берутся за руки. Ведущий лёгким пожатием передаёт

импульс соседу, тот передаёт следующему, и так далее. При этом участники

смотрят только друг на друга. задать импульс может любой участник,

несколько участников, затем расспросить, кто сколько импульсов получил.

Упражнение «Скользящий маятник»

Цель: сброс утомления, напряжения, волнения, скованности, испорченного

настроения, скверных мыслей.

Произведём лёгкие упругие сгибания – разгибания всех суставов тела с ног

до головы и обратно. По 3 –5 сгибаний, разгибаний на сустав, можно и

побольше… Легкие шарнирные покачивания головою, кивания… покручивая

плечами туда – сюда… качания позвоночника, лёгкие вращения… тазовые

движения… а про пальцы рук не забыли, про локти?… Стопы, голени,

бёдра... одновременно… Разжимание, освобождение как бы скользит по

вашему существу… Свободней! Можно и сидя, и стоя, и лежа, и на ходу, и

под музыку!

Релаксационное упражнение «Мудрец из храма»

Цель: получить доступ к ресурсам собственного подсознания.

Представьте себя стоящим на поляне в летнем саду. Густая трава

поднимается до колен, и лепестки цветов касаются ваших ног. Вокруг

деревья, и их листвой шелестит теплый ветерок. Солнечные лучи создают

причудливую мозаику цвета и тени. До вас доносятся пересвисты птиц,

стрекотание кузнечиков, потрескивание веток. Вам приятен аромат трав и

цветов. Кудрявые барашки в синеве летнего неба предвещают отличную

погоду.

Вы пересекаете поляну и углубляетесь в лес. Под вашими ногами узкая

тропинка. Она едва заметна в лесной траве. Видно по ней нечасто ходят. Вы

не торопясь идете по лесу и неожиданно видите сквозь кроны деревьев

крышу здания необычной архитектуры. Вы направляетесь к этому зданию.

Деревья отступают, и вы оказываетесь перед удивительным строением. Это

храм. Он стоит далеко от суеты городов и уличной толкотни, от погони за

призрачным счастьем. Этот храм – место тишины и спокойствия, место для

размышления и углубления в себя. Несколько широких ступеней ведут к

тяжелой дубовой двери. Солнечные лучи играют на позолоте узоров,

украшающих дверь. Вы подымаетесь по ступеням и, взявшись за золотую

ручку, открываете дверь. Она поддается неожиданно легко и бесшумно.

Внутри храма – полусумрак и приятная прохлада. Все звуки остаются

снаружи. На стенах – старинные росписи. Повсюду полки, на которых

множество книг, странных фолиантов, свитков. Напротив двери, через

которую вы вошли – большой дубовый стол, за которым сидит старец в

белоснежной одежде. Его добрые и мудрые глаза устремлены на вас. Прямо

перед ним в подсвечнике горит свеча. Подойдите поближе к старцу. Это

мудрец, знающий все сокровенные тайны мира, события прошлого и

будущего. Вы можете спросить его о том, что вас волнует, - и, возможно,

получите ответ, которого так долго искали. Мудрец указывает вам на свечу.

Вглядитесь в это живое пламя, в его волшебную сердцевину. Смотрите на

него… Внутри пламени появляется сначала размытый, а теперь все более

четкий образ… Переведите взгляд на мудреца. Он держит в руках календарь.

На листе календаря четко выделяется дата – запомните ее…

Время посещения храма заканчивается. Поблагодарите мудреца за то, что он

встретился с вами…

Вы выходите из храма и прикрываете за собой дверь. Здесь, снаружи по-

прежнему солнечный день. Вы спускаетесь по ступенькам и снова выходите

на лесную тропинку, по которой возвращаетесь к полянке, где началось ваше

путешествие. Вы останавливаетесь, в последний раз окидываете взглядом

пейзаж вокруг… и вновь переноситесь сюда, в эту комнату…

Упражнение «Ящики - хрящики – спички»

Участники делятся на три группы. Первая группа кричит: «Ящики!»,

вторая: «Хрящики!», третья: «Спички!». Сначала группы пробуют крикнуть

громко и дружно по отдельности. Потом по знаку ведущего все три группы

кричат одновременно. Ведущий отвечает: «Будьте здоровы! Вот как

чихает слон».

Ведущий акцентирует внимание на последней фразе, потому что участникам,

проговаривающим свои слова, не очень хорошо слышен результат.

Релаксационное упражнение «Очищение от тревог»

Мы иногда очень устаем, и тогда хочется отдохнуть... Ложитесь удобнее,

закройте глаза и постарайтесь представить себе необычное путешествие. Все

о чем скажу... Давайте собирать мешок. Положим в него все, что мешает: все

обиды, слезы, ссоры, грусть, неудачи, разочарование... Завяжем его и

отправимся в путь... Мы вышли из дома, где вы живете, на широкую дорогу...

Путь наш далек, дорога тяжела, мешок давит на плечи, устали и стали

тяжелыми руки, ноги. О-ох! Как хочется отдохнуть! Давайте так и сделаем.

Снимаем мешок и ложимся на землю. Глубоко вздохнем: вдох (задержать

3сек), выдох (задержать 3 сек) – повторить 3 раза. Дышится легко, ровно

глубоко… Вы чувствуете, как пахнет земля? Свежий запах трав, аромат

цветов наполняет дыхание. Земля забирает всю усталость, тревоги, обиды,

наполняет тело силой, свежестью...

Надо идти дальше. Вставайте. Поднимите мешок, почувствуйте – он стал

легче… Вы идете по полю среди цветов, стрекочут кузнечики, жужжат

пчелы, поют птицы. Прислушайтесь к этим звукам… Впереди прозрачный

ручеек. Вода в нем целебная, вкусная. Вы наклоняетесь к нему, опускаете

ладошки в воду и пьете с удовольствием эту чистую и прохладную воду.

Чувствуете, как она растекается приятно по всему телу прохладой. Внутри

приятно и свежо, вы ощущаете легкость во всем теле... Хорошо! Войдите в

воду. Она приятно ласкает ноги, снимает напряжение и усталость. Вы

прыгаете с камушка на камушек, вам легко и радостно, мешок совсем не

мешает, он стал ещё легче... Разноцветные брызги разлетаются и блестящими

капельками освежают лицо, лоб, щеки, шею, все тело. Хорошо-о!

Вы легко перебрались на другой берег. Никакие препятствия не страшны!...

На гладкой зеленой травке стоит чудесный белый домик. Дверь открыта и

приветливо приглашает вас войти. Перед вами печка, можно посушиться. Вы

садитесь рядом с ней и рассматриваете яркие язычки пламени. Они весело

подпрыгивают, танцуя; подмигивают угольки. Приятное тепло ласкает лицо,

руки, тело, ноги,... Становится уютно и спокойно. Добрый огонь забирает все

ваши печали, усталость, грусть...

Посмотрите, ваш мешок опустел... Вы выходите из дома. Вы довольны и

успокоены. Вы с радостью вдыхаете свежий воздух. Легкий ветерок ласкает

ваши волосы, лицо, тело. Тело будто растворяется в воздухе, становится

легким и невесомым. Вам очень хорошо. Ветерок наполняет ваш мешок

радостью, добром, любовью...

Все это богатство вы отнесете в свой дом и поделитесь со своими детьми,

родными, друзьями. (Пауза не менее 30 сек)

Теперь можете открыть глаза и улыбнуться – вы дома и вас любят.

Упражнение «Настроение»

Инструкция. Возьмите кисти, краски и чистый лист бумаги. Расслабьтесь и

левой рукой нарисуйте абстрактный сюжет: линии цветовые пятна, фигуры.

Полностью погрузитесь в свои переживания. Выберите цвет и проведение

линии так, как вам хочется, в полном соответствии с вашим настроением.

Представьте, что вы свое настроение переносите на бумагу, как бы

материализуете его.

Когда все закончат рисовать, ведущий предлагает на другой стороне листа

написать пять - семь слов, отражающих их настроение.

Упражнение «Побалуй себя»

Приступайте к воспитанию этого чувства незамедлительно. Прежде всего, не

занижайте свои способности в присутствии посторонних людей. При

разговорах с друзьями, однокурсниками, коллегами старайтесь упоминать

только о достоинствах и несомненных успехах. Посмотрите правде в лицо –

ведь вы по-настоящему талантливы и уникальны, об этом нельзя забывать ни

на минуту. Кроме того, не забывайте хвалить себя. Поводом для похвалы

может стать вкусно приготовленный обед, удачно сданный экзамен, визит к

бабушке, которая нуждается в поддержке и т.д. Можете выделить 5 минут

перед сном, для того чтобы вспомнить все хорошее за прошедший день и еще

раз мысленно похвалить себя за проделанную работу.

Не забывайте побаловать себя. Если вам грустно и плохое настроение не

хочет покидать вас, сделайте себе подарок. Им может стать поход в

кинотеатр, любимое блюдо или напиток, интересная книга, о которой вы

давно мечтали или просто звонок близкому человеку. Отличным подарком

для себя любимой может стать визит в парикмахерскую или SPA-салон.

Здесь вы сможете отдохнуть душой и телом, а после процедур почувствуете

себя более привлекательной и желанной.

Ежедневно на протяжении нескольких минут беседуйте со своим

отражением. Для этого воспользуйтесь большим зеркалом, в котором вы

можете увидеть себя целиком. Встаньте перед ним и обратитесь к

собственному отражению по имени или так, как вам больше нравится.

Расскажите о том, какой вы прекрасный человек, перечислите свои главные

достоинства. Говорите исключительно приятные вещи, а также то, что вы бы

хотели слышать от окружающих. Проделывайте это упражнение регулярно

на протяжении месяца и положительные результаты не заставят себя долго

ждать.

Упражнение «Маяк»

Представьте маленький скалистый остров вдали от континента. На его

вершине – высокий, крепко поставленный маяк. Вообразите себя этим

маяком. Ваши стены такие толстые и прочные, что даже постоянные сильные

ветры не могут покачнуть вас. Из окон верхнего этажа вы днем и ночью, в

хорошую и в плохую погоду посылаете мощный пучок света, служащий

ориентиром для судов. Помните об энергетической системе,

поддерживающей ваш луч света, который скользит по океану, предупреждает

мореплавателей о мелях и является символом безопасности для людей на

берегу.

Теперь постарайтесь ощутить внутренний источник света, который никогда

не гаснет, в себе.

В заключение можно предложить вам заняться самонаблюдением. О чем вы

думаете в данный момент? Вспомните все, что заметили и узнали о себе при

выполнении предлагаемых в этом разделе упражнений. Отметьте свою

реакцию на последние два предложения.

Релаксационное упражнение «Полет птицы»

Вы находитесь на летнем ароматном лугу. Над вами теплое летнее солнце и

высокое голубое небо. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми,

дышите легко и свободно. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в

воздухе. Птица свободно парит в воздухе, крылья ее распростерты в стороны.

Вообразите, что вы – птица. Представьте, какое легкое ваше тело и как

медленно вы парите в воздухе. Ваши крылья – ваши руки, легки и

неподвижны. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в

воздухе. Наслаждайтесь прикосновением легкого, нежного ветерка... (пауза –

поглаживание детей). Ветерок ласкает... поглаживает... А теперь, медленно

взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот мы и на земле.

Потянитесь и на счет «три» сбросьте крылья и откройте глаза. Вы чувствуете

себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное

ощущение полета, которое сохраняется на весь день.

Релаксационное упражнение «Горная вершина»

Цель: помочь войти в диссоциированное состояние, чтобы увидеть и

осознать свои проблемы как бы со стороны. Это позволяет значительно

смягчить негативные переживания, найти новые, неожиданные пути

решения проблем, способствует повышению уверенности в себе.

-Вообразите, что вы стоите у подножия огромной горы. Со всех сторон вас

окружают каменные исполины. Может быть, это Памир, Тибет или Гималаи.

Где-то в вышине, теряясь в облаках, плывут ледяные вершины гор. Как

прекрасно, должно быть, там, наверху! Вам хотелось бы оказаться там. И вам

не нужно добираться до вершин, карабкаясь по трудной и опасной крутизне,

потому что вы… можете летать. Посмотрите вверх: на фоне неба четко виден

темный движущийся крестик. Это орел, парящий над скалами…Мгновение –

и вы сами становитесь этим орлом. Расправив свои могучие крылья, вы легко

ловите упругие потоки воздуха и свободно скользите в них… Вы видите

рваные клочковатые облака, плывущие под вами… Далеко внизу –

игрушечные рощицы, крошечные дома в долинах, миниатюрные

человечки… Ваш зоркий взгляд способен различить самые мелкие детали

развернувшейся перед вами картины. Вглядитесь в нее. Рассмотрите

подробнее…

Вы слышите негромкий свист ветра и резкие крики пролетающих мимо

мелких птиц. Вы чувствуете прохладу и нежную упругость воздуха который

держит вас в вышине. Какое чудесное ощущение свободного полёта,

независимости и силы! Насладитесь им…Вам не доставляет труда

достигнуть любой самой высокой и не доступной для других вершины.

Выберите себе удобный участок и спуститесь на него, чтобы оттуда, с

недосягаемой высоты, посмотреть на то, что осталось там, далеко, у

подножия гор… Какими мелкими и незначительными видятся отсюда

волновавшие вас проблемы! Оцените, – стоят ли они усилий и переживаний,

испытанных вами! Спокойствие, даруемое высотой и силой, наделяет вас

беспристрастностью и способностью вникать в суть вещей, понимать и

замечать то, что было недоступно вам там, в суете. Отсюда, с высоты, вам

легко увидеть способы решения мучавших вас вопросов… С поразительной

ясностью осознаются нужные шаги и правильные поступки…

Пауза.

Взлетите снова и снова испытайте изумительное чувство полета. Пусть оно

надолго запомнится вам… А теперь вновь перенеситесь в себя, стоящего у

подножия горы…Помашите рукой на прощание парящему в небе орлу,

который сделал доступным для вас новое восприятие мира… Поблагодарите

его…

Вы снова здесь, в этой комнате. Вы вернулись сюда после своего

удивительного путешествия…

Упражнение «Имя-качество»

Цель: знакомство участников друг с другом, снятие эмоционального

напряжения.

Инструкция: Сидя в кругу, участники по очереди называют свое имя и 2–3

положительных качества на 1-ю букву имени. Например, «Я – Марина,

мечтательная, миролюбивая».

Примечание: При затруднении участника связать свое имя с качеством ему

помогают другие, но при этом ведущий должен помочь завершить словесный

ряд положительным качеством участника.

Упражнение «Поменяйтесь местами все те кто»

Цель: знакомство участников тренинга, сплочение.

Инструкция: «Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство.

Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает

поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим

признаком. Этот признак он называет. Например, я скажу: „Пересядьте все

те, у кого есть сестры", – и все, у кого есть сестры, должны поменяться

местами.

При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять

одно из мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжит игру.

Используем эту ситуацию для того, чтобы побольше узнать друг о друге».

Поменяйтесь местами те, кто:

любит болтать по телефону;

кто любит красный цвет;

кто любит мороженое;

у кого есть дома собака (кошка);

кто любит ходить в кино.

кто любит петь;

кто любит танцевать;

кому сколько лет;

кто первый раз участвует в тренинге;

любит ли читать фэнтези;

любит ли смотреть телесериалы;

любимый вид спорта (волейбол, баскетбол).

Обсуждение: Когда упражнение завершено, тренер может обратиться к

группе с вопросом: «Как вы себя чувствуете?» или «Как ваше настроение

сейчас?».

Как правило, упражнение проходит весело. Оно позволяет снизить

напряженность, поднимает настроение, активизирует внимание и мышление.

Упражнение «Веселый счет»

Цель: снятие внутреннего напряжения участников, сплочение группы путем

совместного и одновременного выполнения упражнения.

Ход упражнения: Ведущий называет какое-либо число, не превышающее

количество человек в группе. Названное количество участников встает. В

выполнении упражнения необходимо добиться синхронности, участники не

должны совещаться.

Психологический смысл упражнения: упражнение позволяет участникам

почувствовать другого, понять его мысли с целью более эффективного

выполнения задания.

Обсуждение: почему сначала не получалось выполнить задание? Что

помогло в выполнении задания?

Упражнение «Щит»

Предлагаем вам, взять листок бумаги, разделить его на 4 части (показать

как).

В правом верхнем углу напишите свое имя. В 1 части «я сегодня», во 2- «я

горжусь», в 3 – «мои желания», 4 – «мои увлечения».

Изобразите без слов то, что написано в каждой из четвертей листа. Пусть

картинка будет как можно ярче, крупнее.

Работа на листах.

Я сегодня

Я горжусь

Мои желания

Мои увлечения

Анализ.

Прикрепите на доску. Есть ли похожая на вашу работа?

Давайте посмотрим на то, как вы изобразили себя сегодня; на то, чем вы

гордитесь;, на ваши желания; увлечения.

Похлопаем друг другу.

Упражнение «Аплодисменты»

Цель: переживание чувства радости, сплочение группы, создание атмосферы

принятия.

Инструкция: все становятся в круг. Ведущий подходит к кому-то из

участников, смотрит ему в глаза и дарит свои аплодисменты, изо всех сил

хлопая в ладоши. Затем они оба выбирают следующего участника, который

также получает свою порцию аплодисментов – они оба подходят к нему,

встают перед ним и аплодируют. Затем уже вся тройка выбирает следующего

партнёра. Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право выбирать

следующего. Таким образом, игра продолжается, а овации становятся все

громче и громче.

* Важно услышать овации не только ушами, но и почувствовать их всей

душой.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Цель: снятие напряжения.

Инструкция: надо поздороваться по ходу часовой стрелки. Не спешить,

установить контакт глазами с тем, кого приветствуете.

Упражнение «Я в лучах солнца»

Цель: определить степень отношения к себе (положительно - отрицательно),

поиск и утверждение своих положительных качеств. (В кругу, сидя на

стульях).

Инструкция: Каждый участник на листе бумаги рисует круг. В кругу

вписывает своё имя. Далее необходимо прорисовывать лучи идущие от этого

круга. Получается солнце. Над каждым лучом записывается качество,

характеризующее этого человека. При анализе учитывается количество лучей

(ясное представление себя) и преобладание положительных качеств

(позитивное восприятие себя).

Упражнение «Мини-лекция»

«Профессиональная деятельность занимает особое место среди различных

видов социальной деятельности и занимает более 2/3 сознательной жизни

человека. Очевидно, что процесс профессионального становления является

одним из наиболее важных направлений профдеятельности.

По мнению большинства авторов, профессионалом можно назвать такого

человека, который овладел нормами профдеятельности и осуществляет их на

высоком уровне. Однако, воздействие профессии на личность может носить и

обратный характер: распространение проф-привычек, стереотипов поведения

неблагоприятно влияют на работу, отношения в быту, дружеское общение.

Подобные примеры являются профдеформацией личности (отрицательное

влияние профессии на психологические характеристики человека). Одним из

проявлений профдеформации является феномен «эмоционального

выгорания», свойственный для профессионалов, работающих с людьми»

Материал: таблица «Признаки и симптомы выгорания».

Далее участники с помощью метода «мозговой штурм» обозначают причины

возникновения «эмоционального выгорания».

Упражнение «Коллаж»

Цель: осознание темы, сплочение группы.

Участники занятия делятся на группы (по 4–5 человек). Каждая группа

составляет коллаж на тему: «Способы регуляции эмоционального состояния

или о том, как поднять себе настроение».

В конце участники представляют свои работы.

Примечание: В случае затруднения участников при назывании способов

ведущий предлагает свои варианты.

Рефлексия:

1. Что для меня было важно?

2. Что было трудно?

3. Что понравилось?

Упражнение «Подарок»

Цель: положительное завершение занятия, рефлексия.

Самочувствие членов группы зависит от того, насколько свободно они могут

выражать свою симпатию к другим участникам, и знают ли о том, что

симпатичны кому-то. Предлагаемое упражнение предоставляет участникам

группы возможность поработать в этом направлении.

Инструкция: Я хочу предоставить вам возможность выразить ваши

дружеские чувства друг к другу. Вы можете сейчас выбрать кого-нибудь из

членов группы, кому вы хотели бы сделать небольшой подарок. Не говорите

заранее о том, кого вы выбрали. У вас есть 20 минут для того, чтобы

придумать подарок. Это может быть что-то готовое или сделанное вашими

руками, важно только, чтобы вы сосредоточились, прежде всего, на человеке,

которому вы хотите что-нибудь подарить. Теперь по очереди передайте друг

другу свои подарки.

Упражнение «Поздоровайся по-своему»

Цель: Положительный эмоциональный заряд, снятие напряжения, рабочий

настрой.

Инструкция: Вам предлагается поздороваться каждому своим особым

способом, чтобы не повторялись (варианты разные, все зависит от вашей

индивидуальности, вы можете сказать здравствуйте, или привет, так как вы

хотите это сделать)

Результат. Настроить группу на работу, получить положительный

эмоциональный заряд.

Молодцы! Похлопали друг другу за хорошие приветствия!

Упражнение «А я счастлив»

Цель: узнать о способах поднятия настроения.

Инструкция: Мы сидим с вами в круге, нам нужно поставить еще один стул.

Начинает тот, у кого свободный стул справа. Он должен пересесть на

свободный стул и сказать: «А я счастлив». Следующий, у кого справа

оказался пустой стул, пересаживается и говорит: «А я тоже», третий

участник говорит: «А я учусь у... (называет имя любого участника)». Тот, чье

имя назвали, бежит на пустой стул и называет способ поднятия настроения,

затем все по аналогии повторяется сначала. Повторять имена нельзя.

Рефлексия: Какой из предложенных способов поднятия настроения

показался вам наиболее интересным?

Упражнение «Леопольд»

Цель: развить умение находить подход к людям.

Материалы: карточки с кличками котов.

Ход упражнения: Из группы выбирается одна «мышь», все остальные

становятся «котами».

Каждый «кот» получает бумажку со своим именем, одного из них зовут

Леопольдом, а всех остальных – прочими кошачьими именами, например,

Василием, Муркой и т.д. При этом Леопольдом может стать участник любого

пола, и тренер подчеркивает это группе.

Тренер напоминает группе сюжет мультфильма про Леопольда. В этом

мультфильме дружелюбный и безобидный кот Леопольд пытается

подружиться с мышами, которые постоянно устраивают ему постоянные

пакости.

В данном упражнении котам тоже нужно будет убедить мышь, что они

безобидны и с ними можно иметь дело. Фокус состоит в том, что у нас из

всех котов только одного зовут Леопольд и именно он хочет подружиться с

мышами. Все остальные коты – опасные хищники, которые только

притворяются дружелюбными. Задача каждого кота – убедить мышь, что

именно он – безобидный Леопольд. Задача мыши – определить настоящего

Леопольда.

Котам дается 5 минут на подготовку, после чего они выступают, объясняя

«мыши», почему они безобидны. «Мышь» оценивает выступления и говорит,

кому из котов она поверила.

Рефлексия:

Вопросы для обсуждения.

▪ Почему мы доверяем одному человеку, но не доверяем другому?

▪ Что можно сделать для того, чтобы нам больше доверяли?

Упражнение «Всеобщее внимание»

Цель: развитие умения соединить вербальные и невербальные средства

общения, - формирование навыков акцентирования внимания окружающих

за счет различных средств общения.

Ход упражнения: Всем участники игры выполняют одну и ту же простую

задачу любыми средствами, не прибегая к физическим действиям и не

разговаривая, нужно привлечь внимание окружающих. Задача усложняется

тем, что одновременно ее выполняют все участники.

Рефлексия:

Кому удалось привлечь к себе внимание других и за счет, каких средств?

Упражнения «Умение слушать»

Цель: помочь увидеть, умеют ли участники слушать друг друга, понять, что

помогает, а что мешает этому процессу.

Участники группы сидят в кругу.

Инструкция: Сейчас мы совершим небольшую прогулку по берегу моря.

Сядьте, пожалуйста, поудобнее и медленно закройте глаза. Обратите

внимание на ваше дыхание, ощутите его: воздух проходит через нос, горло,

попадает в грудь, наполняет ваши легкие. Ощутите, как с каждым вдохом в

ваше тело попадает энергия и с каждым выдохом уходят ненужные заботы,

переживания, напряжение... Обратите внимание на ваше тело, почувствуйте

его – от ступней до макушки. Вы сидите на стуле (в кресле), слышите какие-

то звуки, ощущаете дуновение ветерка на вашем лице. Может быть, вам

захочется изменить позу сделайте это. А теперь представьте, что вы

оказались у моря. Вы медленно идете по берегу. Осмотритесь внимательно

вокруг: какие вас окружают цвета, звуки, запахи... Посмотрите на небо, на

море. Обратите внимание на ваше состояние: какие эмоции, чувства у вас

возникают, как они изменяются во время прогулки. Вы никуда не спешите и

можете спокойно идти дальше. Возможно, вы захотите зайти в воду и

искупаться или посидеть на берегу. Сделайте это...

А теперь настала пора вернуться в эту комнату, в наш круг. Сделайте это в

удобном для вас темпе: можете сразу открыть глаза или посидеть еще с

закрытыми.

Сейчас мы поделимся друг с другом своими впечатлениями. Для этого

создадим группы по 3-4 человека. Постарайтесь, чтобы в одной группе с

вами оказались в основном те, с кем вы еще не работали в малой группе.

(После того как группы сформировались.)

Сейчас каждый по очереди расскажет о своих впечатлениях, о тех образах,

переживаниях, состояниях, которые у него возникали во время нашей

«прогулки», а остальные будут внимательно слушать рассказчика, не задавая

вопросов, не комментируя и не интерпретируя услышанное. Постарайтесь

уловить те моменты, когда вы перестаете слушать. На каждый рассказ

потратьте примерно 3-4 минуты.

После завершения этой работы предлагается вернуться в круг и поделиться

впечатлениями – на этот раз о работе в малых группах.

Рефлексия: (5 минут)

▪ В какие моменты вы переставали слушать?

Упражнение «Невербальное приветствие»

Цель: развитие чувствительности к невербальным средствам общения.

Участники встают в шеренгу. Друг за другом, первый человек

поворачивается ко второму и показывает ему мимикой какое-либо чувство

(радость, гнев, удивление и т.п.). Второй человек должен «передать»

третьему это же чувство, третий – четвертому и т.д. У последнего

спрашивают, какое чувство он «получил». И сравнивают с тем, какое чувство

было «послано» вначале, и как каждый участник понимал «полученное» им

чувство.

Упражнение «Спина к спине»

Цель: получить опыт общения недоступный в повседневной жизни.

Двое участников группы садятся спиной к спине друг к другу и стараются в

таком положении в течение 3-5 минут поддерживать разговор. По окончании

они делятся своими ощущениями.

При обсуждении спросить:

Легко ли было вести разговор;

Какой получается беседа – более откровенной или нет.

Остальные участники группы также могут поделиться своими чувствами.

Упражнение «Зеркало»

Цель: развитие навыков вербальной и невербальной эмпатии и экспрессии,

обратная связь.

Инструкция: Один из участников (водящий) садится на стул – это основной

игрок, он будет «смотреть в зеркала» и определять, кто стоит за его спиной.

Второй игрок располагается за спиной первого. Два участника,

изображающие зеркала, становятся напротив основного игрока. Одно

«зеркало» молчащее: оно будет «отражать» того, кто стоит за спиной

основного игрока, только при помощи мимики и жестов. Второе «зеркало» –

говорящее: оно будет «отражать» только при помощи слов, не называя имен,

не упоминая узнаваемых деталей одежды и внешности. Начинает «молчащее

зеркало». Если основной игрок не может сразу угадать, кто стоит за его

спиной, присоединяется «говорящее зеркало» и произносит лишь одну фразу

или слово, наиболее характерное для того, кто стоит за спиной водящего.

Если и теперь основной игрок не угадывает, опять присоединяется

«молчащее зеркало» и т. д. Задача основного игрока – угадать как можно

скорее. После успешного угадывания игроки меняются местами.

По окончании провести рефлексию упражнения.

Упражнение «Сообщение»

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Процедура: Участники разбиваются на пары, каждый должен без слов,

жестами сообщить что-то своему напарнику, а тот должен понять и

рассказать, в чем смысл сообщения.

По окончании провести рефлексию упражнения.

Упражнение «Рассказ сказки»

Цель: развитие воображения, снятие эмоционального напряжения.

Один из учащихся начинает сочинять сказку или какую-либо

необыкновенную историю, и каждый следующий за ним участник добавляет

по одному – двум предложениям.

Обсуждение.

Какие чувства вызвала эта игра?

Упражнение «Визуальное приветствие»

Цель: поприветствовать друг друга и зарядить положительными эмоциями.

Инструкция: Участникам предлагается образовать круг и разделиться на три

равные части: «европейцев», «японцев» и «африканцев». Потом каждый из

участников идет по кругу и здоровается со всеми «своим способом»:

«европейцы» пожимают руку, «японцы» кланяются, «африканцы» трутся

носами.

Это упражнение обычно происходит весело и эмоционально. Его лучше

всего ставить в начало занятия, для того чтобы поприветствовать друг друга

и зарядить группу энергией.

Упражнение «Общение в парах»

Цель: помогает участникам понять и осознать средства общения.

Вся группа разбивается на пары и выполняет несколько заданий.

Инструкция: «Встаньте (сядьте) спина к спине и постарайтесь вести

оживленный диалог о чем-то важном для вас в течение 2–3 минут,

оборачиваться, разумеется, нельзя. Затем обменяйтесь впечатлениями.

«Один из вас садится на стул, другой продолжает стоять. Вновь начинается

диалог, в течении 2-3 минут говорите о своих проблемах. Затем поменяйтесь

позами и продолжайте диалога.

«Установите зрительный контакт, пообщайтесь без слов 2-3 минуты».

Затем вербальный обмен впечатлениями, своими ощущениями.

Пары могут быть как постоянными, так и нет.

Упражнение «Говорящий взгляд»

Цель: Развитие чувствительности к невербальным средствам общения.

Инструкция: Участники разбиваются на две команды, каждая команда

придумывает несколько слов, записывает их на отдельных листочках бумаги.

Затем из команды соперников выбирают человека, которому дают прочитать

слово. Он должен жестами объяснить своей команде, что это за слово, а

команда должна угадать его. Затем выбирается другой человек из

противоположной команды, который «показывает» новое слово.

Далее следует подведение итогов - какая команда лучше справилась с

заданием.

Упражнение «Контакт глазами»

Цель: концентрация внимания, контакт.

Инструкция: Участники разбиваются на пары и рассаживаются друг против

друга на стулья так, чтобы соприкасаться коленями. Им предлагается

смотреть в глаза от команды «начали» до «стоп». Затем они в парах

обсуждают свои впечатления.

Варианты: Основным пунктом вариации здесь является инструкция:

удерживать внимание, почувствовать взгляд, ощутить партнера, фиксировать

свои переживания и т. д. В качестве технических указаний можно дополнить

инструкцию согласованными дыхательными движениями и стремлением

увидеть оба глаза одновременно.

Комментарии: Это упражнение часто вызывает сопротивление,

выражающееся в смехе или уходе в техническую сторону дела.

Ведущий должен быть бдительным, чтобы суметь использовать этот смех

желательным образом. Обсуждение переживаний в парах влечет

установление определенных контактов. При исполнении упражнения может

возникать особое восприятие «дымящегося» взгляда. Иногда бывают

совпадения мыслей, чувств и их динамики.

Упражнение «Тюремщики - заключенные»

Цель: развитие эмпатии, создание условий для формирования чувства

группового единства.

Участники делятся на две команды - заключенных и тюремщиков.

Заключенные садятся в круг, одно кресло – лишнее. Тюремщики стоят за

спинами заключенных. Тюремщик, стоящий за пустым креслом, должен

переманить взглядом к себе одного из заключенных. Задача каждого из

остальных тюремщиков - остановить своего заключенного, положив ему

руки на плечи. (Постоянно держать руки на плечах запрещается.)

Заключительный круг.

С каким чувством уходим? Что нового узнали? Что хотелось бы получить от

следующего занятия?

Упражнение «Методика выполнения дыхательных упражнений»

Цель: освоить навыки расслабления, снятие напряжения и тревожности.

1. Сядьте на стул (боком к спинке), выпрямить спину, расслабить мышцы

шеи.

2. Руки свободно положите на колени и закройте глаза, чтобы никакая

визуальная информация не мешала вам сосредоточиться.

Сосредоточьтесь только на своем дыхании.

3. При выполнении дыхательного упражнения дышите через нос, губы

слегка сомкнуты (но ни в коем случае не сжаты).

4. В течение нескольких минут просто контролируйте свое дыхание.

Обратите внимание на то, что оно легкое и свободное. Ощутите, что

вдыхаемый воздух более холодный, чем выдыхаемый. Следите лишь за

тем, чтобы дыхание было ритмичным.

5. Теперь обратите внимание на то, чтобы во время вдоха и выдоха не

включались вспомогательные дыхательные мышцы – особенно при

вдохе не следует расправлять плечи. Они должны быть расслаблены,

опущены и слегка отведены назад. После вдоха, естественно, должен

последовать выдох. Однако попытайтесь продлить вдох. Это вам

удастся, если, продолжая вдох, вы как можно дольше удержите от

напряжения мышцы грудн

й клетки. Думайте о том, что теперь вам

предстоит продолжительный выдох. Глубокий вдох и последующий

продолжительный выдох повторите несколько раз.

6. А теперь контролируйте ритм дыхания. Ведь именно ритмичное

дыхание успокаивает нервы, оказывает противострессовое действие.

Выполняйте медленный вдох, успевая при этом сосчитать в среднем темпе от

одного до шести. Затем -пауза. Тренируйте ритмичное дыхание примерно 2-3

минуты. Продолжительность отдельных фаз дыхания в данном случае не так

важна - гораздо важнее правильный ритм. Этот простой способ ритмичного

дыхания вы можете в любое время вспомнить и повторить.

Упражнение «Успокаивающее дыхание»

Цель: освоить навыки расслабления, снятие напряжения и тревожности.

Исходное положение – сидя, лежа. Медленно выполните глубокий вдох через

нос, на пике вдоха – задержите дыхание, затем сделать медленный выдох

через нос. Затем снова вдох, задержка дыхания, выдох – длиннее на 1–2

секунды. Во время выполнения упражнения с каждым разом увеличивается

разы выдоха. Затрата большего количества времени на выдох создает мягкий,

успокаивающий эффект. Представляйте себе, что с каждым выдохом вы

избавляетесь от стрессового напряжения.

Ниже представлена цифровая запись возможного выполнения данного

упражнения. Первой цифрой обозначается условная продолжительность

вдоха, второй - выдоха. В скобки заключены продолжительность паузы -

задержки дыхания: 4-4 (2); 4-5 (2); 4-6 (2); 4-7 (2); 4-8 (2); 4-8 (2); 5-8 (2); 6-8

(3); 7-8 (3); 8-8 (4); 8-8 (4); 7-8 (3); 6-7 (3); 5-6 (2),4-5 (2). Выполнение

упражнения регулируется счетом (вслух или про себя).

Упражнение «Мобилизующее дыхание»

Исходное положение – стоя, сидя (спина прямая). Выдохнуть воздух из

легких, затем сделать вдох, задержать дыхание на 2 секунды, выдох - такой

же продолжительности как вдох. Затем постепенно увеличивайте фазу вдоха.

Ниже предложена цифровая запись возможного выполнения данного

упражнения. Первой цифрой обозначена продолжительность вдоха, в скобки

заключена пауза (задержка дыхания), затем – фаза выдоха:

4 (2) 4, 5 (2) 4; 6 (3) 4; 7 (3) 4; 8 (4) 4;

8 (4) 4, 8 (4) 5; 8 (4) 6; 8 (4) 7; 8 (4) 8;

8 (4) 8; 8 (4) 7; 7 (3) 6; 6 (3) 5; 5 (2) 4.

Дыхание регулируется счетом преподавателя, проводящего занятия, еще

лучше с помощью метронома, а дома - мысленным счетом самого

занимающегося. Каждый счет приблизительно равен секунде, при ходьбе его

удобно приравнивать к скорости шагов.

Упражнение «Вызов эмоции»

Цель: регуляция эмоций.

Вспомните и опишите чудесные переживания вашей жизни; самые

счастливые мгновения восторга, радости, счастья. Представьте себе, что эта

ситуация повторилась, и вы сейчас находитесь там же в состоянии счастья и

радости. Какие образы – зрительные, слуховые, кинестетические –

сопровождали это состояние? Вспомните свое лицо в тот момент,

постарайтесь «сделать» такое же: та же улыбка, тот же блеск в глазах, тот же

румянец.

Почувствуйте это состояние всем телом: энергичной позой, красивой

осанкой, уверенной походкой, выразительными жестами, учащенным

пульсом и т.д. Постарайтесь удержать и запомнить эти физические

проявления радости и счастья, чтобы затем воспроизвести их по

собственному желанию.

Рефлексия:

– Какие образы вам удавалось воссоздавать легче всего?

– Что помогало вам воссоздавать образные представления, что мешало?

– Какую роль выполняет визуализация в саморегуляции эмоционального

состояния?

Упражнение «Падение» (2 варианта А или Б)

Цель: снятие напряжения и тревожности; учить применять методы

саморегуляции в стрессовых ситуациях.

Выполняется без музыки, в несколько этапов, с постепенным усложнением.

Каждый вариант упражнения выполняется по несколько раз. Когда освоен

более простой вариант, можно переходить к следующему, более сложному.

а) Стоя в полный рост, раскружиться на месте так, чтобы расслабленные

руки отлетели в стороны, а кисти налились тяжестью. Затем резко

остановиться и упасть, куда "поведет тело". Как правило, падение идет с

закручиванием, по спирали. Упражнение очень похоже на то, как играют

(кружатся) дети.

б) Встать в полный рост. Полностью расслабив тело, упасть на пол мягко, с

закручиванием (так, как это получалось после кружения в предыдущем

варианте упражнения).

в) Встать в полный рост. Подпрыгнуть вверх и мягко упасть на пол

(приземлившись на ноги с последующим перекатом на бок и спину).

г) Встать в полный рост на опоре, приподнятой над землей. Оттолкнувшись

от нее, подпрыгнуть вверх и с высоты упасть на пол (мягко приземлившись

на ноги с последующим перекатом на бок и спину).

Отношение человека к физическому падению отражает то, как он

воспринимает жизненные «падения», т.е. неудачи: насколько боится их и

насколько тяжело из них выходит. Важно понять, что травму вызывает не

само падение, а сопротивление ему, ограничивающее естественную телесно-

психологическую приспособляемость человека к ситуации. Способность

видеть в падении необходимые компоненты развития укрепляет уверенность

человека в себе и его доверие к себе.

Упражнение «Падение в пропасть»

Цель: Упражнение направлено на развитие взаимного доверия; развитие

навыков координации совместных действий; обеспечение эмоциональной

вовлеченности участников в тренинг; снижение интенсивности страхов

участников.

Описание упражнения: Доброволец забирается на возвышение (это может

быть подоконник, предметы мебели и т. п.), становится спиной к его краю и

падает спиной на руки ловящих его других членов группы. Ловят его 7 или 9

человек, 6 или 8 из которых образуют соответственно 3 или 4 пары (в парах

участники находятся лицом друг к другу, на расстоянии 60-70 см), а один

стоит отдельно и страхует, чтобы падающий не ударился головой. Ловящие

вытягивают руки вперед, пары могут сцепить их. Падающий участник

должен обхватить себя руками за плечи (иначе он может ударить ловящих) и

после команды ведущего «Готово» свободно упасть на спину. При желании

участников можно произвести модификации упражнения: падать лицом

вперед, вдвоем, обнявшись.

Для выполнения упражнения допустима высота до 2,0 м. Желательно, чтобы

среди ловящих была хотя бы одна пара физически крепких молодых людей,

их целесообразно размещать в середине или ближе к голове.

При малом количестве участников ловящих может быть всего пятеро, но

тогда допустимы только одиночные падения, высота не более 1,5 м.

Следует строго соблюдать технику безопасности:

▪ Исключить возможность подвижки или опрокидывания предметов, с

которых производятся прыжки. Если для этого используется стул,

поставленный на стол, или нечто подобное, то кто-то обязательно

должен крепко держать это сооружение.

▪ Прыжки производить только после команды ведущего о готовности.

▪ Нужно следить, чтобы падающие в полете не раскидывали руки в

стороны.

▪ Следует избегать применения этого упражнения в группах, участники

которых склонны к непредсказуемым действиям или недостаточно

подчиняются распоряжениям ведущего.

▪ Если в качестве возвышения используются предметы мебели, нужно

заранее позаботиться о подстилке, чтобы не пачкать их обувью.

Обсуждение: Наверняка большинству участников было страшно участвовать

в этом упражнении, хотя бы в первый раз.

▪ Как именно переживался этот страх?

▪ Что помогло его преодолеть?

▪ Можете ли вы привести примеры ситуаций, в которых подростки

находят переживание страха приятным и специально «охотятся» за

этой эмоцией?

Способы профилактики неблагоприятных эмоциональных состояний

Самый простой, но достаточно эффективный способ эмоциональной

саморегуляции – расслабление мимической мускулатуры. Научившись

расслаблять лицевые мышцы, а также произвольно и сознательно

контролировать их состояние, можно научиться управлять и соответствующими

эмоциями.

Упражнение «Портрет» (на расслабление мимических мышц)

Участникам предлагается разделиться на пары и сесть напротив друг друга.

Один из них - художник, в руках у него воображаемая палитра с красками.

Инструкция: Сейчас нам предстоит нарисовать портрет. Художник будет

прикасаться кистью к лицу сидящего напротив, рисуя овал лица, контур глаз,

бровей, губ. Также рисуются щеки, нос, уши, волосы. В процессе рисования

можно консультироваться с оригиналом о выборе формы, контура, цвета.

После завершения работы все любуются портретом. Затем участники в парах

меняются местами.

Техника выполнения расслабления лица (маска релаксации)

Сущность методики заключается в поочередном расслаблении мимических

мышц, начиная с мышц лба. При этом веки опускаются, все мышцы лица

разглаживаются, лицо становится несколько сонным, вялым, равнодушным.

Глаза закрыты, нижняя челюсть чуть-чуть опускается, будто пытается

произнести звук «ы», а язык слегка прижимается к зубам, словно собирается

сказать «да».

В такой позе рекомендуется побыть 4-5 минут, чтобы снять повышенное

нервно-психическое напряжение или просто отдохнуть. Упражнение можно

выполнять 5-6 раз в день и желательно сочетать его с легким массажем мышц

лица, до выработки «маски» или после.

При расслаблении мышц лица снижается активность коры головного мозга,

что способствует большему успокоению нервной системы и всего организма.

Включив луч своего сознания, высвечиваем им мышцы лба. При этом надо

постараться ярко представить себе мышцы, на которых вы

сосредоточиваетесь, хорошо прочувствовать степень их напряжения и

расслабить.

Мускулы тела моего расслабляются.

Лоб мой расслабляется.

Морщинки лба разглаживаются.

Прочувствуем, как при массаже лба морщинки распрямляются.

Лицо моё расслабляется больше и больше. Внутренний взор скользит вниз.

Щёки розовеют, становятся вялыми, расслабленными.

Отвисают щёки мои.

Мышцы рта расслабляются.

Язык мой вялый и большой опускается и расплывается от тяжести своей.

Нижняя челюсть вяло опускается.

Все мускулы лица моего вялые, расслабленные. Ощутите и прочувствуйте

мышцы, на которых вы сосредоточиваетесь, хорошо прочувствуйте степень

их напряжённости, после чего полностью расслабьте.

Все мускулы лица моего вялые.

Расслабленные, тёплые мышцы лица.

Мышцы шеи и затылка расслаблены. Сосредоточиться, прочувствовать,

расслабить. Мысленный взор скользит сверху вниз.

Упражнение «Это я»

Данный способ демонстрирует духовное родство с другими людьми,

помогает развить в себе человечность. Наблюдая за другим человеком,

обратите особое внимание на те черты его характера, в которых вы с ним

похожи. Когда кто-то сделает нечто такое, что вам не нравится, напомните

себе, что и вы иногда делаете подобные вещи. Постоянно напоминая себе,

что чужие ошибки не представляют собой ничего особенного, можно быстро

и эффективно освободиться от напряжения.

• Развивать динамичность установок. Человек с большим набором гибких

установок и достаточно большим количеством разных целей, обладающий

способностью их заменять в случае неудачи, защищен от негативных

стрессов лучше, чем тот, кто ориентирован на достижение единственного,

главного конкретного результата.

Упражнение «Хорошее настроение»

Для выполнения понадобится 15-20 минут, уединение, цветные карандаши

(фломастеры), свеча, лист бумаги.

– Зажгите свечу.

– Дышите глубоко, до расслабления.

– Рисуйте все, что вам захочется: линии, фигуры, пятна. При этом думайте о

своем плохом настроении, подбирайте цвета для него. Погрузитесь в свои

переживания.

– Когда почувствуете, что перенесли на бумагу негатив, переверните лист

бумаги. Напишите 8-10 слов, отражающих ваше настроение. Долго думать

нельзя. Записать надо те слова, которые сразу приходят к вам.

– Переверните лист, еще раз посмотрите на свой рисунок, еще раз

переживите свое состояние, произнесите написанные слова.

– С удовольствием, радостью разорвите лист. Сожгите разорванные

кусочки. Результат данного упражнения – обретение внутреннего покоя,

успокоение.

Упражнение «Приветствие»

Участникам тренинга предлагается продолжить фразу, обращаясь к каждому

члену группы: «Привет, (имя), сегодня замечательный день, потому что...».

Упражнение «Танец с листком»

Цель: работа с командой, развитие межличностной чувствительности,

взаимопонимания.

Правила проведения: Упражнение выполняется в парах. Для выполнения

упражнения лучше использовать соответствующую музыку.

Каждой паре предлагается взять по одному листку бумаги, встать лицом друг

к другу и соприкоснуться головами лоб в лоб. Листок бумаги при этом

прокладывается между лбами. Задача каждой пары – двигаться по комнате,

удерживая свой листок лбами. Руки при этом необходимо заложить за спину.

При этом участникам нельзя долго стоять на месте и нельзя разговаривать.

Парам необходимо найти каналы интуитивного понимания партнера.

Партнеры, которые уронили листок, должны замереть в тех позах, в которых

они находятся в момент, когда их листок коснется пола. И должны

оставаться в них до окончания общей процедуры. Процедура закончится

тогда, когда останется только одна пара.

Выполнение упражнения в небольших комнатах усложняется, так как

участникам необходимо делать много виражей, чтобы не столкнуться с

другими участниками или со стенкой. При этом участникам необходимо

постоянно «чувствовать друг друга», понимать, кто первым «входит в

поворот»! В больших помещения можно усложнить упражнение,

беспорядочно расставив по комнате стулья.

В задании есть лазейка, которую не сразу замечают участники. Замереть

нужно только в тот момент, когда листок коснется пола. А пока он падает,

можно успеть принять более удобную позу, хотя бы выпрямиться. Кто-то

даже успевал сесть на стул. Но иногда участники так и стоят, лоб в лоб. На

эти моменты следует обратить внимание в процессе обсуждения.

Упражнение «Образный автопортрет»

Инструкция: выполнить автопортрет в образах, выражая свое впечатление о

себе самом или своих ощущениях от себя.

Варианты:

• выполнить рисунок самого себя, каким, по мнению участника, его

видят окружающие;

• выполнить рисунок себя, каким хотелось бы, чтобы видели

окружающие;

• выполнить образно-метафорическое изображение себя с

использованием различных подручных материалов.

Упражнение «Арка»

Цель: развитие творческих способностей, поиска нестандартного решения

поставленной задачи.

Материалы: ножницы, бумага.

Процедура: Участники объединяются в команды, получают бумагу формата

А4, и им дается задание: изготовить такую арку, чтобы через нее смог пройти

любой из участников или все по очереди. Продемонстрировать как можно

больше способов.

Вопросы для обсуждения:

1. Кому сначала казалось, что выполнить упражнение невозможно?

2. Часто ли возникают такие ситуации?

3. Кто подсказал решение или это коллективное?

Упражнение «Мне сегодня...»

Каждый из участников по очереди высказывается, что ему сегодня

понравилось, запомнилось на тренинге.

Упражнение «Передай одним словом»

Цель: подчеркнуть важность интонаций в процессе общения.

Материалы: карточки с названиями эмоций.

Ход упражнения: Участникам раздаются карточки, на которых написаны

названия эмоций, и они, не показывая их другим участникам, должны сказать

слово «Здравствуйте» с интонацией, соответствующей эмоции, написанной

на карточке. Остальные отгадывают, какую эмоцию пытался изобразить

участник.

Список эмоций: Радость, удивление, сожаление, разочарование,

подозрительность, грусть, веселье, равнодушие, спокойствие,

заинтересованность, уверенность, желание помочь, усталость, волнение,

энтузиазм.

Вопросы для обсуждения:

1. Легко ли вам было выполнять данное упражнение?

2. Насколько легко удавалось угадать эмоцию по интонациям?

3. В реальной жизни, насколько часто в телефонном разговоре вы по

интонации с первых слов понимаете, в каком настроении находится

ваш собеседник?

4. Какие эмоции вы испытываете в жизни чаще?

Упражнение «Никто не знает или правда или ложь»

Цель: Улучшение групповой атмосферы, участники чувствуют себя более

непринужденно, сокращается дистанция в общении. Игра усиливает

групповую сплоченность и создает атмосферу открытости.

Инструкция: Участники группы сидят по кругу. Члены группы садятся по

кругу: у каждого должны быть наготове бумага и карандаш.

Вам предлагается написать 3 предложения, относящиеся лично к вам. Из

этих 3 фраз две должны быть правдивыми, а одна нет.

Например: Я читаю психологические книги.

Вечерами звоню друзьям, чтобы убить время, а заодно узнать, что -то

новое.

Мне нравится когда день пролетает как одна минута -много полезного

удается в эти дни.

Затем каждый участник зачитывает свои фразы, а все остальные пытаются

понять, что из сказанного правда, а что ложь. При этом все мнения должны

обосновываться.

Авторы фраз не должны спешить со своими комментариями и внимательно

выслушать догадки разных игроков. Ведь это прекрасная возможность

понять, как человек воспринимает со стороны.

Рефлексия:

Как вы отбирали информацию о себе для окружающих?

По каким внешним характеристикам поведения угадывалась правда или

ложь?

Можно ли было по мимике участника понять, где он говорит правду, а где

пытается обмануть всех?

Чем было полезно данное упражнение?

Упражнение «К счастью…к сожалению».

Цель: способствовать развитию умения самоанализа.

Материалы и оборудование: маленький мячик.

Участникам предстоит сочинять рассказ на тему «Профессия «педагог»».

Каждый придумывает свое предложение, которое обязательно должно

начинаться словами «К счастью» или «К сожалению» (попеременно).

Тот, кто готов быть первым, получает мяч. Закончив предложение, он

передает мяч другому участнику, и история продолжается.

Длина истории не установлена заранее. Любой может принять решение

закончить ее, если сочтет это нужным.

Обсуждение: В каждой профессии есть свои отрицательные и положительные

моменты. И каждый сам для себя определяет значение этих моментов. С

какими трудностями вы столкнулись при выполнении упражнения? Что

запомнилось? Какие случаи из жизни помогали вам при сочинении

предложений?

Упражнение «Стоп-кадр»

Цель: развитие навыки экспрессии, с другой – дает возможность участникам

в новом ракурсе взглянуть на свое отношение к тем жизненным сферам,

которых касаются слова.

Материалы: список слов.

Процедура: Участники свободно перемещаются по аудитории. По команде

ведущего, подаваемой с помощью хлопка в ладоши, они останавливаются и

демонстрируют с помощью мимики и пантомимики (позы, жестов, движений

тела) то слово, которое называет ведущий. «Стоп-кадр» продолжается 8-10 с,

после чего по повторному хлопку ведущего участники опять начинают

свободно перемещаться по помещению, пока не прозвучит следующий

хлопок и не будет названо очередное слово. Желательно заснять «стоп-

кадры» с помощью цифровой фото или видеокамеры и продемонстрировать

отснятые материалы участникам непосредственно после упражнения.

Можно использовать, например, такие наборы слов: время, прошлое, детство,

настоящее, учеба, будущее, профессия, успех; встреча, общение, понимание,

дружба, любовь, семья, счастье.

Упражнение «Подари улыбку»

Цель: Создание атмосферы единства, повышение позитивного настроя,

развитие умения выражать свое эмоциональное состояние.

Участники становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди дарит

улыбку своим соседям слева и справа, важно при этом смотреть друг другу в

глаза.

Рефлексия: Что чувствовали? Какое сейчас настроение?

Упражнения программы «Помоги себе сам», разработанных Дж.

Рейнуотером и К. Шрайнером.

1 уровень – органический (телесный)

Цель: релаксация, снятие напряжения, усталости.

«Дыхание на счет 7-11»

Дышите очень медленно и глубоко, причем так, чтобы весь цикл дыхания

занимал около 20 секунд. Возможно вначале Вы почувствуете затруднение.

Но не надо напрягаться. Считайте до 7 при вдохе и до 11 при выдохе.

«Снятие напряжения при помощи воображения»

Направьте внимание на напряженную мышцу. Вообразите, что она

превращается во что-то мягкое. Некоторые люди представляют как их

напряженные мышцы превращаются в глину, хлопок, вату.

«Самомассаж»

Даже в течение напряженного дня всегда можно выкроить время и

расслабиться. Вы можете слегка помассировать определенные точки тела.

Надавливайте не сильно, можно закрыть глаза. Вот некоторые из этих точек:

• межбровная область: потрите это место медленными круговыми

движениями;

• задняя часть шеи: мягко сожмите несколько одной рукой;

• челюсть: потрите с обеих сторон место, где заканчиваются задние

зубы;

• плечи: помассируйте верхнюю часть плеч всеми пятью пальцами;

• ступни ног: если Вы ходите по магазинам, отдохните немного и

потрите ноющие ступни перед тем, как бежать дальше.

«Расслабление тела»

Состоит из трех ступеней: настройка, подготовка, освобождение.

Если Ваше тело напряжено:

• Определите напряженную группу мышц, не предпринимая попыток

расслабить их.

• Постарайтесь почувствовать, как много энергии Вы затрачиваете на

мышечное напряжение.

Представьте себе, что Ваши мышцы становятся мягкими и податливыми как

будто бы превращаются в глину или теплый воск.

Первая ступень (1 – Настройка).

Вы выявляете наиболее болезненное место Вашего тела. Сосредоточьтесь на

том месте, которое болит и направьте свой “внутренний свет” на этот участок

тела. Когда Вы сконцентрируете внимание, боль ослабнет.

Вторая ступень (2 – Подготовка).

Напряженные мышцы тяжело работают. Подумайте о постоянном потоке

энергии, который уходит на то, чтобы часами поддерживать Ваше тело во

взведенном состоянии. Мышцы мобилизируются, но эта мобилизация ни во

что не выливается. Ступень вторая поможет понять, что быть несчастным –

это тяжелая работа.

Третья ступень(3 – Освобождение).

Вы можете представить себе, как Ваши мышцы превращаются в мягкие

субстанции типа геля, облаков, пены и т.д.

«Релаксация»

Займите удобное положение, выпрямите спину. Закройте глаза.

Сосредоточьтесь на своем дыхании. Воздух сначала заполняет брюшную

полость, а затем Вашу грудную клетку и легкие. Сделайте полный вдох,

затем несколько легких спокойных вдохов. Теперь спокойно, без

специальных усилий сделайте новый вдох. Обратите внимание, какие части

Вашего тела соприкасаются со стулом, полом, кроватью или землей. В тех

частях тела, где поверхность поддерживает вас, постарайтесь ощутить эту

поддержку немного сильнее. Вообразите, что стул/пол/кровать/земля

приподнимаются, чтобы поддержать вас. Расслабьте те мышцы, с помощью

которых вы сами поддерживаете себя. Это упражнение позволит расслабить

мышечные зажимы, отвлечь внимание от беспокоящих мыслей. Его хорошо

использовать в условиях отдыха, даже кратковременного.

«Поплавок в океане»

Вообразите, что вы маленькие поплавок в огромном океане… У вас нет цели,

компаса, карты, руля, весел…Вы движетесь туда, куда несет вас ветер и

океанские волны… Большая волна может на некоторое время накрыть вас, но

вы вновь выныриваете на поверхность … Попытайтесь ощутить эти толчки

выныривания… Ощутите движения волны… Тепло солнца… Капли дождя…

Подушку моря под вами, поддерживающую вас… Посмотрите, какие еще

ощущения возникают у вас, когда вы представляете себя маленьким

поплавком в большом океане.

2 уровень – эмоциональный

Цель: снятие ощущений подавленности, бессилия, усталости от контактов с

другими людьми.

«Передышка»

Обычно, когда мы бываем расстроены, мы начинаем сдерживать дыхание.

Высвобождение дыхания – один из способов – «выбросить из головы».

Отложите в сторону все проблемы. В течение трех минут дышите медленно,

спокойно и глубоко. Можете даже закрыть глаза, если Вам так больше

нравится. Посчитайте до пяти, пока делаете вдох и до семи, когда выдыхаете.

Представьте, что когда Вы наслаждаетесь этим глубоким неторопливым

дыханием, все Ваши неприятности и беспокойство улетучиваются.

«Простые утверждения»

Повторение хороших, простых утверждений позволяет справиться с

эмоциональными переживаниями. Например:

• Сейчас я чувствую себя лучше.

• Я могу полностью расслабиться, а потом быстро собраться.

• Я справляюсь с напряжением в любой момент, когда я пожелаю.

Постарайтесь придумать свои собственные формулировки. Делайте их

краткими и позитивными, избегайте негативных слов. Очень важно

повторение. Повторяйте их несколько раз вслух или записывайте на бумаге.

«Убежище»

Представьте себе, что у Вас есть удобное надежное убежище, в котором Вы

можете укрыться, когда пожелаете. Вообразите себе картину в горах или

лесную долину, о которой никто кроме Вас не знает, сад на Гаити и т.д.

Мысленно опишите это безопасное удобное место. Ложась спать представьте

себе, что вы отправляетесь туда. Повторяйте это несколько раз в течение дня.

«Как было бы, если бы…»

Если вы чувствуете себя подавленным, вообразите, как бы вы чувствовали

себя и как бы выглядело все вокруг, если бы вы были жизнерадостными.

Если вы чувствуете себя обессиленным, вообразите, каким бы вы были, ели

бы были полны сил. Если вы чувствуете себя усталым, найдите в себе ту

часть, которая никогда не устает. Вообразите себя активным и энергичным.

Что вы делаете? Что вы чувствуете?

«Передача энергии»

Вообразите перед собой какой-то источник энергии. Он согревает вас, дает

вам энергию. Постарайтесь ощутить, как энергия воздействует на переднюю

часть Вашего тела. Вдохните ее. Представьте такой же источник энергии за

своей стеной. Почувствуйте, как волны энергии скользят вниз и вверх по

Вашей стене. Пометите источник энергии справа. Ощутите воздействие

энергии на правой половине тела. Поместите источник энергии слева.

Ощутите воздействие энергии на левую половину тела. Вообразите источник

энергии над собой. Ощутите, как энергия воздействует на голову. Теперь

источник энергии находится у вас под ногами. Почувствуйте, как наполнятся

энергией ступни ваших ног, а потом энергия поднимается выше и

распространяется по всему Вашему телу. Представьте, что вы посылаете

энергию какому-то человеку, теперь другому. Отметьте для себя, каких

именно людей вы выбрали. Теперь пошлите энергию своей семье, своим

друзьям и знакомым.

«Храм тишины»

Вообразите себя гуляющим по окраине многолюдного и шумного города…

Постарайтесь ощутить, как ваши ноги ступают по мостовой… Обратите

внимание на других прохожих, выражение их лиц, фигуры… Заметьте, что

некоторые выглядят встревоженными, другие спокойные и радостные,

обратите внимание на транспорт, его скорость, шум, гудят автомобили,

визжат тормоза… Может быть, вы слышите и другие слухи? Обратите

внимание на витрины магазинов, булочную, цветочный магазин… Может

быть, вы увидели в толпе знакомое лицо? Вы подойдете и поприветствуете

этого человека или пройдете мимо? Остановитесь и подумайте, что вы

чувствуете на этой шумной деловой улице. Теперь поверните за угол и

прогуляйтесь по более спокойной улице. Пройдя немного, вы заметите

большое здание, отличающееся по архитектуре от всех других. Большая

вывеска гласит «Храм тишины». Вы понимаете, что этот храм – место, где не

слышны никакие звуки, где никогда не было произнесено ни единого слова.

Вы подходите и трогаете тяжелые резные деревянные двери. Вы открываете

их, входите, и сразу же оказываетесь, окружены полной и глубокой тишиной.

Когда вы захотите покинуть здание, толкните деревянные двери и выйдите

на улицу. Как вы себя теперь чувствуете? Запомните дорогу, которая ведет к

храму тишину, чтобы вы могли, когда захотите вновь вернуться туда.

«Оживление приятных воспоминаний»

Вспомните то время в своей жизни, когда вы были уверены, что по

настоящему любимы. Выберите какой-нибудь эпизод этого периода и заново

переживите его во всех деталях. Или: вспомните те моменты, когда вы

испытывали какие-то острые переживания. Были влюблены…Вас озарило

вдохновение… Вы были захвачены чтением, работой или какой-то другой

важной деятельностью… Слушали музыку или делали что-0то другое.

Выберите один из таких высших пиков Вашей жизни и постарайтесь

пережить его заново. Теперь попробуйте ответить самому себе: каковы

самые существенные особенности этого переживания? Что мешает вам

испытывать такие чувства сейчас?

3 уровень - рациональный (смысловой)

Цель: формирование/реконструкция позитивного отношения к себе как к

специалисту, повышение самопринятия, поиск новых смыслов своей

деятельности.

«Сделайте шаг»

Часто источником беспокойств и огорчений являются реальные события,

порождающие нашу неуверенность. Здесь поможет вопрос, обращенный к

самому себе:

Что следует предпринять в первую очередь, чтобы выйти из создавшейся

ситуации?

В случае затруднений с чего начать, предлагаем список позитивных

действий:

• Запишите все свои мысли, касающиеся данной проблемы.

• Запишите все альтернативы, постепенно сведя их до двух-трех.

• Начните с наиболее срочной проблемы.

• Займитесь решением самой приятной и легкой части проблемы.

«Волшебное слово»

Прерывает автоматический поток мыслей при помощи успокающего слова и

фразы.

Выберите простые слова типа: мир, отдых, покой. Вместо слов можно

считать: 1001, 1002 и т.д. или использовать фразы: глубокое и еще более

глубокое расслабление. Пусть мысли проносятся в Вашей голове, не давайте

им завладеть Вами. Закройте глаза и сосредоточьтесь. Повторите слово,

фразу или считайте про себя в течение шестидесяти секунд. Дышите

медленно и глубоко.

«Отвлечение внимания»

Отвлечение внимания – это способ позитивного отвлечения, который

блокирует стрессовые мысли и чувства.

В течение нескольких минут сконцентрируйте свое внимание на каком-

нибудь нейтральном предмете. Ниже приведены 4 возможности:

• Запишите 10 наименований предметов или вещей, о которых вы

мечтаете. Это могут быть не обязательно важные вещи, просто те,

которые доставляют Вам удовольствие, например, домашний праздник.

• Медленно сосчитайте предметы эмоционально нейтрально

окрашенные: листья на цветке, пятнышки на квадрате черепицы, буквы

на отпечатанной странице и т.д.

• Потренируйте свою память, вспоминая 20 осуществленных Вами вчера

действий.

• В течение двух минут займитесь перечислением качеств, которые вам в

себе нравятся, и приведите примеры каждого из них.

• Ключ к использованию этого способа состоит в умении

сконцентрировать внимание на нейтральных или позитивных чертах.

«Вечерний обзор»

Закройте глаза, сядьте прямо. Сделайте несколько глубоких вдохов и

выдохов, сосредоточьтесь на дыхании. Затем попробуйте вспомнить весь

свой день в обратном порядке. Вспомните все события и все свои действия в

течение дня до момента утреннего пробуждения, попытайтесь вспомнить

свои сны. Делайте это без эмоций и рассуждений. Вспоминайте события дня,

но не оживляйте их, не фантазируйте, вспомните, что вы говорили и думали.

Не позволяйте себе начинать игру «Если бы я…» Если вам трудно сохранять

беспристрастность, представьте, что эта жизнь другого человека, которого вы

любите таким, каков он есть.

«Похвальное слово самому себе»

В течение десяти минут с закрытыми глазами вспоминайте свою жизнь.

Начните с самых ранних воспоминаний. Вспомните Ваше каждое

достижение, каждую заслугу, каждое совершенное дело, которым вы можете

гордиться. Откажитесь от любых скромных и снижающих ваши достоинства

замечания (например: «В институте я было первая в своей группе. Правда, в

ней было всего десять человек». Отбросьте второе предложение и составьте

только первое!). Обратите особое внимание ан те события, которые без

Вашего участия приняли бы совсем другой оборот (например, случай, когда

вы выступили и защитили Вашего товарищи по работе). И не забудете

поступки, которые кому-то могут показаться легкими, но для вас более

трудны (например, случай, когда вы выступили против хулигана, хотя у вас и

дрожали колени). Запишите вкратце каждый из эпизодов Вашей жизни,

которым вы можете гордиться, затем через которое время перечитайте эти

записи глазами Объективно Наблюдателя, проверяя, в самом ли деле

писавший, испытывал гордость за свои достижения, и не вкрались ли в его

воспоминания “скромные” или обесценивающие пояснения.

«Я …»

Специалист описывает действие, поведение, отношение, которые

желательны. При этом следует избегать слов и выражений «не буду»,

«никогда», «перестану», «никаких». Например, вместо «Я перестану ругать

себя» – «Я буду себя прощать и одобрять». Это упражнение снимает

негативное отношение к себе в профессии, восстановит уверенность в своих

силах и возможностях.

4 уровень – поведенческий

На поведенческом уровне снижению напряжения способствует изменение

привычных форм поведения, обращение к любимым занятиям. Это позволяет

отвлечься от неприятных мыслей, а иногда и найти решение проблемы.

Стресс. Причины возникновения. Способы снятия эмоционального

и мышечного напряжения

Стресс – обычное и часто встречающееся явление. Мы все временами

испытываем его – может быть, как ощущение пустоты в глубине желудка,

когда встаем, представляясь в классе, или как повышенную

раздражительность или бессонницу во время экзаменационной сессии.

Незначительные стрессы неизбежны и безвредны. Именно чрезмерный

стресс создает проблемы для индивидуумов и организаций. Стресс является

неотъемлемой частью человеческого существования, надо только научиться

различать допустимую степень стресса и слишком большой стресс. Нулевой

стресс невозможен.

Стресс может быть вызван факторами, связанными с работой и

деятельностью организации или событиями личной жизни человека.

Основные факторы возникновения стресса

1. Перегрузка или слишком малая рабочая нагрузка, т.е. задание, которое

следует завершить за конкретный период времени.

2. Конфликт ролей.

Конфликт ролей возникает тогда, когда к работнику предъявляют

противоречивые требования.

3. Неопределенность ролей.

Неопределенность ролей возникает тогда, когда работник не уверен в том,

что от него ожидают.

4. Неинтересная работа.

Некоторые исследования показывают, что индивидуумы, имеющие более

интересную работу, проявляют меньше беспокойства и менее подвержены

физическим недомоганиям, чем занимающиеся неинтересной работой.

5. Существуют также и другие факторы.

6. Личностные факторы.

На жизненном пути нас поджидает множество событий и потрясений,

способных вызвать стресс. В большинстве своем они являются неотъемлемой

частью нашей жизни, поэтому избежать их или обойти просто невозможно.

Важно знать, какие события и в каких случаях особо стрессогенны, – это

поможет смягчить негативные последствия.

Признаки стрессового напряжения

1. Невозможность сосредоточиться на чем-то.

2. Слишком частые ошибки в работе.

3. Ухудшается память.

4. Слишком часто возникает чувство усталости.

5. Очень быстрая речь.

6. Мысли часто улетучиваются.

7. Довольно часто появляются боли (голова, спина, область желудка).

8. Повышенная возбудимость.

9. Работа не доставляет прежней радости.

10. Потеря чувства юмора.

11. Резко возрастает количество выкуриваемых сигарет.

12. Пристрастие к алкогольным напиткам.

13. Постоянное ощущение недоедания.

14. Пропадает аппетит вообще потерян вкус к еде.

15. Невозможность вовремя закончить работу.

Если мы обнаружили у себя признаки стрессового напряжения организма,

то необходимо внимательно изучить его причины.

Несколько рекомендуемых способов релаксации за 10 минут.

1. Сядьте в кресло, расслабьтесь и спокойно отдохните. Или же сядьте

поудобнее на стул и примите релаксационную “позу кучера”.

2. Заварите себе крепкого чая или сварите кофе. Растяните их на 10 минут,

старайтесь в этот отрезок времени ни о чем серьезном не думать.

3. Включите магнитофон и послушайте свою любимую музыку.

Наслаждайтесь этими чудесными мгновениями. Постарайтесь полностью

погрузиться в музыку, отключившись от ваших мыслей.

4. Если ваши близкие дома, выпейте чай или кофе вместе с ними и

спокойно побеседуйте о чем-нибудь. Не решайте свои проблемы сразу же по

возвращении домой: в состоянии усталости, разбитости это очень трудно, а

порой невозможно. Выход из тупикового положения вы сможете найти после

того, как пройдет немного времени и спадет напряжение трудового дня.

5. Наполните ванну не очень горячей водой и полежите в ней. В ванне

проделайте успокаивающие дыхательные упражнения. Сделайте глубокий

вдох через сомкнутые губы, опустите нижнюю часть лица и нос в воду и

сделайте очень медленный выдох. Постарайтесь выдыхать как можно дольше

(выдох с сопротивлением). Представьте себе, что с каждым выдохом общее

напряжение, накопившееся за день, постепенно спадает.

6. Погуляйте на свежем воздухе.

7. Наденьте спортивный костюм, кроссовки и побегайте эти 10 минут.

Первая помощь при остром стрессе.

Если мы неожиданно оказываемся в стрессовой ситуации (нас кто-то

разозлил, обругал начальник или кто-то из домашних заставил понервничать)

- у нас начинается острый стресс. Для начала нужно собрать в кулак всю

свою волю и скомандовать себе «СТОП!», чтобы резко затормозить развитие

острого стресса. Чтобы суметь из состояния острого стресса, чтобы

успокоиться, необходимо найти эффективный способ самопомощи. И тогда в

критической ситуации, которая может возникнуть каждую минуту, мы

сможем быстро сориентироваться, прибегнув к этому методу помощи при

остром стрессе.

Перечислим некоторые советы, которые могут помочь вам выйти из

состояния острого стресса.

1. Противострессовое дыхание. Медленно выполняйте глубокий вдох через

нос; на пике вдоха на мгновение задержите дыхание, после чего сделайте

выдох как можно медленнее. Это успокаивающее дыхание. Постарайтесь

представить себе. Что с каждым глубоким вдохом и продолжительным

выдохом вы частично избавляетесь от стрессового напряжения.

2. Минутная релаксация. Расслабьте уголки рта, увлажните губы.

Расслабьте плечи. Сосредоточьтесь на выражении своего лица и положении

тела: помните, что они отражают ваши эмоции, мысли внутреннее состояние.

Вполне естественно, что вы не хотите, чтобы окружающие знали о вашем

стрессовом состоянии. В этом случае вы можете изменить «язык лица и тела»

путем расслабления мышц и глубокого дыхания.

3. Оглянитесь вокруг и внимательно осмотрите помещение, в котором вы

находитесь. Обращайте внимание на мельчайшие детали, даже если вы их

хорошо знаете. Медленно, не торопясь, мысленно «переберите» все

предметы один за другим в определенной последовательности. Постарайтесь

полностью сосредоточиться на этой «инвентаризации» Говорите мысленно

самому себе: «Коричневый письменный стол, белые занавески, красная ваза

для цветов» и т.д. Сосредоточившись на каждом отдельном предмете, вы

отвлечетесь от внутреннего стрессового напряжения, направляя свое

внимание на рациональное восприятие окружающей обстановки.

4. Если позволяют обстоятельства, покиньте помещение, в котором у вас

возник острый стресс. Перейдите в другое, где никого нет, или выйдите на

улицу, где сможете остаться наедине со своими мыслями. Разберите

мысленно это помещение (если вы вышли на улицу, то окружающие дома,

природу) «по косточкам», как описано в пункте 3.

5. Встаньте, ноги на ширине плеч, наклонитесь вперед и расслабьтесь.

Голова, плечи и руки свободно свешиваются вниз. Дыхание спокойно.

Фиксируйте это положение 1-2 минуты, после чего очень медленно

поднимайте голову (так, чтобы она не закружилась).

6. Займитесь какой-нибудь деятельностью - все равно какой: начните

стирать белье, мыть посуду или делать уборку. Секрет этого способа прост:

любая деятельность, и особенно физический труд, в стрессовой ситуации

выполняет роль громоотвода - помогает отвлечься от внутреннего

напряжения.

7. Включите успокаивающую музыку, ту, которую вы любите.

Постарайтесь вслушаться в нее, сконцентрироваться на ней (локальная

концентрация). Помните, что концентрация на чем-то одном способствует

полной релаксации, вызывает положительные эмоции.

8. Возьмите калькулятор или бумагу и карандаш и постарайтесь

подсчитать, сколько дней вы живете на свете (число полных лет умножьте на

365, добавляя по одному дню на каждый високосный год, и прибавьте

количество дней, прошедшее с последнего дня рождения). Такая

рациональная деятельность позволит вам переключить вам свое внимание.

Постарайтесь вспомнить какой-нибудь особенно примечательный день

вашей жизни. Вспомните его в мельчайших деталях, ничего не упуская.

Попробуйте подсчитать, каким по счету был этот день вашей жизни.

9. Побеседуйте на какую-нибудь отвлеченную тему с любым человеком,

находящимся рядом: соседом, товарищем по работе. Если же рядом никого

нет, позвоните по телефону своему другу или подруге. Это своего рода

отвлекающая деятельность, которая осуществляется «здесь и сейчас» и

призвана вытеснить из вашего сознания внутренний диалог, насыщенный

стрессом.

10. Проделайте несколько противострессовых дыхательных упражнений.

Данный тест на оценку стрессоустойчивости был разработан ученым-

психологом Медицинского центра Университета Бостона. Необходимо

ответить на вопросы, исходя из того, насколько часто эти утверждения верны

для Вас. Отвечать следует на все пункты, даже если данное утверждение к

Вам вообще не относится.

Программа профилактики «синдрома эмоционального выгорания»

у педагогов, взаимодействующих с детьми

с ограниченными возможностями

Составитель – Лидия Ивановна Власенко

Сдано в набор 03.04.2013. Подписано в печать 24.04.2013.

Формат 60×90/8. Гарнитура Times. Бумага офсетная. Печать оперативная.

Усл. печ. л. = 8,88. Тираж 10 экз.

Заказ 45.

КГБУСО «Краевой реабилитационный центр для детей

и подростков с ограниченными возможностями «Родник» –

г. Бийск, ул. Социалистическая, 58/1.

Вёрстка и печать: ИП Платонов В.Ф., св. № 1632 от 8.10.97 –

659303, г. Бийск, ул. Промышленная, 4–48, т. 403-183.

Скачать материал

Программа профилактики «синдрома эмоционального выгорания» у педагогов, взаимодействующих с детьми с ограниченными возможностями

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы