Ученики на Учителя.com


Программа для детей школьного возраста "Моя Семья"

СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДОРОГОБУЖСКИЙ СОЦИАЛЬНО –
РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
«РОДНИК»
Утверждена:
Методическим советом
СОГБУ СРЦН «Родник»
№ _____ от _____ 20 ___ г.
ПРОГРАММА
«Моя Семья»
Разработала воспитатель:
Валентова М. А.
П. Верхнеднепровский
2017
Актуальность проблемы.
Каждый человек приходит в свою взрослую жизнь из детства, и от того,
каким оно, было, зависит будущее. Дети, воспитывающиеся в
реабилитационном центре, оторваны от детей и семей, у которых есть
дедушки и бабушки, – потеряна связь с прошлым и преемственность
поколений. Отсутствие опыта детско-родительских отношений в связи с
ранним изъятием из кровной семьи, частой сменой воспитателей,
отсутствием взрослых, воспринимаемых, как родственники ведет к
искаженному представлению об основах семейной жизни, формирует
чувство неуверенности в возможности построения собственной полноценной
семьи. Вот почему так важно повышать социальную компетентность
воспитанников реабилитационных центров, формировать ценностные
ориентации и положительную мотивацию по созданию своей собственной
семьи на примере отдельных личностей, истории страны. Изучая прошлое,
можно не только открыть для себя что-то новое, но и расширить познания в
уже известных сферах.
В нашем центре воспитываются дети, попавшие сюда по различным
причинам. Есть те, которые никогда не видели родителей. В этом случае
влияние на них оказывают только окружающие люди: воспитатели, дети и т.
д. У детей, которые воспитывались в семье, но их родители умерли,
сохраняются добрые отношения к семье, и опосредованно пример членов
семьи, в которой они были, оказывает на них существенное влияние. Есть
третья группа детей, родители которых живы. Это социальные сироты, на
которых до сих пор оказывает влияние семья, хотя они и не живут с ней.
Дети понимают всю сложность жизни такой семьи, в которой обстановка,
условия недопустимы для воспитания ребенка. Но в то же время ощущение
наличия родителей, стремление к ним в какой- то степени создают особые
условия, при которых они ищут оправдание поведению своих родителей,
ищут то, что дает им возможность сформировать искаженное впечатление об
окружающих людях. Они стремятся побывать в семье, часто осознавая
сложность этой ситуации: с одной стороны, пребывание в семье является для
них тяжелым, а с другой стороны, они рады ощущению, что у них есть все-
таки близкие люди.
Семейное воспитание детей в условиях реабилитационного центра — это
одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного
процесса. Эти дети приобрели печальный опыт семейной жизни. Они
создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного
вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему
социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая
работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей,
в том числе - работа по семейному воспитанию.
Особую роль в жизни детей, лишенных естественной социальной среды,
играет воспитатель. Ребенок, имеющий семью, взаимодействует с большим
количеством людей. В этом взаимодействии он овладевает различными
социальными ролями. В реабилитационном центре воспитатель и педагог
находятся с ним в непрерывном взаимодействии, направляет его развитие. В
связи с этим необходим поиск таких педагогических средств, которые не
компенсировали бы отсутствие семьи, а создали бы те условия, в которых
ребенок смог бы адекватно социально развиваться, несмотря на отсутствие
семьи.
Цель: содействие формированию представлений о семейных ценностях,
воспитанию любви и уважения к своей семье.
Задачи:
1.Способствовать формированию представлений у воспитанниково ценности
семьи, семейных ролях.
2.Воспитывать уважительное отношение к своим родителям, чувство
ответственности, гордости и уважения за свою семью;
Возрастная группа: несовершеннолетние 9 – 18 лет.
Структура программы:
«Я и моя семья. Семейные ценности»
«Традиции семьи»
«Моя родословная»
«Мои домашние обязанности»
«Поговорим о маме»
«Мой папа лучше всех»
«Мои лучшие друзья – брат и сестра»
«Алкоголизм в семье»
«Бегство из дома»
«Печальные дни»
«Если взрослые ошибаются»
«Борьба за независимость»
«Когда все советы вредные»
«Конфликты в семье. Способы их разрешения»
«Ты чувствуешь себя одиноким»
«Жить не хочется»
Срок реализации: 6 месяцев
В процессе реализации программы используются следующие методы
- объяснительно – иллюстративный
-репродуктивный,
-исследовательский.
Программа предусматривает использование фронтальной, групповой и
индивидуальной форм работы с воспитанниками.
В процессе работы с воспитанниками предусматривается использование
следующих методов и форм работы:
• Специально организованные занятия;
• Беседы;
• Тренинги;
• Работа с пословицами о семье, семейных отношениях;
• Разбор ситуации на определенную тему;
• Дискуссия, диспут;
• Конкурсная программа;
• Игры;
• Демонстрация фильмов;
• Практические занятия;
• Анкеты, тесты;
• Развлечения в кругу семьи (игры, конкурсы, викторины, пение песен и
т. д.).
ПРИНЦИПЫ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ РЕАЛИЗУЕТСЯ
ПРОГРАММА
Принцип системности. Процесс воздействие окружающей среды на ребенка
также представляется как система влияния различных факторов
(биологического, социально-психологического, медицинского,
педагогического).
Принцип гуманистического подхода основан на любви и бережном
отношении к ребенку, уважении его личности, дружеском расположении к
нему, понимании его, заботе о развитии его личности, содружестве между
педагогами и детьми.
Принцип коллективной творческой деятельности. Каждое творческое
дело ребята и взрослые делают вместе. Такой подход позволяет каждому
ребенку внести свой вклад в общую работу, проявить свои личные качества:
творческие, организаторские, интеллектуальные, практические.
Принцип индивидуальности: каждый ребенок получает возможность
проявить свои индивидуальные способности.
Принцип творческого саморазвития реализуется посредством побуждения
всех участников программы к самовоспитанию, саморазвитию,
самосовершенствованию, предоставление свободы творчества, т.к., чем
больше свободы добивается личность в творчестве, тем большей
эффективности она достигает в творческом саморазвитии. Восхождение на
вершину творчества детей подготавливается в ежедневной деятельности, в
том числе через сквозную работу центров различных направлений.
Принцип демократического сотрудничества реализуется на основании
признания равенства прав и свобод ребенка в процессе совместной
деятельности и предоставлении возможности соуправления.
Принцип свободы выбора и доступности. Одним из условий развития
личности является свобода выбора деятельности. Каждому ребенку
предоставляется возможность выбора вида деятельности, посредствам
занятий в различных центрах, объединениях, участия в мероприятиях,
групповых и общих делах.
При реализации программы в работе с несовершеннолетними
используются технологии:
Информационно-коммукативные:
аудиоматериалы;
видеоматериалы.
Социально-педагогические:
проблемно-игровые;
самовыражение творчеством;
педагогическая мастерская для родителей.
Форма занятий:беседы, анкетирование, деловые игры, практические
задания, семейные досуги, вечера отдыха, праздничные мероприятия,
приёмы- чтение книги журналов.
Предполагаемый результат:
-Реализация права ребёнка жить и воспитываться в семье.
- Выявление семейных ценностей.
-Гармонизация детско–родительских отношений.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: