Ученики на Учителя.com


Тест "Уровень сотрудничества в детском коллективе"

Тест Уровень сотрудничества в детском коллективе
Во всяком «живом» взаимодействии в большей степени проявляются те характеристики
взаимодействия, какие ценности (потребности) имеются у его участников. При осуществлении
полноценного сотрудничества субъекты ориентируются в равной мере на творчество, диалог,
рефлексию. Соответственно для организации сотрудничества необходимо обеспечить условия для
реализации субъектами этих трех ценностей вместе.
Творчески – реализуя свои способности «с избытком», выявляя в объекте взаимодействия новые
стороны и отношения, тем содействуя реализации способностей другим субъектом.
Диалогически – ориентируясь на потребности другой стороны в данном объекте, обращаясь к
субъекту как к целостности, имеющей право на другие потребности (неожидаемые), тем
обнаруживая и свои собственные потребности.
Рефлексивно – соотнося свои способности и потребности с общими целями, тем отображая и
корректируя взаимодействие в целом.
Доминирование только одной – двух ценностей во взаимодействии деформирует сотрудничество
и ведет к тупикам в развитии взаимоотношений субъектов (к конфликтам и др.) Влияя на эти
характеристики можно активно приближать любое взаимодействие к сотрудничеству.
Инструкция классу. Представьте, что в каждом прочитанном далее утверждении речь идет о
вашем классе. В случае согласия с утверждением ставьте рядом с его номером плюс (+), в случае
несогласия – минус(–). Можно два-три раза поставить вопросительный знак, если отвечаете «не
знаю». Помните, что здесь нет «правильных» и «неправильных» ответов. Важно ваше личное
мнение. Указывать свою фамилию на листке не нужно.
Список утверждений
• Ребята стараются хорошо выполнять дела, полезные всей школе.
• Когда мы собираемся вместе, мы обязательно говорим об общих делах класса.
• Для нас важно, чтобы каждый в классе мог высказывать свое мнение.
• У нас получается лучше, если мы что-то делаем все вместе, а не каждый по отдельности.
• После уроков мы не спешим расходиться и продолжаем общаться друг с другом.
• Мы участвуем в чем-то, если рассчитываем на награду или успех.
• Классному руководителю с нами интересно.
• Если классный руководитель предлагает нам, что делать, он учитывает наши мнения.
• Классный руководитель стремится, чтобы каждый в классе понимал, зачем мы делаем то
или иное дело.
• Ребята нашего класса всегда хорошо себя ведут.
• Мы согласны на трудную работу, если она нужна школе.
• Мы заботимся о том, чтобы наш класс был самым дружным в школе.
• Лидером класса может быть тот, кто выражает мнение других ребят.
• Если дело интересное, то весь класс в нем активно учувствует.
• В общих делах класса нам больше всего нравится помогать друг другу.
• Нас легче вовлечь в дело, если доказать его пользу для каждого.
• Дело идет намного лучше, когда с нами классный руководитель.
• При затруднениях мы свободно обращаемся к классному руководителю.
• Если дело не удается, классный руководитель делит ответственность с нами.
• В нашем классе ребята всегда и во всем правы.
Ключ, обработка и интерпретация результатов
Все 20 утверждений представляют собой 10 шкал, хотя при обработке результатов возможно
рассматривать ответы школьников по каждому из 20 утверждений отдельно. В соответствии с
порядковым номером утверждений от №1 до №10 (и аналогично от №11 до №20) это следующие
шкалы:
(1) – ценность школы. При высоких значениях: ориентация на школу, активность в общешкольных
делах, включенность в ритм жизни параллели, широкий круг общения в школьном коллективе.
(2) – ценность класса. При высоких значениях: ориентация на класс как на центр школьной жизни,
включенность в дела класса, акцентирование групповых (внутриклассных) интересов.
(3) – ценность личности. При высоких значениях: ориентация на личность, индивидуальность,
приоритет самостоятельности, свободного самовыражения, личной позиции.
(4) – ценность творчества. При высоких значениях: ориентация на творческое участие, интересное
дело, совместную продуктивную деятельность.
(5) – ценность диалога. При высоких значениях: ориентация на общение, дружеские отношения,
эмпатия, забота об интересах окружающих.
(6) – ценность рефлексии. При высоких значениях: ориентация на самоанализ, оценивание и
рефлексивное понимание собственных интересов и потребностей.
(7) – оценка креативности классного руководителя. При высоких значениях: восприятие классного
руководителя как творческого лидера, выдумщика и деятельного участника общих дел.
(8) – оценка диалогичности классного руководителя. При высоких значениях: восприятие
классного руководителя как эмоционального лидера , авторитетного взрослого, способного
понять и помочь.
(9) – оценка рефлексивности классного руководителя. При высоких значениях: восприятие
классного руководителя как интеллектуального лидера, аналитика ситуации в классе,
принимающего ответственные решения.
(10) – откровенность. Оценка достоверности результатов, так как измеряет установку школьников
на критичность к социально одобряемым ответам. Низкая откровенность ответов (низкая
самокритичность) может свидетельствовать, несмотря на высокие оценки по другим шкалам, о
неблагополучии во взаимоотношениях и выраженной социальной тревожности.
Для обработки результатов необходимо определить количественные значения по каждой шкале.
За каждый ответ засчитывается 1 балл (кроме утверждений №10 и №20, где 1 балл засчитывается
за каждый (–) ответ. За каждый (?) ответ засчитывается 0,5 балла.
Баллы по каждой шкале суммируются и переводятся в проценты от 0 до 100%. Кроме того,
вычисляется средний балл как среднее арифметическое всех десяти шкал. Полученные
результаты изображаются графически.
Важно: подсчитываются и анализируются только групповые результаты, все ответы школьников
анонимны.
Для простоты анализа считают результаты:
низкий – ниже 60%,
нормальный – в интервале 60-80%,
высокий – в интервале 80-100%.
Особо интерпретируются результаты шкалы №10: при значениях ниже 50% результаты теста
перепроверяются как недостоверные, при значениях в области 50-60% речь идет о пониженной
самокритичности, выраженной социальной тревожности, стремлении выглядеть лучше в глазах
окружающих взрослых.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: