Презентация "Развивайся сам, развивай другого!!!"

Подписи к слайдам:
Развивайся сам, развивай другого!!! Мы решили выявить взаимосвязь между саморазвитием педагога и саморазвитием учащегося
  • А для этого стоит рассмотреть:
  • ПОНЯТИЕ, ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И НАПРАВЛЕНИЯ профессионально-личностного саморазвития педагога:
  • УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ
  • ПОПЫТАЕМСЯ НАЙТИ ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ САМОРАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГА И САМОРАЗВИТИЕМ УЧАЩЕГОСЯ
  • НАЧНЕМ ИЗ ДАЛЕКА – САМОРАЗВИТИЕ!
  • Саморазвитие мы рассматриваем как «фундаментальную способность человека становиться и быть подлинным субъектом своей собственной жизни» (В.И. Слободчиков)
  • САМОРАЗВИТИЕ – познавательный процесс личностного становления с целью эффективной самореализации на основе внутренне значимых устремлений и внешних влияний
  • (Макарова)
  • Профессиональное саморазвитие - неотъемлемый компонент подготовки и переподготовки педагогов; сознательный, целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями педагогического труда и личной программой развития.
  • Да к тому же это актуально!!!
Что же такое профессионально-личностное саморазвитие?
  • это позиция активного субъекта, при которой педагог оказывается в состоянии поступать независимо от частных ситуаций и обстоятельств, вырабатывать собственную стратегию профессионального мышления, поведения и нести ответственность за собственную педагогическую деятельность.
  • это самоопределение личности в культуре.
  • двуединая задача успешного педагога для профессионального управления
  • Создавать
  • соответствующие
  • условия
  • для повседневной
  • профессиональной
  • деятельности
  • Воспитывать у педагогов
  • соответствующие
  • потребности и мотивы
  • Даже задача есть!!!
САМОРАЗВИТИЕ - сложная функциональная система
  • ЭТАПЫ
  • самопознание, которое предполагает изучение требований, предъявляемых к педагогу, самоизучение уровня компетентности, рефлексию собственной профессиональной деятельности, ее самооценку;
  • планирование состоит из определения цели и задач, разработки программы саморазвития, выбора личных правил поведения, форм, средств, методов и приемов решения задач в работе над собой;
  • реализация предполагает непосредственную практическую деятельность;
  • самоконтроль и самокоррекция - рефлексия деятельности, анализ результатов труда - обученность и воспитанность учащихся, повышение собственного уровня профессиональной компетентности.
  • Само
  • развитие
  • потребность в
  • самоизменении и
  • самосовершенствовании
  • противоречие между
  • мотивом и целью
  • А ВОТ ДВИЖУЩАЯ СИЛА И ИСТОЧНИКИ САМОРАЗВИТИЯ!!!
  • мотивации учителя
  • Продуктивность профессионального саморазвития
  • совокупность всех побуждений и условий, которые детерминируют,
  • направляют и регулируют процесс профессионального саморазвития
  • специалиста
  • мотивации педагога к саморазвитию
  • формирование положительных мотивационных установок на профессиональное саморазвитие
  • формирование знаний и умений
  • по профессиональному
  • саморазвитию, проектированию
  • программ саморазвития
  • актуализация потребностей профессионального саморазвития у педагогов в процессе ведущей деятельности
  • НАПРАВЛЕНИЯ профессионально-личностного саморазвития педагога
  • Расширение
  • образованности
  • педагога в своём
  • предмете,
  • в культуре
  • человека
  • Повышение
  • Педагогической,
  • психологической
  • компетентности
  • Овладение новыми
  • способами и приёмами
  • обучения и воспитания и
  • совершенствование уже известных
  • Развитие творческого
  • потенциала в профессиональной
  • деятельности (открытие нового)
  • Самовоспитание (развитие личностных свойств, способствующих
  • высоким результатам деятельности и устранение недостатков,
  • мешающих работе)
  • Развитие способности к педагогическому целеполаганию.
  • 2. Развитие способности к анализу педагогических ситуаций.
  • 3. Развитие способности к проектированию и
  • планированию образовательных процессов.
  • 4. Развитие способности организовать межличностное,
  • групповое, фронтальное взаимодействие с детьми и учителем.
  • 5. Развитие способности к рефлексии и
  • контролю результатов педагогической
  • деятельности.
  • А какие же ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
  • профессионально-личностного саморазвития педагога:
- А ЧТО ШКОЛА???
  • -ШКОЛА создает все для того чтобы педагог и учащийся развивались!!!
  • в уважении к его личности, к его мнению, индивидуальности;
  • в стремлении поддержать инициативу, индивидуальные творческие проявления, обеспечить признание и личностный рост;
  • в особом внимании к мотивационной работе по присвоению целей инновационной деятельности;
  • в создании условия для совместной педагогической, а затем индивидуальной творческой профессиональной деятельности;
  • ДЛЯ ПЕДАГОГА
- ЕЩЁ?
  • в организации работы по передаче некоторых функций
  • управления педагогами и учащимися через
  • деятельностные формы контроля и
  • самодиагностики (самоанализ, уроки, анализ промежуточных
  • результатов собственной деятельности,
  • анкеты, тренинги и др.).
  • А УЧАЩИЕСЯ???
  • поддержка их развития,
  • проявления инициативы,
  • признание значимости ученического самоуправления,
  • работы по самооцениванию, самокоррекции на уроках.
Учитель ведет за собой ученика, создает условия:
  • Этапы
  • учебн. цикла
  • Цель
  • Средства
  • Действия
  • Результат
  • Ориентировочно-мотивационный
  • Формирование внутренней мотивации
  • Внешние групповые мотивационные установки, проблемные методы обучения, внеурочные и внеклассные мероприятия
  • Создание учебных проблем, повышение реферативности социальных групп с позитивными установками к учебной деятельности
  • Высокая внутренняя мотивация учащегося, проявляющаяся в постоянной интенсивной учебно-познавательной деятельности
  • Поисково-исследовательский
  • Формирование теоретического мышления учащихся
  • Интенсиональная информация: знаковые средства наглядности, абстрактные модели
  • Ограничение эмпирической информации, выделение абстрактной сущности и построение абстрактной модели изучаемого явления
  • Развитость когнитивно-репрезентативных структур мышления учащегося
  • Практический
  • Формирование эмпирического мышления учащихся
  • Экстенсиональная информация:
  • демонстрационный эксперимент, СМИ, кинофильмы, литературные произведения
  • Обеспечение доступа учащихся к максимально разнообразной эмпирической информации
  • Умение выделять существенное в многообразии внешней информации
  • Рефлексивно-оценочный
  • Развитие рефлексии учащихся
  • Рейтинговая система оценок, организация самоконтроля, взаимоконтроля
  • Обеспечение учащимся возможности анализа своих действий и исправления ошибок
  • Умение учащихся использовать теоретические знания по физике для решения практических проблем