Профессиональное становление студентов и психологическое сопровождение их личностного роста

«Профессиональное становление студентов и психологическое сопровождение их

личностного роста»

(

)

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ И

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИХ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

На современном этапе развития общества система образования является

стратегическим государственным ресурсом, с помощью которого можно

обеспечить не только кадровый, но и социальный потенциал роста

конкурентоспособности региона. Поэтому, именно на подготовку компетентных

специалистов, способных уверенно конкурировать на рынке труда должна быть

направлена работа в сфере профессионального образования. Важно, чтобы за

период обучения в колледже, кроме качественной теоретической подготовки,

студенты овладели профессиональными и социальными компетенциями, которые

позволили бы им выгодно позиционировать себя на рынке труда в дальнейшем.

Безусловно, процесс профессионального становления сложен сам по себе, но,

главное, он неотделим от процесса личностного развития человека при переходе от

подросткового возраста к периоду юношества. Студенты, попадая в незнакомую

для них социальную ситуацию развития, не всегда в силах самостоятельно

справиться с возникающими сложностями и проблемами.

Опрос студентов, беседы с родителями и преподавателями филиала колледжа

позволили выявить ряд типичных трудностей, которые негативно влияют либо

могут повлиять на процесс профессионального и личностного развития студентов.

Эти трудности связаны как непосредственно с учебным процессом, так и с

личными переживаниями. Это, прежде всего, низкий уровень развития речевой

культуры, общеучебных умений и навыков, таких, как работа с текстом,

конспектирование, составление тезисов, сложности в формулировании устного

высказывания в соответствии требованиями уровня образования.

Во - вторых, существуют сложности в период адаптации к условиям обучения

в колледже: новые «непонятные» дисциплины, «незнакомые педагоги и

одногруппники», трудности в межличностных отношениях - конфликты в группе,

психологическая несовместимость при совместном проживании в общежитии.

В - третьих, стрессы, связанные с экзаменами, вызывающие повышенную

тревожность, неумение рационально спланировать самоподготовку.

В - четвертых, семейные проблемы: расставание с родителями, сложные

жизненные ситуации, конфликты, порой возникающие с родителями.

Эти проблемы могут быть как текущими (актуальными), так и

перманентными. Решение этих и других актуальных проблем связано с

преодолением трудностей, возникающих в обучении, общении. Перманентные

трудности являются более сложными и устойчивыми. Они связаны с личностно-

профессиональным становлением студентов. Независимо оттого, с какой именно

проблемой сталкивается студент, она не может не влиять на его

психоэмоциональное состояние, эффективность обучения, на отношение к себе, к

будущей профессии, на его личностное развитие.

Именно данный аспект определяет необходимость и значимость

психологического сопровождения студентов в этот период как в плане

профессионального, так и личностного становления.

Под «психологическим сопровождением» мы понимаем системно

организованную и постоянно выполняемую работу педагога-психолога колледжа в

сотрудничестве с классными руководителями, преподавателями и студенческим

советом. При этом, психологическое сопровождение не подменяет собой

сложившуюся систему воспитательной и иной работы в филиале колледжа, но

вместе с тем теснейшим образом с ней связана.

Психологическое сопровождение можно реализовать в следующих этапах:

профориентация, адаптация, социализации, профессионализация.

На этапе профориентации выявляются интересы абитуриентов к избранной

специальности, соотношение склонностей и способностей, абитуриентов с

реальными требованиями выбранной профессии. На данном этапе проводятся:

- беседы с родителями;

- первичное ознакомление со структурой колледжа, спецификой обучения;

- встречи со студентами колледжа.

В адаптационный период, а это - первый год обучения, осуществляется

оптимизация процесса жизнестойкости студентов в новых условиях при овладении

профессией. Особое внимание уделяется созданию здорового, психологического

микроклимата и оказывается содействие по сплочению студенческих групп.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самоорганизации,

профилактика явлений дезадаптации в студенческой среде становятся главной

заботой всех, кто работает с первокурсниками.

В адаптационный период проводится содержательное диагностическое

исследование мотивации учения, уровня общего развития и воспитанности,

социально-психологического климата в группах нового набора. Полученные

данные становятся основой для планирования воспитательной и развивающей

работы в конкретных группах, на их основе подбираются разнообразные формы

работы на весь период обучения. Большой интерес вызывает такая форма работы,

как круглый стол, проводимый совместно с классными руководителями и

студентами групп нового набора по вопросам оптимизации социально-

психологического климата в коллективе.

Третий этап – социализация, которая предполагает определение

индивидуальной образовательной траектории, формирование психологической

готовности к самореализации, саморазвитию и самоопределению студентов в

учебной и дальнейшей профессиональной деятельности.

Содержание работы по психолого-педагогическому сопровождению включает

на данном этапе:

- тренинг личностного роста, развитие навыков эффективного общения как

делового, так и педагогического;

- диагностику профессионально важных качеств и уровня профессиональной

идентичности студентов.

Завершающий этап профессионализации, а это выпускные группы, имеет

целью помощь в построении и реализации личностно-профессиональных целей и

перспектив. Программа психологического сопровождения на этом этапе

предусматривает:

- диагностику готовности и адаптированности выпускников к профессиональной

деятельности;

- проведение серии обучающих семинаров по планированию карьеры;

- тематические классные часы по вопросам трудоустройства: правовой,

психологический и этический аспекты.

Общими для всех этапов психолого-педагогического сопровождения,

независимо от периода обучения являются следующие направления работы:

- профилактическая работа по преодолению социально-негативных явлений в

молодежной среде. Особо отмечается работа наркопоста и клуба «Психологическое

здоровье»;

- психологическая помощь и поддержка студентов, оказавшихся в трудной

жизненной ситуации;

- содействие в разрешении конфликтов;

формирование социально-психологической компетентности участников

образовательного процесса.

Результатом реализации системы поэтапного сопровождения является

психологическая готовность выпускника колледжа к профессиональной

деятельности, к реализации своего личностного и профессионального потенциала,

мобильному реагированию на изменения, происходящие в социальной сфере,

способного выгодно позиционировать себя как профессионала на рынке труда.

1. Белозерцев Е.П. Педагогика профессионального образования.- М.:

«Просвещение», 2010.

2. Климов Е.А. Психология профессионала. - Ростов-на - Дону: «Феникс», 2009.

Интернет – ресурсы

1. Учебно-методический портал [Электронный ресурс] - http://www.uchmet.ru

(17.12.2014 г.)

Скачать материал

Профессиональное становление студентов и психологическое сопровождение их личностного роста

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы