Методическая разработка «Школа профессионального роста: современные образовательные Интернет-технологии как инструмент самообразования музыкальных рук

ГМО музыкальных руководителей ДОО

г. Оленегорск

Мурманская область

Доклад по теме:

«Школа профессионального роста:

современные образовательные Интернет-технологии

как инструмент самообразования музыкальных руководителей ДОО»

2014 г.

Буторина Татьяна Васильевна,

музыкальный руководитель

ГДОУ №2 «Звёздочка»

План

Вступление……………………………………………………………………………стр.3-4

1. Медиасредства как инструмент самообразования музыкального

руководителя………………….……………………………………………………...стр.5-6

2.Виды современных образовательных Интернет-технологий…..………...стр.7-10

3.Условия веб-образования…………………………………………………………стр.12

4. Образование: онлайн или оффлайн?..............................................................стр.13 -14

Заключение……………………………………………………………………………стр.15

Перечень образовательных Интернет –ресурсов……………………………стр.16-19

Список литературы………………………………………………………………….стр.20

«Чтобы быть по-настоящему грамотным,

вы должны быть грамотными в мире медиа»

(Маршалл Маклюэн)

Музыкальный руководитель ДОО – профессия, включающая многие умения:

музыканта, педагога, организатора, сценариста, режиссера.

Карьерный рост музыкального руководителя зависит от его профессиональных

целей, планов, индивидуальных особенностей.

К музыкальному руководителю дошкольного учреждения предъявляются

повышенные требования, поскольку применяемые им педагогические технологии,

методы, коммуникативные способности должны быть эталоном для детей, коллег,

родителей, окружающих. Поэтому непрерывное образование, включающее и

самообразование, является неотъемлемой частью процесса повышения

квалификационного уровня музыкального руководителя.

Источники самообразования:

• Телевидение.

• Газеты, журналы.

• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и

др.).

• Интернет.

• Видео, аудио информация на различных носителях.

• Платные курсы.

• Семинары и конференции.

• Мастер-классы.

• Мероприятия по обмену опытом.

• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты.

• Курсы повышения квалификации.

• Путешествия.

Каковы преимущества использования современных информационно-

компьютерных технологий в вопросах самообразования перед традиционными

способами?

• Интернет – универсальный и самый дешевый источник педагогической,

методической и научной информации.

• Средства коммуникации Интернет позволяют обмениваться опытом, учиться,

советоваться с коллегами во всем мире. Обсуждение в форумах, конференциях

Интернета значительно расширяет аудиторию заинтересованных лиц, работающих над

аналогичными проблемами.

• Программное обеспечение компьютера позволяет более эффективно и наглядно

вести педагогическую документацию, отчетность и мониторинг при работе над

темой.

• Компьютер является универсальным и емким хранилищем материалов, необходимых

педагогу в работе.

• Информационно-компьютерные технологии значительно расширяют перечень тем

для работы педагога в процессе самообразования.

Имидж современного музыкального руководителя немыслим без знания им

информационных компьютерных технологий.

А когда педагогом приобретаются необходимые знания и навыки, то компьютер

становится незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим ее,

повышающим эффективность и качество.

Таким образом, чем больше информации, методов и инструментов в своей работе

использует музыкальный руководитель, тем больше эффект от его работы. Но какой

бы современный компьютер и самый быстрый Интернет педагогу не обеспечить,

самое главное – это желание педагога работать над собой и способность педагога

творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом,

приобретенными в процессе самообразования.

1. Медиасредства как инструмент самообразования педагога.

Термин «медиа» происходит от латинского «medium» (средство, посредник),

«media» (средства, посредники) - обозначают технические средства создания,

хранения, распространения, восприятия информации и обмена ее между автором

сообщения и массовой аудиторией, и в современном мире повсеместно

употребляется как аналог термина СМК - средства массовой коммуникации.

Масштабы влияния медиа на различные сферы жизни возрастают с каждым

днем. Это ставит новые задачи перед образовательной системой, требует от

человека не только знания современных технических устройств и умения с ними

работать, но и определенного уровня критического мышления (способности

интерпретировать сообщения средств массовой информации, понимать различные

медиатексты), навыков самостоятельной творческой работы, связанной с поиском,

обработкой и презентацией информационного материала, и т.д.

Некоторые особенности применения этих технических средств в образовательной

среде можно вывести уже на основе самого понимания сущности электронных

медиа, которую составляют следующие качества:

• интерактивность, или диалог – это взаимодействие (от англ.);

• мультимедийность – представление объектов и процессов не традиционным

текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, то есть во

всех известных формах;

• способность к моделированию – прежде всего это моделирование реальных

объектов и процессов с целью их исследования;

• коммуникативность – это возможность непосредственного общения,

оперативность представления информации, контроль за состоянием процесса; все это

достигается путем объединения компьютеров в глобальные и локальные сети;

• производительность, то есть автоматизация нетворческих, рутинных операций,

отнимающих у человека много сил и времени.

Медиа технологии являются исключительно полезной и плодотворной

образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности,

гибкости, и интеграции различных видов наглядной учебной информации.

Отсюда понятна важность интенсивного развития медиаобразования в нашем

медиатизированном мире, которое сегодня уже никем не оспаривается.

В социально-педагогическом плане медиа можно классифицировать по

следующим критериям:

• месту использования (индивидуальные, групповые, массовые, домашние,

рабочие и др.);

• содержанию информации (идеологические, политические, нравственно-

воспитательные, познавательно-обучающие, эстетические, экологические,

экономические);

• функциям и целям использования (получение информации, образование,

общение, решение бытовых проблем, развлечение, социальное управление);

• результату воздействия на личность (развитие кругозора, самопознание,

самовоспитание, самообучение, самоутверждение, самоопределение, регуляция

состояния, социализация).

«Медиаобразование – процесс образования и развития личности с помощью и на

материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры

общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического

мышления, умений интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения

различным формам самовыражения при помощи медиатехники» (А.В. Федоров).

Человек, владеющий медиакультурной грамотностью, медиасредствами, получает

неограниченный доступ к мировым информационным ресурсам.

Информационная компетентность определяется как способность педагогов

использовать информационные технологии для доступа к информации, ее

идентификации, организации, обработки, оценки, а также ее создания и передачи.

Медиасредства как инструмент самообразования педагога представляют

высшую форму индивидуализированного обучения.

В соответствии с обновлённой должностной инструкцией музыкального

руководителя ДОО музыкальный руководитель должен знать:

• современные образовательные музыкальные технологии;

• основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами,

электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным

оборудованием, музыкальными редакторами.

В практике работы музыкального руководителя ДОО использование

информационно-коммуникационных технологий является необходимым

средством повышения качества его самообразования.

2. Виды современных образовательных Интернет-технологий.

На современном этапе развития образования наряду с традиционными методами и

приемами всё большую популярность приобретает интерактивное обучение.

В России датой официального развития дистанционного обучения можно считать

30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России,

позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере

образования.

В XXI веке доступность компьютеров и Интернета делают распространение

дистанционного обучения ещё проще и быстрее. Интернет стал огромным прорывом,

значительно большим, чем радио и телевидение. Распространение «быстрого

интернета» дало возможность использовать «он-лайн» семинары (вебинары) для

обучения.

Новые перспективы информатизации образования:

*Системы мобильного обучения (m-learning) и мобильного тестирования.

*Телеконференции и видеоконференции.

*Дистанционное, интерактивное обучение в сети.

*Цифровые образовательные ресурсы.

Система дистанционного обучения – это комплекс методов и технических

средств, который предлагается для проведения дистанционного обучения.

Формы организации дистанционных занятий:

Чат-занятия - это учеба, осуществляемая с помощью технологий типа "чат". Это

вид онлайнового общения, обычно «текстовый», в режиме реального времени, во