Родительские собрания для учителя начальных классов (2 класс)
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
«Родительские собрания для учителя
начальных классов (2 класс)»
Методическая разработка
г.Набережные Челны, 2018
ББК 74.205
Р-60
Печатается по решению научно-методического совета ГАПОУ
«Набережночелнинский педагогический колледж»
Составитель:
Дудзич С.М., студентка 4 курса, ГАПОУ СПО «Набережночелнинский
педагогический колледж», специальность 44.02.02 «Преподавание в
начальных классах»
Методическое пособие «Родительские собрания для учителя начальных
классов (2 класс)», сост. Дудзич С.М.-Набережные Челны,2018.- 41 с.
Методическое пособие разработано в соответствии с ФГОС по
специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
Пособие предлагает разработки родительских собраний по различным
тематикам. Пособие адаптировано для классных руководителей 2 классов.
В пособие включены пять разработок родительских собраний на
различные темы, а так же теоретический материал, который пригодится при
подготовке родительского собрания.
Оглавление
Введение .............................................................................................................................................................. 4
Первое собрание Тема: «Физическое развитие младшего школьника в школе и
дома» ...................................................................................................................................................................... 7
Второе собрание Тема: «Агрессивные дети. Причины и последствия детской
агрессии». ......................................................................................................................................................... 13
Третье собрание Тема: «Наказание и поощрение в семье». ............................................ 17
Четветое собрание Тема: «Самооценка ребёнка и школьная отметка» ................. 23
Пятое собрание Тема: «Как научить ребенка стать самостоятельным?»............ 31
Заключение ..................................................................................................................................................... 37
Список литературы ................................................................................................................................... 38
4
Введение
Родительское собрание – это основная форма совместной работы
учителей и родителей, на которой обсуждаются и принимаются решения по
наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и
воспитания учащихся в школе и дома.
Для чего нужны родительские собрания
1. Родительские собрания являются очень важной частью процесса
воспитания школьников. Прежде всего, такие мероприятия должны быть
диалогом родителей с учителями, а не просто монологом учителя с
монотонным рассказом о том, как учится каждый из учеников.
2. Но и сами родители могут многое рассказать учителю о своих детях,
помочь ему лучше узнать их, а значит, лучше понять и воспитывать во время
их нахождения в школе. В начале знакомства с родителями учитель может
раздать им анкеты с вопросами об ученике, его привычках, сложностях,
предпочтениях, о том, какие предметы ему даются лучше. После такие
небольшие анкеты собираются у родителей, и делается их анализ. Эти анкеты
могут быстрее помочь новому классному руководителю узнать класс,
проблемы отдельных детей и подход к ним.
3 .Родительские собрания призваны обсуждать и решать насущные
проблемы класса. На родительские собрания педагог может приглашать и
других учителей, а также психолога, работающего в школе. Родители могут
задать вопросы учителям-предметникам и психологу, поделиться с ними
своими переживаниями или опасениями.
4. Родительские собрания призваны сплотить коллектив родителей,
сделать их ближе друг другу, а также к учителям и школе. В некоторых
собраниях могут принимать участие не только родители, но и сами ученики,
если у класса есть вопросы, которые нужно обсудить всем вместе.
5. Родительские собрания могут стать и местом творчества, когда
ученики делают представления для всех родителей или рассказывают о своих
5
впечатлениях, об очередном походе или вылазке всем классом на природу, на
культурное мероприятие. Многие коллективы родителей даже могут
сдружиться настолько, что проводят вместе свободное время, куда-то ездят
всем классом, вместе с детьми и классным руководителем.
Родительские собрания могут быть:
· организационными;
· текущими или тематическими;
· итоговыми;
· общешкольными и классными.
Организационное собрание это собрание, на котором решаются
следующие вопросы: знакомство с родителями; рассказ о себе, знакомство
родителей с основными делами на год, с режимом работы школы;
информация о работе кружков и секций, о сменной обуви, о ведении
дневников, об организации классного фонда и об избрании родительского
комитета (как минимум 3 человека).
Текущие родительские собрания это собрания с традиционной
повесткой дня: результаты успеваемости, результаты проводимых
мероприятий и праздников, походов.
Тематические родительские собрания это собрания, посвященные
актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано абсолютное
большинство родителей. Тематические родительские собрания, как правило,
носят просвещенческий характер и направлены на расширение знаний
родителей в области воспитания детей.
Итоговые родительские собрания это собрания, в задачу которых
входит подведение результатов развития детского коллектива за
определенное время. В ходе такого собрания родители имеют возможность
оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить
прошлые результаты с теми, которые уже есть.
Советы классному руководителю по проведению собрания
• Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.
6
• Отведите на проведение родительского собрания не более 1,5 часов.
• Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список
с именами и отчествами родителей.
• Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые
планируете обсудить.
• Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с
позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор
предложениями на будущее.
• Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием
детей.
• Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).
• Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку
учиться.
• В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных
возможностей.
• Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой
человек».
• Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь
своему ребенку.
Не стоит:
• Осуждать присутствующих родителей за неявку отсутствующих.
• Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
• Давать негативную оценку всему классу.
• Переоценивать значение отдельных предметов.
• Избирать для общения назидательный тон.
7
Первое собрание
Тема: «Физическое развитие младшего школьника
в школе и дома»
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии
детей.
2. Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
1. Нравятся ли вашему ребенку уроки физической культуры?
2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой
дома?
3. Каким вы хотели бы видеть урок физической культуры?
К собранию можно подготовить выставку рисунков «Я на уроке
физической культуры».
Беседа:
В первые школьные годы мальчики и девочки мало различаются по
физическому развитию, но в старших классах это равновесие нарушается,
это связано и с индивидуальными различиями, и с более ранним
становлением организма девочек.
Физическое воспитание
Специфика воспитания младших школьников обусловлена их
анатомо-физиологическими и психологическими особенностями - это
замедленный рост роста, высокое возбуждение нервной системы,
повышенная реактивность и в силу этого частота сердечных сокращений
ребенка 7 лет - 88 уд/мин, 10 лет - 79 уд/мин. Артериальное давление
ребенка 7 лет - 85/60, 10 лет - 90/55.
Масса и размеры сердца меньше, чем у взрослых, ещё не
закончилось окостенение скелета, слабо развиты мышцы, особенно
мышцы туловища, недостаточно крепкие связки и сухожилия, что
8
способствует деформации при нагрузке хребта. Перегруз может привести к
задержке роста ребенка.
Задачи физического воспитания младших школьников такие:
1) укреплять здоровье и содействовать правильному физическому
развитию;
2) формировать двигательные умения и навыки;
3) вооружать учеников знаниями по физической культуре, гигиене, о
правилах закаливания;
4) развивать двигательные (физические) качества;
5) формировать интерес к физкультуре и потребность заниматься е
6) воспитывать позитивные морально-волевые ка
Главными пороками 21 века становятся: накапливание
отрицательных эмоций без физической зарядки, переедание и
гиподинамия.
По мнению специалистов, даже если дети достаточно двигаются, их
движения однообразны, не все группы мышц вовлекаются в движение, и
результат от такой активности большой пользы не дает.
Часто можно слышать от вас, родителей: «Моему ребенку и уроков
физкультуры хватит, чтобы подвигаться».
А хватит ли? У вас на столах лежать карандаши и листы А5. Вспомните
себя на уроках физкультуры в школе и изобразите себя на этом листе.
Теперь каждый приклеивает свой рисунок на наш плакат.
А теперь посмотрите , как активны ваши дети на уроках физкультуры.
Демонстрация фотографий с уроков физкультуры
Цель: Продемонстрировать родителям их детей в динамике
Родители, видимо, не догадываются о том, что уроки физкультуры
восполняют дефицит двигательной активности только на 11%. Два - урока
в школьном расписании проблему не решат. Полтора часа в неделю
занятий физической культурой в школе не смогут сформировать привычку
к сохранению собственного здоровья. Значит, школа и семья должны
9
сделать гораздо больше, чем они делают, чтобы помочь ребенку полюбить
себя, свое тело, свое здоровье, себя самого и оценить объективно свои
проблемы собственного здоровья, которые нуждаются в немедленном
решении.
По результатам исследований психологов, в среднем, ученик
начальной школы, который учится стабильно на «4» и «5», проводит за
письменным столом дома не менее 2,5 - 3 часов; ученик - шестиклассник -
3-4 часа, старшеклассник - 6 и более часов. А ведь нужно ещё добавить к
этому и школьные уроки.
Особенность школьного обучения состоит в том, что ребенок
обязательно должен достигнуть определенного результата. Ожидания
педагогов, родителей самого ребенка приводят к росту психической
нагрузки, нервным потрясениям, школьным стрессам. Это приводит к
тому, что у ребенка пропадает всякое желание учиться и просто активно,
интересно жить.
Цифры, связанные с проблемой здоровья, говорят сами за себя.
Родители зачастую отмахиваются от детских проблем, считая их
несерьезными и мелкими, недостойными их участия в разрешении,
объясняя, что в жизни есть более важные проблемы.
Еще страшнее, если родители пытаются разрешить проблему, но при
этом они загоняют ее еще глубже. «Неважно, что ты полненькая, гораздо
важнее, что ты лучше всех учишься» - такие или похожие фразы слышат
дети-подростки, но легче им от этого не становится, они страдают не
только от самой сложившейся ситуации, но и от отношения родителей к
данной проблеме.
Проблема разрастается, она захватывает ребенка целиком, не дает
ему жить полноценной жизнью, лишает его общения, привязанностей к
друзьям и может привести к трагическому исходу. В такой ситуации
родители никак не хотят понимать, что они могут сделать почти не
возможное, поддержав своего ребенка личным примером. Но зачастую
10
они идут по другому пути: покупают ребенку игрушки, вещи, делают
дорогие подарки и т.д. Проблема не решается, на какое-то время она
«засыпает», но, проснувшись, она превращается в лаву, которую просто
невозможно остановить.
Для того чтобы ребенка заинтересовать хоть чем-нибудь, родители
находят выход в том, что, идя навстречу его просьбам и пожеланиям, в
квартире появляется чудо современной техники - компьютер, за которым
ребенок проводит еще дополнительно в день 2-3 часа, упиваясь
компьютерными играми. Свою тревогу родители успокоили: их сын или
дочь сидит дома, находится, как говорят, все время «на глазах», но он
опять сидит часами, уже у компьютера. Малоподвижный образ
жизни становится нормой существования взрослых и детей.
В достаточной мере этому помогает и телевидение. Сегодняшний
теледень среднестатистического ребенка - 2-3 часа неподвижности у
телеэкрана, усталость органов зрения и слуха, головные боли, плохое
настроение, сонливость, апатия, а если ко всему вышесказанному добавить
уличный шум, громкую музыку на улице и дома, сотовые телефоны - это
приводит к опасным различным симптомам и отклонениям в здоровье уже
в школьном возрасте.
Все вышеперечисленные причины приводят к тому, что ребенок,
который ведет такой образ жизни, имеет не только проблемы со здоровьем,
но у него появляются и стойкие трудности в учении. В первую очередь, это
проблемы концентрации внимания, памяти, запоминания учебного
материала, проблемы с усидчивостью на уроках, школьные страхи, боязнь
ответа у доски и многое другое.
У таких детей появляются проблемы личностного плана. Отсутствие
стойких интересов и увлечений, связанных с расширением
собственного кругозора, апатия, сменяющаяся агрессивностью,
закрытость - это те немногие симптомы, которые связаны с
малоактивным образом жизни.
11
Факторы, говорящие сами за себя:
* Минимальная норма количества шагов за день для человека -
10,000 шагов. Современный человек с натяжкой делает половину.
* В 13 лет повышение давления до 130/80 - распространенное
явление.
* Если родители имеют избыточный вес, 60-80% детей имеют его
тоже.
*Для того чтобы сохранить баланс двигательной активности,
школьник должен ежедневно делать 23-30 тысяч шагов.
*Дети разведенных родителей чаще болеют гипертонией.
*51% детей вообще не бывают на улице по возвращению из школы.
*73% школьников не устраивают перерывов между приготовлением
уроков .
* 30-40% детей имеют избыточный вес.
* По мнению медиков - специалистов, возраст от одного года до 15
лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
* У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20% выше.
Это приводит к быстрому изнашиванию сердца.
*По статистике медиков, на 100 родившихся детей у 20 с течением
времени развивается плоскостопие, связанное чаще всего со слабостью.
Предлагаю вам обсудить в парах и найти решение этих вопросов:
Первый ряд ваш вопрос: Как же помочь школьнику, как сделать так,
чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью?
Второй ряд: Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив
энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения
учащихся?
Многое для изменения описанной выше ситуации может сделать
собственная семья, в которой растет ребенок. Ребенок - школьник
чрезвычайно подражателен и, если родители сами следят за своим
здоровьем, за своей физической формой, то и ребенок будет жить по тем
12
правилам и законам, которые культивируются в его семье. Когда ребенок
в такой семье подрастает, его не нужно заставлять заниматься
физкультурой и спортом. Он сам это делает с удовольствием, по привычке,
выработанной годами.
Зарядка по утрам, вечерние пешие прогулки, активный отдых во
время каникул, выходные дни на природе - вот лекарство от тех болезней,
которые могут проявиться, если родители не воспитают у детей привычки
быть душевно и физически здоровыми.
Часто в беседах с родителями слышишь то, что им некогда, что
нужно кормить семью, и нет времени на такие глупости, как занятия
физкультурой и спортом. А главный аргумент - отсутствие времени и
денег на платные секции и кружки.
Памятка для родителей.
1. Уроки физкультуры не менее важны, чем все остальные предметы
школьного расписания.
2. Интересуйтесь успехами своего ребенка по физкультуре.
3. Не оставайтесь равнодушными к пропускам уроков физкультуры,
контролируйте наличие спортивной формы на уроках физкультуры.
4. Поощряйте занятия спортом вашего ребенка, постарайтесь иметь дома
спортивный инвентарь для занятий спортом.
5. Посещайте со своим ребенком спортивные мероприятия в школе и вне
школы, в которых он участвует.
6. Рассказывайте ребенку о своих спортивных достижениях,
показывайте свои награды.
7. Не высказывайтесь пренебрежительно о занятиях физкультурой и
спортом.
8. Будьте сами примером своему ребенку, пусть занятия физкультурой и
спортом станут хорошей традицией вашего дома!
13
Второе собрание
Тема: «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».
Задачи собрания:
1. Определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения
учителя и результаты анкетирования родителей.
2. Помочь родителям понять причины агрессии у детей и найти способы
их преодоления.
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?
3. Против кого он проявляет агрессию?
4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность
ребенка?
Ход занятия
Уважаемые папы и мамы! Тема нашей новой встречи серьёзна и трудна.
Это тема проявления нашими с вами детьми жестокости и агрессии. К
сожалению, эти явления живут среди нас взрослых, и среди наших детей.
Что же это за явление? Как мы взрослые можем помочь нашим детям
преодолеть агрессию?
Агрессия- это поведение, которое причиняет вред предмету или
предметам, человеку или группе людей. Агрессия может проявляться
физически (ударили) и вербально (нарушение прав другого человека без
физического вмешательства).
У наших с вами детей, больше проявляется враждебная агрессия,
направленная на то, чтобы причинить человеку боль.
Очень часто агрессию, путают с настойчивостью, напористостью.
Как вы считаете, это качества равнозначные? Что вас больше
обрадует в вашем ребенке: настойчивость или агрессивность? Безусловно,
настойчивость. Это качество в сравнении с агрессивностью имеет
14
социально приемлемые формы, т.к. не допускает оскорбления,
издевательства и т.д.
Уровень агрессивности детей меняется в зависимости от ситуации
в большей или меньшей степени, но иногда агрессивность принимает
устойчивые формы. Причин для такого поведения много: положение
ребёнка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношения с
учителем и т.д.
К агрессии больше всего склонны мальчики. Она входит в мужской
стереотип, культивируется в семье и средствах массовой информации.
Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь
карандашом и вычеркните те пункты, которые воспитательной системы
вашей семьи не касаются. Мысленно представьте лицо своего ребенка,
будьте честны перед ним и перед собой! После анализа подумайте над тем,
что можно еще изменить. Пока ваш ребенок во втором классе, еще не
поздно!
Агрессивность ребенка проявляется, если:
❖ Ребенка бьют.
❖ Над ребенком издеваются
❖ Ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда
❖ Родители заведомо лгут
❖ Родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка
❖ Родители не умеют одинаково любить своих детей
❖ Родители ребенку не доверяют
❖ Родители настраивают ребенка друг против друга
❖ Вход в дом закрыт для друзей ребенка
❖ Родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не
любят
Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале
родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение,
15
требовательность, честность, открытость, обязательность, доброту, ласку,
заботу, доверие, понимание, чувство юмора, ответственность, такт.
Очень часто причиной детской агрессивности является семейная
ситуация.
Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных
ситуациях: крики. ругань, хамство. Унижение друг друга, взаимные упрёки
и оскорбления. Психологи считают, что ребёнок проявляет агрессию в
несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно, и она
стала нормой его жизни.
В воспитании можно выделить две пары важных признаков,
которые позитивно или негативно влияют на формирование детской
агрессивности: расположение и неприятие.
Расположение, это когда семья помогает ребёнку:
o Преодолеть трудности.
o Использует в своём арсенале умение слушать ребёнка.
o Включает в общение тепло, доброе слово, ласковый взгляд.
Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность, Оно
характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью и
властностью, враждебностью к факту существования ребёнка.
Огромное значение в воспитании ребёнка имеет поощрение:
словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо для человека и
наказание, если:
o Оно следует немедленно за проступком.
o Объяснено ребёнку
o Оно суровое, но не жестокое.
o Оно оценивает действия ребёнка, а не его человеческие качества.
Наказывая ребёнка, отец и мать проявляют терпение, спокойствие,
выдержку.
Анкета.
Имя ______________________________________
16
Чаще всего я радуюсь, когда ________________________
Чаще всего у меня хорошее настроение, когда _________
Чаще всего я плачу, когда _________________________
Чаще всего я злюсь, когда _______________________
Чаще всего я обижаюсь, когда __________________
Мне хорошо, когда меня________________________
Мне плохо, когда меня__________________________
Ребёнок должен выбрать не больше пяти «Я»
Я - добрый
Я - злой
Я - терпеливый
Я – нетерпеливый
Я – упрямый
Я – безразличный
Я – хороший друг
Я – умный
Я – помощник
Я – обидчивый
Я – справедливый
Я - драчливый
До собрания были заготовлены цветные прямоугольники. Родители и
дети выбирают цвет по желанию и в течение 5 минут пишут на цветной
стороне свои положительные качества. Затем каждый прикрепляет на
ватман свои лучики и получается звезда. (В это время можно включить
музыкальное сопровождение.)
Итог собрания.
Вот и закончилась наша встреча. Надеюсь, что она оказалась для вас
полезной, вызвала раздумья, желание построить отношения в своей семье
и в классе по-новому.
17
Третье собрание
Тема: «Наказание и поощрение в семье».
Задачи собрания:
1. Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.
2. Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
2. За что вы наказываете и поощряете ребенка?
3. Как реагирует ребенок на поощрения и наказания?
Уважаемые родители, нет никаких сомнений в том, что вы любите
своих детей и желаете им добра. Но быть родителями - это радостный, но
также и напряженный труд. И выполняя эту работу, вы не один раз
заходите в тупик, испытываете сомнения, пытаясь найти самую
подходящую для вас и ваших детей систему воспитания. Сегодня мы
попытаемся ответить на отдельные вопросы: нужно ли наказывать детей?
Можно ли испортить ребенка похвалой? За что можно хвалить ребенка?
2. Упражнение: «Перебежки»
• Встать и поменяться местами тем, у кого хорошие отношения с
детьми;
• Встать и поменяться местами тем, у кого двое детей;
• Встать и поменяться местами тем, кто любит своего ребенок;
• Встать и поменяться местами тем, кто часто играет с ребенком.
- Ну, вот мы и готовы к разговору.
Существует несколько моделей поведения родителей:
Родитель «Партнер» - он стремится во всем потакать ребенку.
Отсутствует система в воспитании, стерты границы между дозволенным и
недозволенным. В такой семье часто вырастают избалованные дети.
Родитель «Диктатор» - в такой семье подавляются любые
инициативы. Родители решают все. Ребенок при таком воспитании
18
вырастает безынициативным, либо превращается в такого же
«Диктатора».
Родитель «Старший товарищ» - он уважает интересы ребенка,
мнение ребенка всегда учитывается. А родитель направляет, помогает в
формировании моральных ценностей.
Первая модель семьи способствует как раз тому, что ребенок
вырастает, не понимая, как себя вести в той или иной ситуации, не учится
уважать других людей, относится ко всем окружающим эгоистично.
Вторая модель семьи, когда ребенка не уважают, не слушают, все
запрещают и все за него решают, способствует тому, что ребенок тоже не
учится уважать окружающих, но зато учится их бояться. Когда родители
приказывают, а не объясняют, не дают ребенку права выбора, то он не
учится отвечать за свои поступки, контролировать себя, ведь за ребенка
это делают его родители.
Конечно, третья модель семьи наиболее приемлема. Родители
помогают ребенку научиться самому контролировать себя, узнавать
границы дозволенного.
3. Упражнение « Моё солнышко»
- Вот мы и подошли к следующему упражнению. Сейчас я раздам
вам солнышки, и вы увидите, что они особенные, в центре фотография
вашего самого любимого солнышка. На лучиках напишите, пожалуйста,
качества, черты характера, какие-то особенности вашего ребёнка.
- А теперь для вас сюрприз переверните солнце и увидите качества,
которые про себя написали ваши дети. И теперь зачитайте эти качества.
4. Упражнение «Ты мой цветочек»
- Участники сидят в кругу. Представьте своего ребёнка цветком.
Каким бы он был? Какие листья, стебель, а может быть шипы? Высокий
или низкий? Яркий, или не очень? После того, как все представили это –
нарисуйте этот цветок (всем раздается бумага, фломастеры, мелки.
19
Дальше участникам предлагается вырезать свой цветок). А теперь,
этими цветами засадите вот эту поляну (все участники по очереди выходят
и прикрепляют свой цветок)
- Посмотрите какой «прекрасный сад» у нас получился, хоть и много
цветов, но всем хватило места, каждый занял только свое. Посмотрите,
какие цветы у всех красивые и разные. Но есть и общее - у кого-то окраска,
у кого-то размер или форма листьев. И всем без исключения цветам нужно
солнце и внимание. А так как мы рисовали своих детей в образе цветов,
так же как и цветам, детям нужна наша забота, опека, внимание и любовь.
5. Индивидуальная работа родителей «Поощрение и наказание в
семье»
- Так, как же быть с наказанием и поощрением? Как это происходит
в вашей семье.
- Перед вами лежат листочки, разделенные на две части. Предлагаю
вам, написать в одной из них как вы поощряете своего ребёнка, а в другой
– как наказываете. Прошу выполнить эту работу за три минуты.
- А теперь я попрошу зачитать. На столе стоят весы на одной чаше
написано поощрение, а на другой – наказание. Я буду класть по монете за
каждое поощрение, которое вы написали и за каждое наказание. А теперь
посмотрите, какая чаша весов перевешивает. Поощрения должны в 2-3
раза превышать наказания.
Теперь мы предлагаем вам сравнить ваше мнение с точкой зрения
ребенка. Просмотр отрывка видеозаписи интервью с вашими
детьми. Они, как и вы, отвечали на вопросы, как их поощряют в семье и
как наказывают.
- Телесные наказания и битье детей абсолютно неприемлемы.
Ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным, униженным, он
чувствует неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее
поведение может быть продиктовано жаждой мести. Кроме того, его
мучает страх, что может быть губительным для его развития. Ребенку
20
трудно осознать, что он подвергся телесному наказанию из-за своего
неверного поведения. Для него гораздо естественнее считать, что такое
наказание - это проявление гнева или не любви со стороны того, кто его
наказал. Но нужно заметить, что словесные оскорбления – обидные
замечания, грубые слова, постоянные придирки, насмешки – могут
оказаться не менее унизительными и способны причинить не меньший
вред, чем рукоприкладство.
Поэтому основным принципом, которым мы должны
руководствоваться, должен стать следующий - наказание допустимо и
оправдано, если оно логически вытекает из поступков ребенка. Оно
должно быть разумным и прямо связанным с содержанием поступка.
Итак, уважаемые родители, наказание будет эффективным тогда,
когда есть поощрение. Многие родители полагают, что главное внимание
они должны уделять всему несовершенному, слабому, неверному в
поведении своего ребенка. Такая точка зрения ошибочна. Воспитывает
ребенка не столько отрицательное (наказание), сколько положительное
(поощрение) подкрепление.
Любите своих детей. Считается, что ежедневные объятия
необходимы:
5 объятий – для выживания,
10 – для поддержки,
15 – для роста и развития ребёнка.
ПАМЯТКА
«Как поощрять ребенка в семье».
Как можно одобрительно улыбайтесь своему ребенку: и когда он
моет посуду, и когда делает уроки, и когда играет со своими игрушками.
1. Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и
уютно, если мама коснется его головы во время приготовления уроков, а
папа одобрительно обнимет и пожмет руку.
21
2. Словесно выражайте одобрение пусть самым маленьким успехам
своего ребенка, его поведению.
3. Используйте чаще выражение «ты прав», «мы согласно с твоим
мнением», это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и
критичность мышления.
4. Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его принимать
подарки.
5. Учтите своего ребенка быть благоприятным за любые знаки
внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных
на подарок.
6. Дарите подарки своему ребенку не только с учетом его желаний,
но и с учетом возможностей своей семьи.
7. Для поощрения своего ребенка используйте не только подарки
материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами,
которые впоследствии станут реликвией в архиве семьи вашего ребенка:
грамоты собственного изготовления, стихи, газеты и дружественные
шаржи и т.д.
8. Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги,
используйте эту возможность для того, чтобы ребенок учился ими
распоряжаться разумно.
9. Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, каким
образом он ими распорядился, и обсудить это с ним.
Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализуйте с ним их
стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным
проблемами. Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения своих
родителей. Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и
расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый
дорогой подарок!
Раны унижения и издевательства не заживают годами шрамы
безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!
22
7. Упражнение «Хвасталки»
«Мой ребенок...» Каждый участник 3 позитивными прилагательными
должен охарактеризовать своего ребенка.
Группа отвечает участнику: «Мы рады за тебя!»
Уважаемые родители, сейчас я прошу вас объединиться в группы по
четыре человека для проведения заключительного этапа нашего собрания.
Я предлагаю вам в группах обсудить и записать советы родителям, как
можно поощрять своих детей.
23
Четветое собрание
Тема: «Самооценка ребёнка и школьная отметка»
Задачи:
• Показать родителям значение школьной отметки в жизни
ребёнка.
• Выявить представление родителей об организации учебной
работы детей дома.
• Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей
навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
• Воспитывать у учащихся интерес к знаниям. О необходимости
самостоятельного выполнения домашнего задания.
Ход собрания.
Сегодня у нас классное собрание – посвящённое нашим первым
отметкам. Сегодня мы поговорим о том, как сделать так, чтобы наши
отметки всегда были хорошими, и какую роль в этом играет подготовка к
урокам. Зачем учить уроки?
Наши дети – второклассники, а главный труд – труд в школе – учёба.
Как же проходит наша школьная жизнь? Предлагаю Вашему вниманию
небольшой сюжет “Наша школьная жизнь” (показ слайд фильма –
презентация с фотографиями из жизни класса)
Вступительное слово.
Обратим сначала внимание на особенности самооценки
второклассников. Во второй класс дети приходят уже «бывалыми»
школьниками. Период адаптации ребенка к систематическому обучению, к
новым обязанностям, новым отношениям со взрослыми и сверстниками
закончен.
Теперь маленький школьник достаточно хорошо представляет себе,
что ждет его в школе. Ожидания второклассников во многом зависят от
того, насколько успешным был для них первый год обучения: «Думаю, что
буду учиться так же хорошо, как в первом классе»; «В том году у меня не
24
все хорошо получалось. Писал плохо. Теперь еще не знаю, смогу».
Сходные надежды и опасения присутствуют и у родителей
второклассников..
Самооценка второклассников в учебной деятельности существенно
отличается от таковой у первоклассников. Большинству первоклассников
свойственна высокая самооценка. Дети считают себя «хорошими»,
«умными» и положительно оценивают свои школьные успехи уже только
потому, что они очень старались, хотели сделать правильно.
Во втором же классе у многих детей самооценка в учебной
деятельности резко снижается. Позднее, у третьеклассников, уровень
самооценки вновь повышается.
Снижение самооценки у второклассников связано с повышением
критичности школьников к себе, их возрастающей способностью
ориентироваться на качество результатов своей учебной работы. Однако
возможности детей в оценивании результатов своего труда еще достаточно
ограничены, они еще только учатся этому сложному умению. Отсюда и
проистекают неуверенность в себе, снижение самооценки. Осложняющим
фактором является и то, что критерии, по которым оцениваются
результаты учения, для детей недостаточно ясны и во многом
неопределенны. В этой связи требует обсуждения проблема школьных
оценок и отметок и отношения к ним детей и родителей.
Оценка не тождественна отметке. Оценка - это процесс
оценивания; отметка - результат этого процесса, его условно-формальное
отражение в баллах.
Процесс оценивания должен быть представлен в форме развернутого
суждения, в котором учитель (или другой взрослый) сначала разъясняет
положительные и отрицательные стороны работы ученика, отмечает
наличие или отсутствие продвижений, дает рекомендации, отмечает
усилия и старания школьника и только затем как вывод из сказанного
называет заслуженную отметку.
25
Как правило, в школьной практике учителя ограничиваются лишь
«объявлением» отметки, не давая развернутых комментариев к ней. И
поэтому содержательная связь между результатом собственной учебной
работы и полученной за нее отметкой остается скрытой для маленького
школьника. Он не всегда понимает, почему вчера получил пятерку, а
сегодня - тройку.
Родители также редко разъясняют школьнику связь между отметкой и
качеством выполнения учебного задания. Сами-то они в целом понимают,
почему работа оценена так, а не иначе, и в большинстве случаев согласны
с учителем.
Выходит, что учителя и родители достаточно успешно взаимодействуют
друг с другом посредством отметок, используя их в качестве обратной
связи, а вот потребности и интересы школьника при этом не учитываются.
Однако без помощи взрослых ребенок не в силах верно выделить критерии
оценивания своей работы.
В результате отметка лишается своего содержания, приобретает для
детей самодовлеющее значение, превращается в школьного идола, о
котором писал В. А. Сухомлинский: «С первых дней школьной жизни на
тернистом пути учения перед ребенком появляется идол - отметка. Для
одного ребенка он добрый, снисходительный, для другого - жесткий,
безжалостный, неумолимый.
А. Амонашвили составил очень меткие социальные портреты
отметок и проанализировал переживания школьников при получении ими
разных отметок. Их названия говорят сами за себя: «торжествующая
пятерка», «обнадеживающая четверка», «равнодушная тройка»,
«угнетающая двойка».
Рассмотрим так называемую «торжественную пятёрку». Это
торжество, чувство собственной полноценности, укрепление уверенной
позиции в глазах одноклассников и учителя. Радость для родителей и
родственников. Чувство уважения со стороны взрослых. Появляется
26
уверенная позиция и в семье, расширяются его права. Как видим,
происходит сложное, многослойное положительное воздействие.
Возникает желание испытать его повторно, и за короткий срок оно
становится потребностью. А возникшая потребность начинает
стимулировать и усилия, которые необходимы для того, чтобы заработать
пятёрку. Постепенно работа с полной отдачей становится чертой личности
школьника.
«Обнадёживающая четвёрка». Переживания школьника очень
зависят от того, действительно ли эта четвёрка обнадёживающая, то есть
является достижением ученика и заявкой на дальнейшие успехи. Если да,
то последствия этой отметки такие же, как при «5». Но если эта «4»
следует за пятёркой, то это воспринимается как снижение результата.
Школьник испытывает чувство ущемленного самолюбия, родители тоже
иногда прибегают к умеренным санкциям: приостанавливают исполнение
данных ранее обещаний, лишают некоторых удовольствий. Задеваются те
же самые глубокие социально-психологические слои, но уже с
отрицательным знаком.
«Равнодушная тройка». Здесь нет переживания успеха. Нет и
отрицательных переживаний. Эмоциональный фон нейтрален. Возникает
безразличное отношение к учебе. Появляется ли при этом чувство
полноценности или неполноценности - зависит от уровня притязаний
школьника. Что хуже, сказать трудно. При низком уровне притязаний
сохраняется чувство полноценности, но вряд ли сформируется
потребность, хорошо учиться. При высоком уровне притязаний появляется
чувство неполноценности, оно может привести к поискам признания где-
то на стороне (у подростков это прямой путь к уличным компаниям) либо
к агрессивности. Позиция в классе тоже вполне определенная: ребята
сближаются с подобными себе, с теми, у кого такое же отношение к учёбе.
Позиция в семье в основном нейтральная: говорить об учёбе там не
принято, родители и дети взаимно этого избегают - радости такой разговор
27
все равно ни¬кому не принесет, а отсутствие «2» позволяет спокойно
уклониться от обсуждения школьных дел. Хвалить или ругать не за что. С
течением времени это перерастает в привычку, а затем и в потребность
заниматься учёбой настолько, чтобы обеспечить себе спокойное
существование. Конечно, это о тех, для которых .«3» стала стабильной
отметкой.
Не будем говорить о двойке.
Родители должны помнить, что, связывая своё отношение к ребенку с его
отметками (особенно если эти отметки не соответствуют их ожиданиям),
они затрудняют формирование адекватной положительной самооценки
школьника, способствуют появлению у него неуверенности в себе,
мешают развитию интереса к учению.
В учении важна не столько отметка, сколько реальные знания и
умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в
получении новых знаний. К тому же следует учитывать, что успешность
ребенка в учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль
среди них играет вера родителей в возможности своего ребенка, а также их
способность оказать ему реальную помощь в учебе.
Анкета для родителей
Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со
своим ребенком, анализируя его учение.
• Что ты получил сегодня?
• Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.
• Я так и знала. И в кого ты такой уродился?
• Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
• Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убе-
дится.
• Сколько можно тебе это объяснять!
• Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать
самостоятельно?
28
• Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?
• Садись и учи еще раз, а я потом проверю!
• Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя
так труден.
• Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался
с трудом.
• Давай еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.
• Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!
• Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!
• Посмотри, как я учился, а ты?
Некоторые родители “выколачивают” отметки из своих детей,
заставляя их трудиться по пять часов. В результате у ребенка не останется
времени для прогулки, а она необходима. Подобное “усердие” под вашим
нажимом, дорогие родители, это вы знаете сами, не только переутомление
ребенка, но и быстрая потеря интереса к учению. Нет, не всегда нам нужно
стремиться к тому чтобы у ребенка в тетради были одни “5”.
Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И
глупо из-за своего честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили
только “5”.
Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что
у ребенка появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты.
Например, когда после “5” вдруг полученная “4” вызывает слезы! Или
когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не лежит первой! За этими
поступками скрываются черты эгоизма. Правда, пока еще едва заметные.
Несколько слов хочу сказать о детях, у которых устает рука при
письме, им надо больше рисовать, вырезать, мастерить. А вместо этого
дома заставляют переписывать одну и ту же работу по 5-6 раз
Отбросьте, пожалуйста, ложное самолюбие,не пугайтесь”3” по
письму и, самое главное не учите ребенка лгать!
29
Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость,
но можете его нравственно искалечить, озлобить, сделать лживым,
трусливым, а иногда упрямым и грубым.
Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с
отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для
ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде
всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от
нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего,
расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на
плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.
Задания для родителей
Вы устали и плохо себя чувствуете, а ваш ребёнок не хочет учить
уроки, к нему прищли друзья. Как вы поступите?
Вы попросили дневник у ребёнка и обнаружили там двойку. Ваши
действия?
Вы получили двойку. Как объяснили бы это родителям?
Сегодня кино в школе и ваш ребенок хочет туда пойти, но вы
просите показать дневник, в котором классный руководитель выставил не
хорошие оценки. Ваше решение?
Вы хотите пойти в кино, но в дневнике у вас выставлены плохие
оценки и родители просят дневник. Как бы вы уговаривали родителей
отпустить вас в кино?
Памятка для родителей. Как относится к отметкам ребенка.
• Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется
быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок
начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но ре-
зультат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий
результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в
результате ежедневного, упорного труда.
30
• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце
четверти ради вашего душевного спокойствия.
• Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться
ради положительного результата в виде высокой отметки.
• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности
выставленной вашему ребенку оценки вслух.
• Есть сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно
разобраться в ситуации.
• Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах
собственных детей.
• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но
победах над собой, над своей ленью.
• Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки.
Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется
повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его
отметили. Вскоре это станет привычкой.
• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы
ребенку хотелось вам подражать.
31
Пятое собрание
Тема: «Как научить ребенка стать самостоятельным?»
Цели и задачи родительского собрания:
• выявить представление родителей об организации учебной работы
детей дома;
• дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки
самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Анкета для учащихся 1 «Твой выходной день»
1. В котором часу ты обычно встаешь в выходной день?
2. Вспомни, пожалуйста, как ты провел последние два выходных дня, и
перечисли все, чем занимался в эти дни.
3. В котором часу ты в выходной день ложишься спать?
Анкета для учащихся 2 «Ты пришел из школы...»
1. Кто помогает тебе готовить уроки дома?
2. В чем заключается эта помощь?
3. О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?
4. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?
5. Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы? Перечисли,
пожалуйста, все свои занятия.
Классный руководитель обрабатывает, анализирует и обобщает
результаты анкетирования учащихся.
Анкета для родителей
1. Продолжите предложения...
— У нашего ребенка есть специальное место, где он...
— Наш ребенок выполняет домашнее задание...
— Самостоятельно справляется с...
— Готовит с трудом...
— Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий.
Эта помощь заключается в...
— Когда ребенок учит уроки, мы...
32
— Наш ребенок ходит в группу продленного дня, и мы считаем, что...
— Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то...
— Мы думаем, что на воскресенье...
— Ребенок начинает приготовление домашнего задания с...
— При приготовлении домашнего задания необходимо...
— При подготовке домашнего задания по русскому языку мы
используем...
— Если ребенок включается в работу сразу, то...
— При подготовке домашнего задания по природоведению мы
используем...
— Если ребенок включается в работу медленно, то...
Выступление
Очень важным моментом в жизни школьника является приготовление
домашних заданий. Официальное отсутствие домашних заданий на
практике совсем не означает, что ничего на дом не задается. Выполнение
домашних заданий объясняется, как правило, двумя причинами: с одной
стороны, личной инициативой родителей, желающих, чтобы ребенок
лучше успевал, с другой — рекомендациями учителя потренироваться в
счете, чтении, письме. Наличие домашних заданий, безусловно,
свидетельствует о том, что за урок дети не успевают пройти и закрепить
весь учебный материал. Часто выполнение домашних заданий затягивается
на час, а то и два, прежде всего потому, что у ребенка не сформированы
навыки самостоятельной работы. А родители требуют многократного
переписывания заданий с черновика на чистовик, заставляют сделать все в
один присест, не учитывая, что максимальная продолжительность
сосредоточенной работы у младших школьников примерно 30 минут (а у
некоторых значительно меньше), не давая отвлечься, расслабиться. Для
сохранения работоспособности ребенку через каждые 30-45 минут занятий
нужны 10—15-минутные паузы. Они восстанавливают внимание, отдаляют
33
утомление. Начинать приготовление уроков нужно с менее трудных
предметов, затем переходить к более сложным и заканчивать легкими.
Оптимальным для приготовления домашних заданий является время с 16
до 17 часов, если же школьник садится делать уроки, «когда мама
приходит с работы», в 18-19 часов, то такая работа малоэффективна и к
тому же очень утомительна для ребенка. Это время резкого снижения
работоспособности.
Следует помнить, что для малышей 6—7 лет, да и других учащихся
младших классов, очень труден процесс письма. У детей еще не развиты
мелкие мышцы кисти, несовершенна координация движений, понижена
сопротивляемость к статическим нагрузкам. Осваивая навык письма, дети
производят много лишних движений, перенапрягают кисть, не могут
сохранить правильную позу. Оптимальная продолжительность письма для
шестилеток много меньше, чем для учащихся 7-8 лет. Вначале она не
превышает 3 минут. Общую продолжительность письма в процессе
подготовки уроков следует ограничивать, она, как и в школе, не должна
быть больше 8—10 минут. Не менее двух раз письмо следует прерывать,
предлагая детям выполнить гимнастику для кистей рук: сжимание и
разжимание пальцев.
Время непрерывного чтения в начале обучения тоже не должно быть
больше 10 минут, после чего следует сделать перерыв, обсудить текст,
пересказать его, рассмотреть картинки, и лишь потом продолжать чтение.
Очень полезно для профилактики нарушения зрения во время перерывов
выполнять гимнастику для глаз. Эти упражнения состоят из многократного
(15-20 раз в течение 3 минут) перевода взгляда с мелкого ближнего
предмета на другой предмет, находящийся на расстоянии 7-10 м от глаз.
Очень важно следить за тем, чтобы дети сохраняли правильную рабочую
позу, а в комнате, где занимается ребенок, была достаточная
освещенность. Несоблюдение элементарных гигиенических требований
34
может привести к ухудшению осанки, близорукости и другим нарушениям
здоровья.
Если ребенок ослаблен, часто болеет, имеет слабую нервную систему,
для него лучшим отдыхом будет 1,5-часовой дневной сон.
Желательно, чтобы ребенок, вернувшись из школы, не сразу садился за
уроки, а провел какое-то время на открытом воздухе, принимая участие в
активных, подвижных играх. По гигиеническим нормативам время
прогулки для школьников младших классов — 3-3,5 часа.
Работа микрогрупп
Каждая микрогруппа получает задание составить примерный режим дня
младшего школьника. Родители в процессе коллективного обсуждения
вырабатывают один из возможных вариантов режима дня с учетом
информации, полученной от учителя, занятости детей в различных
кружках и секциях, записывают свое мнение на альбомном листе и сдают
его рабочей группе. Рабочая группа, проанализировав работу микрогрупп,
рекомендует примерный режим дня для данного класса.
Классный руководитель рассказывает о том, что написали дети при
заполнении анкеты «Твой выходной день» и докладывает о результатах
анкетирования родителей.
Рекомендация классного руководителя: ребенок должен браться за
уроки не только в одно и то же время, но и на постоянном рабочем месте.
Решение родительского собрания.
Родителям совместно с ребенком выработать наиболее рациональный
режим для учащегося и всячески содействовать его выполнению.
Памятка «Хотите, чтобы ваш ребенок ходил в школу с
удовольствием?»
- Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии
детей.
- Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода,
задумайтесь над линией собственного поведения.
35
- В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не
обсуждая все подробности с ребенком.
- Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать.
- Пусть ваш ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями,
книгами, которые он приносит из школы.
- Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите
за книгами, а не только у телевизора.
- Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним
записками, пишите вместе письма. Если ребенок рассказывает вам о
событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему
записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
- Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если
его школа станет частью вашей жизни.
Памятка (для учеников и родителей) «Садимся за уроки»
- Садись за уроки всегда в одно и то же время.
- Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
- Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть
тихо.
- Сотри со стола пыль.
- Проверь, на своем ли месте находится настольная лампа (дальний
левый угол).
- Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны
в дневнике.
- Приготовь письменные принадлежности для занятий.
- Эти принадлежности, а также учебники, тетради, дневник положи на то
место, которое ты всегда отводишь им на столе.
- Убери все лишнее со стола.
- Сядь на стуле удобно. Открой учебник...
«Если к завтрашнему дню нужно выучить стихотворение»
- Приготовление уроков начинай с работы над стихотворением.
36
- Прочитай стихотворение вслух. Объясни трудные слова.
- Прочитай стихотворение выразительно. Постарайся прочувствовать
настроение, ритм стихотворения.
- Прочитай стихотворение еще 2-3 раза. Постарайся его запомнить.
- Через несколько минут повтори стихотворение вслух по памяти, при
необходимости заглядывая в текст.
- По окончании домашней работы 2-3 раза повтори стихотворение, не
заглядывая в текст.
- Перед сном еще раз повтори стихотворение.
- Утром следующего дня еще раз прочитай стихотворение, а потом
расскажи его наизусть.
37
Заключение
Педагогу не следует забывать, что родительское собрание, на котором
происходит личная встреча классного руководителя с родителями его
подопечных – важное средство формирования мнения пап и мам о школе,
учителях, которым они доверяют свое чадо. К собранию следует тщательно
готовиться, продумывания основательно его методику и содержание.
Классный руководитель должен показать родителям, что судьба их
детей ему не безразлична, что он так же заинтересован в успеваемости и
хорошем воспитании своих подопечных.
Таким образом, при подготовке к проведению родительского собрания
педагог должен учитывать не только особенности обучения детей в
вверенном ему классе, но и психологические особенности и интересы
родителей.
Подытоживая сказанное, надо заметить, что только в процессе
взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему
развития личности ребенка, но, применяя любую воспитательную
технологию, необходимо помнить первую медицинскую заповедь: "Прежде
всего, не навреди".
38
Список литературы
1. Https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-
roditelei/2015/02/23/tematika-roditelskikh-sobraniy-dlya-2-klassa
2. Безруких М.М., Ефимова С.П Знаете ли вы своего ученика? / М.М.
Безруих, С.П. Ефимова 2- е изд. - М., Издательский центр «Академия»,
2007 г.
3. Https://infourok.ru/konspekt-roditelskogo-sobraniya-na-temu-samoocenka-
rebyonka-i-shkolnaya-otmetka-715853.html
4. Http://uchitelya.com/fizkultura/7906-konspekt-uroka-na-temu-fizicheskoe-
razvitie-mladshego-shkolnika-doma-i-v-shkole.html
5. Виленская Т.Е Новые подходы
к физическому воспитанию детеймладшего школьного возраста / Т.Е
Виленская,- М. : Государственное издательство
медицинской литературы (Медгиз) , 1962. – 114 с
6. Крутецкая В.А Правила успеваемости и режим дня школьника / В.А
Крутецкая,- М.: Литера, 2013. – 64 с.
7. Цукерман, Г.А Оценка без отметки / Г.А Цукерман,- М.-Рига:
Педагогический центр «Эксперимент», 1999
4
