Презентация "Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе" 4 класс

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе» Подготовила Учитель начальных классов Сараплекова Инна Викторовна «Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»

• Если возникшая мысль сразу принимается, то перед нами не критическое мышление.
Д.Дьюи
• Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете.
Л.Выготский

«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе» Актуальность проекта:

• Способ саморегуляции личности;
• Выявление факторов, способствующих его развитию;
• Младший школьный возраст наиболее благоприятный для развития КМ;

• Влияние сверстников, родительских отношений на развитие КМ.

«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе» Цель: Объект:

• Помочь учителям изменить способ работы на уроках независимо от возраста учащихся и предмета;
• развитие критического мышления учащихся;
• развитие творческого потенциала будущего исследователя;
• развитие умений сотрудничать и работать в группе;
• Развитие у учащихся умений самостоятельно систематизировать информацию;

учебно-воспитательный процесс преподавания некоторых предметов в начальной школе на основе ТРКМ.

Гипотеза:

• если использовать методы и приёмы ТРКМ, то можно активизировать мыслительную деятельность учащихся:
• умение ставить вопросы;
• умение выделить главное;
• умение делать сравнение;
• умение устанавливать причинно – следственные связи и делать умозаключения;
• умение видеть смысл в информации, понимать проблему в целом;
• способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации.
•  

«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе» Предмет проекта:

• использование методов и приёмов ТРКМ при изучении основных предметов как средство развития мыслительной деятельности учащихся.
   

«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»» Задачи:

• Исследовать вопросы теории критического мышления;
• Изучить умственное развитие учащихся на первый год обучения в школе и в течение всей опытно – экспериментальной работы, провести диагностику их развития;
• Изучить методическую и психологическую литературу по теме эксперимента;
• Применять приемы и методы технологии развития критического мышления на практике;
• Выявить уровень сформированности критического мышления;
• Вести наблюдение за умением проводить рефлексию своей деятельности;
• Разработать критерии ожидаемых результатов;
• Вести поиск и разработку необходимых диагностических материалов;
• Методами педагогического эксперимента показать положительное влияние использования ТРКМ для развития умственной деятельности учащихся;

Основные этапы проекта 1 этап подготовительный 2 этап практический

• Теоретическое изучение психолого-педагогических исследований по проблеме ТРКМ;

Моделирование и проведение уроков в технологии ТРКМ 3 этап обобщающий Мониторинг эффективности ТРКМпо направлениям:

• активность субъектов;
• организация групповой работы в аудитории;
• развитие навыков общения;
• идея ценности личности;
• связь обучения с жизнью.

Базовая учебная модель (трехфазовая структура урока)

• 1 фаза – «Вызов»
• 2 фаза – «Осмысление»
• 3 фаза- «Рефлексия»

Приемы РКМ Кластер (кустики) Инсерт

• «v» Информация мне известна
• «+» Узнал что-то новое
• «- »Противоречит тому, что знаю;
• не согласен
• «?»Хочу узнать подробнее

Приемы РКМ Таблицы «З-Х-У» Двойной дневник

Что привлекло мое внимание в тексте?	Мои комментарии

Знаю	Хочу узнать	Узнал

Cинквейн

• 1 строка - 1 существительное (тема)
• 2 строка - 2 прилагательных (раскрывающих тему)
• 3 строка - 3 глагола (описывающие действия по теме)
• 4 строка - предложение (отношение к теме)
• 5 строка - резюме (синоним темы)

Критерии ожидаемых результатов

• достижение активной мыслительной деятельности каждого ученика в течение всего учебного времени;
• обеспечением эмоциональной сопричастности каждого ученика к собственной деятельности и деятельности товарищей;
• четкой мотивацией познавательной деятельности ученика на уроке;
• обеспечением рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока;
• наличием самостоятельной работы и творческих заданий на уроке.

Прогноз негативных последствий

• Возможные перегрузки учащихся и педагогов;
• Неприятие инноваций частью педагогического коллектива;
• Непонимание частью родителей учащихся целей и задач обновления, как следствие, повышение чувства тревоги за результат в изменившихся условиях педагогического процесса;

• Недостаточный уровень компетентности педагогов;
• Возможные перегрузки учащихся и педагогов;

Синквейн Учитель Мудрый, великодушный Воспитывает, направляет, помогает, Занимается изучением, апробацией и внедрением технологий. Мастер.

Литература:

1. И. О. Загашев, С. И. Заир – Бек, И.В.Муштавинская «Учим детей мыс лить критически», Санкт – Петербург. Издательство «Альянс «Дельта», 2003

2. Н. В. Богатенкова, И. В. Муштавинская «Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения», Санкт - Петербургский университет педагогического мастерства, 2001

3. С. И. Заир – Бек, И.В.Муштавинская «Развитие критического мышления на уроке», Москва «Просвещение», 2004

4. Д. Халперн «Психология критического мышления» Санкт – Петербург,