Презентация "Применение технологии «развитие критического мышления» на уроках литературы"
Подписи к слайдам:
Выполнила: Юрасова Н.Н. , учитель русского языка и литературы
МБОУ Петрово-Дальневской СОШ
л
Лучше иногда задавать вопросы, чем знать наперед все ответы.
(Дж. Тэрбер)
Каков вопрос — таков и ответ.
(Народная мудрость)
Решите задачкуДжон и Билл находились в комнате. Хлопнула дверь. Раздался звук разбитого стекла. Джон посмотрел на Билла. Билл был мертв. Отчего почил Билл?
Чтобы найти решение, разрешается задавать любые вопросы, кроме основного, значащегося в конце текста задачки.
- серьёзные затруднения в восприятии учащимися учебного материала; - невысокий уровень развития мышления и, прежде всего, критического мышления; - неумение самостоятельно анализировать; - подход к учебной проблеме : легче узнать ответ у учителя, чем искать самостоятельно; - трудности в формулировке вопросов, которые могли бы направить мыслительную деятельность учащихсяПроблемы, послужившие причиной обращения
к технологии развития критического мышления через чтение и письмо:
Актуальность опытаКритическое мышление - не отдельный навык, а комплекс навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка. Оно формируется быстрее, если на уроках дети
являются не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят то, что они усвоили с собственным практическим опытом, сравнивают полученное знание с другими работами в данной области и других сферах знания (говоря привычным языком, самостоятельно устанавливают внутрипредметные и межпредметные связи). Кроме того, учащиеся должны научиться подвергать сомнению достоверность и авторитетность информации, проверять логику доказательств, делать выводы, конструировать новые примеры для использования теоретического знания, принимать решения, изучать причины и последствия различных явлений и т.д. Систематическое включение критического мышления в учебный процесс должно формировать особый склад мышления и познавательной деятельности
Цели образования XXI века- Научиться делать
- Научиться жить вместе
- Научиться познавать
- Научиться жить
Жак Делор
- умение работать с информационным потоком в разных областях знаний;
- умение пользоваться различными способами интегрирования информации;
- умение задавать вопросы, формулировать гипотезу;
- умение решать проблемы;
- умение вырабатывать собственное мнение;
- умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно;
- умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
- способность самостоятельно заниматься своим обучением ;
- способность брать на себя ответственность;
- способность участвовать в совместном принятии решения;
- способность выстраивать конструктивные взаимоотношения
- с другими людьми;
- умение сотрудничать и работать в группе.
|
Стадия вызова |
Стадия осмысления |
Стадия рефлексии |
|
Пробуждение интереса, актуализация знаний |
Активное восприятие материала, соотнесение старых знаний с новыми |
Обобщение, определение направлений в дальнейшем направлении |
обломовщина
Обломов
Захар
Обломовка
Приём «Кластер» (гроздья)
Приём «Толстые и тонкие вопросы»
|
Тонкие вопросы |
Толстые вопросы |
|
Как звали….? В каком году …? Как назывался…? В каком городе…? Что висело…? Кто сказал…? Кому посвятил…? |
Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...? |
|
Вопросительные слова |
Основные понятия темы |
|
Что? Можно ли ? Почему ? Каким образом? Какой? Какая взаимосвязь? Как? Где? Зачем? Откуда? Чем занят? и т.д. |
Злость Игра Беспечность Мнение света Страх Равнодушие Недальновидность Гордыня Репутация |
|
1. Почему Чацкий бежит из фамусовской Москвы? Потому что его не понимают, он здесь чужой. 2. Почему он чужой? Потому что его взгляды на жизнь, отношение к книгам и образованию , идеалы другие. 3. Почему взгляды фамусовского общества и Чацкого не совпадают? Потому что перед глазами были разные образцы. 4. Чем отличаются «образцы» Фамусова и Чацкого? Для Фамусова образец -….. Для Чацкого же …. 5. Почему герои не могут принять идеалы друг друга? Потому что разные нравственные и жизненные ценности. 6. Почему невозможно примирение этих позиций? Потому что это вечный спор поколений. |
|
Знаю (вызов) Работаю в паре: что я знаю о теме урока? |
Хочу узнать (вызов) (Ставлю цели) |
Узнал (реализация смысла или рефлексия) Что я знал, а что узнал? |
|
И.С.Тургенев родился в Орле Родовое имение матери – Спасское-Лутовиново Мать была образованная, но суровая В детстве Тургенева часто наказывали Отец женился по расчету |
Историю создания рассказа «Муму» Кто стал прототипами главных героев рассказа «Муму» Связан ли как-то рассказ с жизнью писателя? |
Рассказ написан во время ссылки на родину из-за статьи о смерти Н.В.Гоголя. Прототипы барыни – мать писателя, Герасима – Дворник матери Андрей В рассказе отразились впечатления детства и время, в которое жил Тургенев |
|
V осознать новые знания |
+ исправить неверные предположения |
- исправить неверные предположения |
! ? побудить дальнейший интерес к теме |
|
Я это знал |
Это для меня абсолютно новое |
Это противоречит тому, что я знал |
Я хочу знать об этом больше |
|
Фразы из текста, которые произвели наибольшее впечатление (согласие, протест или непонимание) |
Комментарий: что заставило записать именно эту фразу? Какие мысли, вопросы, ассоциации и воспоминания она вызвала? |
|
«..по лицу его сына, хотя он и продолжал лежать с закрытыми глазами, проползло что-то странное.» «…мысль, что она не то бы почувствовала, если бы точно его любила -- мгновенно сверкнула у ней в голове» Я нужен России... Нет, видно, не нужен. Да и кто нужен? Сапожник нужен, портной нужен, мясник... |
До конца остается предан принципам (отрицание религии) или меняются взгляды? Все-таки она не любила. Зачем ей «некомфортные» эмоции. Без буйных красок привычнее Не понятно: разочарование в особой миссии (слабым оказался), или вдруг пришла мысль о том, что не готова пока Россия меняться, или что-то другое? |
|
Цитата |
Комментарий |
Вопросы учителю или Комментарий по прошествии некоторого времени |
|
«..по лицу его сына, хотя он и продолжал лежать с закрытыми глазами, проползло что-то странное.» «…мысль, что она не то бы почувствовала, если бы точно его любила -- мгновенно сверкнула у ней в голове» «Я нужен России... Нет, видно, не нужен. Да и кто нужен? Сапожник нужен, портной нужен, мясник...» |
До конца остается предан принципам (отрицание религии) или меняются взгляды? Все-таки она не любила. Зачем ей «некомфортные» эмоции. Без буйных красок привычнее Не понятно: разочарование в особой миссии (слабым оказался), или вдруг пришла мысль о том, что не готова пока Россия меняться, или что-то другое? |
Прием «Дерево предсказаний»
Листья - аргументы обоснование этих предположенийСтвол дерева – тема
Ветви - предположения
вероятные и возможные
Результативность опыта:- Внимание на уроке
- Снижает утомляемость, напряжение
- Самовыражение
- Творчество
- Социальная адаптация
- Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена»
- http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru
- Фестиваль педагогических идей
- http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
- Газета «Первое сентября»
- http://ps.1september.ru/newspaper.php?year=2004&num=70
- Учебная программа курса «Технологии компетентностно-ориентированного образования:
- «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
- Е.Е.Вишнякова «Не только о технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
- С.В.Столбунова. Лекция №1. «Технология развития критического мышления через чтение и письмо»
- Е.В.Зачесова «Пример использования РКМЧП, текст «Морские черепахи»
- А.Ковальчукова «Нарисуйте счастье»
- И.Васюта, А.Махотина «Использование приемов развития критического мышления на уроках литературы»
- Публикации С.Заир-Бека в газете «Первое сентября»:
- «Хайку по биологии, синквейны по физике», «Чтобы узнать – нарисуй!»,
- «Пишите письма на уроке!», «Уроки с оглядкой»
ТРКМЧП
Учение без мысли-напрасный труд. Конфуций
Не мыслям надобно учить, а мыслить. Иммануил Кант Если вы мыслите ясно,
вы и писать будете ясно,
если ваша мысль ценна,
будет ценным и ваше сочинение. Джек Лондон
Хотите знать ответ на задачку? Билл был рыбкой!Литература - еще материалы к урокам:
- Презентация "Знакомство с главными героями рассказа И.С. Тургенева «Муму». Образ барыни и Герасима" 5 класс
- Технологическая карта урока "Знакомство с главными героями рассказа И.С. Тургенева «Муму». Образ барыни и Герасима" 5 класс
- Тест "Содержание комедии «Вишнёвый сад» А.Чехова"
- Темы сочинений по творчеству Чехова
- Презентация "Былины. Русские богатыри" 4 класс
- Урок литературного чтения "Былины. Русские богатыри" 4 класс
