Ученики на Учителя.com


Инновации в системе оценки учащихся

УДК 371.263.
ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОЦЕКИ УЧАЩИХСЯ
Бобровник С.Б.
Республика Казахстан, г. Семей, КГУ «СОШ №11» ГУ «Отдел образования г.Семей ВКО»
Введение
Сегодня нельзя найти ни одной сферы человеческой деятельности, не связанной с
физической культурой, поскольку физическая культура и спорт - общепризнанные
материальные и духовные ценности общества в целом и каждого человека в отдельности.
Не случайно все последние годы все чаще говорится о физической культуре не только как
о самостоятельном социальном феномене, но и как об устойчивом качестве личности.
Исторически физическая культура складывалась прежде всего под влиянием практических
потребностей общества в полноценной физической подготовке подрастающего поколения
и взрослого населения к труду. Вместе с тем по мере становления систем образования и
воспитания физическая культура становилась базовым фактором формирования
двигательных умений и навыков [8].
Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности
человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения.
Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков,
передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс
не может быть стихийным, он нуждается в управлении. Термины “инновации в
образовании" и “педагогические инновации“, употребляемые как синонимы, были научно
обоснованы и введены в категориальный аппарат педагогики [4].
К сожалению, все увеличивается число учеников, освобожденных от занятий физической
культурой. Да и большинство не видит интереса в данном предмете. Поэтому для учителей
становиться все более актуальным вводить новые методики занятий, оценок в свои уроки
что бы заинтересовать учащихся. Именно поэтому тема инноваций в педагогической
деятельности педагогов по физической культуре актуальна на сегодняшний момент.
Объект исследования: инновации в деятельности педагога физической культуры.
Предмет исследования: инновационная деятельность учителя физкультуры.
Цель исследования: раскрыть содержание инновационной деятельности в физкультурном
образовании.
Задачи исследования:
Сегодня в физической культуре предлагается в основном преподаватели предлагают
введение нового принципа оценки деятельности учеников. Для теоретических и
технологических инновационных преобразований в физическом воспитании значительную
роль играет мониторинг качества физкультурного образования. В процессе мониторинга
анализу были подвержены следующие показатели:
• уровень знаний, умений и навыков;
• отношение к здоровью и физической культуре личности.
Инновационной является система оценки качества физкультурного образования. Для
достижения полной успеваемости, посещаемости и повышения активности на уроках
физической культуры используется рейтинговая (балловая) система оценивания. Ее
сущность сводится к следующему: учение за определенный период (за месяц, за семестр,
учебный год) набирает в совокупности определенное количество баллов, соответствующее
той или иной оценке его деятельности. Такой подход в оценивании действительно
позволяет играть оценке стимулирующую роль, адекватно усваивать предъявляемые к
ученикам требования [5]. На основании разработанных критериев ученики сами могут
объективно оценивать свои достижения. Научить учеников самооценке и взаимооценке –
важное условие их подготовки. В качестве основного критерия итоговой оценки
успеваемости по дисциплине избрана посещаемость занятий, ориентированных, прежде
всего на индивидуальные темпы развития двигательных способностей, а не на выполнение
усредненных учебных нормативов [7].
Также успеваемость по дисциплине определяется и полнотой приобретенных
теоретических знаний, работоспособностью на уроке, участием в спортивной жизни.
Инновации на уроках физической культуры.
Специфика предмета позволяет использовать многообразие форм организации
деятельности с использованием здоровьесберегающих технологий. Была разработана и
успешно реализуется на протяжении 3 лет здоровьесберегающая программа «Маленький
дом - большого здоровья» [4]. Результаты работы данной программы просматриваются как
в образовательном процессе, так и во внеурочной деятельности.
На уроках ученики должны быть мотивированы на положительный результат и
доброжелательное отношение друг к другу. Такой эффект может быть достигнут лишь при
комплексном использовании всего арсенала методов и средств обучения, наиболее
результативными из которых являются – метод имитации, метод проектов, игровой, метод
регламентированного упражнения, методы анализа, сравнения, соревновательный метод
[1].
На занятиях со старшими классами особое место отводится силовой и общей физической
подготовке, которая состоит в повышении физических возможностей человеческого
организма. Это означает, что в юношеском организме под воздействием постоянного
увеличения нагрузки происходит процесс приспособляемости, т.е. настроя всех
функциональных систем организма на работу в максимальном режиме [2]. Урок построен
таким образом, чтобы при высокой плотности он был эмоционально насыщен и содержал
элементы игры. Ученики получают такую физическую нагрузку, которую они способны
выдержать без ущерба для здоровья. Такой результат достигается в результате
использования всего арсенала методов: метода максимальных усилий, метода
динамических усилий, «ударного» метода. В конце урока ребята получают домашнее
задание на освоение техники движений, развитие двигательных качеств, контроль за его
выполнением осуществляется в конце изучения модуля. На уроках студенты учатся
правильному, в полном смысле «культурному» выполнению движений, что влияет не
только на собственно физическое, но и личностное развитие ученика.
На уроках применяется способ круговой тренировки, в основе которого лежат три метода:
1. Непрерывно-поточный, который заключается в выполнении заданий одного за
другим, с небольшим интервалом времени. Этот метод способствует комплексному
развитию двигательных качеств.
2. Поточно-интервальный базируется на краткосрочном (20-40 с) выполнении простых
по технике упражнений с минимальным отдыхом, что способствует развитию общей
силовой выносливости.
3. Интенсивно-интервальный используется с ростом уровня физической
подготовленности.
Совместно с учениками разработан комплекс общей физической подготовки способом
круговой тренировки. У учеников появился живой интерес к систематическим занятиям
физической культурой. Им стало небезразлично, сколько раз они подтянутся на
перекладине, сколько раз сделают подъем переворотом, сколько времени продержат угол в
висе на перекладине, сколько раз отожмутся. У них постоянно идет соперничество между
собой, группами, они стали жить в соревновательном движении [6].
На занятиях физической культурой юноши приобретают не только технические навыки, но
и навыки организатора. С этой целью ребята самостоятельно подготавливают обзор
спортивных новостей за неделю в городе, крае, стране, мире и выпускают информационный
бюллетень «Новости спорта», разрабатывают комплексы общих развивающих упражнений
для разминки, выстраивают индивидуальную траекторию обучения. У ребят
воспитываются те качества, которые характеризуют их отношение к делу:
целеустремленность, трудолюбие, добросовестность, настойчивость, самостоятельность,
изобретательность. Также развиваются и обязательные специфические волевые качества:
решительность и смелость, выдержка и самообладание, настойчивость и упорство, которые
необходимы им в будущей трудовой деятельности и способствуют карьерному росту [6].
На уроках и внеурочной деятельности обеспечиваются условия для постепенного перехода
от коллективно-распределительных форм учебной деятельности к ее индивидуальным
формам, опирающимся на самостоятельную работу студентов и переход к саморегуляции
и самокоррекции. С этой целью применяется технология портфолио, адаптированная к
преподаваемой дисциплине.
Заключение
Как правило, инновации возникают в результате попыток решить традиционную проблему
новым способом, в результате длительного процесса накопления и осмысления фактов,
когда и рождается новое качество, несущее новаторский смысл. Большинство современных
инноваций находятся в преемственной связи с историческим опытом и имеют аналоги в
прошлом. Это дает основание утверждать, что инновационный процесс - это
мотивированный, целенаправленный и сознательный процесс по созданию, освоению,
использованию и распространению современных (или осовремененных) идей (теорий,
методик, технологий и т.п.), актуальных и адаптированных для данных условий и
соответствующих определенным критериям. Он направлен на качественное улучшение
системы, в которую вносится новшество, и предполагает стимулирование его участников и
изменение их взглядов с позиции нововведения.
В основе инновационных образовательных процессов лежат две важнейшие проблемы
педагогики:
-проблема изучения педагогического опыта;
-проблема доведение до практики.
Результатом инновационных процессов в образовании является использование новшеств,
как теоретических, так и практических, а также тех, которые образуются на стыке теории и
практики. Причем инновация в системе образования предполагает введение нового в цели
образования; разработку нового содержания, новых методов и форм обучения и
воспитания, внедрение и распространение уже существующих педагогических систем;
разработку новых технологий управления школой, ее развитие; школу как
экспериментальную площадку; ситуацию, когда школа имеет принципиально новую
образовательную ориентацию и осуществляет обновление образования и воспитания,
которые имеют системный характер, затрагивающий цели, содержание, методы, формы и
другие компоненты системы образования.
Инновации в системе физического воспитания учащихся является функциональной
необходимостью педагогов образовательных учреждений.
Список используемой литературы
1. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиC, 1988. - 208 с.
2. Крылова Н.Б. Культурология образования. - М.: Народное образование, 2000, с. 43-
65
3. Лазарев В.С. Понятие педагогической и инновационной системы школы. В.С.
Лазарев . Сельская школа. - 2003. - № 1.
4. Лубышева Л.И., Бальсевич В.К. Ценности физической культуры в здоровом стиле
жизни. Матер. междунар. конф. «Современные исследования в области спортивной
науки». СПб.: НИИФК, 1994
5. Рапацевич, Е.С. Педагогика. Большая современная энциклопедия. Е.С. Рапацевич. -
Минск: Современное слово. - 2005.
6. Сластёнин В.А. Педагогика. В.А. Сластёнин. - М.: Школа-Пресс, 2000 г.
7. Тюнников Ю.С. Анализ инновационной деятельности общеобразовательного
учреждения: сценарий, подход. Ю.С. Тюнников Стандарты и мониторинг в
образовании. - 2004. -№ 5.
8. Эндрюс Д.К. Роль образовательных инноваций в пропаганде здорового образа
жизни в двадцать первом столетии. Теория и практика физической культуры.
1993г., №1.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: