Ученики на Учителя.com


Инновации в преподавании дисциплин

Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Самарский машиностроительный колледж»
Статья
«Инновации в преподавании дисциплин»
подготовила
преподаватель Жукова Наталья Николаевна
г. Самара
2015
ИННОВАЦИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН
Приоритет развития среднего профессионального образования в России заключается в том,
чтобы от учения переходить к знаниям, а от знаний к компетенциям.
Студенты должны оперировать знаниями, извлекать из памяти необходимую в данный
момент информацию; уметь выделять наиболее существенные признаки объектов, сравнивая
их между собой, находя сходства и различия, устанавливать причинно-следственные связи.
Средством достижения этих целей являются инновации – нововведения.
В СМКя работаю с 1986 года (28лет). Была ведущим преподавателем специальности
«Стандартизация и контроль качества продукции», затем она трансформировалась и стала
иметь название «Стандартизация и сертификация». Была старшим консультантом у
дипломников, разрабатывала тематику выпускных квалификационных работ…
Первой моей инновацией было то, что темы носили разный характер и имели совершенно
свое индивидуальное содержание, например:
- Разработка системы обеспечения качества при сборке подшипника№……
- Метрологическая экспертиза технологической документации на изготовление наружного
кольца подшипника №…
- Испытание продукции…….
-Калибровка средств измерений для контроля ….
- Поверка средств измерения для контроля параметров при изготовлении внутреннего кольца
подшипника№…
И т.д….
Руководство колледжа требовало от меня типовое содержание, а я спорила и доказывала, что
оно убивает творчество студентов, что типовое содержание должно включать только
разделы:
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Студентов старалась вдохновить на творчество и самостоятельную работу, объясняла
им, что тем таких не было раньше и что трудиться придется, «засучив рукава» и они
трудились, с моейпомощью конечно. Активно ходили на консультации, зажигались
творчеством, успешно защищались (были годы со100 % защитой по качеству, с оценкой
«отлично» защитилось большинство дипломантов и только некоторые получили оценку
«хорошо»). Каждому студенту было жалко сдавать свой «выстраданный» труд в архив
колледжа. Конечно, за всем этим стоит и мой огромный труд.
Второй инновацией было использование компьютерной графики и презентации выпускных
квалификационных работ с большого экрана. Ведь это делали студенты специальности
стандартизация и сертификация, а не программисты.
Третьей инновацией было использование современных методов анализа качества продукции-
методов математической статистики, а именно семи японских методов(построение
различных графиков, диаграммыПарето, гистограммы, диаграммы Исикавы, рассеивания,
расслоения, контрольные карты и контрольные листки).
Четвертой инновацией считаю разработку нормативных документов.Дипломниками было
разработано в действующую в настоящий момент систему менеджмента качества самарского
машиностроительного колледжа четыре рабочих инструкции:
1. Оформление пояснительной записки к выпускной квалификационной работе
2. Нормоконтроль выпускной квалификационной работы
3. Коррекция и корректирующие действия
4. Предупреждающие действия
Инновацией является участие в научных конференциях студентов, подготовка
исследовательских работ и презентаций докладов участников (мои студенты были
победителями и региональных конкурсов)
Инновацией я считаю и разработку индивидуальных заданий ко всем практическим и
некоторым лабораторным занятиям. Это конкретные производственные задачи, решение
которых требует напряжения ума, знаний, анализа, развивает компетенцию наших студентов.
Следующей инновацией считаю свои требования к оформлению документов при
составлении отчетов по лабораторным и практическим работам. Считаю, кто, как ни я смогу
научить студентов правильно оформлять курсовые и дипломные работы.
Поэтому до сих пор не согласна с разработкой рабочих тетрадей по своей дисциплине, где
проставляются только цифры, а над составлением документа студент не задумывается даже.
Следующей инновацией считаю создание тестов для каждой специальности с учетом
образовательных программ специальностей. Я их использую для контроля знаний.
Следующая инновация – это проведение игровых занятий по типу «Счастливый случай»,
«Производственная ситуация»,
Внеклассное мероприятие «Путешествие в страну Метрология, стандартизация
и сертификация» в виде игры – олимпиады между командами групп третьего курса,
прошедших данную дисциплину. Для проведения мероприятия был составлен план
подготовки и проведения, разработаны бланки заявки на участие, домашнее задание,
карточки заданий, протоколы жюри, анкета для обратной связи с участниками игры.
Разработана методичка, в которой приводятся рекомендации по организации и
проведению мероприятия, сценарий, а так же анализ анкетирования участников.
Игра проходит интересно. Команды приветствуют друг друга, приветствую игроков и
я, мотивируя их куплетом:
Помнишь ли ты, что это значит надежность,
Помнишь ли ты, что означает ИСО?
Помнишь ли ты, чем измеряется точность,
Помнишь ли ты ГОСТы и СТО?
Если ты будешь все знать,
Получишь ты пять!
Время выполнения заданий – было время звучания инструментальной музыки.
К мероприятию подготовлена презентация. Для примера привожу анализ одной из
проведенных игр:
1. На вопрос:
Понравилась игра-олимпиада?
Из 35 участников игры 35 ответили «Да»(100%)
2 На вопрос:
Считаете ли вы целесообразным проводить такие мероприятия?
Из 35 участников игры 35 ответили «Да» (100%)
3 На вопрос:
Чувствовали вы себя раскованными на игре?
Из 35 участников игры 28 ответили «Да» (80%)
Зажатыми чувствовали себя 7игроков. Почему? Возможно от неуверенности в своих
знаниях…
4 На вопрос:
Чувствовали вы себя включенным в работу?
Из 35 участников игры 32 ответили «Да» (91,14%)
5 На вопрос:
Чувствовали вы, что внесли вклад в победу?
Из 35 игроков 33 ответили «Да» (94,29%)
Двое игроков вклад в победу не внесли (по их мнению)
6 На вопрос:
Как вы считаете, понадобятся вам эти знания в жизни?
Из 35 игроков 34 ответили «Да» (97.14%)
Только один игрок ответил «Нет».
7 На вопрос:
Какое задание показалось самым сложным?
Приветствие – 5 игроков (для игроков, приветствие которых было лучшим), (14,29%)
Домашнее задание – 9 игроков, (25,71%)
Первое (задание, в котором даются определения, нужно вписать слово) – 7
игроков(20%)
Сопоставление букв и цифр – 3 игрока (8,57%)
Конкурс капитанов – 4 игрока (11,43%)
Все – 1 игрок (2,86%)
Анкета – 1 игрок (2,86%)
Все легкие -5 игроков (14,29%)
8 На вопрос:
Какое задание показалось самым простым?
Паутинка -18 игроков (51,43%);
Первое – 4 игрока (11,43%);
Второе – 4 игрока (11,43%);
Конкурс капитанов -3 игрока (8,57%);
Анкета -1 игрок (2,86%);
Воздержались отвечать -5 игроков.
9 Отмечены три самых интересных момента в игре:
9.1 приветствие;
9.2 конкурс капитанов;
9.3 история развития стандартизации, метрологии и сертификации.
10 Замечания по игре:
10.1 сбивает музыкальное сопровождение (отмечено одним игроком).
11 Предложения по игре:
11.1 больше заданий;
11.2 добавить паутинку и кроссворд;
11.3награждатьпобедителей тортом.
12Какие конкурсы можно ввести в игру?
12.1 жеребьевку;
12.2 тренажеры;
12.3 головоломки.
Выводы:
Анкетирование участников игры-олимпиады показало:
1. Игра понравилась всем участникам.
2. Такие мероприятия целесообразно проводить.
3. Ребята не все уверены в себе.
4. В работе команд участвовали 32 из 35 игроков.
5. 33 игрока из 35 чувствовали свой вклад в победу.
6. 34 игрока из 35 считают, что знания в области стандартизации, метрологии и
сертификации понадобятся им в жизни.
7. Сложным показалось:
– домашнее задание;
-задания по определениям;
-приветствие.
8. Самым простым показалось:
-паутинка.
9. Отмечены три интересных момента в игре:
- приветствие;
- конкурс капитанов;
- история развития стандартизации, метрологии и сертификации.
10. Сделаны предложения:
- добавить кроссворды и головоломки;
- использовать тренажеры кабинета;
- награждать победителей тортом.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Педагогическая деятельность по внедрению инноваций в учебный процесс
связана с огромным количеством трудностей, преодоление которых требует высокой
квалификации преподавателя: владение игротехнической, коммуникативной и
интерактивной компетентностью. Чтобы успешно начать инновационную
деятельность недостаточно только знать тему и содержание предмета обучения, важно
также вызвать интерес к инновациям, побудить потребность обучаемых идти за
педагогом. Создавая равные возможности, внедряя партнерские отношения, опираясь
на рациональные и эмоциональные стороны совместной деятельности, предоставляя
студентам полную самостоятельность и уважительно относясь к их деятельности и
принимаемым решениям, можно добиться большого профессионального успеха и
образовательной результативности. А это именно то, что позволяет считать
педагогическую деятельность успешной, отвечающей требованиям, предъявляемым к
ней в условиях современной педагогической практики.
Список использованной литературы
1. Дмитрик, Елена Георгиевна. Методы активизации продуктивного
творчества / Е. Г. Дмитрик // Региональная экономика: теория и практика.
- 2015. - № 6. - С. 12-15. - (Экономика и управление). - Библиогр.: с. 15
(19 назв.).
2. Филимонов, Ф. Ю. Инновации: теория и зарубежный опыт практического
внедрения / Ф. Ю. Филимонов // Промышленный сервис. - 2014. - № 4. -
С. 30-34. - (Аналитические обзоры, отечественный и зарубежный опыт). -
Библиогр.: с. 33 (4 назв.).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: