Система контроля и оценки качества знаний младших школьников на уроках математики

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Средняя школа № 11" г.Палласовка Волгоградской области

Опыт работы по теме

" Система контроля и оценки качества знаний

младших школьников

на уроках математики"

подготовила

учитель начальных классов

Алифанова Ольга Анатольевна

Палласовка, 2017

Педагогическая культура учителя наиболее ярко выражается не в изучении нового

материала, а в проверке знаний, умений и навыков учащихся. Контроль качества знаний -

одно из важных средств повышения эффективности образовательного процесса.

Систематическая информация о состоянии знаний учащихся позволяет учителю

оперативно использовать рациональные способы и средства обучения, точно и уверенно

управлять учебным процессом, предвидеть его логику, прогнозировать результаты

усвоения знаний, сформированности умений и навыков, выявлять нравственно-

ценностные ориентации личности учащегося.

В отличие от привычных контрольно-измерительных материалов контрольно-

диагностические задания не только призваны фиксировать уровень знаний, умений и

навыков, но и нацелены на выявление внутренних проблем и противоречий, то есть

уровня и динамики развития личности.

В это понятие вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в

традиционную проверку знаний, умений обучаемых. Система контроля и оценки

достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса

обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Такая система

позволяет планировать и прогнозировать результаты процесса обучения, создаёт условия

для анализа причин неудачных результатов и определения конкретных путей улучшения

учебного процесса как со стороны учителя, так и со стороны ученика. В виду этого

представленные материалы позволят:

1) осуществить тематический и итоговый контроль результатов обучения;

2) определить и фиксировать результаты тематического (итогового) контроля;

3) осуществить оценку результатов учебно-познавательной деятельности младших

школьников;

4) способствовать развитию самоконтроля школьника, его умения анализировать и

правильно оценивать свою деятельность; организовать коррекционную работу учащихся,

направленную на выявление и устранение причин неудачных результатов обучения.

Чтобы иметь представление о личностном развитии каждого ребёнка,

необходимо вести наблюдения за его продвижением относительно самого себя, выявлять

временные затруднения, а также отслеживать и поощрять успехи. Очень важно для

выявления уровней знаний учащихся и личностного развития заполнение

диагностических карт, находящихся в портфолио учащихся. Эти карты заполняются на

каждого учащегося и на класс в целом (сводная). При систематическом заполнении карт,

как индивидуальной, так и сводной, показатели хорошо отражают результаты

личностного развития учащегося и класса в целом.

Предлагаемая диагностика, а именно заполнение диагностических карт, занимает

минимальный объём времени, проста в обращении и фиксировании результатов. Такое

тематическое отслеживание результатов позволяет проанализировать, выявить динамику,

спрогнозировать дальнейшее развитие событий при безоценочной системе обучения в

первом классе. Диагностическая карта в работе 2-4 классов при наличии оценочной

системы обучения позволит не только наблюдать за отличительными особенностями

каждого ученика, но и видеть портрет всего классного коллектива в целом.

Нередко возникают ситуации, когда ученик переходит в другую школу или с

среднее звено школы (5 класс) и требуется развёрнутая, обоснованная педагогическая

характеристика ученика, которая отображала бы его индивидуальные особенности. С

помощью такой характеристики другие учителя могут лучше узнать ученика и оказать ему

поддержку и помощь, а также грамотно продолжить начатую предыдущим учителем

работу.

Очень удобна данная карта для выявления тем, требующих дополнительной

отработки или плохо усвоенных тем. При её систематическом заполнении уже после 2-3

работ видны темы, слабо усвоенные учащимися и классом в целом. Это позволяет

определить пробелы в обучении, подтвердить успешность результатов обучения,

планировать последующие этапы учебного процесса.

Одним из преимуществ в работе с диагностическими картами является доступность

при работе с родителями. Ведь очень часто родители, беседуя с учителем об успеваемости

своих детей, задают очень распространённый вопрос: «Над чем нам поработать дома?».

Имея 20-25 учащихся в классе, педагогу очень трудно сразу ответить на этот вопрос. Вот

тут-то и приходит на помощь представленная диагностика. Если работа по ней ведётся

систематически, то, открывая диагностический лист по любому предмету, будь то русский

язык или математика, учитель и родители видят, по каким темам в самостоятельных и

контрольных работах допущено больше всего ошибок. Эта тема или раздел в изучении

определённого предмета усвоены слабо или не усвоены вообще. Это и является основой

для занятий дома, индивидуальных занятий с учителем, дифференцированности при

работе на уроке.

В связи с переходом школы на ФГОС НОО с целью оценки уровня

сформированности метапредметных и предметных результатов обучения возникла

необходимость проведения контрольно-диагностических работ. С 2012 года я начала

разработку единых форм системного контроля за усвоением учащихся учебного

материала. Прийти к данной форме диагностики мне помог УМК "Перспективная

начальная школа".

Остаётся добавить, что за основу при разработке такой диагностики взяты

самостоятельные и контрольные работы по математике (автор Захарова О. А.) и

проверочные и контрольные работы по русскому языку (автор Лаврова Н. М.),

разработанные для данного УМК.

Контрольные и самостоятельные работы по русскому языку и математике

соответствуют требованиям ФГОС НОО и соотносятся с учебниками «Русский язык»

(авторы М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова и др.) и «Математика» (автор А. Л. Чекин).

Организация и проведение работ

За учебный год по русскому языку проводится 6-8 диктантов с грамматическим

заданием, по математике - 12-14 самостоятельных работ, позволяющих организовать

тематический контроль, и две контрольные работы (контрольные диктанты) за первое и

второе полугодие для проверки уровня обязательной подготовки учащихся.

Каждая работа представлена в двух вариантах. Время выполнения самостоятельной

(проверочной) работы - 30-35 минут, контрольной работы или диктанта - один урок.

Определение результатов работы

Проверка работ школьников проводится в соответствии с ответами, данными для

каждой самостоятельной и контрольной работы (диктанта). Анализ результатов позволит

установить уровень обученности каждого учащегося и всего класса в целом.

Анализ работ по математике

В этом разделе указаны ошибки, которые могут быть допущены при выполнении

самостоятельной (контрольной) работы. Все возможные ошибки пронумерованы в

зависимости от вида задания. Последнее задание каждой самостоятельной работы

является дополнительным. Эти задания достаточно трудные, требуют глубокого владения

материалом, и их выполнение может предлагаться отдельным учащимся, но не всему

классу.

Рассмотрим виды возможных ошибок на примере самостоятельной работы по теме

«Класс тысяч» (3 класс).

1. Запиши число, у которого в разрядах сотен тысяч, единиц тысяч и десятков

единиц стоит цифра 5, в остальных разрядах - цифра 0.

Возможные ошибки:

при записи многозначного числа (1)

2. Вычисли:

1) 300000 + 80 + 70000 + 100 + 4000

2) 82710 + 14195

3) 74138 - 13021

Возможные ошибки:

при сложении разрядных слагаемых (2 а)

при сложении многозначных чисел (2 б)

при вычитании многозначных чисел (2 в)

3. Расставь следующие числа в порядке возрастания:

3953, 39053, 39503, 30953, 39530, 309503.

Возможные ошибки:

при сравнении многозначных чисел (3)

4*. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

С первого поля собрали 12945 кг пшеницы, со второго - в два раза больше. Сколько

килограмм пшеницы собрали с двух полей?

Дополнительное задание не оценивается.

Составляем таблицу «Анализ результатов работы»

Самостоятельная работа № 3 по математике «Класс тысяч» Дата проведения

№

п/п

Фамилия, имя

ученика

Выполнение задания

2а

2б

2в

неуспешности

успешности (в баллах)

Заполняем данные таблицы:

если ученик допустил ошибку, в столбце ставится знак «+»

если ученик не допустил ошибку - знак «-»

№

п/п

Фамилия, имя

ученика

Выполнение задания

2а

2б

2в

неуспешности

успешности (в баллах)

Иванов

Проводим подсчёт общего количества учащихся, не выполнивших то или иное

задание. Результат позволит определить те виды заданий, возврат к которым позволит

учащимся устранить пробелы в своих знаниях.

№

п/п

Фамилия, имя ученика

Выполнение задания

2а

2б

2в

Иванов

Иванова

...

24.

Петров

25.

Петрова

Итого: выполнили

не выполнили

Из таблицы видно, что следует уделить внимание записи многозначных чисел. С

этим заданием не справились 19 человек из 25.

Критерии оценивания

Оценивание есть определение качества достигнутых школьником результатов

обучения, усвоения предметных знаний, умений и навыков. Все работы оцениваются с

учётом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе на

основании четырёхбалльной системы отметок. Результат выполнения дополнительных

заданий не включается в общую отметку. Его оценивание проводится за рамками общей

отметки за работу.

В этом же разделе для каждой работы представлена шкала успешности выполнения

работы, проградуированная в значениях (КУ) коэффициента успешности. (100% «-»

коэффициент неуспешности).

Коэффициент неуспешности вычисляется по формуле:

КНУ = К : (N + 1) х 100 %,

где К - количество допущенных ошибок;

N - общее количество возможных ошибок.

Использование коэффициента успешности удобно при необходимости более

глубокого количественного оценивания, чем четырёхбалльная отметка.

Например, ученик сделал одну ошибку.

№

п/п

Фамилия, имя ученика

Выполнение задания

2а

2б

2в

Иванова

КНУ = 1 : (5 + 1) х 100% =0,1666... х 100% = 17%.

Следовательно, коэффициент успешности равен 100% - 17% = 83% (КУ)

Если необходимо выставить отметки по четырёхбалльной системе, можно

воспользоваться следующим соотношением отметки с коэффициентом успешности.

Отметка

Коэффициент успешности

100

99-51

50-25

24-0

Далее подсчитываем средний балл КНУ и КУ, разделив общий процент на

количество учащихся, выполнявших работу.

Проанализировав все работы, получаем сводную таблицу.

Самостоятельная работа № 3 по математике «Класс тысяч» Дата проведения

№

п/п

Фамилия, имя

ученика

Выполнение задания

2а

2б

2в

неуспешности

успешности (в баллах)

Иванов

Иванова

...

24.

Петров

25.

Петрова

Итого: выполнили

Средний процент неуспешности -

33,3%

не выполнили

Средний процент успешности - 66,7%

(3,68 балла)

Номер задания

Ошиблись в (при)

Номер ошибки

Записи многозначного числа

Сложении разрядных слагаемых

2а

Сложении многозначных чисел

2б

Вычитании многозначных чисел

2в

Сравнении многозначных чисел

дополнительное задание № 4

Не оценивается

В заключение строим график «Коэффициент успешности», позволяющий увидеть

достижение каждого ученика в классе.

Самостоятельная работа № 3 по математике «Класс тысяч» Дата проведения

В процессе обучения учитель сможет организовать соответствующую

коррекционную работу в классе для устранения пробелов в знаниях учащихся; ученики

смогут самостоятельно найти допущенные ошибки в своей работе и определить задания,

позволяющие их исправить. Работа с таблицами результатов окажет также помощь в

определении успешности формирования ЗУНов по предмету и каждого отдельного

школьника, и всего класса.

В конце учебного года на весь класс делается сводная диагностическая карта по

предметам и мониторинг результатов личностного развития учащегося и класса в целом.

Иванов Иван

(итоги по математике за 2016-2017 учебный год во 2а классе

100

120

Иванов

Иванова

ученик

Петров

Петрова

Коэффициент успешности

100

120

С.р.

№1

С.Р.

№2

С.р.

№3

С.р.

№4

С.р.

№5

С.р.

№6

С.р.

№7

С.р.

№8

С.р.

№9

С.р.

№10

С.р.

№11

Axis Title

Успеваемость(%)

Работа с этими контрольно-диагностическими материалами является для меня

хорошим инструментом для диагностики причин затруднений каждого ученика. Все

достижения учащихся я помещаю в портфолио учащихся. Портфолио - это способ

накопления, фиксирования и оценки индивидуальных достижений школьника в

определённый период его обучения. Систематическая работа по диагностике уровня

обученности в начальной школе помогает мне, родителями и младшими школьниками

решать важные задачи:

- своевременно отмечать успехи каждого учащегося;

- проследить индивидуальный рост успешности учащегося;

- формировать самоконтроль учащегося;

- учить ребёнка добиваться решения поставленных задач.

Список использованной литературы:

1. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации

коррекции знаний учащихся (1 - 4 классы): Методическое пособие /О. А. Захарова. - 2 -е

изд. - М.: Академкнига/ Учебник, 2009.

2. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1 - 2 классы:

Методическое пособие: Н. М. Лаврова - М.: Академкнига/ Учебник, 2011.

3. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3 - 4 классы:

Методическое пособие: Н. М. Лаврова - М.: Академкнига/ Учебник, 2011.

Скачать материал

Система контроля и оценки качества знаний младших школьников на уроках математики

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы