Презентация "Формирование действия контроля и оценки младших школьников"
Подписи к слайдам:
- Из опыта работы
- учителя начальных классов
- МОБУ СОШ №33 им. Л.А.Колосовой
- Львовой Светланы Николаевны
- Примеры вопросов для самооценивания
- Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что _______
- Наиболее трудным мне показалось _______________________________________
- Я думаю, это потому, что _______________________________________________
- Самым интересным было _______________________________________________
- Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ___________
- Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее _
- Я бы хотел попросить своего учителя _____________________________________
- Оценивание – это определение позитивных и негативных моментов деятельности.
- Оценивание – это контроль качества образования.
- Оценивание – это инструмент, позволяющий определять развитие, прогресс в преподавательской деятельности.
- Оценивание – это способ коррекции деятельности обучаемых, с помощью которого учитель определяет уровень подготовленности ученика.
- Оценивание –это взгляд на свои действия и поступки, результаты своей деятельности.
- В виде количественного показателя (чаще всего связанного с объемом усвоенной информации):
- -отметка;
- -результаты теста в баллах.
- В виде качественного показателя:
- -словесные высказывания о процессе и результате работы;
- -эмоциональная реакция.
- – важнейшая личностная инстанция, позволяющая контролировать собственную деятельность с точки зрения нормативных критериев, строить свое целостное поведение в соответствии с социальными нормами. Она позволяет человеку делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими.
- Приемы формирования самооценки : письменные (дневник или журнал добрых дел ), комплексные (игра «Мы оба похожи…») , вербальные (игры: «Горячий стул» , «Я хороший потому, что…») .
- Оценивание в 1-м классе при помощи цветных сигналов, предлагаемых в дневниках ОП «Школа 2100»:
- зеленый цвет – ученик не допустил ни одной ошибки и доволен своей работой;
- желтый цвет – в работе допущены неточности, но работой своей удовлетворен;
- красный цвет – допущено много ошибок, работой не доволен.
- Со второго класса использовались приемы формирования оценочной деятельности:
- В начале урока сообщается детям, какие важные дела предстоит выполнить;
- При подведении итогов урока задаются следующие вопросы:
- -Как, по-вашему, проходил сегодняшний урок?
- -Насколько он увлек вас?
- -Какие задания вам понравились, а какие – нет?
- -Что вы хотите посоветовать учителю?
- -К чему каждый из вас стремился? Чего достиг?
- -Насколько успешно мы выполнили намеченный план?
- -Какие возникли проблемы?
- Самооценивание -Листочек под заголовком «Я умею писать красиво», прикрепленный на обложку тетради. -«Лист – список стихов, обязательных для заучивания» -«Тематический оценочный лист» по математике
- Анкета по самооценке и взаимооценке.
- 1. Когда учитель предлагает самостоятельно оценить свой ответ, мне
- а) легко – 21% опрошенных учащихся;
- б) трудно – 37,5%;
- в) интересно – 21%;
- г) неинтересно – 4%;
- д) хочу продолжать этому учиться – 12%;
- е) не хочу этим заниматься – 4%.
- 2. Когда учитель предлагает оценить ответ одноклассника, мне…
- а) легко – 41%;
- б) трудно – 4%;
- в) интересно – 41%;
- г) неинтересно – 8%;
- д) хочу продолжать этому учиться – 4%;
- е) не хочу этим заниматься – 0%.
- Индивидуальное оценивание в группе
- Таблица для оценивания группы
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
|
|
|
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
- Оценочные листы по математике
|
|
|
|
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Преимущество оценивания в группе
- Если оценивание ведется на протяжении всего урока, то, скорее всего, что ничто не останется незамеченным, не будет забыто к концу урока при выставлении оценки.
- Критериальная таблица позволяет ученикам регулировать свои достижения и настраивает на здоровое соревнование.
- Ученики видят свои плюсы и минусы и не подвергают сомнению критерии и результаты оценивания.
- Благодаря этому у учеников формируется самостоятельность.
- Развитие позитивной самооценки, так как оценивается не один аспект деятельности, а несколько.
- Формируются навыки сотрудничества.
- Если в группе кто-то работает, а кто-то нет, в графе «умение сотрудничать» появляется «–». Тогда ученики сами стараются вовлечь в работу того, кто в ней не принимает участия.
- Формируется наблюдательность.
- Развивается чувство ответственности.
- Работа в группах, состоящих из слабых учеников, позволяет им стать активными участниками, а не сторонними наблюдателями учебного процесса.
- Важные принципы приемов обучения детей самооцениванию и взаимооцениванию.
- 1. Если оценка взрослого предшествует детской, то ребенок либо некритично воспринимает ее, либо отвергает. Обучение разумному оцениванию целесообразно начинать с самооценочного суждения ребенка.
- 2. Оценка не должна носить обобщающий характер. Ребенку сразу предлагается оценивать различные аспекты своих усилий или конкретные результаты работы своего одноклассника.
- 3. Самооценка и взаимооценка ребенка должна соотноситься с оценкой взрослого лишь тогда, когда есть объективные критерии оценки, равно обязательные и для учителя и для ученика.
- 4. Если оцениваются качества, не имеющие однозначных образцов-эталонов, каждый ученик имеет право на собственное мнение, а дело взрослого - знакомить детей с мнениями друг друга, уважая каждое, ничье не оспаривая и не навязывая им ни своего мнения, ни мнения большинства.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Как делают книги"
- Сценарий праздника для детей старшей и подготовительной групп "День победы"
- Презентация "Коррекционное занятие по развитию мышления и речи (автоматизация звука [ж] в словах, словосочетаниях и предложениях, подгрупповое)"
- Конспект индивидуального логопедического занятия "Звук [С]"
- Конспект индивидуального логопедического занятия "Автоматизация звука [ Р ] в слогах, словах, предложениях"
- Конспект урока "Звук [Л]"
