Родительское собрание "Нужно ли уметь общаться" 6 класс
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«Нужно ли уметь общаться»
Родители у нас – народ прекрасный,
Смысл воспитания для них, предельно ясен.
Ведь только творчество и труд,
Нам личность в будущем дадут.
«Если дети живут в обстановке критики,
они учатся критиковать и осуждать других людей.
Если дети живут в обстановке вражды и злобы,
они учатся быть злыми, учатся драться.
Если дети живут среди насмешек,
они становятся нерешительными и излишне скромными.
Если дети живут в обстановке стыда и смущения,
чувство собственного достоинства уступает место чувству вины»
Дороти Нолт
Тема: Нужно ли уметь общаться.
Цель: формирование понимания ценности особенности общения с ребёнком в
своей семье.
Задача: привлечь внимание к общению и взаимоотношениям в семье.
Оформление:
• «Если трудно, исправляйся не сразу, а постепенно»
• «Человек без опоры в жизни чувствует себя слабым»
Подготовительная работа:
1. Социологический опрос учащихся:
– За что родители могут не любить своего ребёнка?
– Как часто родители обнимают и целуют тебя за день?
– Назови ласковые слова, которые родители используют в общении с тобой.
– Кто из родителей чаще проводит с тобой своё свободное время?
2. Анкетирование учащихся.
3. Подготовка правил для родителей.
Ход занятия:
- Здравствуйте, уважаемые родители! Рада приветствовать вас на собрании.
Надеюсь, что тема, которую мы сегодня будем с вами обсуждать, будет для вас
Интересной и актуальной.
- А вот, что это за тема, мы узнаем в ходе проведения первого упражнения.
- Мне нужен один доброволец, который исполнит роль ребенка.
Ход тренинга:
- Вы приходите домой, и ребенок хочет с вами поделиться мыслями, эмоциями о
прошедшем дне, хочет рассказать о том, как он прожил этот день. Вы говорите: -
Не сейчас, я занят(а)! Мне надо прибрать в квартире, приготовить ужин.
Поговорим потом. («Ребенку» завязывается рот).
- Ребенок хочет вам помочь, вы отказываетесь, говоря, что все сделаете сами, так
будет быстрее. («Ребенку» завязываются руки).
- Не зная чем заняться, ребенок начинает бегать по комнате, устраивает шумные
игры. Вы ругаете его за шум, за топот. («Ребенку» завязываются ноги).
- Ребенку ничего не остается делать, как сидеть и слушать разговор взрослых. Вы
опять его ругаете: - Не слушай разговоры взрослых! Они не предназначены для
твоих ушей! («Ребенку» завязываются уши).
- Ребенок сидит и смотрит телевизор или «зависает» в компьютере. Вы заходите и
говорите, что уже пора спать («Ребенку» завязываются глаза).
- Анализ: Посмотрите, на что похож наш ребенок?
- Ребенок похож на «кокон». Вот гусеница в коконе развивается, превращается в
красивую бабочку.
- А наш ребенок развивается? Превратится ли он в красивого человека?
- Чего мы лишаем наших детей? (общения)
- Мы лишаем наших детей общения с нами. А специфика общения родителей и
детей не только формирует межличностные отношения детей, но и оказывает
огромное влияние на формирование навыков общения детей с другими
людьми.
– Сегодня мне хотелось бы поговорить с вами об общении, о семье, об общении в
семье. Это вечная тема, к которой можно возвращаться не раз и находить новые
аспекты для разговора. Мне хотелось бы, чтобы вы заглянули сегодня со стороны в
свой дом, в самих себя и свою семью.
Не случайно эпиграфом к нашему собранию являются слова Дороти Нолта.
Ведь одна из основных функций семьи – это общение с детьми, воспитание детей
через общение.
А что вы понимаете под общением?
Общение с ребёнком происходит с того самого момента, как он появился. Общение
это всё – утренняя улыбка, мимолётный разговор, неубранная посуда, бабушкины
жалобы на здоровье…
Любите ли вы общаться со своим ребёнком?
Общение – это не только простые разговоры, а ощущение что тебя ждут,
понимают, любят.
- В начале нашей работы предлагаю вам принять участие в тесте, который
называется “Какой Вы родитель?” Это тест не для обсуждения, а для помощи в
выборе формулы общения с ребенком.
Условие теста: выбрать из перечисленных фраз те, которые наиболее часто
употребляются Вами в общении с детьми, отвечайте, пожалуйста, максимально
быстро, не задумываясь. Честным будет тот ответ, который первым пришел в
голову. (Тесты выдаются родителям)
1. Сколько раз тебе повторять!
2. Посоветуй мне, пожалуйста.
3. Не знаю, что бы я без тебя делала?!
4. И в кого ты такой (ая) уродился (лась)?!
5. Какие у тебя замечательные друзья!
6. Ну, на кого ты похож(а)?!
7. Я в твое время…!
8. Ты моя опора и помощница (к)!
9. Ну, что за друзья у тебя?!
10. О чем ты только думаешь?!
11. Какая(ой) ты у меня умница!
12. А как ты считаешь, сынок (доченька)…?
13. У всех дети как дети, а ты?
14. Какой ты у меня сообразительный (ая)!
После сделанного выбора родителям называются баллы оценки данных фраз:
Номер
вопроса
баллы
Номер
вопроса
баллы
1
2 б
8
1 б
2
1 б
9
2 б
3
1 б
10
2 б
4
2 б
11
1 б
5
1 б
12
1 б
6
2 б
13
2 б
7
2 б
14
1 б
Каждый родитель подсчитывает сумму баллов оценки избранных фраз.
Сообщаются оценочные суждения:
5–8 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит Вас.
Ваши отношения способствуют становлению его личности.
9–10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком.
11–12 баллов – вам необходимо быть с ребенком повнимательнее.
Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви.
13–14 баллов – вы и сами чувствуете, что идёте по неверному пути.
Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь
уделять ему больше внимания, прислушивайтесь к его словам.
- Я надеюсь, что убедила вас в актуальности темы нашего собрания.
По данным социологов, мать, отец и дети находятся дома вместе около двух часов.
Матери тратят на воспитание и общение в неделю около 8 часов, а отцы около 6
часов. Достаточно ли этого?
Общение необходимо ребёнку так же, как вода и еда. Плохие продукты питания
приносят немало огорчений: вред здоровью, «впустую» потраченные средства
(одни из наиболее главных). Точно так же и общение: если человек общается с
другими людьми, получает достаточное внимание – он максимально растёт и
развивается. А недостаток общения приводит к минимальному развитию, малыш
получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишён
полноценного общения со взрослыми, плохо развивается не только психически, но
и физически: он не растёт, худеет, теряет интерес к жизни.
Очень часто ребёнок восполняет недостаток родительского общения на улице, где
его понимают, принимают таким, какой он есть. Почему это происходит и от чего
зависит? Ребёнок не желает общаться с родителями, так как (по мнению учащихся)
их не понимают и не хотят понять, им многое не позволяют, к ним относятся, как
малышам, не дают взрослеть.
Для того чтобы ребёнок желал общаться с родителями, необходимо помнить, что
основой общения родителей с детьми являются шесть принципов:
• принятие,
• признание,
• родительская любовь,
• доступность,
• воспитание ответственности и самодисциплины,
• авторитет родителей.
- Я предлагаю вам поучаствовать в совместном игровом тренинге, чтобы
определить этапы формирования коммуникативных умений.
- Для начала нам необходимо разделиться на мини-группы (на пары). Разбейтесь на
пары так, чтобы вам было уютно и комфортно.
- Предлагаю вам поучаствовать в упражнении “Слушание в разных позах”.
Описание упражнения: один человек в паре - говорящий, другой - слушающий.
- Выберите, пожалуйста, тему интересную вам двоим для общения.
- Участники разговаривают по одной минуте в разных положениях:
1. Сидя друг напротив друга.
2. Говорящий стоит, слушающий – сидит.
3. Оба участника стоят, повернувшись, друг к другу спиной.
Потом роли говорящего и слушающего меняются, и упражнение повторяется.
Обсуждение:
- При каком расположении собеседника было легче говорить?
- А легче слушать?
- Как Вы думаете, почему при изменении взаимного расположения меняется
эффективность общения?
Вывод: эффективным является общение на “одном уровне”, “глаза в глаза”.
Поэтому, общаясь с ребенком, мы должны помнить об этом.
- Следующее упражнение называется “Рисунок по инструкции”.
Описание упражнения: Участники садятся спиной друг к другу. Один участник в
каждой паре получает 2 карточки с изображением рисунков. Его задача –
инструктировать второго участника таким образом, чтобы тот, не видя карточки,
смог бы воспроизвести ее изображение.
Упражнение проводиться в двух вариантах (по 2 минуту на каждый вариант):
1. Без обратной связи – рисующему никакие вопросы задавать нельзя.
2. С обратной связью – рисующий участник может задавать уточняющие вопросы.
Учитель: Теперь мы с вами сравним результаты, полученные в первом и втором
случаях.
Обсуждение:
- В каком случае рисунок получился правильнее, точнее?
- Когда рисовать было легче? В первом случае или во втором? Почему, как вы
думаете?
- Когда рисовать было тяжелее? Почему?
Вывод: эффективное общение предполагает доброжелательную атмосферу и
обратную связь.
- Следующее упражнение, в котором предлагаю вам принять участие это –
упражнение “Встреча на узком мостике”.
Описание упражнения: Двое участников становятся на проведенной на полу линии
лицом друг к другу на расстоянии 2–3 метров.
Инструкция: “Вы идете навстречу друг другу по очень узкому мостику,
перекинутому через пропасть. Мостик – это ленточка. Кто поставит ногу за ее
пределами – тот упадет. Вам нужно разойтись на мостике так, чтобы не упасть, при
этом, не общаясь с помощью слов.”
- На этот раз пары подбираем случайным образом, т.к. в жизни мы и наши дети
встречаемся не только со знакомыми, но и с незнакомыми людьми.
(Рассматриваются 2 - 3 варианта решения проблемы)
Обсуждение:
- Мы с вами видели, кто как проходил по мостику.
- Что помогало успешно выполнить упражнение? Что создавало трудности?
- Чем упавшие “в воду” пары отличались от успешно преодолевших трудную
ситуацию?
(Целесообразно подвести участников к пониманию того, что в выигрыше
оказывались не те, кто стремились пройти сами, а те, кто, прежде всего, стремились
помочь партнеру.)
Вывод: любая ситуация разрешима при совместных действиях обеих сторон. В
выигрышной ситуации оказались те пары, которые в первую очередь думали,
как помочь пройти партнеру.
- Ну а теперь я предлагаю вам небольшую творческую игру, которая
называется «Душа ребенка».
- Один мудрец сказал, что душа ребенка похожа на чашу. И от того, чем мы –
Родители, учителя – заполним эту чашу, будет зависеть то, какими вырастут наши
дети.
- Подумайте, какими чертами характера на ваш взгляд должен обладать ребенок?
Какими качествами вы бы хотели его наделить?
- У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко (сердечки вырезаны из ярких
открыток), поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите
наделить вашего ребенка? (При помощи скотча родители, называя качество,
"помещают” сердечко в чашу.)
- Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…
- Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка!
- Придя домой поговорите с ребенком о нем, расскажите о своих чувствах к нему.
Ему это необходимо!
- А сейчас мы все вместе расскажем о чувствах, которые испытываем к своим
детям. Мы напишем послание со словами родительской любви своим дорогим,
любимым детям.
(Родителям выдаются бланки посланий)
План послания:
Дорогой мой (моя)……..! Мы, ваши родители, хотим рассказать о…..(своих
чувствах к тебе, мыслях и переживаниях)
Мы часто бываем …(заняты). У нас не хватает времени, мы устаем, нет настроения,
но мы всегда думаем о вас, хотя порой этого не видно.
Мы просим прощения, что часто бываем вспыльчивыми, невнимательными, ….
Это не оправдывает нас. И мы хотим, чтобы вы знали, что несмотря ни на что, мы
вас очень любим!!!!
Мы хотим, чтобы вы не болели, хорошо учились,… И для этого мы прикладываем
максимальные усилия, хотя и не всегда об этом говорим.
Для нас вы самые … (любимые, родные).
Твой(я) ……..
- Я прошу разрешения вложить ваши послания в портфолио детей, чтобы спустя
время и став взрослыми, они могли снова и снова почувствовать вашу любовь и
заботу.
- В конце нашей замечательной плодотворной работы позвольте подвести итог
всему, что мы сегодня вместе узнали.
Вывод:
Итак
- Исходным условием успешного общения является соответствие поведения
взаимодействующих людей.
- Семья - это первая группа, активно воздействующая на формирование
личности ребенка. Взаимоотношения родителей и детей и специфика их
общения, в которой эти взаимоотношения проявляются в семье, оказывают
огромное влияние на формирование коммуникативной личности ребенка.
- Поэтому нам с вами, нужно помнить, что в том случае, когда мы вступаем в
общение с ребенком, на нас ложится особая ответственность за построение
взаимодействия, поскольку именно в общении ребенок воспринимает и
усваивает его образцы.
- Позвольте вручить вам памятки «Советы родителям по развитию
коммуникабельности детей».
Советы родителям по развитию коммуникабельности детей:
1. Используйте каждую свободную минуту для общения с ребенком.
2. Помните, что основные собеседники для ребенка в семье – мама, папа,
бабушка или дедушка.
3. Поручайте старшим детям как можно больше разговаривать с
младшим(и) в свободное время.
4. Не мучьте себя, если не можете сделать что-то для своего ребенка.
Мучьте, если можете – но не делаете. Помните: для ребенка сделано
недостаточно, если не сделано все.
5. Любите своего ребенка любым – веселым и грустным, успешным и не
очень, маленьким и взрослым.
6. Общаясь с ним – радуйтесь, потому что ребенок это праздник, который
пока с вами.
7. Никогда не делайте чужому ребенку то, чего не хотели бы, чтобы делали
вашему.
В качестве рекомендации хочу предложить книги Гиппенрейтер Ю.Б. « Общаться с
ребёнком КАК?» и Гиппенрейтер Ю.Б. «Продолжаем общаться с ребёнком
ТАК?», в которых очень подробно рассказано, какие задания и упражнения можно
выполнять для эффективного общения с ребёнком.
На следующем собрании рассмотрим вопрос «Что значит слушать и слышать
ребёнка?» и понятие активное слушание.
- И закончить нашу встречу я хотела бы эпиграфом:
Родители у нас – народ прекрасный,
Смысл воспитания для них, предельно ясен.
Ведь только творчество и труд,
Нам личность в будущем дадут.
Спасибо вам за труд большой,
За все, что сделано с душой!
Литература:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком КАК? – М.: АСТ «Астрель», 2006.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребёнком ТАК? – М.: АСТ
«Астрель», 2008.
3. Григорьева Т.Т., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного
мышления. – Новосибирск: Из-во Новосиб. ун-та, 1999.
4. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания 1-4 классы. – М.: ВАКО,
2006.
5. Немов Р.С. Психология Т.1. – М.: ВЛАДОС,1998.
