Ученики на Учителя.com


Основные направления формирования профессионально-педагогической культуры специалистов ДОУ

• Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
Статья
«Основные направления формирования профессионально-
педагогической культуры специалистов ДОУ»
подготовила
магистрант Института психологии
и педагогики АлтГПУ
Марченко Татьяна Александровна
руководитель
Богославец Л.Г. канд.пед.наук
г. Барнаул
2017
Основные направления формирования
профессионально-педагогической культуры
специалистов ДОУ
В настоящий период особую актуальность приобретает сегодня
проблема повышения профессионально-педагогической культуры
специалистов дошкольного образовательного учреждения как меры и способа
реализации их сущностных, личностных сил в профессиональной, в том числе
и образовательной деятельности.
Словосочетание «педагогическая культура» давно включено в практику
педагогической деятельности на эмпирическом уровне, однако специальных
работ, посвящённых целостному теоретическому изучению данного
феномена, тем более с учетом специфики дошкольного образовательного
учреждения, нет. Как научное понятие «педагогическая культура» не раскрыто
ни в Педагогическом словаре [24,с.7], ни в Педагогической энциклопедии [
24,с.7], нет его строго обоснованного анализа и в имеющейся психолого-
педагогической литературе.
Рассмотрим подробнее компоненты педагогической культуры:
Первый компонент – аксиологический – представлен совокупностью
педагогических ценностей, созданных человечеством на протяжении веков.
Второй компонент профессионально-педагогической культуры –
технологический – выступает как специфический способ педагогической
деятельности. Такое понимание профессионально-педагогической культуры
идет от признания культуры как сложного противоречивого явления,
исходным понятием которого является «способ деятельности». Вычленение
такого исходного понятия побуждает нас обратиться к проблеме соотношения
понятий «педагогическая культура» и «педагогическая деятельность». Их
взаимосвязь очевидна, так как развитие и совершенствование педагогической
деятельности способствует накоплению ценностей и совершенствованию
педагогической культуры; именно в процессе педагогической деятельности
создаются, обрабатываются и закрепляются идеи, технологии, образцы
педагогической культуры. В свою очередь, педагогическая культура, как
универсальная характеристика деятельности, определяет развитие наиболее
приоритетных, перспективных и необходимых видов педагогической
деятельности [24,с. 14]. Технологическая характеристика
профессионально-педагогической культуры дает ответ на вопрос: «Как, каким
образом осуществляется педагогическая деятельность? Каков механизм
удовлетворения многообразных профессиональных потребностей личности.
В качестве третьего компонента – творческого – рассматривается
деятельность специалиста дошкольного образовательного учреждения по
нестандартному, оригинальному решению педагогических задач. О.
Никифорова, В. Сластенин, И. Исаев 24,с.16 отмечают, что ценности
педагогической деятельности, технология их воплощения в образовательном
процессе становится фактором формирования личности лишь в условиях
творческой деятельности. Для специалистов дошкольного образовательного
учреждения, желающих овладеть педагогической культурой, стать мастерами
педагогического труда, необходимо прежде всего осознать педагогическую
деятельность как творчество.
Для включения дошкольника в воспитание через его собственную
деятельность педагог является субъектом этой деятельности и должен
овладеть особым профессиональным уровнем своей деятельности и
педагогической культуры.
Высокую педагогическую культуру мы рассматриваем в качестве
основополагающей характеристики личности педагога, деятельности и
педагогического общения. Существенными показателями профессиональной
педагогической культуры Е.В. Бондаревская выделяет гуманистическую
педагогическую позицию воспитателя по отношению к детям и его
способность быть воспитателем; психолого-педагогическую компетентность
и развитое педагогическое мышление; образованность в сфере методик
дошкольного образования и владение педагогическими технологиями; опыт
творческой деятельности, умение обосновать собственную педагогическую
деятельность как систему (дидактическую, воспитательную, методическую),
способность разработать авторский образовательный проект; культуру
профессионального поведения, способы саморазвития, умение саморегуляции
собственной деятельности, общения [27, с.21-22].
Формирование профессионально-педагогической культуры педагогов
невозможно без их целенаправленной работы по самообразованию, которое
будет продуктивным, если:
реализуется потребность педагога в процессе самообразования к
собственному развитию и саморазвитию;
педагог дошкольного образовательного учреждения владеет способами
самопознания и самоанализа педагогического опыта, который является
фактором изменения образовательной ситуации, понимает как позитивные,
так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, и готов к
самосовершенствованию и саморазвитию;
педагог дошкольного образовательного учреждения обладает развитой
способностью к рефлексии, т.к. она является необходимым атрибутом
педагога-профессионала. При анализе педагогической деятельности возникает
потребность получения теоретических знаний и овладения диагностикой –
самодиагностикой и диагностикой детей, необходимость приобретения
практических умений анализа педагогического опыта;
педагог дошкольного образовательного учреждения обладает
готовностью к педагогическому творчеству;
воспитатель включает в программу своего профессионального развития
возможность исследовательской, поисковой деятельности;
осуществляет взаимосвязь личностного и профессионального развития
и саморазвития [27,с.23] .
Сформировать педагогическую культуру специалиста дошкольного
образования можно только в деятельности, и это требует деятельностных
(активных) форм методической работы в условиях ДОУ. Для того, чтобы
реализовать целостный образовательный процесс в ДОУ должен
сформироваться новый тип педагогической культуры воспитателя,
опирающийся на гуманистический подход к образованию и ценностное
отношение к личности ребёнка, характеризующийся рефлексивностью,
профессиональной и личностной проблематизированностью, позитивной «Я-
концепцией» (открытость, искренность, доверительно-диалогический стиль
общения).
Таким образом, рассматривается педагогическая (воспитательная)
деятельность и деятельность по формированию профессионально-
педагогической культуры с точки зрения признаков деятельности, как таковой
в условиях ДОУ.
Поэтому уровень педагогической культуры при этом является критерием
результативности этого влияния на личность дошкольников в процессе их
обучения и воспитания.
Мы уточнили, что современные психолого-педагогические и
культурологические исследования рассматривают культуру в нескольких
аспектах: как средство, способ и результат человеческой деятельности. Общим
для этих подходов является деятельностная интерпретация культуры (А.А.
Веремьев, М.С.Каган, А.С. Кармин, Э.С. Маркарян). Философско-
психологические концепции культуры, опираясь на теорию деятельности,
рассматривают проблему возникновения и становления новой, отличной от
природной и общественной формы бытия – культурной (М.М.Бахтин, Л.С.
Выготский, М.С. Каган и др.).
Таким образом организованная опытно-экспериментальная работа
позволила апробировать выделенный комплекс организационно-
педагогических условий при формировании профессионально-
педагогической культуры специалистов ДОУ и проследить их
результативность в ходе практической деятельности ДОУ.
Список литературы
1. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура
преподавателей высшей школы: воспитательный аспект. Учебное пособие.-
М.-Белгород:Везелица.-1992.-С.3-100.
2. Коба И.А., Орлов А.Н. Основные направления формирования
профессиональной педагогической культуры //Материалы Всероссийской
научно-практической конференции. БГПУ.- Барнаул.- 2007.-С.21-24.
3. Матвеев П.А.Формирование общей и педагогической культуры
будущего учителя//В помощь начинающему учителю: методические
материалы .- Даугавпилс.-1990.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: