Рабочая программа учебного курса "Основы духовно-нравственной и религиозной культуры народов России"

Приложение _______

к образовательной программе ООО,

утвержденной приказом

МБОУ «СОШ № 3 г. Тосно»

от _____________ №____

Рабочая программа учебного курса

«Основы духовно-нравственной и религиозной культуры народов России »

для восьмых классов

Составила:

учитель истории и

обществознания

Нетес И.В

2019-2020 учебный год

Данная рабочая программа разработана на основе документов:

• ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской

Федерации”;

•Федеральный государственный образовательный стандарт ООО,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

•Письмо Минобрнауки РФ № 08-761 от 25.05.2015 «Об изучении

предметных областей «Основы религиозных культур и светской этики» и

«Основы духовно-нравственной культуры народов России»;

•Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России;

•Примерная основная программа основного общего образования

(одобрена) решением федерального учебно-методического объединения по

общему образованию(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

•Программа курса «Основы духовно-нравственной культуры народов

России» Н.Ф. Виноградова// Методические рекомендации к курсу ««Основы

духовно-нравственной культуры народов России». - М.:Вентана-

Граф,2015.(соответствует ФГОС ООО).

• Положение о рабочих программах учебных предметов (курсов) и

программ курсов внеурочной деятельности в соответствии ФГОС ООО

МБОУ «СОШ № 3 г. Тосно»;

• Основная образовательная программа «МБОУ «СОШ № 3 г. Тосно»;

Рабочая программа создана на основе учебника для курса «Основы духовно-

нравственной культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В.

Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2015.(соответствует федеральному перечню

учебников).

В учебном плане школы курс «ОДНКНР» принадлежит к предметной области

«Основы духовно-нравственная культура народов России»и рассчитан на 34 часа

в год (1 час в неделю).

Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является

частью учебно-воспитательного процесса и тесно связан с содержанием других

предметных областей, прежде всего, «Обществознания», «Литературы»,

«Истории», «Географии», «Искусства», «Технологии»).

Особенности программы.

Рабочая программа составлена для обучающихся общеобразовательных классов,

а так же для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),

которым рекомендовано обучение на основе программы коррекционной работы

для обучающихся с ЗПР основной образовательной программы основного общего

образования. Обучение обучающихся с ОВЗ (ЗПР) происходит за счет применения

специальных методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-

педагогической помощи.

1. Планируемые результаты освоения курса «Основы духовно-

нравственной культуры народов России»

Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к

прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство

ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве

гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и

языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе

российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории,

языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной

культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на

территории современной России); интериоризация гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского

общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному

выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на

базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом

устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем

на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;

веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам

людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных

идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их

основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном

потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,

культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и

человечества, в становлении гражданского общества и российской

государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни

человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к

учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально

значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества,

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к

членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,

его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,

готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к

конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к

конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,

готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных

норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в

процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и

которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное

гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового

общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной

средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта

социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской

деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к

окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности

продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и

организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование

компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии

изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации

собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения

в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил

поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

(способность понимать художественные произведения, отражающие разные

этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры

обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа

познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-

ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-

ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и

нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего

Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в

общении с художественными произведениями, сформированность активного

отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и

личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей

современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически

ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в

жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям

сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению

природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению

природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные,

коммуникативные).

Метапредметные результаты включают, освоенные обучающимися

межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,

познавательные, коммуника-

тивные).

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные

результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной

задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для

выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые

ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы

для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения

исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной

задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии

решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную

траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых

результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в

изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе

анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик

продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и

характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности

предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных

характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для

выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя

из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных

результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся

сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность

и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной

деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить

способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или

параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной

деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных

состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной

напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления),

эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать

выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и

свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и

соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять

их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между

явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть

причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных

явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом

общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой

задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать

и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с

изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;

объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее

вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно

осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать

вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать

данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением

существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в

соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих

данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического

или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный

ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется

алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной

проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки

продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать

текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,

информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых

организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на

действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по

защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные

работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и

других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для

объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:

мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,

теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или

препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной

деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь

выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом

эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с

поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные

непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания

диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые

средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими

людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной

деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в

соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в

рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения

смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после

завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся

сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые

для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для

передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в

соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать

модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче

инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,

написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

2.2. Предметные результаты освоения курса «Основы духовно-нравственной

культуры народов России» .

Выпускник научится:

- определять понятия: духовность, нравственность, культура, религия, этнос, быт,

фольклор, эпос, традиции и применять их в своих суждениях, высказываниях, в

беседе, в исследовательских и иных работах;

- использовать различные виды литературы (научную, художественную), карт

(политические, географические, исторические, этнические, лингвистические) как

источники информации о расселении и проживании народов России, местах

важнейших событий её прошлого и настоящего;

- проводить поиск информации, используя письменные и вещественные

свидетельства;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни, традиции,

верования, быт, фольклор многонационального народа России;

- выявлять характерные черты национальных характеров народов России;

- объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства

предметов повседневного обихода, промыслов, фольклора, произведений

искусства;

- давать оценку наиболее значительным событиям, личностям и явлениям

отечественной истории и культуры.

- выделять этапы становления и развития народов России, их духовно-

нравственных и культурно-религиозных традиций;

- использовать этнографическую, лингвистическую, конфессиональную карты как

источники информации о территории, народах, этно-языковых группах, религиях

России, о направлениях миграционных потоков внутри Российской федерации;

- проводить поиск информации о культуре, истории, религии, фольклоре народов

России в разных источниках (письменные, вещественные, телевидение, интернет);

- составлять описание образа жизни, культуры, духовно-нравственных традиций,

менталитетов, занятий, быта, языков, истории народов России; рассказывать о

значительных событиях в их прошлом и настоящем;

- раскрывать понятия: традиции, личность, мировоззрение, нравственность,

менталитет, традиционные религии; выявлять главные характеристики этих

понятий;

- сравнивать менталитеты народов России, выявлять их различия и сходства;

- объяснять причины и следствия ключевых явлений в духовно-нравственной

культуре народов России;

- давать оценку событиям, явлениям и личностям отечественной культуры.

Выпускник получит возможность научиться:

- давать характеристику нравственным качествами духовным ценностям русского

народа и других народов России;

- сопоставлять нравственные понятия народов России, выявляя в них общее и

различия;

- видеть проявления влияния искусства в окружающей среде;

- высказывать суждения о значении и месте духовного и культурного наследия

России в мире.

- сравнивать развитие представлений о морали, нравственности, духовных

ценностях России с аналогичными процессами в зарубежных странах; объяснять, в

чем заключаются общие черты, а в чем - особенности;

- применять знания по духовно-нравственной культуре России в научной

деятельности и в повседневной жизни;

- описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений

духовной культуры;

- характеризовать основные направления развития отечественной духовной

культуры в современных условиях.

2.Содержание курса

Раздел1. В мире культуры.

Величие российской культуры.

Российская культура – плод усилий разныхнародов. Деятели науки и культуры –

представителей разных национальностей (К.Брюллов, И. Репин, К. Станиславский,

Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р.Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю.

Рытхэу и др.).Рег. компонент.Выдающиеся люди Ленинградской земли.

Человек – творец и носитель культуры.

Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от

ее таланта, способностей, упорства.Законы нравственности – часть культуры

общества. Источники, создающие нравственные установки.

Раздел 2. Нравственные ценности российского народа. «Береги землю

родимую, как мать любимую».

Представления о патриотизме вфольклоре разных народов. Герои национального

эпоса разных народов (Улып, Сияжар,Боотур, Урал-батыр и др.).

Жизнь ратными подвигами полна.

Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий

Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных

конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад

народов нашей страны в победу надфашизмом.

Регкомпонет: Герои-фронтовики Ленинградской земли.

В труде – красота человека.

Тема труда в фольклоре разных народов (сказках,легендах, пословицах).

«Плод добрых трудов славен…».

Буддизм, ислам, христианство о труде итрудолюбии.

Люди труда.

Примеры самоотверженного труда людей разной национальности

на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и

пр.).Рег.компонет:Ветераны труда и почетные граждане Ленинградской области

и Тоснеского района.

Бережное отношение к природе.

Одушевление природы нашими предками. Рользаповедников в сохранении

природных объектов. Рег.компонет: Красная книга Ленинградской области.

Семья – хранитель духовных ценностей.

Роль семьи в жизни человека. Любовь,искренность, симпатия, взаимопомощь и

поддержка – главные семейные ценности. Олюбви и милосердии в разных

религиях. Семейные ценности в православии, буддизме,исламе, иудаизме.

Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи вфольклоре разных

народов. Семья – первый трудовой коллектив.

Раздел 3. Религия и культура

Роль религии в развитии культуры.

Вклад религии в развитие материальной и

духовной культуры общества.

Культурное наследие христианской Руси.

Принятие христианства на Руси,

влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие

князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм

(внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное

песнопение.Колокольный звон. Особенности православного календаря.

Культура ислама.

Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века)

– золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад

мусульманскойлитературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-

прикладное искусствонародов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской

культуры. Исламскийкалендарь.

Иудаизм и культура.

Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея.

Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства

синагоги.Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский

календарь.

Культурные традиции буддизма.

Распространение буддизма в России. Культовые сооружения буддистов.

Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.

Рег.компонент: Отражение культуры разных конфессий в архитектуре Санкт-

Петербурга и Ленинградской области.

Раздел 4. Как сохранить духовные ценности

Забота государства о сохранении духовных ценностей.

Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию.

Восстановление памятниковдуховной культуры, охрана исторических памятников,

связанных с разными религиями.

Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры

благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.

Раздел 5. Твой духовный мир.

Что составляет твой духовный мир.

Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости,

нравственные качества личности – составляющие духовного мира. Культура

поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях.

3. Тематическое планирование

№

п/п

Тема

Раздел.

Количество

часов

Характеристика видов деятельности учащихся

Раздел1. В мире культуры ( 4 часа)

1-3

Величие

многонациональной

российской культуры.

Ученые, деятели

культуры и искусства

России в разные

исторические времена и

эпохи внесли большой

вклад в мировую

культуру.

В культуре России

сконцентрированы

достижения разных

народов.

Многонациональная

культура способствует

укреплению дружбы и

добрососедству народов.

Рег.компонент:

выдающиеся люди

Ленинградской области

часа

-развивают умение вступать в диалог со сверстниками

и взрослыми, создавать коммуникативно оправданные

высказывания и обоснования своей точки зрения в

соответствии с моральными нормами и правилами

этикета,

-выработают умение слушать и слышать других,

способности к принятию иной точки зрения,

готовности к коррекции собственной точки зрения.

-в диалоге с учителем выработают критерии оценки,

определят степень успешности своей работы и работы

других в соответствии с этими критериям

-научатся ориентироваться в учебном пособии,

умению делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя, получат навыки извлечения

информации, представленной в разных формах,

переработки и преобразования информации из одной

формы в другую

познакомятся с новым предметом, освоят

основополагающие понятия курса.

сформируют основы гражданской идентичности

путем знакомства с культурными и религиозными

традициям России и переживания эмоциональной

сопричастности достижениям ее граждан

Человек – творец и

носитель культуры

1 час

-научатся определять и формировать цели

деятельности на уроке с помощью учителя,

самостоятельно формулировать тему и цели урока

-овладеют навыком работы по предложенному

учителем или самостоятельно составленному плану

- умение полно и точно выражать свои мысли в

соответствии с целями и задачами коммуникации

научатся анализировать жизненные ситуации,

нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами

религиозных культур.

-формирование толерантного отношения к

представителям разных религиозных и культурных

традиций.

-учатся проводить параллели между различными

религиозными культурами.

познакомятся с местом и ролью традиционных

религиозных культур в истории России

-формируют эстетические ценности на основе

эстетических критериев

Узнают о вкладе в развитие культуры представителей

разных народов России

сформируют основы гражданской идентичности

путем знакомства с культурными и религиозными

традициям России и переживания эмоциональной

сопричастности достижениям ее граждан

Раздел 2. Нравственные ценности российского народа (13ч)

5-7

«Береги землю родимую,

как мать любимую»

Древние предания,

священные книги,

пословицы и поговорки

разных народов России о

защите Родины. Примеры

героизма и патриотизма,

представленные в

эпических образах

3 часа

-научатся высказывать свое предположение на основе

работы с иллюстрациями и текстами учебного

пособия

- извлекать информацию, представленную в разных

формах

-умение полно и точно выражать свои мысли в

соответствии с целями и задачами коммуникации

Сформируют представление о патриотизме.

Познакомятся с образцами доблестного служения

Родине.

-сформируют действие нравственно-этического

оценивания через уточнение нравственных понятий,

выявление морального содержания и нравственного

значения действий персонажей мифов

Жизнь ратными

подвигами полна

Героические страницы

истории нашей страны.

Подъем патриотических

чувств россиян в эпоху

освободительных войн.

Пример героизма.

Участие церкви и

церковнослужителей в

организации защиты

Отечества.

Рег.компонент: герои-

защитники

Ленинградской области и

Тосненского района.

1 час

- высказывать свое предположение на основе работы

с иллюстрациями и текстами учебного пособия

- извлекать информацию, представленную в разных

формах

-умение полно и точно выражать свои мысли в

соответствии с целями и задачами коммуникации

-развитие представления о патриотизме.----

познакомятся с образцами доблестного служения

Родине.

-формируют действие нравственно-этического

оценивания через уточнение нравственных понятий,

выявление морального содержания и нравственного

значения действий персонажей мифов

В труде – красота

человека Трудолюбие как

нравственное качество

человека, основа

трудовой деятельности.

Отражение отношения к

труду в фольклоре

1 час

- высказывать свое предположение на основе работы с

иллюстрациями и текстами учебного пособия

- извлекать информацию, представленную в разных

формах

-умение полно и точно выражать свои мысли в

соответствии с целями и задачами коммуникации

Сформируют представление о трудолюбии как одной

из добродетелей человека, значимой во всех

национальных и религиозных культурах.

-нравственно-этическое оценивание через уточнение

нравственных понятий, выявление морального

содержания и нравственного значения действий

персонажей мифов

«Плод добрых трудов

славен Буддизм, ислам,

христианство о труде и

трудолюбии

1 час

- высказывать свое предположение на основе работы

с иллюстрациями и текстами учебного пособия

- извлекать информацию, представленную в разных

формах

-постановка вопросов – инициативное

сотрудничество в поиске и сборе информации

-представление о трудолюбии как одной из

добродетелей человека, значимой во всех

национальных и религиозных культурах

-нравственно-этического оценивание через уточнение

нравственных понятий, выявление морального

содержания и нравственного значения действий

персонажей мифов

Люди труда

В любую историческую

эпоху у любого народа

есть люди, которые

славными трудовыми

делами и подвигами

внесли вклад в развитие

культуры общества.

Рег.компонет. Ветераны

труда и почетные

граждане Ленинградской

области и Тоснеского

района

3 часа

-научатся высказывать свое предположение на основе

работы с иллюстрациями и текстами учебного

пособия

-научатся извлекать информацию, представленную в

разных формах

-планировать учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками, уметь вступать в диалог со

сверстниками и взрослыми

-сформируют представление о трудолюбии как одной

из добродетелей человека, значимой во всех

национальных и религиозных культурах

Бережное отношение к

природе

Не зная законов

природы, люди в давние

времена одушевляли и

обожествляли природные

явления. Почему

современный человек

должен относиться к

природе бережно и

рационально

Регкомпонет:Красная

книга Ленинградской

области.

2 часа

-научатся находить ответы на вопросы в тексте, в

иллюстрациях

-научатся высказывать свое предположение на основе

работы с иллюстрациями и текстами учебного

пособия

-овладеют умением работать в группах

-Сформируют представление о значимости природы,

связях человека и природы. Выработают правила

бережного отношения к природе

сформируют действие нравственно-этического

оценивания через уточнение нравственных понятий,

выявление морального содержания и нравственного

значения действий персонажей художественных

произведений

Семья – хранитель

духовных ценностей

Семья – первая «школа»,

где ребенок получает

уроки нравственности.

Знание истории своей

семьи, ее обычаев и

традиций – залог

интереса к культурным

традициям

2 часа

- развитие умения самостоятельно формулировать

тему и цели урока

-ориентироваться в учебном пособии, уметь делать

выводы, осуществлять анализ объекта с выделением

существенных и несущественных признаков

-постановка вопросов – инициативное

сотрудничество в поиске и сборе информации

-Сформируют представление о семье как главной

ценности каждого человека

сформируют действие нравственно-этического

оценивания через уточнение нравственных понятий,

выявление морального содержания и нравственного

значения действий персонажей художественных

произведений

Раздел.3. Религия и культура (12ч)

Роль религии в развитии

культуры

Роль религии в развитии

культуры человека и

общества. Использование

религиозных и сюжетов в

искусстве, литературе.

Религиозные праздники,

культовые сооружения

2 часа

- умение высказать свое предположение на основе

работы с иллюстрациями и учебными текстами

-построение логической цепи рассуждений

-овладеют умением работать в группах, умением

выполнять различные роли овладеют умением

работать в группах, умением выполнять различные

роли

-узнают о роли религии в развитие культуры

человека и общества. Познакомятся с эталонными

образцами искусства

-сформируют действие нравственно-этического

оценивания через уточнение нравственных понятий,

выявление морального содержания и нравственного

значения действий персонажей художественных

произведений

Культурное наследие

христианской Руси

Принятие христианства

на Руси. Древняя Русь

после принятия

христианства. Влияние

церкви на образование,

культуру народа.

Исторические личности,

оказавшие влияние на

развитие культуры

РусиПравославный храм

(внешние особенности,

внутреннее убранство).

Духовная музыка.

Богослужебное

песнопение.

Колокольный звон.

Особенности

православного календаря.

4 часа.

-научатся находить ответы на вопросы в тексте, в

иллюстрациях

-научатся высказывать свое предположение на основе

работы с иллюстрациями и текстами учебного

пособия

-постановка вопросов – инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации

-получат представление о христианстве как мировой

религии, ее культурных особенностях; об

особенностях религиозных христианских воззрений

на человека и его предназначение

-получат представление о Библии как ценности

мировой культуры

-умение рефлексировать изменение своего

эмоционального состояния в процессе восприятия

материала урока

Культура ислама

Возникновение ислама.

Золотой век исламской

культуры. Роль ислама в

развитии мировой

культуры. Искусство,

литература и архитектура

ислама

2 часа

-составление плана действий на уроке,

корректирование своих действий

-нахождение ответов на вопросы в тексте,

переработка информации из одной формы в другую

-планировать учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками, уметь вступать в диалог со

сверстниками и взрослыми

-получат представление об исламе как мировой

религии, ее культурных особенностях

-узнают об особенностях религиозных исламских

воззрений на человека и его предназначение

-получат представление о влияние ислама на развитие

мировой культуры

-сформируют действие нравственно-этического

оценивания через уточнение нравственных понятий,

выявление морального содержания и нравственного

значения действий персонажей мифов

Иудаизм и культура

Возникновение иудаизма.

Тора и ветхий Завет

христианской Библии.

Синагога. Священная

история иудеев в сюжетах

мировой живописи

2 часа

- научатся находить ответы на вопросы в тексте, в

иллюстрациях

-научатся высказывать свое предположение на основе

работы с иллюстрациями и текстами учебного

пособия

-постановка вопросов – инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации

-получат представление о законах иудаизма,

традициях и запретах в культуре иудаизма, узнают об

особенностях религиозных ритуалов и обрядов в

иудаизме.

-получат представление о влиянии иудаизма на

развитие мировой культуры

-сформируют действие нравственно-этического

оценивания через уточнение нравственных понятий,

выявление морального содержания и нравственного

значения действий персонажей мифов и притч

Культурные традиции

буддизма

Возникновение буддизма.

Буддизм в России.

Народы России,

исповедующие буддизм.

Первый буддийский храм

в российской столице.

Культовые сооружения

буддистов: ступа, пагода.

Архитектура буддийских

храмов. Влияние

буддийских монастырей и

монахов на развитие

культуры. Искусство

танка

2 часа

-определение и формирование цели деятельности на

уроке

-извлечение информации, представленной в разных

формах

-умение договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности

-получат представление о буддизме как мировой

религии, ее культурных особенностях; о роли

духовных наставников в повседневной жизни

буддистов, --познакомятся с особенностями

буддийских священных сооружений

-познакомятся с содержанием и смыслом основных

буддийских священных текстов

-осознают влияние буддизма на развитие мировой

культуры

-сформируют эстетические ценности на основе

эстетических критериев

Раздел 4. Как сохранить духовные ценности(2ч)

Забота государства о

сохранении духовных

ценностей

Государство заботится о

сохранении духовной

культуры и ее развитии.

Взаимная помощь и

поддержка государства,

общественных и

религиозных

организаций.

Восстановление на

территории России

памятников религиозной

культуры.

Рег.компонет:

восстановление

памятников культуры

Ленинградской области.

1 час

-умение высказать свое предположение на основе

работы с иллюстрациями и учебными текстами

-построение логической цепи рассуждений

-планировать учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками, уметь вступать в диалог со

сверстниками и взрослыми

-узнают о роли государства в сохранении и развитии

культуры.

-сформируют действие нравственно-этического

оценивания через уточнение нравственных понятий,

выявление морального содержания и нравственного

значения действий персонажей мифов

Хранить память

предков

Без памяти нет

нравственности, совести.

Беспамятный человек –

неблагодарный,

безответственный.

Уважение к труду,

обычаям, вере предков.

Благотворительность как

духовно-нравственная

ценность

1 час

-осуществлять анализ объекта с выделением

существенных и несущественных признаков

-построение логической цепи рассуждений

-постановка вопросов – инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации

-получат представление о памяти поколений,

благотворительности как ценности всех

национальных и религиозных культур.

-умение понимать душевное состояние персонажей

текста и умение сопереживать\

Коммуникативная деятельность: послушаем дуг

друга, выскажем свое мнение: можем ли мы принять

участие в благотворительности? Составление

портрета героя художественного полотна

(Репин.Портрет С.И.Мамонтова). Учебный диалог:

оценим жизненные истории.

Раздел 5. Твой духовный мир.(3ч)

Твой

духовный

мир

Что

составляет

твой

духовный

мир?

Культура

поведения

современног

о человек.

Правила

хорошего

тона-

этикет. Твоя

культура

поведения)

3 часа

-определение и формирование цели деятельности на

уроке

-извлечение информации, представленной в разных

формах

-умение договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности

-составят кодекс поведения в различных ситуациях

сформируют действие нравственно-этического

оценивания через уточнение нравственных понятий,

выявление морального содержания и нравственного

значения действий персонажей мифов и притч;

-анализинформации, представленной в объяснении

учителя «Что такое этикет и зачем он нужен?»

-составление описательного рассказа по картине

П.А.Федотова «Свежий кавалер». Сюжетная игра

«Разговор с младшим братишкой (сестренкой) об

этикете».

Скачать материал

Рабочая программа учебного курса "Основы духовно-нравственной и религиозной культуры народов России"

ОРКСЭ - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы