Рабочая программа по окружающему миру 1 класс ФГОС (Плешакова А.А)

ФИО автора материала: Рыбак Наталья Владимировна

Должность: учитель начальных классов

Наименование образовательного учреждения: МБОУ СОШ № 23

муниципального образования городской округ Симферополь Республик Крым

Адрес: Республика Крым, г. Симферополь, ул. Б. Куна, 13

Название материала: «Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса»

Аннотация: Рабочая программа разработана с учетом требований Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования. Примерной

программы по окружающему миру, Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России и планируемых результатов начального общего

образования. Рабочая программа создана ориентируясь на УМК «Школа России», учебник:

Плешакова А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях. + СD, М.: Просвещение,

2011. Структура рабочей программы отвечает требованиям ФГОС, включает календарно-

тематическое планирование.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА № 23» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ

ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКА КРЫМ

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_______

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического

совета протокол № ____

от «___» ____20____

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУСОШ №23

________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

1 класс

Составитель: Рыбак Наталья Владимировна,

учитель начальных классов

Симферополь

2015

Содержание

Пояснительная записка

Учебно-тематический план

Содержание программы учебного курса

Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающихся

Перечень учебно-методических средств обучения

Пояснительная записка

Данная учебная программа ориентирована на учащихся 1 класса и реализуется на

основе следующих документов:

1. Федеральный закон № 273 – ФЗ от 28.12.2012 «Об образовании в Российской

Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ №2357 от 22.09.2011 «О

внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования №373 от 06.10.2009».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №189 от

29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

5. Приказ Минобрнауки России №253 от 31.03.2013 «Об утверждении перечня

учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего

общего образования».

6. Приказ Управления образования №765от 19.08.2014 «Об утверждении

примерного положения о структуре¸ порядке, разработке и утверждения рабочих программ

учебных курсов, предметов, дисциплин образовательными учреждениями, расположенными

на территории Республики Крым, реализующих программы общего образования».

7. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного

учреждения, утвержденная педагогическим советом № 8 от 28.08.2014.

Программа разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания гражданина России.

«Окружающий мир» – курс интегрированный, соединяет в равной мере

природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал

естественных и социально-гуманитарных наук, обеспечивающий целостное восприятие

природы, общества и человека и влияющий положительно на психическое и социальное

развитие ребенка.

Новизна данной рабочей программы заключается в том, что одним из основных

методовобозначен исследовательский метод. Внедрение методики организации

исследовательской деятельности на уроках окружающего мира обосновано, тем, что

исследовательский метод является одним из эффективных способов познания окружающего

мира ребенком и средством формирования общеучебных и учебных навыков.

Цель изучения окружающего мира:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на

основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления

ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России,

уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному

достоянию своей страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать

объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного

отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических

чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по

умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного

края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве

и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать

явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в

ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с

интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так

и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую

панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной

школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных

областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и

других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-

научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с

возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического

образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей,

идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие

и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние

России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части

предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная

основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на

уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства,

технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-

научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Формы организации учебного процесса при реализации предмета «Окружающий

мир» разнообразны: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке,

на улицах города и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то

гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета.Учебно-познавательная

деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и

фронтальной. Содержание, методы, средства и формы организации познавательной

деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного

и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для

самопознания и самоанализа личности ученика. Особенность организации образовательного

процесса в 1 классе заключается в том, что содержание учебного материала в адаптационный

период (первая четверть) осваивается в рамках внеурочных форм организации

образовательного процесса: целевых прогулок, игр на свежем воздухе, экскурсий и т.д.

Особенностью контроля обучающихся 1 класса является безотметочное обучение, но

основные функции контроля: обучающие, развивающие, воспитывающие могут нести на

себе следующий инструментарий контроля: портфолио, устное тестирование, рефлексия, что

позволяет формировать навыки контроля и самоконтроля.

Из федерального компонента на преподавание окружающего мира в 1 классе

отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в

достижение личностных результатов начального образования, а именно:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости

за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского

общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в

достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять

наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических

задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных

задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и

открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

«Окружающий мир»;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать

своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и

др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные

результаты:

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства

гордости за национальные свершения, открытия, победы;

- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей

семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической

грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм

здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,

запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из

семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в

окружающем мире.

Учебно-тематический план

Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам

образовательной программы МБОУ СОШ № 23. Содержание рабочей программы

определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК

«Школа России».

Содержание тем учебного курса

Введение (1 ч.)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.

Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в

частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Что и кто? (20 ч)

№ п/п

Название темы

Количество часов

Введение

Кто и что?

Как, откуда и куда?

Где и когда?

Почему и зачем?

Заключение

Итого

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав.

Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и

красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями

комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду,

хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с

разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных,

их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.

Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними

животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору

учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш

город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле.

Изображение нашей страны на глобусе.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила

безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по

усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,

необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными

растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты

питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как

сделать Землю чище.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена

года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные

прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного

обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в

будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (21 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна –

естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных,

человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-

носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить

бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой

надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь.

Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего

следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к

своей планете. 22 апреля – День Земли.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других

источников информации в познании окружающего мира.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности

Дата

фактическая

предметные

метапредметные

личностные

Введение (1 ч.)

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и

учебными пособиями

(рабочей тетрадью,

сборником тестов,

атласом-определителем

«От земли до неба»,

книгами для чтения

«Зелёные страницы» и

«Великан на поляне»).

Знакомство с

персонажами учебника —

Муравьем Вопросиком и

Мудрой

Знания: познакомятся

с основными задачами

курса.

Умения: научатся

задавать вопросы об

окружающем мире.

Навыки: правила

пользования книгой

Регулятивные: знать

основные правила

поведения в

окружающей среде.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач:

правила

ориентирования в

УМК.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

используя слова-

помощники: что?, кто?,

как?, откуда?, куда?,

где?, когда?, почему?,

зачем?; обращаться за

помощью к учителю.

Мотивация

учебной

деятельности

- Задавать вопросы;

- вступать в учебный

диалог;

-пользоваться условными

обозначениями учебника;

— различать способы и

средства познания

окружающего мира;

— оценивать результаты

своей работы на уроке

Раздел «Что и кто?» (20ч)

Что такое Родина?

Знакомство с целями и

задачами раздела. Родина —

эта наша страна Россия и

наша малая родина.

Первоначальные сведения о

народах России, её столице,

о своей малой родине

Знания: узнают о госу-

дарственных символах

России (флаге, гимне,

гербе); о разных нацио-

нальностях; как выгля-

дят русские националь-

ные костюмы, расска-

жут о родном городе.

Умения: научатся от-

личать российские го-

сударственные симво-

лы от символов других

стран, национальную

одежду от другой.

Навыки: составлять

текст по картинке.

Регулятивные:

использовать речь для

регуляции своего

действия.

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства; подводить

под понятие на основе

распознавания

объектов, выделения

существенных

признаков (на-

циональный костюм:

цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

Гражданская

идентичность в

форме осознания

«Я» как

гражданина

России, чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и

историю,

осознание своей

этнической

принадлежности,

гуманистические и

демократические

ценности

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— работать с картинной

картой России,

актуализировать имеющиеся

знания о природе и городах

страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и

описывать герб и флаг

России;

— рассказывать о малой

родине» и Москве как

столице государства;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

позицию;

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности

многонационально

го российского

общества

достижения на уроке

Что мы знаем о народах

России?

Многонациональный

характер населения

России; Представления об

этническом типе лица и

национальном костюме.

Национальные праздники

народов России.

Основные традиционные

религии. Единство

народов России

Знания: узнают о

народах, проживающих

на территории России о

разных нацио-

нальностях; как выгля-

дят русские националь-

ные костюмы, расска-

жут о родном городе.

Умения: научатся от-

личать российские го-

сударственные симво-

лы от символов других

стран, национальную

одежду от другой.

Навыки: составлять

текст по картинке.

Регулятивные:

использовать речь для

регуляции своего

действия.

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства; подводить

под понятие на основе

распознавания

объектов, выделения

существенных

признаков

(национальный

костюм: цвет, орнамент

и т. д.).

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию;

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности

Гражданская

идентичность в

форме осознания

«Я» как

гражданина

России, чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и

историю,

осознание своей

этнической

принадлежности,

гуманистические и

демократические

ценности

многонационально

го российского

общества

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— рассматривать

иллюстрации учебника,

сравнивать лица и

национальные костюмы

представителей разных

народов;

— работать в паре:

— рассказывать (по

фотографиям и личным

впечатлениям) о

национальных праздниках;

— обсуждать, чем

различаются народы России

и что связывает их в единую

семью;

— работать со взрослыми:

находить информацию о

народах своего края;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке.

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица

России.

Достопримечательности

Москвы: Кремль, Красная

площадь, собор Василия

Блаженного, метро,

зоопарк и т. д. Жизнь

москвичей — наших

сверстников

Знания: узнают о

столице нашей родины

Москве.

Умения: научатся от-

личать

достопримечательност

и города Москвы от

других стран.

Навыки: составлять

текст по картинке

Регулятивные:

использовать речь для

регуляции своего

действия.

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства; подводить

под понятие на основе

распознавания

объектов, выделения

Гражданская

идентичность в

форме осознания

«Я» как

гражданина

России, чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и

историю,

осознание своей

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— рассматривать

иллюстрации учебника,

извлекать из них нужную

информацию о Москве;

— узнавать

достопримечательности

столицы;

— работать в паре:

существенных

признаков

(национальный

костюм: цвет, орнамент

и т. д.).

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию;

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности

этнической

принадлежности,

гуманистические и

демократические

ценности

многонационально

го российского

общества

рассказывать по

фотографиям о жизни

москвичей — своих

сверстников;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Проект «Моя малая

Родина».

Подготовка к

выполнению проекта:

знакомство с материалами

учебника, распределение

заданий, обсуждение

способов и сроков

работы.

Знания: узнают о

малой Родине.

Умения: научатся

составлять проект на

тему, фотографировать

достопримечательност

Навыки: составлять

устный рассказ.

Регулятивные:

использовать речь для

регуляции своего

действия.

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства; подводить

под понятие на основе

распознавания

объектов, выделения

существенных

признаков

(национальный

костюм: цвет, орнамент

и т. д.).

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию;

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности

Гражданская

идентичность в

форме осознания

«Я» как

гражданина

России, чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и

историю,

осознание своей

этнической

принадлежности,

гуманистические и

демократические

ценности

многонационально

го российского

общества

В ходе выполнения проекта

первоклассники с помощью

взрослых учатся:

— фотографировать

наиболее значимые

достопримечательности

своей малой родины;

— находить в семейном

фотоархиве

соответствующий материал;

— интервьюировать

членов своей семьи об

истории и

достопримечательностях

своей малой родины;

— составлять устный

рассказ;

— выступать с

подготовленным

сообщением, опираясь на

фотографии (слайды);

— оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо.

Знания: познакомятся

с наиболее узнавае-

Регулятивные:

соотносить

Ценностное

отношение к

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

Солнце и его форма.

Звёзды и созвездия.

Созвездие Большой

Медведицы

мыми созвездиями.

Умения: научатся уз-

навать ковш Большой

Медведицы.

Навыки: разделять

объекты живой и

неживой природы и из-

делия

правильность выбора,

выполнения и

результата действия с

требованием кон-

кретной задачи.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач:

алгоритм нахождения

созвездия на ночном

небе.

Коммуникативные:

работать в группах,

ставить вопросы участ-

никам группы

природному миру

её выполнить;

— наблюдать и сравнивать

дневное и ночное небо,

рассказывать о нём;

— моделировать форму

Солнца;

— работать в паре:

моделировать форму

созвездий;

— работать со взрослыми:

находить на ночном небе

ковш Большой Медведицы;

проводить наблюдения за

созвездиями, Луной,

погодой (по заданиям

рабочей тетради);

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Что у нас под ногами?

Камни как природные

объекты, разнообразие их

признаков (форма, цвет,

сравнительные размеры).

Представление о значении

камней в жизни людей.

Распознавание камней

Знания: познакомятся

с часто встречающими-

ся камнями (гранитом,

кремнем, известняком).

Умения: научатся сор-

тировать камешки по

форме, размеру, цвету;

различать виды камней.

Навыки: различать

объекты неживой и жи-

вой природы, работать

с лупой

Регулятивные:

сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона: алгоритм

определения вида

камня.

Познавательные:

узнавать, называть и

определять объекты и

явления окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием учебного

предмета.

Коммуникативные:

формулировать свои

затруднения, свою соб-

ственную позицию

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природному миру

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— группировать объекты

неживой природы

(камешки) по разным

признакам;

— практическая работа:

определять образцы камней

по фотографиям, рисункам

атласа-определителя;

— различать гранит,

кремень, известняк;

— работать в паре:

использовать

представленную

информацию для получения

новых знаний, осуществлять

самопроверку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Что общего у разных

растений?

Части растения (корень,

стебель, листья, цветок,

плод, семя).

Представление о

соцветиях.

Знания: познакомятся

с ролью растений в

природе и жизни

людей, поймут, почему

нужно бережное

отношение человека к

растениям, усвоят, что

у разных растений есть

общие части.

Умения: научатся их

находить.

Навыки: различать

объекты неживой и жи-

вой природы

Регулятивные:

сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона: описание

растения.

Познавательные:

развивать

первоначальные

умения практического

исследования

природных объектов:

описание растения по

готовому плану.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за

помощью,

аргументировать свою

позицию и

координировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятельности

Мотивация

учебной

деятельности,

этические чувства,

прежде всего,

доброжелательнос

ть и

эмоционально-

нравственная

отзывчивость

— Понимать учебную

задачу урока и стараться её

выполнить;

—рассматривать

иллюстрации учебника,

извлекать из них нужную

информацию;

— практическая работа в

группе: находить у растений

их части, показывать и

называть;

— работать в паре:

использовать

представленную

информацию для получения

новых знаний, различать

цветки и соцветия,

осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать себя

Что растёт на

подоконнике?

Наиболее

распространённые

комнатные растения.

Зависимость внешнего

вида растений от

природных условий их

родины. Распознавание

комнатных растений в

классе

Знания: познакомятся

с наиболее распростра-

нёнными комнатными

растениями.

Умения: научатся раз-

личать изученные на

уроке комнатные

растения.

Навыки: повторят

основные правила

ухода за комнатными

растениями

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

узнавать, называть и

определять объекты и

явления окружающей

действительности:

комнатные растения

(название и краткое

описание внешнего

Ценностное

отношение к

природному миру

— Наблюдать комнатные

растения в школе и узнвать

их по рисункам;

— практическая работа:

определять комнатные

растения с помощью атласа-

определителя;

— различать изученные

растения;

— работать в паре:

использовать

представленную

вида).

Коммуникативные:

ставить вопросы

учителю и участникам

рабочей группы,

обращаться за

помощью,

формулировать

собственное мнение и

позицию

информацию для получения

новых знаний о родине

комнатных растений,

осуществлять

"самопроверку;

— приводить примеры

комнатных растений;

— рассказывать об

особенностях любимого

растения;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Что растёт на клумбе?

Наиболее

распространённые

растения цветника

(космея, гладиолус,

бархатцы, астра, петуния,

календула), цветущие

осенью. Распознавание

растений цветника

Знания: познакомятся

с некоторыми декора-

тивными растениями

клумбы, цветника.

Умения: научатся раз-

личать изученные рас-

тения клумбы,

цветника.

Навыки: использовать

приобретённые знания

для ухода за

растениями

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

подводить под понятие

на основе

распознавания

объектов, выделять

существенные

признаки: краткое

описание

декоративного

растения.

Коммуникативные:

проявлять активность

во взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач

Ценностное

отношение к

природному миру,

мотивация

учебной

деятельности

— Понимать учебную

задачу урока и стараться её

выполнить;

— наблюдать растения

клумбы и дачного участка и

узнавать их по рисункам;

— практическая работа:

определять растения

цветника с помощью атласа

определителя;

— работать в паре:

узнавать по фотографиям

растения цветника,

осуществлять

самопроверку;

— рассказывать о

любимом цветке;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Что это за листья?

Деревья возле школы.

Листья деревьев,

разнообразие их формы и

осенней окраски.

Распознавание деревьев

по листьям

Знания: познакомятся

со строением листьев.

Умения: научатся уз-

навать листья несколь-

ких пород деревьев,

используя сравнения.

Навыки: правила по-

ведения на природе

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач:

единый алгоритм

Ценностное

отношение к

природному миру

— Понимать учебную

задачу урока и стараться её

выполнить;

— наблюдать осенние

изменения окраски листьев

на деревьях;

— узнавать листья в

осеннем букете, в гербарии,

распознавания породы

дерева по листьям.

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего

действия; ставить

вопросы собеседнику с

целью более прочного

усвоения материала

на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и

группировать листья по

различным признакам;

— практическая работа в

группе: определять деревья

по листьям;

— описывать внешний вид

листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные

деревья. Ель и сосна —

хвойные деревья.

Хвоинки —

видоизменённые листья.

Распознавание хвойных

деревьев.

Знания: познакомятся

с группой хвойных де-

ревьев, узнают их ха-

рактерное отличие от

лиственных деревьев.

Умения: научатся на-

блюдать объекты окру-

жающего мира, давать

устное их описание.

Навыки: различать

объекты неживой и жи-

вой природы

Регулятивные:

применять

установленные правила

в планировании

способа решения:

алгоритм описания

дерева с целью опреде-

ления его породы.

Познавательные:

узнавать, называть и

определять объекты и

явления окружающей

действительности:

распознавание сосны и

ели.

Коммуникативные:

задавать вопросы,

просить о помощи,

формулировать свои

затруднения

Мотивация

учебной

деятельности

—Понимать учебную

задачу урока и стараться её

выполнить;

— различать лиственные и

хвойные деревья;

— практическая работа в

группе: определять деревья

с помощью атласа-

определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по

плану;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа

животных. Главный

признак насекомых —

шесть ног. Разнообразие

насекомых

Знания: усвоят, что

насекомые - это жи-

вотные, у которых

шесть пар ног, узнают

о разнообразии

животного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

насекомых.

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную:

изучение видов

насекомых.

Познавательные:

узнавать, называть и

определять объекты и

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

природоохранного

поведения

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— рассматривать

иллюстрации учебника,

извлекать из них

информацию о строении

насекомых,

— сравнивать части тела

Навыки: повторят

правила бережного

отношения к природ-

ным объектам

явления окружающей

действительности, вы-

делять и обобщенно

фиксировать группы

существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач:

описание насекомого.

Коммуникативные:

аргументировать свою

позицию и координиро-

вать её с позициями

партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятельности

различных насекомых;

— работать в паре:

узнавать насекомых на

рисунке, определять

насекомых с помощью

атласа-определителя,

осуществлять самопроверку,

—приводить примеры

насекомых;

— сочинять и

рассказывать сказочные

истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные

животные, тело которых

(у большинства) покрыто

чешуёй. Морские и

речные рыбы.

Знания: усвоят, что

рыбы - водные живот-

ные, которые двигают-

ся при помощи плав-

ников и хвоста, тела

большинства которых

покрыты чешуёй;

узнают о разнообразии

подводного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

видов речных и

морских рыб. Навыки:

отличать рыб от других

видов животных

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную,

сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона,

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной цели:

изучение видов рыб.

Познавательные:

узнавать, называть и

определять объекты и

явления окружающей

действительности,

выделять и обобщенно

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать нормам

природоохранного

поведения

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— рассматривать

иллюстрации учебника,

— извлекать из них

нужную информацию;

— моделировать строение

чешуи рыбы с помощью

монет или кружочков из

фольги;

— работать в паре: узнавать

рыб на рисунке,

осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по

плану;

— приводить примеры

речных и морских рыб с

помощью атласа-

определителя;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

фиксировать группы

существенных при-

знаков объектов с

целью решения

конкретных задач:

описание рыбы по

готовому плану.

Коммуникативные:

определять общую цель

и пути её достижения,

вести устный диалог,

слушать собеседника

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как

одной из групп животных.

Перья — главный признак

птиц. Первоначальное

знакомство со строением

пера птицы

Знания: усвоят, что

птицы - это животные,

тело которых покрыто

перьями; узнают о раз-

нообразии видов птиц.

Умения: научатся при-

водить примеры видов

перелётных и зимую-

щих птиц.

Навыки: отличать

птиц от других живот-

ных

Регулятивные:

применять усвоенные

правила в

планировании способа

решения, сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона,

устанавливать

соответствие

полученного

результата постав-

ленной цели: отличие

птиц от других видов

животных.

Познавательные:

узнавать, называть и

определять объекты и

явления окружающей

действительности,

выделять и обобщенно

фиксировать группы

существенных при-

знаков объектов с

целью решения

конкретных задач:

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность сле-

довать нормам

природоохранного

поведения,

устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам

—Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

—рассматривать

иллюстрации учебника,

извлекать из них нужную

информацию;

— практическая работа:

исследовать строение пера

птицы;

— работать в паре:

узнавать птиц на рисунке,

определять птиц с

помощью атласа-

определителя, проводить

самопроверку;

— описывать птицу по

плану;

— сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

описание птицы по

готовому плану.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение

и поведение

окружающих,

проявлять активность

во взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач

Кто такие звери?

Внешнее строение и

разнообразие зверей.

Основные признаки

зверей: шерсть,

выкармливание

детёнышей молоком.

Связь строения тела зверя

с его образом жизни

Знания: усвоят, что

звери - это животные,

тело которых покрыто

шерстью; познакомятся

со зверьми, которые не

подходят под обычное

описание, со зверьми,

которые обитают в на-

ших лесах; узнают о

многообразии видов

зверей.

Умения: научатся при-

водить примеры видов

зверей.

Навыки: отличать

зверей от других жи-

вотных

Регулятивные:

предвосхищать

результат, выбирать

действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации:

самостоятельное

составление плана

описания животного.

Познавательные:

узнавать, называть и

определять объекты и

явления окружающей

действительности,

выделять и

обобщеннофиксировать

группы существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач:

описание животного по

плану, предложенному

другой группой.

Коммуникативные:

ставить и задавать

вопросы, обращаться за

помощью, предлагать

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

природоохранного

поведения,

устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— рассматривать

иллюстрации учебника,

извлекать из них нужную

информацию;

— практическая работа:

исследовать строение

шерсти зверей;

— работать в паре:

узнавать зверей на рисунке,

определять зверей с

помощью атласа-

определителя, проводить

самопроверку;

—устанавливать связь

между строением тела зверя

и его образом жизни;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

помощь и

сотрудничество

Что окружает нас дома?

Систематизация

представлений детей о

предметах домашнего

обихода. Группировка

предметов по их

назначению

Знания: познакомятся

с группами предметов

домашнего обихода.

Умения: научатся

группировать предметы

домашнего обихода по

их назначению;

познакомятся с

правилами

противопожарной

безопасности, с

основными правилами

обращения с газом,

электричеством, водой.

Навыки: повторят из-

вестные правила безо-

пасного поведения до-

ма и в школе

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную,

составлять план и

последовательность

действий при

возникновении опасной

ситуации.

Познавательные:

моделировать группы

существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач

(определение вида и

степени опасности

объекта); узнавать,

называть и определять

объекты в соответствии

с их назначением.

Коммуникативные:

работа в группах:

определять цели,

функции участников,

способы

взаимодействия;

определять общую цель

и пути её достижения

Самостоятельная

и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровый образ

жизни; начальные

навыки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— характеризовать

назначение бытовых

предметов;

— находить на рисунке

предметы определённых

групп;

— работать в паре:

группировать предметы

домашнего обихода;

проводить взаимопроверку;

— приводить примеры

предметов разных групп;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Что умеет компьютер?

Знакомство с

компьютером, его

назначением и

составными частями. Роль

компьютера в

современной жизни.

Правила безопасного

обращения с ним

Знания: познакомятся

с основными устройст-

вами компьютера и их

назначением, основны-

ми свойствами и функ-

циями.

Умения: научатся пра-

вилам безопасной рабо-

ты на компьютере.

Навыки: повторят из-

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, различать

способ и результат

действия.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач

(алгоритм начала

Внутренняя

позиция ученика

на основе

положительного

отношения к

школе, установка

на здоровый образ

жизни, начальные

навыки адаптации

в динамично

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— определять составные

части компьютера;

— характеризовать

назначение частей

компьютера;

— сравнивать

стационарный компьютер и

вестные правила безо-

пасного поведения до-

ма и в школе

работы с

компьютером),

устанавливать

аналогии, причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

проявлять активность

во взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач,

осуществлять

взаимный контроль

изменяющемся

мире

ноутбук;

— работать в паре:

рассказывать (по рисунку-

схеме) о возможностях

компьютера, обсуждать

значение компьютера в

нашей жизни;

— моделировать

устройство компьютера;

— соблюдать правила

безопасного обращения с

компьютером;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Что вокруг нас может

быть опасным?

Первоначальное

знакомство с

потенциально опасными

окружающими

предметами и

транспортом.

Элементарные правила

дорожного движения

Знание: узнают о су-

ществовании экстрен-

ных служб и номера их

телефонов. Умение:

научатся соблюдать

осторожность при

обращении с бытовыми

приборами.

Навыки: закрепят

правила безопасного

перехода улицы

Регулятивные:

предвосхищать

результат, выбирать

действия в

соответствии с

поставленной задачей

(разбор конкретных

жизненных ситуаций,

связанных с темой

урока) и условиями её

реализации.

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства для решения

задач; устанавливать

причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

строить мо-

нологическое

высказывание,

аргументировать свою

позицию

Начальные навыки

адаптации в дина-

мично

изменяющемся

мире

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— выявлять потенциально

опасные предметы

домашнего обихода;

— характеризовать

опасность бытовых

предметов;

— работать в паре:

формулировать правила

перехода улицы, проводить

самопроверку;

— моделировать

устройство светофора;

— оценивать своё

обращение с предметами до-

машнего обихода и

поведение на дороге;

— сочинять и

рассказывать сказку по

рисунку учебника;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

На что похожа наша

Знания: узнают о фор-

Регулятивные:

Эстетические

—Понимать учебную

планета?

Первоначальные сведения

о форме Земли и её

движении вокруг Солнца

и своей оси. Глобус —

модель Земли

ме Земли, познакомят-

ся с глобусом.

Умения: научатся раз-

личать на карте (гло-

бусе) материки и моря,

океаны.

Навыки: правильно

формулировать свои

высказывания

составлять план и

последовательность

действий; адекватно

использовать речь для

планирования и

регуляции своей

деятельности.

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства (условные

обозначения на карте,

глобусе), поиск и

выделение

необходимой

информации из

различных источников

в разных формах

(видеофрагмент,

учебник, справочник).

Коммуникативные:

строить

монологическое

высказывание, слушать

собеседника; проявлять

активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач

потребности,

ценности и

чувства, ува-

жительное от-

ношение к иному

мнению, принятие

образа «хорошего

ученика

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— выдвигать

предположения и

доказывать их;

— использовать глобус для

знакомства с формой нашей

планеты;

— работать в паре:

рассматривать рисунки-

схемы и объяснять

особенности движения

Земли;

— моделировать форму

Земли;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Проверим себя и оценим

свои достижения по

разделу «Что и кто?»

Презентация проекта

«Моя малая Родина»

Знания: обобщат полу-

ченные знания.

Умения: научатся

перечислять основные

способы получения

информации об

окружающем мире

(наблюдали и делали

опыты, слушали

учителя и других

взрослых, работали с

Регулятивные:

использовать

установленные правила

в контроле способа

решения;

устанавливать соот-

ветствие полученного

результата

поставленной цели;

стабилизировать

эмоциональное

Внутренняя

позиция ученика

на основе

положительного

отношения к

школе, принятие

образа «хорошего

ученика»,

начальные навыки

адаптации в

динамично

— выполнять тестовые

задания учебника;

— выступать с

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными материалами;

— обсуждать выступления

учащихся;

— оценивать свои

достижения и достижения

других учащихся

учебником и другими

книгами).

Навыки: уметь

ипользовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов

состояние для решения

различных задач.

Познавательные:

строить рассуждения;

обобщать,

анализировать

информацию;

самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; задавать

вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание, вести

устный диалог

изменяющемся

мире

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья?

Проект «Моя семья».

Знакомство с целями и

задачами раздела. Семья

— это самые близкие

люди. Что объединяет

членов семьи. Имена,

отчества и фамилии

членов семьи. Жизнь

семьи. Подготовка к

выполнению проекта

«Моя семья»: знакомство

с материалами учебника,

распределение заданий,

обсуждение способов и

сроков работы

Знания: познакомятся

с понятием «семья».

Умения: научатся

уважать друг друга и

приходить на помощь.

Навыки: использовать

основные правила по-

ведения в школе

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи

в сотрудничестве с

учителем:

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач:.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за

помощью к членам

совей семьи,

формулировать свои

затруднения

Внутренняя

позиция

обучаемого на

основе положи-

тельного отно-

шения к семье

— Понимать учебную

задачу данного урока и

стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни

семьи по рисункам

учебника;

— называть по именам

(отчествам, фамилиям)

членов своей семьи;

— рассказывать об

интересных событиях в

жизни своей семьи;

— оценивать значение

семьи для человека и

общества.

В ходе выполнения проекта

дети с помощью взрослых

учатся:

— отбирать из семейного

архива фотографии членов

семьи во время значимых

для семьи событий;

— интервьюировать

членов семьи;

— оценивать значение

семейных альбомов для

укрепления семейных

отношений;

— составлять экспозицию

выставки;

— оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей

Откуда в наш дом

приходит вода и куда

она уходит?

Значение воды в доме.

Путь воды от природных

источников до жилища

людей. Значение

очистных сооружений для

предотвращения

загрязнения природных

вод. Опасность

использования

загрязнённой воды.

Очистка загрязнённой

воды

Знания: проследят

путь воды из источника

до крана в квартире, из

канализации до

водоёма.

Умения: научатся очи-

щать воду с помощью

фильтра.

Навыки: пользоваться

водопроводным краном

с целью экономного и

бережного отношения к

воде

Регулятивные:

предвидеть

возможности

получения конкретного

результата при

решении задачи

(очищение воды),

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения

на основе его оценки и

учёта сделанных

ошибок.

Познавательные:

ставить и фор-

мулировать проблемы,

использовать знаково-

символические

средства, в том числе

модели и схемы для

решения задач

(оформление

наблюдений в виде

простейших схем,

знаков, рисунков).

Осознание от-

ветственности

человека за общее

благополучие,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире.

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— прослеживать по

рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать

необходимость экономии

воды;

— выяснять опасность

употребления загрязнённой

воды;

— практическая работа:

проводить опыты,

показывающие загрязнение

воды и её очистку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Коммуникативные:

формулировать свои

затруднения; оказывать

в сотрудничестве

взаимопомощь

Откуда в наш дом

приходит электричество?

Значение

электроприборов в жизни

современного человека.

Разнообразие бытовых

электроприборов.

Способы выработки

электричества и доставки

его потребителям.

Правила безопасности

при использовании

электричества и

электроприборов.

Современные

энергосберегающие

бытовые приборы

Знания: узнают, где

вырабатывается элек-

тричество, как оно по-

падает в дома.

Умения: научатся со-

бирать простейшую

электрическую цепь.

Навыки: безопасное

пользование электро-

приборами

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную (через

сбор электрической

цепи к понятию пути

тока от электростанции

до дома), составлять

план и

последовательность

действий.

Познавательные:

строить рассуждения,

обобщать,

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач:

способы получения

электричества.

Начальные навыки

адаптации в дина-

мично

изменяющемся

мире, навыки

сотрудничества в

разных ситуациях

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— отличать

электроприборы от других

бытовых предметов, не

использующих

электричество;

— запомнить правила

безопасности при

обращении с

электричеством и

электроприборами;

— анализировать схему

выработки электричества и

способа его доставки

потребителям;

— обсуждать

необходимость экономии

электроэнергии;

— практическая работа в

паре: собирать простейшую

электрическую цепь;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Как путешествует

письмо?

Разнообразие почтовых

отправлений и средств

доставки

корреспонденции.

Значение почтовой связи

для общества. Знакомство

с работой почты.

Современные средства

Знания: усвоят этапы

путешествия письма.

Умения: научатся пра-

вильно подписывать

конверт.

Регулятивные:

составлять план и

последовательность

действий: этапы

«путешествия» письма,

сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

Самооценка на

основе критериев

успешности

учебной

деятельности,

эстетические

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— наблюдать за работой

почты и рассказывать о

ней;

— работать в паре:

строить из разрезных

деталей схему доставки

почтовых отправлений,

коммуникации

отклонений и отличий

от эталона.

рассказывать по схеме о

путешествии письма,

проводить взаимопроверку;

— различать почтовые

отправления: письма,

бандероли, посылки,

открытки; работать в

группе: высказывать

предположения о

содержании иллюстраций и

осуществлять са-

мопроверку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Куда текут реки?

Расширение и уточнение

представлений детей о

реках и морях, о

движении воды от истока

реки до моря, о пресной и

морской воде

Знания: усвоят этапы

путешествия письма.

Умения: научатся пра-

вильно подписывать

конверт.

Регулятивные:

составлять план и

последовательность

действий: этапы

«путешествия» письма,

сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона

Самооценка на

основе критериев

успешности

учебной

деятельности,

эстетические

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— наблюдать за работой

почты и рассказывать о

ней;

— работать в паре:

строить из разрезных

деталей схему доставки

почтовых отправлений,

рассказывать по схеме о

путешествии письма,

проводить взаимопроверку;

— различать почтовые

отправления: письма,

бандероли, посылки,

открытки;

— работать в группе:

высказывать

предположения о

содержании иллюстраций и

осуществлять

самопроверку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Откуда берутся снег и

лёд?

Снег и лёд. Исследование

свойств снега и льда

Знания: узнают, что

снег и лёд - это со-

стояния воды, изучат

свойства снега и льда.

Умения: научатся от-

личать снег ото льда по

их свойствам.

Навыки: оформлять

творческие работы

(рисунки)

Регулятивные:

ставить новые учебные

задачи в

сотрудничестве с

учителем (наблюдать

предметы и явления

природы по

предложенному плану),

выбирать действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения задач, ставить

и формулировать

проблемы: простейшие

опыты с объектами

неживой природы.

Коммуникативные:

предлагать помощь и

сотрудничество,

задавать вопросы,

необходимые для

организации

собственной

деятельности и

сотрудничества с

партнёром

Мотивация

учебной

деятельности

(социальная, учеб-

но-познавательная

и внешняя),

принятие образа

«хорошего

ученика

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— практическая работа в

группе: проводить опыты

по исследованию снега и

льда в соответствии с

инструкциями,

формулировать выводы из

опытов;

— наблюдать форму

снежинок и отображать её в

рисунках;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Как живут растения?

Растение как живой

организм. Представление

о жизненном цикле

растения. Условия,

необходимые для жизни

растений. Уход за

комнатными растениями.

Знания: узнают общие

условия, необходимые

для жизни растений.

Умения: научатся гра-

мотно строить свои

высказывания.

Навыки: соблюдать

правила ухода за ком-

натными растениями

Регулятивные:

различать способ и

результат действия:

формирование условий,

необходимых для

жизни растений.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач:

создание перечня

Внутренняя

позиция ученика

на основе

положительного

отношения к

школе, мотивация

учебной

деятельности

(учебно-позна-

вательная

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— наблюдать за ростом и

развитием растений,

рассказывать о своих

наблюдениях;

— прослеживать по

рисунку-схеме этапы жизни

растения;

правил ухода за ком-

натными растениями;

поиск и выделение

необходимой

информации из

различных источников

в разных формах.

Коммуникативные:

определять цели,

функции участников,

способы

— формулировать выводы

об условиях, необходимых

для жизни растений;

— практическая работа в

паре: ухаживать за

комнатными растениями;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Как живут животные?

Животные как живые

организмы.

Представление о

жизненном цикле

животных. Условия,

необходимые для жизни

животных. Уход за

животными живого

уголка.

Знания: познакомятся

с условиями жизни

животных.

Умения: научатся пра-

вильно называть детё-

нышей животных.

Навыки: определять

среду обитания жи-

вотного по его внеш-

нему виду

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации (условия,

влияющие на

сохранение жизни

животного), сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона («Как

называют ребяток-

зверяток?»).

Познавательные:

рефлексировать

способы и условия

действий; осознанно и

произвольно строить

сообщения в устной

форме.

Коммуникативные:

проявлять активность

во взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач,

Самостоятель-

ность и личная

ответственность за

свои поступки,

принятие образа

«хорошего

ученика»

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— наблюдать за жизнью

животных, рассказывать о

своих наблюдениях;

— работать в группе:

выполнять задания,

формулировать выводы,

осуществлять самопроверку;

— практическая работа в

паре: ухаживать за

животными живого уголка;

— оценивать свои

достижения на уроке

ставить вопросы

Как зимой помочь

птицам?

Птицы, зимующие в

наших краях, их питание

зимой. Важность заботы о

зимующих птицах.

Устройство кормушек и

виды корма. Правила

подкормки птиц

Знания: научатся раз-

личать наиболее рас-

пространенных зимую-

щих птиц.

Умения: научатся де-

лать кормушку из бу-

мажного пакета, под-

бирать корм для птиц.

Навыки: повторят

правила бережного

отношения к окру-

жающей среде

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации (способы

помощи оседлым

птицам); использовать

речь для регуляции

своего действия.

Познавательные:

подводить под понятие

на основе

распознавания

объектов (зимующие и

перелётные птицы),

выделения

существенных

признаков;

самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера:

изготовление

кормушки.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности,

координировать и

принимать различные

позиции во

взаимодействии

Осознание

ответственности

человека за общее

благополучие,

принятие образа

«хорошего

ученика»

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— наблюдать зимующих

птиц, различать зимующих

птиц по рисункам и в

природе;

— обсуждать формы

кормушек и виды корма для

птиц;

— практическая работа в

паре: изготавливать

простейшие кормушки и

подбирать из

предложенного подходящий

для птиц корм;

— запомнить правила

подкормки птиц;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Откуда берётся и куда

девается мусор?

Источники мусора в быту.

Необходимость

Знания: усвоят, что за

обычным мусором

скрывается большая

проблема, которую

Регулятивные:

ставить новые учебные

задачи в

сотрудничестве с

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— определять с помощью

соблюдения чистоты в

доме, городе, природном

окружении. Раздельный

сбор мусора.

приходится решать

всем людям.

Умения: научатся сор-

тировать мусор из раз-

ного материала.

Навыки: соблюдать

чистоту в доме, городе,

на природе, в школе

учителем, выполнять

учебные действия в

материализованной

форме: улучшение

ближайшего

природного окружения

(школьный двор).

Познавательные:

самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера,

использовать общие

приёмы решения задач:

экологически

сообразные правила

поведения в природе.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение

и поведение

окружающих,

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности

природному миру,

готовность

следовать нормам

природо-

охранного, не-

расточительного,

здоровье-

сберегающего

поведения;

осознание

ответственности

человека за общее

благополучие

рисунков учебника

источники возникновения

мусора и способы его

утилизации;

— обсуждать важность

соблюдения чистоты в быту,

в городе и в природном

окружении; необходимость

раздельного сбора мусора;

— практическая работа в

группе: сортировать мусор

по характеру материала;

— сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Откуда в снежках

грязь?

Источники загрязнения

нашей планеты и способы

защиты её от загрязнений.

Распространение

загрязнений в

окружающей среде

Знания: усвоить, что

заводы, фабрики, ав-

томобили загрязняют

Землю, что людям не-

обходимо защищать ее

от загрязнений.

Умения: научатся ис-

пользовать различные

фильтры.

Навыки: соблюдать

чистоту в доме, городе,

на природе, в школе

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации:

привлечение к

природоохранительны

м мероприятиям;

различать способ и

результат действия:

выполнение правил

экологически

Экологическая

культура:

ценностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать нормам

природоохранного

, нерасточитель-

ного, здоровье-

сберегающего

поведения;

осознание от-

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— практическая работа в

паре: исследовать снежки и

снеговую воду на наличие

загрязнений;

— обсуждать источники

появления загрязнений в

снеге;

— формулировать

предложения по защите

окружающей среды от

сообразного поведения.

Познавательные:

ставить и

формулировать

проблемы,

моделировать.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

необходимые для

организации

собственной

деятельности и сотруд-

ничества с партнёром

ветственности

человека за общее

благополучие

загрязнений;

— сочинять и

рассказывать сказку на

предложенную тему;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Проверим себя и оценим

свои достижения по

разделу «Как, откуда и

куда?» Презентация

проекта «Моя семья».

Знания: обобщат полу-

ченные знания.

Умения: научатся

перечислять основные

способы получения

информации об

окружающем мире

(наблюдали и делали

опыты, слушали

учителя и других

взрослых, работали с

учебником и другими

книгами).

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов

Регулятивные:

использовать

установленные правила

в контроле способа

решения;

устанавливать соот-

ветствие полученного

результата

поставленной цели;

стабилизировать

эмоциональное

состояние для решения

различных задач.

Познавательные:

строить рассуждения;

обобщать,

анализировать

информацию;

самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; задавать

вопросы; строить

Внутренняя

позиция ученика

на основе

положительного

отношения к

школе, принятие

образа «хорошего

ученика»,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

— Выполнять тестовые

задания учебника;

— выступать с

подготовленными

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными материалами;

— обсуждать выступления

учащихся;

— оценивать свои

достижения и достижения

других учащихся

понятные для партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание, вести

устный диалог

Раздел «Где и когда?» (11 ч)

Когда учиться

интересно?

Знакомство с целями и

задачами раздела.

Условия интересной и

успешной учебы: хорошее

оснащение классного

помещения, дружный

коллектив класса,

взаимопомощь

одноклассников,

доверительные

отношения с учителем.

Обращение к учителю.

Знания: познакомятся

с различными школь-

ными помещениями, а

также с работниками

школы.

Умения: научатся ори-

ентироваться в школь-

ном здании, знать рас-

положение необходи-

мых помещений.

Навыки: использовать

основные правила по-

ведения в школе

Регулятивные:

ставить новые учебные

задачи в

сотрудничестве с

учителем:

ориентирование в

здании школы.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач: разные

пути к одному

школьному

помещению.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за

помощью к работникам

школы, формулировать

свои затруднения

Внутренняя

позиция

обучаемого на

основе положи-

тельного отно-

шения к школе

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— анализировать

иллюстрации учебника,

обсуждать условия

интересной и успешной

учёбы;

— работать в паре:

сравнивать фотографии в

учебнике, рассказывать о

случаях взаимопомощи в

классе;

— рассказывать о своём

учителе; формулировать

выводы из коллективного

обсуждения;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Проект «Мой класс и

моя школа».

Подготовка к

выполнению проекта:

знакомство с материалами

учебника, распределение

заданий, обсуждение

способов и сроков работы

Знания: о школе и

своем классе.

Умения:

фотографировать

наиболее интересные

события в классе,

здание школы,

классную комнату и т.

д.; коллективно

составлять рассказ о

школе и классе;

презентовать итоги

коллективного проекта,

сопровождая рассказ

фотографиями

Регулятивные:

ставить новые учебные

задачи в

сотрудничестве с

учителем.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач: разные

пути к одному

школьному

помещению.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за

Внутренняя

позиция

обучаемого на

основе положи-

тельного отно-

шения к школе

В ходе выполнения проекта

дети с помощью взрослых

учатся: фотографировать

наиболее интересные со-

бытия в классе, здание

школы, классную комнату и

т. д.

— коллективно составлять

рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги

коллективного проекта,

сопровождая рассказ

фотографиями (слайдами);

— оформлять

фотовыставку;

(слайдами); оформлять

фотовыставку;

оценивать результаты

собственного труда и

труда товарищей

помощью к работникам

школы, формулировать

свои затруднения

— оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей

Когда придёт суббота?

Время и его течение.

Прошлое, настоящее и

будущее.

Последовательность дней

недели

Знания: усвоят, что

такое настоящее, про-

шлое и будущее.

Умения: научатся оп-

ределять, какой день

недели был вчера и

какой будет завтра.

Навыки: знать по по-

рядку все дни недели

Регулятивные:

сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона:

последовательность

дней недели и названий

месяцев,

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

оценивать информацию

(достоверность);

ставить и

формулировать

проблемы, связанные с

понятиями

«настоящее»,

«прошлое», «будущее».

Коммуникативные:

формулировать свои

затруднения;

определять цели,

функции участников,

способы

взаимодействия

Самостоятель-

ность и личная

ответственность за

свои поступки, ус-

тановка на

здоровый образ

жизни

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— анализировать

иллюстрации учебника,

различать прошлое,

настоящее и будущее;

— работать в паре:

отображать с помощью

карточек

последовательность дней

недели, называть дни недели

в правильной

последовательности,

проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день

недели и объяснять, почему

именно он является

любимым;

— сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Когда наступит лето?

Последовательность

смены времён года и

месяцев в нём. Названия

осенних, зимних,

весенних и летних

Знания: усвоят, в

какой

последовательности

сменяются времена

года.

Умения: научатся

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения

на основе его оценки и

учёта сделанных

Внутренняя

позиция ученика

на основе

положительного

отношения к

школе, принятие

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— анализировать схему

смены времён года и

месяцев;

месяцев. Зависимость

природных явлений от

смены времён года

узнавать время года по

характерным

признакам.

Навыки: творческое

оформление ответа (ри-

сунок, стишок и т. п.)

ошибок: анализ

придуманных значков

для каждого времени

года.

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства, в том числе

модели и схемы для ре-

шения задач;

устанавливать

аналогии: старорусские

названия месяцев.

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание

образа «хорошего

ученика»

— называть времена года в

правильной

последовательности,

соотносить времена года и

месяцы; использовать

цветные фишки для вы-

полнения заданий;

— характеризовать

природные явления в разные

времена года;

— называть любимое

время года и объяснять,

почему именно оно является

любимым;

— работать в паре:

находить несоответствия в

природных явлениях на

рисунках учебника;

— наблюдать сезонные

изменения в природе и

фиксировать их в рабочей

тетради;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Где живут белые

медведи?

Холодные районы Земли:

Северный Ледовитый

океан и Антарктида.

Животный мир холодных

районов

Знания: усвоят, что на

Земле есть очень

холодные районы

Северный Ледовитый

океан и Антарктида.

Умения: научатся на-

ходить их на глобусе и

приводить примеры

животных этих рай-

онов.

Навыки: находить

отличия двух похожих

объектов

Регулятивные:

вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия

(простейший алгоритм

описания природной

зоны) в случае

расхождения эталона,

реального действия и

его результата.

Познавательные:

обрабатывать

информацию, узнавать,

называть и определять

объекты и явления

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать нормам

природо-

охранного,

нерасточитель-

ного, здоровье-

сберегающего

поведения

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— практическая работа в

паре: находить на глобусе

Северный Ледовитый океан

и Антарктиду,

характеризовать их,

осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и

сравнивать иллюстрации

учебника, извлекать из них

информацию о животном

мире холодных районов;

— приводить примеры

животных холодных

окружающей

действительности в

соответствии с темой

урока.

Коммуникативные:

слушать собеседника;

формулировать

собственное мнение и

позицию, задавать

вопросы

районов;

— устанавливать связь

между строением, образом

жизни животных и

природными условиями;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли:

саванна и тропический

лес. Животный мир

жарких районов

Знания: усвоят, что на

Земле есть районы, где

круглый год жарко.

Умения: научатся на-

ходить их на глобусе и

приводить примеры

животных этих

районов.

Навыки:

элементарные приемы

работы с глобусом

Регулятивные:

использовать

установленные правила

в контроле способа

решения.

Познавательные:

выполнять рефлексию

способов и условий

действий, искать и

выделять необходимую

информацию из

различных источников

в разных формах

(текст, рисунок,

таблица, диаграмма,

схема).

Коммуникативные:

строить

монологическое

высказывание, слушать

собеседника

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

природоохранного

, нерасточитель-

ного, здоровье-

сберегающего

поведения

— Понимать учетную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— практическая работа в

паре: находить на глобусе

экватор и жаркие районы

Земли, характеризовать их,

осуществлять

самопроверку;

— работать в группе:

анализировать рисунок

учебника, рассказывать по

плану о полученной

информации;

— приводить примеры

животных жарких районов;

— устанавливать связь

между строением, образом

жизни животных и

природными условиями;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные

птицы. Места зимовок

перелётных птиц.

Исследование учёными

маршрутов перелёта птиц.

Причины, заставляющие

птиц улетать на зиму

Знания: усвоят, что

одни птицы зимуют в

наших краях, а другие

улетают в теплые края.

Умения: научатся

приводить примеры

птиц каждой группы.

Навыки: бережное

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий

контроль по результату

и по способу действия.

Познавательные:

устанавливать

Экологическая

культура:

ценностное отно-

шение к

природному миру,

самостоятельность

и личная

ответственность за

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— различать зимующих и

перелётных птиц;

группировать

(классифицировать) птиц с

использованием цветных

отношение к живот-

ному миру

причинно-

следственные связи,

выполнять сбор

информации.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение

и поведение

окружающих,

оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь

свои поступки

фишек;

— работать в паре:

выдвигать предположения

о местах зимовок птиц и

доказывать их, осу-

ществлять самопроверку;

— объяснять причины

отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры

зимующих и перелётных

птиц;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Когда появилась

одежда?

История появления

одежды и развития моды.

Зависимость типа одежды

от погодных условий,

национальных традиций и

её назначения (деловая,

спортивная, рабочая,

домашняя, праздничная,

военная)

Знания: усвоят, что

одежда появилась в

глубокой древности и

менялась с течением

времени; что для каж-

дого случая нужна

подходящая одежда.

Умения: научатся

подбирать одежду по

размеру.

Навыки: внимательно

относиться к своей

одежде

Регулятивные:

сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения от-

клонений и отличий от

эталона (назначение

разного рода одежды),

составлять план и

последовательность

действий

(характеристика

конкретного вида

одежды).

Познавательные:

строить рассуждения,

анализировать

информацию и

передавать её.

Коммуникативные:

осуществлять

взаимный контроль,

предлагать помощь и

сотрудничество

Навыки сотруд-

ничества в разных

ситуациях, умение

не создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— прослеживать с

помощью иллюстраций

учебника историю

появления одежды и

развития моды; описывать

одежду людей по рисунку;

— отличать национальную

одежду своего народа от

одежды других народов;

— работать в паре:

различать типы одежды в

зависимости от её

назначения, подбирать

одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми:

изготавливать маскарадный

костюм;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Когда изобрели

велосипед?

Знания: усвоят, что

детям до 14 лет нельзя

Регулятивные:

предвосхищать

Начальные навыки

адаптации в

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

История появления и

усовершенствования

велосипеда. Устройство

велосипеда, разнообразие

современных моделей

(прогулочный, гоночный,

тандем, детский

трёхколёсный). Правила

дорожного движения и

безопасности при езде на

велосипеде

кататься на велосипе-

дах по улицам и доро-

гам; запомнить дорож-

ные знаки

«Велосипедная

дорожка», «Движение

на велосипедах

запрещено».

Умения: научатся на-

зывать и показывать

части велосипеда.

Навыки: повторить

правила безопасной

езды на велосипеде

результат, вносить

необходимые

коррективы в действие

после его завершения

на основе его оценки и

учёта сделанных

ошибок (части

велосипеда, правила

ПДД для

велосипедистов).

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения задач (разбор

жизненных ситуаций,

связанных с целью

урока), использовать

знаково-символические

средства, в том числе

модели и схемы для

решения задач (правила

ПДД для

велосипедистов).

Коммуникативные:

прогнозировать

возникновение

конфликтов при

наличии разных точек

зрения, строить

понятные для партнёра

высказывания; слушать

собеседника

динамично

изменяющемся

мире,

уважительное

отношение к

иному мнению

её выполнить;

— сравнивать старинные и

современные велосипеды;

— работать в паре:

извлекать из учебника ин-

формацию об устройстве

велосипеда, осуществлять

самопроверку;

— обсуждать роль

велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила

безопасной езды на вело-

сипеде;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Когда мы станем

взрослыми?

Отличие жизни взрослого

человека от жизни

ребёнка. Необходимость

выбора профессии,

целевых установок на

будущее.

Ответственность человека

Знания: усвоят, что че-

ловек и окружающий

мир со временем меня-

ются; что, вырастая, че-

ловек выбирает для

себя дело в жизни,

профессию; что для

счастливой жизни

нужно беречь чистоту и

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий

контроль по результату

и способу действия,

ставить новые учебные

задачи в

сотрудничестве с

Начальные навыки

адаптации в дина-

мично изме-

няющемся мире,

осознание ответст-

венности человека

за общее

благополучие

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— сравнивать жизнь

взрослого и ребёнка;

— определять по

фотографиям в учебнике

профессии людей,

рассказывать о профессиях

за состояние

окружающего мира

красоту окружающего

мира.

Умения: определять

профессию человека по

внешним признакам

(одежда, головной убор

и т. п.).

Навыки: бережное от-

ношение к окружающе-

му миру

учителем: последствия

деятельности людей в

природе, место и роль

человека в биосфере

как существа биосоци-

ального.

Познавательные:

осуществлять

сравнение, анализ

информации, ставить и

формулировать

проблемы.

Коммуникативные:

аргументировать свою

позицию и координиро-

вать её с позициями

партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятельности, слушать

собеседника

родителей и старших членов

семьи, обсуждать, какие

профессии будут

востребованы в будущем;

— работать в паре:

сравнивать рисунки

учебника, формулировать

выводы в соответствии с

заданием;

— рассуждать о том, что в

окружающем мире зависит

от наших поступков;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Проверим себя и оценим

свои достижения по

разделу «Где и когда?»

Презентация проекта

«Мой класс и моя

школа»

Знания: обобщат полу-

ченные знания.

Умения: научатся

перечислять основные

способы получения

информации об

окружающем мире

(наблюдали и делали

опыты, слушли учителя

и других взрослых,

работали с учебником и

другими книгами и т.

д.). Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов

Регулятивные:

использовать

установленные правила

в контроле способа

решения;

устанавливать соот-

ветствие полученного

результата

поставленной цели;

стабилизировать

эмоциональное

состояние для решения

различных задач.

Познавательные:

строить рассуждения;

обобщать,

анализировать

информацию;

самостоятельно

Внутренняя

позиция ученика

на основе

положительного

отношения к

школе, принятие

образа «хорошего

ученика»,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

— Выполнять тестовые

задания учебника;

— выступать с

подготовленными

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными материалами;

— обсуждать выступления

учащихся;

— оценивать свои

достижения и достижения

других учащихся

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; задавать

вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание, вести

устный диалог

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит

днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и

задачами раздела. Солнце

— ближайшая к Земле

звезда. Форма, цвет,

сравнительные размеры

звёзд. Созвездие Льва

Знания: усвоят, что

звезды - огромные пы-

лающие шары, находя-

щиеся очень далеко от

Земли, что Солнце -

ближайшая к Земле

звезда.

Умения: научатся

узнавать созвездие

Льва.

Навыки: правильная,

аккуратная работа с

пластилином

Регулятивные:

сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона

(моделирование звёзд),

использовать

установленные правила

в контроле способа

решения (правила

работы с пластилином).

Познавательные:

моделировать, т. е.

выделять и обобщенно

фиксировать группы

существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач

(цвет, форма и размер);

интерпретация

информации.

Самооценка на

основе критериев

успешности

учебной

деятельности,

мотивация

учебной

деятельности

(учебно-позна-

вательная)

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— сопоставлять видимые и

реальные размеры звёзд, в

том числе и Солнца;

— работать в паре:

моделировать форму, цвет,

сравнительные размеры

некоторых звёзд

(Альдебаран, Регул, Солнце,

Сириус), проводить

взаимопроверку;

— использовать атлас-

определитель для получения

нужной информации;

моделировать созвездие

Льва;

— работать со взрослыми:

наблюдать картину

звёздного неба, находить на

нём созвездие Льва;

—отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Коммуникативные:

осуществлять

взаимный контроль,

адекватно оценивать

собственное поведение

и поведение

окружающих

Почему Луна бывает

разной?

Луна — спутник Земли,

её особенности.

Изменение внешнего вида

Луны и его причины.

Способы изучения Луны

Знания: усвоят, что

Луна - естественный

спутник Земли; что она

имеет форму шара, но

не всегда видна на небе

полностью; что на ней

нет воздуха и поэтому

не могут жить люди.

Умения: научатся

объяснять изменения

формы Луны.

Навыки: правильная,

аккуратная работа с

пластилином

Регулятивные:

предвидеть

возможности

получения конкретного

результата при

решении задачи (поиск

решения поставленной

проблемы).

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства, в том числе

модели и схемы, для

решения задач (фазы

Луны, модель Земля -

Луна); осуществлять

сбор информации из

всех доступных

источников.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности; задавать

вопросы, необходимые

для организации

собственной

деятельности и со-

трудничества с

партнёром

Начальные навыки

адаптации в дина-

мично

изменяющемся

мире, целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— анализировать схемы

движения Луны вокруг

Земли и освещения её

поверхности Солнцем;

— формулировать выводы

о причинах изменения

внешнего вида Луны;

— моделировать из

пластилина форму Луны;

— рассказывать с

помощью рисунков в

учебнике об изучении Луны

учёными, осуществлять

самопроверку;

— работать со взрослыми:

наблюдать за изменениями

внешнего вида Луны,

фиксировать результаты

наблюдений в рабочей тет-

ради;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Почему идёт дождь и

дует ветер?

Причины возникновения

Знания: научатся объ-

яснять причины воз-

никновения дождя и

Регулятивные:

предвосхищать

результат;

Уважительное

отношение к

иному мнению,

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

дождя и ветра. Их

значение для человека,

растений и животных

ветра.

Умения: научатся раз-

личать виды дождя и

ветра.

Навыки: выбирать

одежду по погоде

осуществлять итоговый

и пошаговый контроль

по результату.

Познавательные:

узнавать, называть и

определять объекты и

явления окружающей

действительности в

соответствии с темой

урока, устанавливать

причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра

высказывания;

осуществлять

взаимный контроль

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

— анализировать рисунок

учебника и передавать

голосом звуки окружающего

мира;

— практическая работа в

паре: исследовать

возникновение и

распространение звуков;

— обсуждать, почему и как

следует беречь уши;

— высказывать

предположения о причине

возникновения эха,

осуществлять

самопроверку;

— сочинять и

рассказывать сказку по

рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в

окружающем мире.

Причина возникновения и

способ распространения

звуков. Необходимость

беречь уши

Знания: усвоят, что

звук возникает из-за

дрожания, колебания

предметов и невидимой

волной доходит до на-

ших ушей.

Умения: использовать

приобретенные знания

для удовлетворения

познавательных инте-

ресов.

Навыки: соблюдать

правила гигиены

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу,

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную

(изучение свойств

звука).

Познавательные:

осуществлять анализ

информации,

полученной в процессе

переживания

жизненных ситуаций,

связанных с темой

урока; ставить и

формулировать

проблемы.

Коммуникативные:

Начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире,

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— описывать чувства,

возникающие при виде

радуги; называть цвета

радуги по своим

наблюдениям и рисунку

учебника;

— запомнить

последовательность цветов

радуги с помощью

мнемонического приёма;

— высказывать

предположения о причинах

возникновения радуги,

осуществлять

самопроверку;

— работать в паре:

отображать последователь-

адекватно оценивать

собственное поведение

и поведение

окружающих

ность цветов радуги с

помощью цветных полосок,

осуществлять

взаимопроверку;

— сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Почему радуга

разноцветная?

Радуга — украшение

окружающего мира. Цвета

радуги. Причины

возникновения радуги

Знания: усвоят, что ра-

дуга возникает, когда

солнечные лучи, попа-

дая на капельки дождя,

распадаются

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную:

преломление луча

света, его распад.

Познавательные:

учиться совместно с

учителем и другими

учениками давать

эмоциональную оценку

деятельности класса на

уроке

Начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире,

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— описывать чувства,

возникающие при виде

радуги; называть цвета

радуги по своим

наблюдениям и рисунку

учебника;

— запомнить

последовательность цветов

радуги с помощью

мнемонического приёма;

— высказывать

предположения о причинах

возникновения радуги,

осуществлять

самопроверку;

— работать в паре:

отображать последователь-

ность цветов радуги с

помощью цветных полосок,

осуществлять

взаимопроверку;

— сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Почему мы любим

Знания: познакомятся

Регулятивные:

Эмпатия как

— Понимать учебную

кошек и собак?

Взаимоотношения

человека и его домашних

питомцев (кошек и собак).

Предметы ухода за

домашними животными.

Особенности ухода за

кошкой и собакой

с условиями жизни

кошки и собаки, с

основными правилами

содержания этих

животных.

Умения: научатся пра-

вильно обустраивать

уголок для кошки и со-

баки.

Навыки: правила безо-

пасности при общении

с чужими домашними

животными

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную

(создание условий,

необходимых для

содержания кошки и

собаки дома),

предвидеть

возможности

получения конкретного

результата при

решении задачи.

Познавательные:

выделять и обобщённо

фиксировать группы

существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач

(перечень правил

содержания домашних

животных); выбирать

наиболее эффективные

способы решения

задач.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности;

аргументировать свою

позицию и

координировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятельности

понимание чувств

других людей и

сопереживание

им, осознание от-

ветственности

человека за общее

благополучие,

устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— описывать по плану

своего домашнего питомца

(кошку, собаку);

— обсуждать наше

отношение к домашним

питомцам;

— рассказывать по

рисункам учебника об уходе

за кошкой и собакой;

— практическая работа в

паре: познакомиться с

предметами ухода за

кошкой и собакой и их

назначением;

— участвовать в ролевой

игре, моделирующей

взаимоотношения хозяина и

домашнего любимца;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Проект «Мои домашние

питомцы» Подготовка к

выполнению проекта:

Знания: познакомятся

с условиями жизни

Регулятивные:

преобразовывать

Эмпатия как

понимание чувств

В ходе выполнения проекта

дети с помощью взрослых

знакомство с материалами

учебника, распределение

заданий, обсуждение

способов и сроков работы

кошки и собаки, с

основными правилами

содержания этих

животных.

Умения: научатся

составлять проект по

теме

Навыки: правила безо-

пасности при общении

с чужими домашними

животными

практическую задачу в

познавательную

(создание условий,

необходимых для

содержания кошки и

собаки дома),

предвидеть

возможности

получения конкретного

результата при

решении задачи.

Познавательные:

выделять и обобщённо

фиксировать группы

существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач

(перечень правил

содержания домашних

животных); выбирать

наиболее эффективные

способы решения

задач.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности;

аргументировать свою

позицию и

координировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятельности

других людей и

сопереживание

им, осознание от-

ветственности

человека за общее

благополучие,

устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам

учатся:

— наблюдать за домашним

любимцем и фиксировать

результаты наблюдений;

— фотографировать свою

кошку (собаку) в наиболее

интересных ситуациях;

— составлять рассказ о

своей кошке (собаке), её

характере, повадках, играх;

— презентовать свой

проект с демонстрацией

фотографий (слайдов);

— оформлять

фотовыставку;

— оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей

Почему мы не будем

рвать цветы и ловить

бабочек?

Знания: познакомятся

с представителями со-

общества «луг».

Регулятивные:

использовать речь для

регуляции своего

Экологическая

культура:

ценностное

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

Разнообразие цветов и

бабочек. Взаимосвязь

цветов и бабочек.

Необходимость

сохранения природного

окружения человека.

Правила поведения на

лугу

Умения: узнают изу-

ченные природные объ-

екты; сумеют

объяснять, почему не

нужно рвать цветы и

ловить бабочек (от

этого страдают

беззащитные живые

существа и исчезает

красота природы).

Навыки: правила по-

ведения на природе

действия.

Познавательные:

контролировать и

оценивать процесс и

результат

деятельности;

передавать

информацию.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за

помощью,

формулировать свои

затруднения

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

природоохранного

, нерасточитель-

ного, здоровье-

сберегающего

поведения;

осознание

ответственности

человека за общее

благополучие

— работать в паре:

определять цветы и

бабочек с помощью атласа-

определителя,

осуществлять

самопроверку;

— рассматривать и

сравнивать рисунки

учебника, оценивать

поступки других людей и

свои собственные по

отношению к природе,

формулировать правила

поведения в природе, сопо-

ставлять их с эталоном;

— устанавливать

взаимосвязь цветов и

бабочек на основе

информации учебника;

— сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Почему в лесу мы будем

соблюдать тишину?

Звуки леса, их

разнообразие и красота.

Необходимость

соблюдения тишины в

лесу

Знания: познакомятся

с голосами лесных жи-

телей.

Умения: научатся объ-

яснять, почему в лесу

нужно соблюдать ти-

шину (шумом мы пуга-

ем животных, мешаем

им, а сами можем уви-

деть и услышать гораз-

до меньше).

Навыки: правила по-

ведения на природе

Регулятивные:

различать способ и

результат действия;

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной цели

(узнать животное по

голосу).

Познавательные:

устанавливать

причинно-

следственные связи;

строить рассуждения;

интерпретировать

Навыки сотруд-

ничества в разных

ситуациях, умение

не создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций;

экологическая

культура:

ценностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность сле-

довать нормам

природоохран-

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— определять лесных

обитателей по звукам,

которые они издают;

передавать голосом звуки

леса;

— объяснять (с опорой на

рисунок учебника), почему в

лесу нужно соблюдать

тишину;

— работать в паре:

устанавливать причинно-

следственные связи (на

основе информации

информацию.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности; строить

понятные для партнёра

высказывания

ного, нерасто-

чительного,

здоровьесбере-

гающего

поведения;

осознание

ответственности

человека за общее

благополучие

учебника), осуществлять

самопроверку;

— оценивать своё

поведение в лесу и

поведение других людей на

основании чтения

(прослушивания) рассказов

из книги «Великан на

поляне»;

— формулировать правила

поведения в природе;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни

человека. Правила

подготовки ко сну. Как

спят животные. Работа

человека в ночную смену

Знания: усвоят, что мы

спим для того, чтобы

отдохнуть и набраться

сил.

Умения: научатся пра-

вильно вести себя пе-

ред сном.

Навыки: закрепят

правила сохранения и

укрепления здоровья

Регулятивные:

адекватно использовать

речь для планирования

и регуляции своей

деятельности; выделять

и формулировать то,

что уже усвоено и что

еще нужно усвоить,

определять качество и

уровень усвоения.

Познавательные:

ставить и

формулировать

проблемы;

устанавливать

аналогии; строить

рассуждения.

Коммуникативные:

координировать и

принимать различные

позиции во

взаимодействии,

адекватно оценивать

собственное поведение

и поведение

окружающих

Здоровьесбе-

регающее

поведение,

установка на

здоровый образ

жизни

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— сравнивать рисунки

учебника, делать выводы о

значении сна в жизни

человека;

— работать в паре:

рассказывать о правилах

подготовки ко сну,

использовать для

выполнения задания

цветные фишки,

осуществлять

взаимопроверку;

— оценивать правильность

своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на

основе наблюдений) о сне

животных; обсуждать

информацию о животных,

которые ночью не спят,

содержащуюся в книге

«Зелёные страницы»;

— определять по рисункам

профессии людей и

рассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Почему нужно есть

много овощей и

фруктов?

Овощи и фрукты, их

разнообразие и значение в

питании человека.

Витамины. Правила

гигиены при

употреблении овощей и

фруктов

Знания: усвоят, что

овощей и фруктов надо

есть как можно больше,

потому что в них много

витаминов.

Умения: научатся при-

водить примеры

овощей и фруктов.

Навыки: правила мы-

тья фруктов и овощей

перед едой

Регулятивные:

предвосхищать

результат (последствия

правильного и

неправильного

питания), различать

способ и результат

действия (забота о

здоровом образе

жизни).

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения задач;

классифицировать по

заданным критериям

(отличие овоща от

фрукта; внешние и

внутренние отличия

здорового и больного

человека)

Коммуникативные:

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности; адекват-

но оценивать

собственное поведение

и поведение

окружающих

Самостоятель-

ность и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровый образ

жизни; навыки

сотрудничества в

разных ситуациях,

умение не соз-

давать конфликтов

и находить

выходы из

спорных ситуаций

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— различать овощи и

фрукты; группировать

(классифицировать) их с

использованием цветных

фишек, осуществлять

самопроверку;

— работать в группе:

находить в учебнике ин-

формацию о витаминах в

соответствии с заданием;

сравнивать роль витаминов

А, В и С в

жизнедеятельности

организма;

— сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

— запомнить правила

гигиены при употреблении

овощей и фруктов;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Почему нужно чистить

зубы и мыть руки?

Важнейшие правила

гигиены, необходимость

их соблюдения. Освоение

приёмов чистки зубов и

мытья рук

Знания: усвоят, что

чистить зубы и мыть

руки необходимо для

здоровья, что чистить

зубы нужно два раза в

день - утром и вечером,

а мыть руки - перед

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения

на основе его оценки и

учёта сделанных

ошибок, (правила

Здоровьесбе-

регающее по-

ведение,

установка на

здоровый образ

жизни

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— обосновывать

необходимость чистки зубов

и мытья рук,

— отбирать из

едой, после посещения

туалета, после игры с

животными и в других

случаях, когда руки

пачкаются. Умения:

научатся правильно

чистить зубы и мыть

руки. Навыки: закрепят

правила сохранения и

укрепления здоровья

здорового образа

жизни); адекватно

воспринимать

предложения учителей,

товарищей, родителей

и других людей по

исправлению

допущенных ошибок.

Познавательные:

осознанно и

произвольно строить

сообщения в устной

форме, грамотно

строить рассуждения;

обобщать полученную

информацию.

Коммуникативные:

аргументировать свою

позицию и координиро-

вать её с позициями

партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятельности

предложенных нужные

предметы гигиены,

объяснять их назначение;

— рассказывать по

рисункам, в каких случаях

следует мыть руки;

— практическая работа в

паре: осваивать приёмы

чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная

щётка и полотенце у

каждого человека должны

быть личные;

— формулировать

основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Зачем нам телефон и

телевизор?

Почта, телеграф, телефон

— средства связи. Радио,

телевидение, пресса

(газеты и журналы) —

средства массовой

информации. Интерне

Знания: научатся объ-

яснять назначение

телефона и телевизора.

Умения: научатся раз-

личать по внешнего ви-

ду основные группы

телефонов и

телевизоров.

Навыки: запомнить,

что детям запрещено

разбирать и

самостоятельно

ремонтировать телефон

и телевизор

Регулятивные:

использовать уста-

новленные правила

Познавательные:

контролировать и

оценивать процесс и

результат

деятельности;

использовать знаково-

символические

средства, в том числе

модели и схемы

(устройство

автомобиля) для

решения задач;

классифицировать по

Самостоятель-

ность и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровый образ

жизни, мотивация

учебной дея-

тельности

(учебно-

познавательная

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— различать средства

связи и средства массовой

информации;

— рассказывать (с опорой

на фотографии в учебнике)

о видах телефонов;

— объяснять назначение

радиоприёмника, теле-

визора, газет и журналов;

— работать в паре:

сравнивать старинные и

современные предметы

(телефоны, телевизоры,

заданным критериям.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение

и поведение

окружающих,

оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь

радиоприёмники);

— обсуждать назначение

Интернета;

— моделировать ситуации

вызова экстренной помощи

по телефону;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Зачем нужны

автомобили?

Автомобили — наземный

транспорт, их

разнообразие и

назначение. Знакомство с

устройством автомобиля.

Электромобиль —

автомобиль будущего

Знания: научатся объ-

яснять назначение

автомобилей; узнают о

назначении ремня

безопасности.

Умения: научатся

различать по внешнего

виду основные группы

автомобилей.

Навыки: запомнить,

что детям запрещено

ездить на переднем

сиденье автомобиля

Регулятивные:

использовать

установленные правила

(план описания

транспортного

средства) в контроле

способа решения.

Познавательные:

контролировать и

оценивать процесс и

результат

деятельности;

использовать знаково-

символические

средства, в том числе

модели и схемы

(устройство

автомобиля) для

решения задач;

классифицировать по

заданным критериям

(назначение

транспортного

средства).

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение

и поведение

окружающих,

оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь

Самостоятель-

ность и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровый образ

жизни, мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательная)

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— классифицировать

автомобили и объяснять их

назначение;

— работать в паре: по

рисунку-схеме знакомиться

с устройством автомобиля,

проводить взаимопроверку;

— использовать

представленную в учебнике

информацию для

выполнения задания;

— сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и

подземный транспорт.

Виды поездов в

зависимости от

назначения. Устройство

железной дороги.

Представление о развитии

железнодорожного

транспорта

Знания: усвоят разли-

чия (по назначению)

между товарным поез-

дом, электричкой, пас-

сажирским поездом

дальнего следования и

поездом метро.

Умения: научатся со-

блюдать правила пове-

дения вблизи железной

дороги.

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов

Регулятивные:

определять

последовательность

промежуточных целей

и соответствующих им

действий с учетом

конечного результата

(составление плана-

описания железно-

дорожного транспорта),

предвосхищать

результат.

Познавательные:

строить рассуждения;

анализировать

информацию.

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание

Осознание от-

ветственности

человека за общее

благополучие,

этические чувства,

прежде всего

доброжелательнос

ть и

эмоционально-

нравственная

отзывчивость

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— классифицировать

поезда в зависимости от их

назначения;

— работать в паре:

рассказывать об

устройстве железной

дороги, осуществлять

самоконтроль;

— использовать

информацию учебника для

выполнения задания,

сравнивать старинные и со-

временные поезда;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный

транспорт. Виды

кораблей в зависимости

от назначения

(пассажирские, грузовые,

рыболовные,

исследовательские суда,

военные корабли).

Устройство корабля

Знания: познакомятся

с основными группами

судов.

Умения: научатся раз-

личать по внешнему

виду основные группы

судов; приводить при-

меры спасательных

средств на корабле;

научатся объяснять,

зачем строят корабли.

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов

Регулятивные:

осуществлять итоговый

и пошаговый контроль

по результату,

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной цели

(назначение корабля).

Познавательные:

устанавливать

причинно-

следственные связи;

строить рассуждения;

обобщать полученную

на уроке информацию.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

Целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— классифицировать

корабли в зависимости от их

назначения;

— рассказывать о своих

впечатлениях от плавания

на корабле;

— работать в паре: по

рисунку-схеме знакомиться

с устройством корабля,

проводить самопроверку и

взаимопроверку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

обращаться за

помощью

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный

транспорт. Виды

самолётов в зависимости

от их назначения

(пассажирские, грузовые,

военные, спортивные).

Устройство самолёта

Знания: познакомятся

с устройством

самолёта.

Умения: научатся

классифицировать

самолеты по их

назначению.

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную

(составление рассказа

«Аэропорт).

Познавательные:

ставить и

формулировать

проблемы;

классифицировать по

заданным критериям

назначение самолётов);

устанавливать

аналогии, причинно-

следственные связи;

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения

на основе его оценки и

учёта сделанных

ошибок.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

строить понятные для

партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание

Устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам, самооцен-

ка на основе

критериев

успешности

учебной дея-

тельности

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— классифицировать

самолёты в зависимости от

их назначения;

— рассказывать о своих

впечатлениях от полёта на

самолёте;

— работать в паре: по

рисунку-схеме знакомиться

с устройством самолёта,

проводить самопроверку и

взаимопроверку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения нa уроке

Почему в автомобиле и

поезде нужно соблюдать

правила безопасности?

Правила безопасности в

автомобиле, в поезде и на

железной дороге, а также

в других средствах

транспорта (автобусе,

троллейбусе, трамвае)

Знания: усвоят почему

нужно соблюдать

правила поведения в

автомобиле и поезде.

Умения: научатся со-

блюдать правила пове-

дения в автомобиле и

поезде.

Навыки: уметь

использовать

Регулятивные:

определять

последовательность

промежуточных целей

и соответствующих им

действий с учетом

конечного результата.

Познавательные:

строить рассуждения;

анализировать

Осознание

ответственности

человека за общее

благополучие,

этические чувства,

прежде всего

добро-

желательность и

эмоционально-

нравственная

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— обобщать сведения о

транспорте, полученные на

предыдущих уроках;

— обсуждать

необходимость соблюдения

правил безопасности в

транспорте;

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов

нформацию.

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание

отзывчивость

— работать в группе:

знакомиться с правилами

безопасности в автомобиле,

поезде и на железной

дороге; рассказывать о

правилах безопасности в

автобусе, троллейбусе,

трамвае;

— участвовать в ролевой

игре, моделирующей

правила безопасности в

транспорте и действия в

опасной ситуации;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Почему на корабле и в

самолёте нужно

соблюдать правила

безопасности?

Правила безопасности на

водном и воздушном

транспорте. Спасательные

средства на корабле и в

самолёте

Знания: усвоят почему

нужно соблюдать

правила поведения в

самолете и на корабле.

Умения: научатся со-

блюдать правила пове-

дения в самолете и на

корабле

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов

Регулятивные:

определять

последовательность

промежуточных целей

и соответствующих им

действий с учетом

конечного результата.

Познавательные:

строить рассуждения;

анализировать

информацию.

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание

Осознание

ответственности

человека за общее

благополучие,

этические чувства,

прежде всего

добро-

желательность и

эмоционально-

нравственная

отзывчивость

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— работать в группе:

знакомиться с правилами

безопасности и

спасательными средствами

на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой

игре, моделирующей

правила безопасности на

водном и воздушном

транспорте и действия в

опасной ситуации;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Зачем люди осваивают

космос?

Систематизация сведений

о космосе, полученных в

течение года. Освоение

человеком космоса: цели

полётов в космос, Ю.А.

Гагарин — первый

Знания: запомнят, что

первым космонавтом

был Юрий Алексеевич

Гагарин; усвоят, что

космонавты летают в

космос для проведения

научных исследований.

Умения: научатся раз-

Регулятивные:

ставить новые учебные

задачи в

сотрудничестве с

учителем,

стабилизировать

эмоциональное

состояние для решения

Начальные навыки

адаптации в дина-

мично

изменяющемся

мире

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— рассказывать об

освоении человеком

космоса, опираясь на

иллюстрации учебника;

— работать в группе:

космонавт Земли,

искусственные спутники

Земли, космические

научные станции

личать естественный и

искусственные спут-

ники Земли.

Навыки: уметь рабо-

тать в группах

различных задач.

Познавательные:

ставить и

формулировать

проблемы, связанные с

темой урока;

устанавливать

причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

определять общую цель

и пути ее достижения;

осуществлять

взаимный контроль,

адекватно оценивать

собственное поведение

и поведение

окружающих

высказывать

предположения по вопросам

учебника, осуществлять

Самопроверку;

— моделировать

экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой

игре «Полёт в космос»;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Почему мы часто

слышим слово

«экология»?

Первоначальное

представление об

экологии. Взаимосвязи

между человеком и

природой. День Земли

Знания: усвоят, что

экология - это наука,

которая учит нас бе-

режно относиться к

окружающему миру, к

Земле; запомнить, что

22 апреля отмечается

День Земли.

Умения: повторят пра-

вила поведения на при-

роде.

Навыки: уметь рабо-

тать в группах

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную

(способы сохранения

окружающей природы);

ставить новые учебные

задачи в

сотрудничестве с учи-

телем (поведение и

деятельность людей с

точки зрения их

экологической

допустимости).

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства, в том числе

модели и схемы для

решения задач

(плакаты эколо-

гической

направленности);

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

природоохранного

, нерасточитель-

ного, здоровье-

сберегающего

поведения;

осознание

ответственности

человека за общее

благополучие

— Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

— находить в тексте

учебника ответы на

вопросы;

— приводить примеры

взаимосвязей между че-

ловеком и природой;

— оценивать свои

поступки по отношению к

природе и рассказывать о

них;

— участвовать в конкурсе

рисунков на тему

«Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

осознанно и

произвольно строить

сообщения в устной

форме; устанавливать

причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

аргументировать свою

позицию и координиро-

вать её с позициями

партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятельности

Проверим себя и оценим

свои достижения по

разделу «Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои

домашние питомцы»

Знания: обобщат полу-

ченные за год знания.

Умения: научатся

перечислять основные

способы получения

информации об

окружающем мире

(наблюдали и делали

опыты, слушали

учителя и других

взрослых, работали с

учебником и другими

книгами и т. д.).

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов

Регулятивные:

использовать

установленные правила

в контроле способа

решения;

устанавливать соот-

ветствие полученного

результата

поставленной цели;

стабилизировать

эмоциональное

состояние для решения

различных задач.

Познавательные:

строить рассуждения;

обобщать,

анализировать

информацию;

самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; задавать

вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания,

Внутренняя

позиция ученика

на основе

положительного

отношения к

школе, принятие

образа «хорошего

ученика»,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

— Выполнять тестовые

задания учебника;

— выступать с

подготовленными

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными материалами;

— обсуждать выступления

учащихся;

— оценивать свои

достижения и достижения

других учащихся

монологическое

высказывание, вести

устный диалог

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе

является формирование следующих умений:

- знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к

своей семье, родственникам, любовь к родителям;

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения

общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные

поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее);

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех

людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); объяснять и

оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие;

- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с

другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в

быту;

- освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к

миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе

является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение

проблемных вопросов;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную

оценку деятельности класса на уроке;

- учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных

успехов).

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

учебнике (на развороте, в оглавлении);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать

предметы и их образы;

- моделировать экологические связи с помощью графических и динамических

схем;

- уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно

пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;

культура поведения в общественных местах);

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика;

осваивать ролевые игры);

- формировать умение работать в группах и парах;

- составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе

является сформированность следующих умений:

- название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут

учащиеся; родного города (села);

- государственную символику России: флаг, герб, гимн;

- государственные праздники;

- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

- уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму,

сравнительные размеры);

- вести наблюдения в природе.

- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

называть их роль в жизни человека;

- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

- называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое

отношение к миру; знать названия дней недели;

- вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

- выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

- объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

- группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб,

птиц, зверей;

- различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с

семенами; отображать их на рисунке (схеме);

- различать овощи и фрукты;

- выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними

животными (кошкой, собакой);

- особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

- оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

- правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до

школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров

транспортных средств) и соблюдать их;

- назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет,

пароход;

- правила сохранения и укрепления здоровья.

В 1 классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать

и развивать оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и

направленным на развитие личности ребенка. Система оценки личностных, метапредметных

и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы «Портфолио». В

соответствии с требованиями стандарта при оценке итоговых результатов освоения

программы учитываются психологические возможности младшего школьника. В первом

классе используются текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления

бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой

Перечень учебно-методических средств обучения

Состав УМК

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса

1-4 класса

2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.:

Просвещение 2007

3. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.:

Просвещение 2010.

4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся

начальных классов. – М.: Просвещение, 2004.

5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. –

М.: Просвещение, 2005.

6. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики:

Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005.

7. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1,2 кл. (ч.1,2) 3 кл.

(ч.1,2) 4 кл. (ч. 1,2).

8. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий

мир») 1,2,3,4 классы.

9. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1,2,3,4

класса. – М.: Вита-Пресс, 2010.

10. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1,2,3,4 кл.

11. Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1

класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2006.

12. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.1класс». -

М.:Просвещение,2009г.

13. Левитан Е.П. Путешествие по Вселенной. Книга для чтения.

Дополнительная литература

1. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005.

2. Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005.

3. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005.

4. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006.

5. Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006.

6. Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера,

2005.

Для учителя

1. Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты

начального общего образования. М.:Просвещение. 2009.

2. Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать

универсальные учебные действия в начальной школе. М: Просвещение, 2009.

3. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения

планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.: Просвещение, 2009.

Литература для подготовки к урокам:

1. Барков А. Голоса весеннего леса. М., Малыш, 1969г.

2. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и

интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004.

3. Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины: Пособие для учителя

начальных классов. М., Просвещение, 1985г.

4. Горощенко В.П. Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для

учителей. 1971г.

5. Гусев В.Г. Наши питомцы: Альбом. М., Лесная промышленность, 1986г.

6. Дацкевич В. Цветные плавнички. М., Детская литература, 1972г

7. Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 3 класс.

– М.: ВАКО.

8. Дорохов А. Про тебя самого. Сыктывкар, Коми книжное издательство, 1980г.

9. Зотов В.В. Лесная мозаика. М., Просвещение, 1993г.

10. Казакова О. В. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 2 класс. –

М.: ВАКО.

11. Муковникова О. Г. Природоведение. 1 класс. Поурочные планы по учебнику А.

А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004.

12. Муковникова О. Г. Природоведение. 2 класс. Поурочные планы по учебнику А.

А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004.

13. Муковникова О. Г. Природоведение. 3 класс. Поурочные планы по учебнику А.

А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004.

14. Муковникова О. Г. Природоведение. 4 класс. Поурочные планы по учебнику А.

А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004.

15. Плешаков А. 100 и еще14 заданий по природоведению. Тетрадь для учащихся.

– М.: « Вита Пресс», 1996.

16. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Пособие для учителей

начальных классов. М., Просвещение, 1981г.

17. Сотник В.Ф. Кладовая здоровья: Альбом. М., Лесная промышленность, 1990г.

18. Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. –

М.: ВАКО.

19. Флинт В. Птицы в нашем лесу. М., Детская литература, 1976г.

20. Юдин Г. Главное чудо света. М., Педагогика – Пресс, 1992г.

21. Географический атлас. Мир и человек. М., 1988г.

22. Справочное пособие. Полный школьный курс. СПб, 2002.

23. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.:

Первое сентября, 2004.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наглядные пособия

1. Натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся

в аквариуме или уголке живой природы.

2. Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты

представителей различных систематических групп; микропрепараты.

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4. Изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и

отдельных органов и др..

5. Географические и исторические карты.

6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее

хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных

демонстраций (компьюте.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера).

Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса

«Окружающий мир».

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа

лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального

мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного

процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди

средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда,

инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный

материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать

гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости,

чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для

них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение,

измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен

необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми

линейками, мензурками.

Важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса

«Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности

должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы,

бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.

Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных

иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и

т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных

музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии

по той или иной экспозиции.

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

2. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради,

хрестоматии и т. п.).

3. Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с

основным содержанием обучения).

4. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители,

энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

5. Стандарт начального образования и документы по его реализации.

6. Методические пособия для учителя

7. Печатные пособия

8. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии

с программой обучения.

9. Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные

сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).

10. Портреты выдающихся людей России (политических деятелей,

военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

11. Географические и исторические настенные карты.

12. Атлас географических и исторических карт.

13. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,

соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Скачать материал

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс ФГОС (Плешакова А.А)

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы