Урок-конспект "Вода. Знакомая незнакомка" 2 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Г. Вязники
Урок-конспект
Окружающий мир 2 класс
Тема: «Вода. Знакомая незнакомка»
Подготовила : Степанова Ирина Сергеевна
учитель начальных классов
Окружающий мир. 2 класс.
УМК «Школа России»
Тип урока: урок-исследование с использованием ИКТ
Тема: «Вода. Знакомая Незнакомка».
Цель: Поставлена триединая цель урока, которая реализовалась через следующие аспекты:
1. Образовательный: познакомить учащихся с некоторыми свойствами воды; сформировать представление
о трёх состояниях воды при выполнении практической работы; учить наблюдать, сравнивать, делать
выводы.
2. Развивающий: развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность; расширять словарный
запас учащихся; формировать знания об экологической ценности природы.
3. Воспитательный: воспитывать чувство коллективизма, интерес к окружающему миру, бережное
отношение к воде.
Личностные результаты:
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы и человека;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты:
• осваивать доступные способы изучения свойств воды через опыты, состояние воды через
классификацию объектов;
• рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о загрязнении воды;
• развивать навыки в установке и выявлении причинно-следственных связей в окружающем мире;
• отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
Метапредметные результаты:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
• освоение способов решения проблем поискового характера;
• освоение основ познавательной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и
явлений действительности;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов;
• активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Оборудование:
• карта- путешествия;
• героиня – Капелька;
• капельки –загадки;
• слова-отгадки, записанные на карточках (для 3-х групп)
• подносы с лабораторным оборудованием(на каждую парту и у учителя): стаканчик с водой, стаканчик с
молоком, полоски цветной бумаги, трубочки;
• две лабораторные пробирки: одна с синий полоской (в ней вода), другая с разбавленным уксусом, обе
закрытые пробкой, подставки для пробирок.
• листок с записью результата опыта по определению запаха воды;
• капельки для рефлексии (для каждого ученика)
• компьютер, проектор.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
I. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Чтобы определить тему урока,
послушайте отрывок из замечательной
книги «Маленький принц», которую
написал французский писатель Антуан де
Сент Экзюпери.
Слайд 1: (на фоне музыки)
«...У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни
запаха, тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Нельзя сказать, что ты необходима для
жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас
радостью... Ты самое большое богатство
на свете...»
-Как вы думаете, о чём идёт речь?
-Почему вы решили, что это вода?
-Кто догадался, какая тема урока?
II. Сообщение темы и цели урока.
Слайд 2.
Тема урока: «Вода. Знакомая
Незнакомка».
В нашей повседневной жизни вода
настолько привычна, что мы не
задумываемся о ней.
-Какие ассоциации у вас возникают, когда
произносите слово «вода»
Слайд 3.
Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда.
Струя водопада и брызги фонтана
И всё это только - Вода!
- Ребята, а что бы вы хотели узнать о
воде? Попробуем предположить, что
будем говорить о воде?
-Вместе с Капелькой мы совершим
интересное путешествие в царство
«Воды». Вам предстоит стать
исследователями, провести опыты и
узнать о некоторых свойствах воды, в
каком состоянии может находиться вода, о
значении её в нашей жизни.
III. Изучение нового материала.
- Итак, наше путешествие по царству
«Воды» началось.
Ученики настраиваются на
урок
Дети под музыку слушают
рассказ учителя.
-О воде.
Ученики высказывают своё
мнение.
- ручей, море, озеро, град,
родник, иней...
Предположения детей.
Перед детьми карта –
путешествия в виде
круговорота воды в природе.
На протяжении всего урока
учитель рассказывает
историю Капельки. Вместе с
картой детям предстоит
побывать на разных
станциях, где познакомятся с
состоянием воды, её
свойствами, узнают об
интересных фактах,
I. этап
Личностные УУД:
Позитивное отношение
к предстоящей
деятельности,
включение в учебную
деятельность.
II. ЭТАП
Регулятивные УУД:
Умение осознавать и
формулировать цель
работы на уроке,
понимать учебную
задачу урока и
стараться её выполнять.
III.ЭТАП
Личностные УУД:
применять правила
«…Жила когда-то Капелька в Синем
море. Но жила она не одна, а вместе со
своими братьями и сёстрами. Жили они
весело, дружно, играли в разные игры.
Очень любили разгадывать загадки.
Капелька и вам предлагает эту
увлекательную игру…»
- Мы попадаем вместе с Капелькой на
станцию «Загадкино»
Слайд 4.
1. Состояние воды
Отгадывая загадки, мы попробуем
разгадать в каком состоянии может
находиться вода.
1.Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. (Облака)
2. Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко. (Туман)
3. Шумит он в поле и саду,
А в дом не попадёт,
И никуда я не пойду,
Покуда он идёт. (Дождь)
4. Он как алмаз:
И твёрд, и чист,
На солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи,
Он тут же тает. (Лёд)
5. Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт –
Заплачет она и умрёт. (Сосулька)
6. Он без рук, он без ног
Из земли пробиться смог.
Нас он летом, в самый зной
Ледяной поит водой.(Родник)
Задание:
(на слайде 4 щёлкнуть по названию и
перейти по гиперссылке к слайду 5)
- Вы сейчас будете работать в группах.
Какие правила надо соблюдать в группах?
(щёлкнуть по слову «Групповая работа» -
переход к 4 слайду)
- Посмотрите на слова – отгадки (у
каждой группы на столе) и попробуйте их
распределить на три группы.
- В какие группы их можно объединить?
Почему?
1 группа: лёд, сосулька.
2 группа: дождь, родник.
3 группа: облако, туман.
- Попробуйте сделать вывод, в каком
состоянии может находиться вода.
связанных с водой,
значением воды в жизни и с
охраной окружающей среды.
(на доске прикреплены
капельки с загадками, дети
подходят, читают и
разгадывают)
-Работать дружно, тихо;
-уметь выслушать каждого.
Учащиеся работают в
группах и озвучивают свои
предположения.
-Вода может находиться в
жидком, твёрдом и
газообразном состоянии.
делового
сотрудничества,
сравнивать разные
точки зрения, считаться
с мнением другого
человека; умение вести
себя экологически
грамотно в природной
среде; выражать
положительное
отношение к процессу
познания;
Регулятивные УУД:
удерживать цель
деятельности до
получения её
результата; планировать
решение учебной
задачи; анализировать
работу; оценивать
правильность
выполнения своих
действий, подводить
итоги.
Познавательные УУД:
умение извлекать
информацию,
представленную в
разной форме, в разных
источниках;
умение описывать,
сравнивать,
классифицировать
объекты; проводить
несложные наблюдения
и опыты по изучению
природных объектов;
высказывать
предположения;
Коммуникативные
УУД: приобретается
опыт учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками;
осуществляется
совместная
познавательная,
трудовая, творческая
деятельность в парах,
группах, осваиваются
различные способы
взаимной помощи
партнёрам по общению,
осознаётся
необходимость доброго,
уважительного
отношения между
партнёрами.
2. Свойства воды и её значение.
- Наше путешествие продолжается.
«…Однажды в жаркий день, когда
солнце так сильно припекло, Капелька,
разыгравшись с друзьями, не заметила,
как вдруг стала лёгкой и невесомой. Она
оторвалась от своих братьев и сестёр, и
полетела вверх…»
- Что произошло с капелькой воды в
жаркий день?
- В какое состояние перешла вода при
испарении?
- Мы, ребята, вместе с капелькой попадаем
на следующую станцию
«Экспериментальную» (щёлкнуть на
слайде 4 на слова «Состояние воды»-
переход к слайду 6)
- Проведём несколько опытов с целью
определения свойств воды. Вы сейчас
будете работать в своих лабораториях –
работа в парах. Но прежде чем приступить
к работе повторим правила техники
безопасности.
Во время выяснения какого –либо
свойства на слайде появляются значки
(рисунки-ассоциации), помогающие детям
запомнить свойство и при повторении его
назвать.
Опыт 1. Вода бесцветна (ассоциация
разноцветные полоски)
Сравни цвет воды с цветом полосок.
Сделай вывод: имеет ли вода цвет?
Слайд 7.
Опыт 2. Вода прозрачная (ассоциация
стекло)
-Опустите ложку в стакан с водой.
-Опустите ложку в стакан с молоком.
-Сделайте вывод. О каком свойстве
говорит этот опыт.
Слайд 8.
Опыт 3. Вода не имеет запаха. (ассоциация
нос)
Демонстрирует учитель.
- Посмотрите на две пробирки с
жидкостями у меня в руках.
- Чем они похожи
- Чем отличаются?
- Как вы думаете, в какой пробирке вода?
(У ребят сомнение)
- Я результат опыта записала на листок и
отдала эксперту (одному из учеников).
Эксперт проверит, правильно ли мы
-Она испарилась.
-Превратилась в
газообразное состояние
Правила техники
безопасности:
-Запрещается пробывать на
вкус любые вещества.
-С осторожностью
определять запах.
-Соблюдать аккуратность.
Практическая работа в
парах-
-Вода бесцветна.
Работа в парах
-Вода прозрачна.
-В них прозрачные жидкости
-На одной пробирке синяя
полоса
Вызывается ученик-эксперт
(на листочке у него запись
«В пробирке с синей
полосой – вода, в другой
пробирке – разбавленный
определили воду.
- Для проведения мне понадобятся
помощники. Им необходимо
почувствовать запах жидкостей в
пробирках. Я расскажу, как нужно
правильно это делать. (Правила вдыхания
запаха: ладонью создать движение струи
воздуха от пробирки к носу, вдохнуть
воздух, почувствовать запах)
Предложить помощникам почувствовать
запахи жидкостей, поочерёдно открыв
пробки. Результаты помощники сообщают
тогда, когда понюхали обе жидкости.
Результаты сравнить с записью у эксперта.
- Сделайте вывод, какой запах имеет
вода?
Слайд 9.
Опыт 4. Вода не имеет вкуса (ассоциация
конфета – вкус)
-Отлейте воду в стакан и попробуйте воду
на вкус. Сделайте вывод.
Слайд 10.
Физ. минутка.
- Ребята, давайте посмотрим, какую роль
играет вода в нашей жизни? (Работа по
учебнику с. 42)
Слайды 11-15.
Итог (с сопровождением слайдов): Вода
нужна не только человеку, но и
животным, и растениям. Вода не только
«поит», она ещё и кормит – по морям и
океанам плывут тысячи рыболовецких
судов. Вода «добывает» электрический
ток, вода моет всех людей, города,
машины. А ещё вода – самая удобная
дорога. По ней плывут суда, везут грузы,
пассажиров. Без воды не приготовить
пищу, не приготовить бетон для стройки,
не сделать ни бумагу, ни ткань для
одежды, ни резину, ни конфеты, ни
лекарства. Вот она какая – вода!
3.Интересные факты.
«…Летела Капелька вверх, ветер
относил её всё дальше и на пути она
чаще и чаще стала встречать своих
братьев и сестёр. Чем выше они
поднимались, тем больше они мёрзли
(Почему?). Они стали мёрзнуть и
прижиматься друг к другу, превращаясь
в большое тяжёлое облако. Они не
могли больше удерживаться высоко над
землёй и стали падать вниз в виде
осадков…»
- В виде чего могли выпадать капли
уксус»)
Два ученика у доски
демонстрируют опыт и
делятся со своим мнением.
-Вода запах не имеет.
Работа в парах.
-Вода вкуса не имеет.
Гимнастика для глаз. Дети
под музыку следят за
движениями на слайде.
Работа с учебником. Ребята
по иллюстрациям
рассказывают о роли воды в
жизни.
Учащиеся слушают и
просматривают
презентацию.
-В виде дождя, снега, града.
Ребята высказывают своё
мнение.
вводы на землю? Почему летом выпадают
дожди, а зимой - снег?
«… Капельке было интересно, куда же
она упадёт, что нового увидит…?»
Слайд 16.
Станция «Любознайкино»
Дополнения учителя (из книги рекордов
Гиннеса):
• Самая крупная капля дождя выпала
в Америке в 1953 году, и её размер был
равен 9см4мм.
• Самый сильный дождь шёл в Индии
целых 12 месяцев, с 1 августа 1860 года по
31 июля 1861 года.
• Самое глубокое озеро Байкал. Его
глубина 1 км 940м.
• Самый высокий в мире водопад –
Анхель – находится в Венесуэле (Южная
Америка). Общая длина падения воды
составляет 979м.
«…Наша капелька продолжала своё
путешествие. Давайте подумаем, куда
же она могла попасть с облаков?...»
Слайд 17.
Станция «ЧиП»
- Ребята, случилось что-то ужасное.
Капелька неожиданно очутилась в очень
отвратительном, грязном месте. Она не
могла понять: где она и что с ней может
произойти. Она попала в загрязнённую
реку. Чтобы прийти к ней на помощь, мы
попадаем на станцию «ЧиП».
- От чего вода может загрязниться?
Слайд 18-19.
Работа с учебником с.43:
- Посмотрите какую схему нарисовал
Серёжа на уроке.
- Что он хотел сказать своей схемой?
- Прочитайте вывод.
Человек, запомни навсегда
Символ жизни на земле Вода!
Экономь её и береги
Мы ведь на планете не одни!
«…Наша Капелька смогла выбраться из
(Некоторым ребятам
заранее предлагается найти
из разных источников
информации интересные
факты о воде)
Дети высказываются,
опираясь на слайд.
-Фабрики и заводы
загрязняют воду разными
отходами производства; из
танкера, вследствие аварии,
может вылиться нефть и
водные жители станут
задыхаться…
Работа с учебником.
Высказывание своих
предположений.
Дети читают вывод в
учебнике
столь ужасного места. Просочившись в
землю, она долго плавала по подземным
ручейкам. Ей было страшно в этой
темноте. Но вдруг впереди она увидела
свет. Вместе с родниковой водой её
вынесло в родное Синее море. Она снова
встретилась там со своими братьями и
сёстрами, снова стала весело жить. Ей
очень понравилось путешествовать, и
Капелька стала ждать, когда этот
момент наступит снова…»
- Путешествуя с капелькой, мы
познакомились ещё с одним
удивительным явлением природы
«Круговорот воды в природе»., о нём
расскажет нам….
Слайд 20.
- С этим явление, ребята, вы более
подробно познакомитесь в 3 классе.
IV. Итог урока
- Наше путешествие подошло к концу.
- Давайте повторим, в каком состоянии
может находиться вода? Слайд 21.
- Какими свойствами обладает вода?
Слайд 22(на слайде даны рисунки –
ассоциации).
V. Домашнее задание (на выбор):
Слайд 23.
-Подобрать пословицы, загадки, стихи о
воде.
-Сочинить загадку или рассказ – сказку о
воде.
-Нарисовать плакат на тему: «Берегите
воду».
VI. Рефлексия.
У каждого из вас на парте лежит капелька.
На ней изображены глазки и носик, но не
хватает ротика. Попробуйте изобразить с
Заранее подготовленный
ученик рассказывает о
«Круговороте воды в
природе» на фоне
интерактивной карты.
Рассказ ученика: Под
действием солнечных лучей
вода испаряется с
поверхности земли и
водоёмов, листьев
растений. Водяной пар с
потоком тёплого воздуха
поднимается вверх, там он
охлаждается и образует
облака. Под действием
ветра облака переносятся на
большие расстояния. Из
них выпадает дождь, снег
или град. С осадками вода
возвращается на землю, на
растения и водоёмы. Такое
путешествие воды в науке
называют «Круговорот
воды в природе»
Учащиеся, опираясь на
схемы и картинки-
ассоциации, повторяют
изученный материал.
Дети, по своим
возможностям выбирают
домашнее задание.
Ученики дорисовывают
капельку и прикрепляют её к
доске.
IV.ЭТАП
Познавательные УУД:
умение обобщать и
систематизировать
полученные знания;
использование знаково-
символических средств
представления
информации, схем;
VI.ЭТАП
Личностные УУД:
Умение излагать своё
помощью ротика с каким настроением вы
заканчиваете урок (радостное,
безразличное, грустное)
Заканчивается урок, капли прикрепляются
к доске.
мнение,
аргументировать свою
точку зрения и оценку
событий; осознание
личностного смысла
учения; закрепление
положительной
мотивации на учебную
деятельность.
