Методическая разработка "Две стороны экономики" 3 класс
Методическая разработка по окружающему миру на тему
«Две стороны экономики»
Радаева Татьяна Александровна
учитель начальных классов
«Школа России»
2015 г
Тема урока: «Две стороны экономики»
Класс: 3
Предмет: окружающий мир
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация;
изображение китов разного цвета; А.А. Плешаков “Окружающий мир”,
учебник, часть 2. Москва Просвещение, 2012г; листы цветной бумаги
зелёного и красного цветов, клей, ватманы,
Цель урока: дать представление о двух сторонах экономики, влиянии
экономики на окружающую среду.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Закрепление знаний по теме «Экономика». Повторить такие понятия,
как «потребности», «услуги», «природные богатства», «капитал»,
«труд».
2. Показать, как экономика отрицательно влияет на окружающую среду.
Найти причины и пути решения данной проблемы.
3. Формирование творческих умений и навыков по теме для успешного
выполнения заданий.
Развивающие:
1. Развивать умение сравнивать, выделять главное, систематизировать
большой объём знаний в виде таблиц.
2. Развитие творческого мышления, памяти, внимания учащихся.
3. Обогащение словарного запаса учащихся, расширение кругозора.
Воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к природе.
2. Воспитание культуры поведения учащихся в коллективной
деятельности.
3. воспитание товарищества, ответственности, гуманного отношения друг
к другу.
4. Создание атмосферы радости от совместного труда.
Структура урока:
I этап: организация начала урока.
II этап: повторение пройденного материала.
III этап: изучение новой темы.
IV этап: закрепление и систематизация знаний.
V этап: подведение итогов.
VI этап: домашнее задание.
I-й этап урока. Организационный.
Цель этапа: создание эмоционального настроя на совместную коллективную
деятельность в группах сменного состава.
Формы, приёмы, методы.
Цель применения.
1. Орг. момент
2. Мозговой штурм
-Ребята, перед вами 3 кита. Что это за «киты»? Основой
чего они служат? (экономики)
экономикаэкономика
-Для чего необходима экономика? (для удовлетворения
потребностей людей)
-Какие возникают потребности у людей с момента его
рождения?
3. Ледокол
-Повернитесь друг к другу и расскажите своему
собеседнику, какие потребности для вас являются
самыми важными.
Активизация
учебной
деятельности.
Создание
эмоционального
настроя на
совместную
коллективную
деятельность в
группах сменного
состава.
II-й этап урока. Повторение пройденного материала.
Цель этапа: повторить знания об экономики.
Формы, приёмы, методы.
Цель применения.
На первом этапе
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
_Сегодня на уроке мы с вами продолжим работать над
темой «Экономика».
-Ещё раз назовите три кита экономики.
трудкапитал
природные
богатства
трудтрудкапиталкапитал
природные
богатства
природные
богатства
-Возьмите по киту и разделитесь на группы.
1.Работа с терминами «китов».
-У вас на столах карточки. Соедините их так, чтобы
высказывания стали верными.
Природные
богатства
необходимы для
К природным
богатствам
относятся
вода, воздух, почва,
полезные ископаемые,
растения и животные.
заводы, фабрики,
зернохранилища,
порты, школы.
производства
товаров и
услуг.
для загрязнения
окружающей
среды.
1 группа:
Природные
богатства
необходимы для
К природным
богатствам
относятся
вода, воздух, почва,
полезные ископаемые,
растения и животные.
заводы, фабрики,
зернохранилища,
порты, школы.
производства
товаров и
услуг.
для загрязнения
окружающей
среды.
1 группа:
2 группа:
Капитал – это
то, что
К капиталу
относятся
все профессии
людей.
сделано руками
человека для
загрязнения
окружающей среды.
фабрики, заводы,
порты, зернохранилища,
школы,
электростанции.
сделано руками
человека для
производства новых
товаров и услуг.
2 группа:
Капитал – это
то, что
К капиталу
относятся
все профессии
людей.
сделано руками
человека для
загрязнения
окружающей среды.
фабрики, заводы,
порты, зернохранилища,
школы,
электростанции.
сделано руками
человека для
производства новых
товаров и услуг.
каждая группа
получает отдельное
задание. В
результате работы
участники в группах
получают новые
знания и умения,
при этом каждый из
них готовится
представить
результаты работы
своей группы
участникам других
групп.
Вовлечение в
работу всех членов
группы. При этом
каждый исполняет
как роль учащегося,
так и учит других.
Используется с
целью повторения
пройденного
материала.
Цель: научиться
делиться своими
идеями,
сотрудничать и
вырабатывать
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
Труд необходим
для того, чтобы
К труду
относятся
добывать природные
богатства и
создавать капитал.
добывать природные
богатства и
загрязнять
окружающую среду.
профессии людей.
вода, воздух, почва,
полезные ископаемые.
3 группа:
Труд необходим
для того, чтобы
К труду
относятся
добывать природные
богатства и
создавать капитал.
добывать природные
богатства и
загрязнять
окружающую среду.
профессии людей.
вода, воздух, почва,
полезные ископаемые.
3 группа:
2. Работа с термином «Экономика».
-А что случится, если исчезнет хоть один «кит»?
(экономика перестанет работать)
У вас на столах карточки. Соедините цепи экономики
так, чтобы ваша экономика «заработала». Не забывайте
о том, что должны присутствовать все три «кита».
1 группа:
зернохранилище
почва
агроном
фабрика
воздух
2 группа:
хлебороб
металлург
завод
вода руда
3 группа:
металлург
инженер
гидроэлектро
станция
вода
почва
1 группа:
зернохранилище
почва
агроном
фабрика
воздух
1 группа:
зернохранилище
почва
агроном
фабрика
воздух
2 группа:
хлебороб
металлург
завод
вода руда
2 группа:
хлебороб
металлург
завод
вода руда
3 группа:
металлург
инженер
гидроэлектро
станция
вода
почва
3 группа:
металлург
инженер
гидроэлектро
станция
вода
почва
После обсуждения ребята зачитывают вслух свою цепь
экономики.
1 группа: почва→зернохранилище→агроном.
2 группа: руда→завод→металлург
3 группа: вода→гидроэлектростанция→инженер
- К какой отрасли экономики относится каждая цепь?
(сельское хозяйство, металлургия, электроэнергетика).
общую точку
зрения.
Активизация
мыслительной
деятельности
учащихся, развитие
умения
осуществлять
умозаключения на
основе знаний и
собственного
наблюдений.
III-й этап урока. Изучение нового материала.
Цель этапа: изучить отрицательное влияние экономики на окружающую
среду.
Формы, приёмы, методы.
Цель применения.
1.Сообщение темы урока.
–Сегодня на уроке мы поговорим с вами о двух
сторонах экономики.
-Первую сторону вы уже назвали в начале урока. Для
чего нам необходима экономика?
экономика
удовлетворение
потребностей
людей
?
экономика
удовлетворение
потребностей
людей
?
-Вторую сторону экономики вы назовёте сейчас сами.
-Использует ли эти предметы человек для
удовлетворения своих потребностей? (бутылка,
салфетка, пакет)
-Как?
-Что сделает человек с этими предметами, когда их
использует?
-Куда выбросит?
-Все ли люди так поступают?
-Что произойдёт с планетой, если все будут
разбрасывать мусор?
-Так какая вторая неприятная и опасная сторона
экономики?
экономика
удовлетворение
потребностей
людей
загрязнение
окружающей
среды
экономика
удовлетворение
потребностей
людей
загрязнение
окружающей
среды
2. Изучение нового материала.
-Все отрасли экономики в той или иной степени
приносят не только пользу, но и вред окружающей
среде.
-Давайте посмотрим, какие экологические беды
Развитие
познавательной
активности.
Проблемный метод.
Развитие умения
осуществлять
умозаключения на
основе раннее
приобретённых
знаний
Использование
наглядного
материала
способствует более
приносит нам экономика.
а) просмотр презентации «Экологическая
катастрофа».
б) чтение текста (Плешаков «Мир вокруг нас» 3 класс,
с. 80-83)
3.Дерево решений.
-У нас существует проблема – загрязнение
окружающей среды. Попробуем выявить причины этой
проблемы и найти пути решения
-Вам даны таблицы. Выявите плюсы и минусы
отраслей промышленности.
машиностроение,
химическая
промышленность
+ ―
добывающая
промышленность
+ ―
электроэнергетика,
металлургия
+ ―
машиностроение,
химическая
промышленность
+ ―
добывающая
промышленность
+ ―
электроэнергетика,
металлургия
+ ―
Ребята работают в группах. После – защита работ.
-Опасно ли жить с такой экономикой?
-Сделайте вывод. Какой должна быть экономика?
Экономика должна быть безопасной.
-Это является одной из важнейших задач XXI века.
- Можем ли мы с вами сделать экономику безопасной?
-Люди какой профессии занимаются защитой
окружающей среды?
-А промышленники могут помочь в проблеме
загрязнения окружающей среды?
качественному
усвоению учебного
материала.
«Дерево решений»
является техникой
принятия решений в
ситуациях трудных
и неоднозначных.
проблема
Группа 1
+
-
Группа 2
+
-
Группа 3
+
-
решение
е
Развитие умения
самовыражаться,
опираясь на
полученные знания,
личный опыт и
наблюдения.
-Давайте разделимся на следующие группы:
4. Ковёр идей. II этап – поиск решения. (I этап –
выявление проблемы прошёл параллельно с методикой
«Дерево решения»)
-Предложите свои идеи в решении проблемы:
Как сделать экономику безопасной?
экологи промышленность населениеэкологи промышленность население
Ребята обсуждают в группах и записывают свои идеи
на цветных полосках бумаги. После работы трёх групп
сопоставляются.
-Обратите внимание, что ваши идеи во многом
совпадают.
-Скажите, а могут ли в отдельности промышленники,
экологи, население сделать экономику безопасной?
-Мы можем это сделать это только вместе, сотрудничая
друг с другом.
Цель деления на
группы -
необходимо
поменять состав во
избежание
образования внутри
каждой группы
лидера и
подчинённых.
«Ковёр идей»
является одним из
методов решения
проблемы.
Он позволяет
перейти от анализа
причин к решению
проблемы.
промышленность
экологи
население
I этап: понимание проблемы
II этап: поиск решений
Проблема
IV этап: эвалюация (оценивание) идей.
Что я, наверное, постараюсь сделать.
III этап: индивидуализация деятельности
Способствует
развитию умений
устанавливать
причинно-
следственные связи.
IV-й этап урока. Систематизация знаний.
Цель этапа: систематизировать полученные знания в проектной работе.
Формы, приёмы, методы.
Цель применения.
-Давайте объединимся в группы сотрудничества и
покажем, что только вместе и промышленники, и
экологи, и население смогут решить проблему
загрязнения окружающей среды.
Деление на группы (по цветам китов):
2 группа1 группа 3 группа2 группа1 группа 3 группа2 группа2 группа1 группа1 группа 3 группа3 группа
-Приступаем к проектному заданию. Вам необходимо
составить экологически чистые проекты:
После ребята защищают свои проекты.
Смена групп (по
цвету китов)
необходима для
того, чтобы в
каждой из новых
групп 2-го состава
были представители
всех групп первого
этапа. Таким
образом, при
выполнении
следующего
задания,
используются
знания каждого
участника, добытые
на I этапе. Ребята
рассматривают один
вопрос с трёх
позиций и
вырабатывают
общий вывод
трёхстороннего
сотрудничества.
Применение раннее
1 группа – «Экогород»
2 группа – «Экосело»
3 группа – «Эколес».
полученных знаний
на практике.
V-й этап урока. Подведение итогов.
Цель: этапа: обобщить знания поученные на уроке, сделать соответствующие
выводы.
Формы, приёмы, методы.
Цель применения.
1. Ковёр идей. III этап – индивидуализация
деятельности.
-Ребята, мы с вами теперь знаем причины загрязнения
окружающей среды (из «Дерева решений») и знаем,
что можно сделать, чтобы изменить существующую
ситуацию (из «Ковра идей» II этап).
-А теперь попробуйте ответить самому себе:
Что лично я сделаю, чтобы изменить
существующую ситуацию?
Какие конкретно действия сделаю?
Ученики пишут на индивидуальных листочках свои
идеи и вывешивают их на «Коврер идей».
2. Ковёр идей. IV этап – эволюция деятельности
(оценивание идей)
-Ребята, вы наше будущее и оттого, как вы будете
учиться, а в дальнейшем работать промышленниками,
экологами, учителями, водителями зависит будущее
нашего города, нашей страны, нашей планеты.
-И чтобы спасти нашу планету от экологической
катастрофы необходимо в первую очередь начать с
себя.
-Наш урок подошёл к концу. Вы услышали много идей.
Оцените их и решите для себя:
Является 3 этапом
методики «Ковёр
идей», которая даёт
возможность
подумать, что
каждый из нас
сделает, чтобы
помочь в решении
общей проблемы.
Актуализация
полученных знаний.
Рефлексия, через
которую
устанавливается
отношение
что вы точно
сделаете
что вы постараетесь
сделать
Под этой идеей наклейте
красную наклейку.
Под этой идеей наклейте
зелёную наклейку.
что вы точно
сделаете
что вы постараетесь
сделать
Под этой идеей наклейте
красную наклейку.
Под этой идеей наклейте
зелёную наклейку.
-Не спешите, внимательно прочитайте все идеи и
сделайте для себя важный вывод в решении проблемы
загрязнения окружающей среды.
участника к
собственному
действию и
действию
окружающих.
VI-й этап урока. Домашнее задание
Учебник с. 82-84, с. 84 вопрос №4
Список литературы:
1. А.А. Плешаков . “Окружающий мир”, учебник, 3 класс часть 2.
Москва Просвещение , 2012г.
Интернерт – ресурсы:
http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-ptic/
http://festival.1september.ru/articles/
http://www.kinder.ru
http://www.natura.spb.ru
http://www.unnaturalist.ru
