Технологическая карта урока "Две стороны экономики в контексте экологической культуры" 3 класс
МБОУ СОШ №6 г. Томмота МО « Алданский район»
Урок окружающего мира в 3 классе
« Две стороны экономики в контексте экологической культуры»
Учитель: Мулдуянова Надежда Анатольевна
У р о к окружающего мира « Две стороны экономики в контексте экологической культуры»
3 класс
Цели деятельности
педагога
1) Ознакомить учащихся с двумя сторонами экономики и их связями с экологией, строить простейшие экологические
прогнозы, воспитывать экологическую культуру с детства.
2)Отработать и закрепить приемы и операции пикировки растений .
Тип урока
Урок- проект
Методы и формы
обучения
-Объяснительно-иллюстративный, практический;
-индивидуальная, фронтальная, парная, групповая
Технологии
Проектные технологии, исследовательские, технология задавания вопросов.
Основные понятия
и термины
понятия « Экономика» и « Экология», « Экологический прогноз», « Опасные стороны экономики», « Проект».
Наглядно-
демонстрационный
материал
Учебник, мультимедийная презентация по теме, готовые домашние проекты, карточки- задания.
Оборудование
Учебник, карандаши, стаканчик с водой, палочка для пикировки, салфетка, рассадники с землёй, клеёнка, рассада.
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные умения:
Знания: овладеют понятиями « Экономика» и « Экология», « Экологический прогноз», « Опасные стороны
экономики», « Проект».
Умения: научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией.
Универсальные учебные действия ( УУД):
Регулятивные: будут ориентироваться в связях экономики и экологии, правильно строить экологические
прогнозы, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в технологических таблицах.
Познавательные: научатся осуществлять поиск необходимой информации, понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить устный ответ, осуществлять поиск нужной информации в учебных пособиях,
понимать схемы.
Коммуникативные: овладеют формулировкой собственного мнения и позиции, умению задавать вопросы,
договариваться, приходить к общему мнению.
Личностные: будут мотивированы к учебной и творческой деятельности, сориентированы на желание участвовать в
обсуждении глобальных проблем человечества, в частности опасных сторон экономики и воспитания экологической
культуры ( на примере школьного проекта) и личного вклада в экологическую культуру.
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организаци
и
совзаимоде
йствия
Универсальные
учебные действия
Формы
контроля
1
2
3
4
5
6
7
I.
Организа
ционный
момент
2 мин
Эмоциональна
я,
психологическ
ая и
мотивационна
я подготовка к
усвоению
материала.
Сообщение
темы урока
Работа по
презентации .
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
– Сегодня наш урок на тему «Две стороны экономики в
контексте экологической культуры» посвящен изучению
полезной и опасной сторон экономики, и как человек,
обладающий экологической культурой, может повлиять на
благоприятный исход опасных сторон экономики.
-Вы научитесь определять связи экономики и экологии,
строить экологические прогнозы, проектировать свой
маленький вклад в дело озеленения школьного двора в
рамках районного проекта « Экология начинается со двора»
(пикировка рассады цветов).
-Работа будет групповая и каждый из вас ответственен за
работу своей группы ( культура общения внутри группы,
культура труда).
Слушают
учителя,
отвечают на
вопросы,
смотрят
презентацию.
Фронталь
ная
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой
деятельности, понимают
личную ответственность
за будущий результат.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют формулировать
ответы на вопросы
Устные
ответы
11.
Проверка
домашнег
о задания
5 мин
Презентация
проектов
«Семейный
бюджет»
Для того, чтобы перейти к новой теме, давайте вспомним о
теме « Семейный бюджет» Вы должны были дома
приготовить мини- проект « Бюджет моей семьи».
- Что такое семейный бюджет?
- Для чего он нужен?
- Чему равна общая сумма расходов вашей семьи за 1 месяц?
- На что больше тратятся деньги в вашей семье?
- Какая наука удовлетворяет наши потребности? ( экономика)
Слушают
учителя,
отвечают на
вопросы,
презентуют
свои работы
через доходы
и расходы.
Фронталь
ная
Личностные: понимают
значимость семейного
бюджета.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют формулировать
ответы на вопросы
Устные
ответы
I1I.
Изучен
ие
нового
материа
ла
16 мин
1.
Самоопределе
ние к
деятельности
Работа на
карточках
2.Беседа об
экологическо
й катастрофе,
презентация
катастрофы
через
иллюстрацию.
3. Технология
«Задавания
вопросов»
1. Дополните предложения:
- Наука о связях между живыми существами и окружающей
их средой называется ……….( экологией);
- Удовлетворение разных потребностей людей- главная
задача………( экономики).
- Как вы думаете, связаны между собой экономика и
экология?
-На этом этапе урока мы с вами узнаем об экологических
катастрофах, о двух сторонах экономики- полезной и
опасной и решим, как мы можем помочь в разрешении
таких ситуаций.
( на фоне иллюстрации из презентации- приложение 1)
Потерпело аварию судно, которое везло нефть,-
нефтеналивной танкер. Нефть вылилась в море, растеклась по
поверхности воды, покрыла берега.
Рассмотри рисунок. Видишь, как пострадали птицы. Многие
погибли. Погибли и некоторые рыбы, а другие уплыли
подальше от опасного места. Вскоре погибнут водоросли,
морские моллюски, крабы. Они задохнутся, потому что
нефтяная плёнка не пропускает в воду кислород. Люди теперь
не смогут отдыхать в этих местах, не смогут ловить рыбу.
Так нефть, попавшая в море, вызвала в природе настоящую
катастрофу. Экологическую катастрофу!
- А теперь , ребята, задайте мне вопросы по моему
сообщению по технологии задавания вопросов.
1 тип вопросов- на уточнение.
- Правильно ли я Вас понял, что …………
Подписываю
т нужные
слова,
отвечают
на вопросы.
На
интерактивно
й доске
даются
правильные
ответы.
Дети
слушают.
Из каждой
группы дети
задают
вопросы
согласно
технологии
Работа в
парах
при
проверке
задания.
Группова
я работа
Личностные: обладают
первичными умениями
оценки работ и ответов
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Регулятивные:
оценивают свою работу
на уроке, умеют
адекватно воспринимать
информацию учителя или
товарища, содержащую
оценочный характер
отзыва о работе на уроке.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют формулировать
вопросы взрослому
Письмен
ные и
устные
ответы.
Слушан
ие.
Вопрос
ы
учител
ю.
4. Беседа по
представлен
ному
учителем
сообщению.
( учитель отвечает только « Да» или «нет»)
2 тип вопросов- на расширение.
- Если Вы говорили о том-то, что Вы имели в виду?
или
-Что Вы имели в виду . когда говорили о том-то?
3 тип вопросов- констатация.
- Что полезного я взял из выступления…
- Ребята, а гдев моём выступлении экономика и где
экология?
- Где здесь полезная сторона экономики?
задавания
вопросов.
Дети
отвечают, что
экономика-
это морской
транспорт,
природные
богатства-
нефть.
Экология-
связь
животных и
растений
моря с
загрязнением.
Поясняют,
что
транспорт и
полезные
Фронтал
ьная
человеку, умеют слушать
друг друга, строить
понятные речевые
высказывания, задавать
вопросы
Личностные:
сориентированы на
плодотворную работу на
уроке, соблюдение норм
и правил поведения.
Ответы
на
вопрос
ы
учителя
.
5.
Определение
полезных и
опасных
сторон
экономики.
- Где опасная сторона экономики?
- У экономики две стороны. Одна- необходимая и полезная
продукция, без которой нам не прожить. А другая- вред,
который наносится окружающей среде при производстве
этой продукции. Все отрасли экономики в той или другой
мере вредят окружающей среде.
- Определите, пожалуйста, полезные и опасные стороны
экономики.
ископаемые-
полезная
сторона
экономики, а
опасной
стороной
является
разлив нефти,
пожар на
танкерах,
гибель птиц и
морских
обитателей.
Дети
отвечают,
что
полезная
сторона
сельского
хозяйства-
это
продукты
Фронтал
ьная
Группов
Личностные:
сориентированы на
плодотворную работу на
уроке, соблюдение норм
и правил поведения.
Регулятивные:
планируют свои действия
в соответствии с
творческой задачей;
умеют различать способ и
Ответы
на
вопрос
ы
1. Сельское хозяйство
Полезная сторона-
Опасная сторона-
2. Металлургия
Полезная сторона-
Опасная сторона-
питания, а
опасная
сторона-
загрязнение
почвы
ядохимиката
ми,
выращивани
е опасных
для здоровья
продуктов.
Полезная
сторона
металлургии
- это
производств
о металлов, а
опасная-
загрязнение
воздуха и
воды,
нерациональ
ное
использован
ие
природных
богатств.
ая
результат действия; в
сотрудничестве с
учителем ставят новые
творческие и учебные
задачи.
6.
Экологически
е прогнозы.
Сегодня нередки случаи отравления грибами, рыбой. Почему
это происходит?
- Сделайте, пожалуйста, экологические прогнозы к
следующим ситуациям:
Дети дают
ответы, что
если грибы
произрастаю
т около
дороги, по
которой
ездит
транспорт,
то они
накапливают
в себе
ядовитые
вещества.
Рыба
непригодна в
пищу из-за
слива в реки
отравляющи
х
химических
веществ.
Работа в
группах.
Фронтал
ьная
Группов
ая
Регулятивные:
планируют свои действия
в соответствии с
творческой задачей;
умеют различать способ и
результат действия; в
сотрудничестве с
учителем ставят новые
творческие и учебные
задачи.
\
7.
Физкультми
нутка.
2мин
1 группа: В одной стране фермеры решили уничтожить всех
хищных зверей.
2 группа: На берегу озера решено было построить завод, в
отходах которого содержится ртуть.
3 группа: Гигантские трубы завода выбрасывают дым высоко
в небо. Ветер несёт загрязнённый воздух в жилые кварталы
города. Воздух, взаимодействуя с водой, приводит к
образованию кислотных дождей и смог
Мы сейчас отдохнём.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть
Устные
ответы
детей.
Физические
упражнения
.
группова
я
Личностные:
сориентированы на
ответственное отношение
к своему здоровью.
Познавательные:
организовывают
творческое пространство.
.
1V. Твор-
ческая
практич
еская
деятель
ность
1. Просмотр
мультимедийн
ой
презентации
– Ребята, вы в данный момент можете помочь этой
катастрофе?
-Наша школа реализует проект « Экология начинается со
двора». Он идёт уже давно. Посмотрите презентацию.
Дети
определяют,
что не в их
силах помочь
в этой
экологическо
й катастрофе.
Смотрят
презентацию
Фронталь
ная
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
презентации о школе
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют слушать друг
друга, строить понятные
речевые высказывания,
задавать вопросы.
Внимате
льность
2.
Метапредметн
ая работа.
10 мин
( после просмотра презентации)
- Какую посильную помощь вы можете оказать своему
родному школьному двору?
( посадить рассаду цветов, убрать осенью и весной двор от
растительных остатков)
- Сегодня мы распикируем рассаду целозии.
У каждого у вас на столах рассада целозии. Вы имеете
представление, какой это цветок?
1. У вас лежат листочки с описанием этого цветка.
Задача каждой группы: прочитать описание и сказать,
какой тип текста у вас: текст-описание, текст-рассуждение
или научно-публицистический.
Внимательно прослушайте тексты каждой группы и по ним
определите нужный цветок из нескольких предложенных на
картинке.
1 группа- Целозия (Celosia, от греч. kelcos – «горящий,
пламенный, пылающий») – многолетнее, но чаще
Работают по
описанию,
находят
нужный
цветок на
слайде и
ставят
галочку.
Фронталь
ная
Группова
я
Личностные: проявляют
интерес к интересному
растению
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанных текстов
одноклассников,
анализируют
информацию.
Аккурат
ность и
правиль
ность
однолетнее декоративно-цветущее растение рода Celosia
семейства Амарантовые (Amaranthaceae). Название
происходит из-за яркой и сочной окраски соцветий. Корни
целозии в Африке, Южном Китае, Америке и Восточной
Индии. В роду известно около 60 видов. Самые
распространенные – целозия перистая (С.Plumosa) и
целозия гребенчатая (C. cristata).
По виду и форме цветков целозии можно подразделить на:
перистые, колосковые и гребенчатые.
2 группа- Целозия- очень необычный и красивый цветок.
Очень красивы его удлинённые листья на высоких
стеблях.Яркие соцветия напоминают яркий петушиный
гребень или перья.
3 группа- Целозия- красиво- цветущее растение. Целозия
бывает гребенчатой, потому что её соцветия напоминают
петушиный гребень. Она бывает и перистой, так как её
соцветия могут быть похожими на перья.
- А теперь подойдите к презентации и поставьте галочку
около этого цветка. Молодцы!
2. Вы , наверно, слыхали такое выражение : « Экономика
должна быть экономной»?
- Посмотрите на пачку семян. В ней 1 г семян. Купили мы
её за 25 рублей.
правиль
ность
точность
вычисле
ний
Мы посадили целозию, взошли молодые побеги. И их
много. Если весной купить рассаду, то каждый корень
будет стоить от 5 до 15 рублей .
- У каждого из вас по 5 корешков рассады.
Ваша задача: сосчитать, сколько будет стоить весной
ваша рассада при цене 1 корешка- 12 рублей.
12х5=60, 60х4=240 ( группы по 4 человека)
12х5=60, 60х5=300 ( группы по 5 человек)
- Найдите свой ответ на презентации и обведите его:
240, 300, 340.
- А теперь сосчитайте, сколько будет стоить вся наша
рассада.
300+300+240=840 руб.
-Выгодно? Это полезная сторона экономики?
2. Пикировка рассады в горшочки.
- У вас, ребята, на столах горшочки с политой землёй.
Ваша задача: при помощи технологической карты
( Приложение 2) распикировать по 1 кустику рассады в
цветочный горшок. Соблюдайте культуру труда.
В процессе просмотра работ организует обсуждение, их
Делают
математическ
ие расчёты.
Пикируют
рассаду.
Группова
я
аккуратн
ость
оценивание. Комментирует качество выполненной работы
по критерию: аккуратность.
- Вы делаете первые шаги в овладении экологической
культурой , ребята. От того, как мы будем относиться
к природе, зависит наше будущее.
индивиду
альная
v.
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла.
6 мин
- А теперь закрепим наши знания.
Сделайте экологический прогноз такой ситуации:
В нашем школьном дворе перестали сажать цветы, вырубили
все кустарники и деревья, площадку покрыли асфальтом.
Рефлексия:
- А теперь послушайте Вику Кузнецову, ученицу 7 класса.
Она пришла к вам с сообщением из своей будущей
исследовательской работы о роли растений на школьном
дворе.
-Деревья и кустарники, произрастающие в городе, ежедневно
и ежечасно проводят огромную работу: поглощают пыль и
углекислый газ, вырабатывают кислород, выполняют
санитарно-защитные, водоохранные и шумозащитные
функции, формируют микроклимат и своеобразный облик
города.
Устойчив к загрязнению воздуха тополь. По количеству
поглощаемого углекислого газа и выделяемого кислорода 25-
летний тополь превосходит ель в 7 раз, а по степени
увлажнения воздуха – почти в 10 раз. Так что для
оздоровления воздуха вместо семи елей (трех лип или
четырех сосен) можно посадить один тополь, который к тому
же хорошо улавливает пыль.
Зеленые насаждения играют большую роль в борьбе с шумом.
Делают
прогноз
Слушают
ученицу,
рефлексиру
ют.
фронтальна
я
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют слушать и
слышать учителя и
старших школьников,
инициативно
сотрудничать в поиске
информации, отвечать на
вопросы, делать выводы.
Устные
ответы
Высаженные между источниками шума и жилыми домами
деревья снижают уровень шума на 5–10%. Кроны лиственных
деревьев поглощают до 26% падающей на них звуковой
энергии.
Деревья и кустарники (более 500 видов) выделяют в воздух
летучие вещества – фитонциды, обладающие способностью
убивать микроорганизмы
Активными источниками фитонцидов являются белая акация,
береза, ива, дубы зимний и красный, ель, сосна, тополь,
черемуха и др. Особенно важно, что фитонциды способны
убивать некоторых возбудителей болезней человека и
животных.
Для сравнения за 5 летних месяцев поглощает углекислого
газа , сосна -10 кг, ель – 6кг, а взрослый тополь - целых 44 кг.
Посмотрите, сколько кг углекислого газа поглощают деревья
на школьном дворе.
Деревья школьного двора
Тополь- 19 деревьев ( 44кг х 19=836 кг)
Черёмуха- 7деревьев
Лиственница- 14 деревьев
Сосна- 22дерева ( 10 кг х22=220 кг)
Ель- 19 деревьев ( 6 кгх19=114 кг)
Осина-8 деревьев
Берёзы- 16 деревьев
Ива-1 дерево
Жимолость- 9 деревьев
Кедр-10 деревьев
Рябина-10 деревьев
Шиповник-4 дерева
Смородина-15 кустов
836+220+114=1170 кг углекислого газа за 5 летних месяцев
поглощают только те деревья, которых больше произрастает
в школьном дворе. Это ещё не всё. На следующих уроках мы
продолжим нашу работу.
V1.
Итог
урока
Рефлексия .
2 мин
- Какой вред окружающей среде наносит экономика?.
- Можно ли назвать наш урок проектным? Почему?
-Возьмите в руки чистый зелёный лист бумаги и сомните
его. Передавая его друг другу, мните. А теперь расправьте
и разгладьте. Удалось его разгладить? Нет. Вот такие
следы оставляют опасные стороны экономики на «лице»
Земли.
-Чтобы уменьшить вред от экологических катастроф, человек
должен предвидеть вероятность их возникновения,
использовать экологические прогнозы.
Зная законы экологии, люди должны выполнять главную
задачу- сохранить нашу планету для потомков.
Сегодня вы хорошо поработали и усвоили основные понятия
урока. Оценки:………………………………..
Отвечают
на вопросы
учителя.
фронтальна
я
Коммуникативные:
умеют инициативно
отвечать на вопросы,
делать выводы.
Устные
ответы.
V11.Дом.
задание.
Раздача семян
кустарников и
деревьев для
посадки
семьями
учеников.
2 мин
- Ребята, нам в школу пришла посылка от бывшего ученика
школы Курова В.С.. Он прислал нам семена кустарников и
деревьев , произрастающих в г. Томске. Он считает, что наш
город Томмот находится на одной широте с городом Томском
и эти растения приживутся у нас.
Я вам сейчас раздам семена липы мелколистной, бересклета,
клёна татарского, сирени венгерской, черёмухи виргинской,
клёна Гинкала, туи западной, ясеня пенсильванского.
Слушают
учителя
Фронтальн
ая
Личностные:
положительно относятся
к педагогическому
доверию
Ваша задача: посадить эти семена вместе с родителями дома
по инструкции, выходить и принести в школу для озеленения
школьного двора. У нас очень большая надежда на вас,
ребята. Так хочется , чтобы Томмот стал городом- садом.
