Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Весна и ее признаки" 1 класс

Автор: Сахно Елена Викторовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 52 города Краснодара
Технологическая карта
Урок окружающего мира
1 класс
Тема урока
Весна и ее признаки
Тип урока
Открытие новых знаний (ОНЗ).
Цель
Расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов (пробуждение природы,
признаки весны, последовательность событий в природе и их связи) и овладение материалом урока на
уровне сознательного воспроизведения и запоминания.
Задачи
Обучающие: формировать умения различать признаки весенних изменений в неживой природе
Развивающие:
- способствовать развитию коммуникативных и познавательных способностей учащихся, навыков работы с
текстовым материалом;
- создать условия для развития у школьников умения анализировать информацию;
- содействовать быстрой актуализации и практическому применению ранее полученных знаний, умений и
способов действовать в нестандартной ситуации.
Воспитывающие:
- содействовать воспитанию у детей любви к природе
- формировать самостоятельность и креативность мышления в условиях групповой работы и работы в парах ;
- способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной работы.
Планируемый
результат
Предметные умения
Универсальные учебные действия (УУД)
Знать основные признаки
весенних изменений в
Личностные: осознание алгоритма учебного действия; способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
неживой природе.
Знать правила
безопасного поведения
весной на улице и вблизи
водоемов.
Метапредметные
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать
по предложенному учителем плану
Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; проводить
целенаправленные простейшие наблюдения за объектами неживой природы.
Коммуникативные: уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и
понимать речь других; формировать умения сотрудничать с учителем и
сверстниками.
Организация
пространства
Фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
Оборудование
1. учебник «Окружающий мир. 1 класс,» (О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов.),
2. тетрадь для самостоятельной работы «Окружающий мир. 1 класс,» (О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова,
С.А. Трафимов.)
3. карточки с заданиями для парной работы (№ 1,),
4. карточка с заданием для самостоятельной работы (№ 2),
5. результаты опыта с ветками деревьев,
6. карточки для саморефлексии,
7. компьютер,
8. интерактивная доска
9. музыкальные инструменты: металлофон, треугольник, колокольчики, свистульки
10. кусочки не совсем чистого льда, щипчики для льда, салфетки, тарелочки
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к
учебной
деятельности
(2 мин)
Цель:
-создание условий
для возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
Готовятся к
работе.
– Здравствуйте, ребята!
На таком уроке
Сегодня встретились мы в первый раз,
Но от меня вы можете не прятать
Сиянье ваших умных глаз.
Пусть будут поиски, сомненья,
И как ни краток встречи срок,
Быть может, мы сойдёмся в мненьях
И вместе проведём урок.
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
II. Актуализация
знаний
обучающихся.
Формулировка
темы урока,
постановка цели
(3 мин)
Цели: организовать
формулировку
темы урока
Формулируют
тему и цель
урока с
помощью
учителя
-Послушайте стихотворение С.Я. Маршака
и попробуйте сформулировать тему
сегодняшнего урока.
- Снег теперь уже не тот,-
Потемнел он в поле.
На озёрах треснул лёд,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей.
Небо стало выше.
Зачирикал воробей
Веселей на крыше.
Всё чернее с каждым днём
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме
Регулятивные: уметь
определять и
формулировать тему и цель
урока с помощью учителя
детьми;-
организовать
постановку цели
урока детьми.
Стёжки и дорожки,
И на вербах серебром
Светятся серёжки.
Демонстрация слайд-шоу с изображениями
картин природы весной. Звучит
музыкальная запись пьесы П.И.
Чайковского «Апрель. Подснежник» из
фортепианного цикла «Времена года».
- Как вы думаете, к нам весна пришла?
- Сформулируйте цель урока
III. Совместное
открытие нового
(12 мин)
Цель: формировать
умения различать
признаки весенних
изменений в
неживой природе и
формулировать
правила
безопасного
поведения весной
вблизи водоемов.
Сравнивают
рисунки
учебника,
выявляют
произошедшие
изменения с
опорой на
вопросы
учебника
Составляют
рассказ об
объекте,
используя
опорные слова
и картинки
- Откройте учебники на развороте страниц
46-47. Прочитайте тему урока.
- Рассмотрите внимательно два центральных
рисунка. Это художник Валерий Перов
изобразил одну и ту же местность в разные
времена года.
- Какое время года изображено на этих
рисунках?
- Как изменилась природа с приходом
весны? Обсудите в группах, опираясь на
вопросы в учебнике на с.46.
- Каждая группа готовит рассказ об одном
наблюдаемом объекте неживой природы.
Можно пользоваться опорными словами и
картинками, размещенными на магнитах по
классу.
- А как тает снег: сразу или постепенно?
Вспомните, как это происходило в нашем
опыте. (Снег сначала оседает, становится
тяжелым и грязным. )
- А где в первую очередь растаял снег? (На
открытых местах.)
- Что происходит со льдом на реке? Чем
Знать основные
признаки
весенних
изменений в
неживой
природе.
Знать правила
безопасного
поведения
весной вблизи
водоемов.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других
Регулятивные: уметь
высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с
иллюстрацией учебника
Познавательные: уметь
перерабатывать
полученную информацию:
находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт
Личностные: уметь
оценивать жизненные
ситуации, поступки людей
с точки зрения
общепринятых норм и
отличается лед на реке зимой и весной?
(Лед - намокает, темнеет, появляются
проталины).
- Чем опасен весенний лед? (Он некрепкий,
поэтому категорически запрещается
весной играть на льду.)
- Обратите внимание на перемены, которые
произошли с деревьями. (На ветвях
деревьев нет снега, изменился цвет коры и
набухли почки.)
- Почему белка не узнала зайца? (У
животных изменился цвет шерсти.)
- Изменилось ли поведение птиц? (Они
стали возвращаться из теплых стран
домой и строить гнезда.)
ценностей
IV. Динамическая
минутка.
(3 мин)
Цель:
снятие физического
и умственного
напряжения
Хлопками
повторяют
ритм
- Как вы думаете, можно ли услышать
приход весны? Какие это звуки?
(Звуки капели, журчание ручейков, пение
птиц.)
- Внимание: слушаем весну. Кому как
удобно: стоя или сидя. (Звучит музыкальное
произведение Ц.А.Кюи «Весна» )
- А это капельки разговаривают.
- Повторите ритм, хлопая в ладоши
Коммуникативные:
планирование
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
V.Практическая
часть. Работа в
группах.
(9 мин)
Цель:
формировать
умение наблюдать,
анализировать
результаты
наблюдений и
Проводят опыт
по картинному
плану
Формулируют
правила
безопасного
поведения
весной на
улицах
- Еще одна примета весны – это сосульки.
А что такое сосульки?
- Проведение в группах опыта «Чист ли
лед?» по алгоритму, предложенному в
учебнике. (Кусочки льда щипчиками
выкладываются на чистую салфетку в
тарелочку)
- - Отчего «растут» сосульки? Когда снег на
крыше тает, почему замерзает эта вода?
- Оказывается, сосульки образуются только
в морозную погоду. Снег на крыше
Знать правила
безопасного
поведения
весной на
улицах
Регулятивные: уметь
планировать своё действие
в соответствии с
поставленной задачей,
уметь вносить
необходимые коррективы в
действие после его
завершения на основе его
оценки и учёта характера
делать выводы
Анализируют
свои
наблюдения и
формулируют
вывод
подогревается снизу со стороны теплого
чердака, слегка подтаивает, тонкие струйки
воды стекают до карниза. А здесь они
попадают на морозный воздух, замерзают и
становятся сосульками. Но бывает и иначе.
На южном скате крыши снег подтаивает под
прямыми солнечными лучами даже в легкий
морозец. Но стоит струйкам воды попасть в
тень, как они превращаются в лед. Так и
получается, что сосулька «растет». В
оттепель все начинает таять. Выросшие
сосульки обламываются и падают вниз.
- Рассмотрите рисунок справа. Зачем
сосульки сбивают с крыш? (Упав на
человека, наносят тяжелые повреждения.
Весной всем прохожим нельзя подходить
близко к домам.)
- Продолжение наблюдения, цель которого
ответить на вопросы : чист ли лед в
сосульках? Можно ли облизывать сосульку?
( Дети убеждаются, что на чистой
салфетке следы грязных «разводов»,
обсуждают ответы на вопросы в группах .)
сделанных ошибок
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме, уметь
слушать и понимать речь
других, сотрудничество в
поиске и выборе
информации
Познавательные: уметь
перерабатывать
полученную информацию:
находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт
VII.
Динамическая
минутка
(4 мин)
Цель:
снятие физического
и умственного
напряжения
Подражают
звукам
природы с
помощью
музыкальных
инструментов
на фоне
мелодии песни
«Солнечная
капель»
- Предлагаю вам с помощью различных
музыкальных инструментов показать звуки
природы весной. Треугольники – капель.
Металлофон и колокольчики – журчание
ручейка. Свистульки – пение птиц. Ложки –
стучит дятел. У остальных инструментом
будет голос – жужжание пчел, кваканье
лягушки. Приготовились и…
Коммуникативные:
планирование
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
VIII.
Включение нового
знания в систему
знаний и
повторение
(8 мин)
Цель:
формировать
умение
использовать новые
знания для
решения учебных
задач
Читают рассказ
в учебнике,
придумывают
ему заглавие,
отвечают на
предложенные
вопросы.
Выполняют
задание по
выявлению
«лишних»
признаков
Проверяют
правильность
выполнения
работы
Выполняют
задание по
восстанов
- Выполните задание учебника на с.47,
работая в паре. Как только задание
выполнено – поднимите руку.
- По каким признакам мы узнаём, что
наступила весна? (варианты детей)
- Возьмите карточки. Зачеркните те явления
природы, которые не относятся к
весне.(Дети работают по карточкам в
парах)
Карточка № 1.
Стало холоднее
Стало теплее
Образовались
проталины
Земля покрылась
снегом.
День уменьшается.
День увеличивается.
Река замерзает
Лёд на реке тает.
Листья
распускаются
Птицы улетают на
юг.
Листья желтеют
Тает снег и лёд.
Птицы
прилетают с юга.
- Назовите по порядку, какие признаки
зачеркнули в 1столбике? А во 2? (Проверка
осуществляется с опорой на слайд,
демонстрируемый на интерактивной доске)
- Выделите самый главный признак.
(День увеличивается и становится теплее)
- Все события весной наступают в
определённом порядке. Возьмите карточки
и восстановите истинную
Регулятивные: уметь
планировать своё действие
в соответствии с
поставленной задачей,
уметь вносить
необходимые коррективы в
действие после его
завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме, уметь
слушать и понимать речь
других сотрудничество в
поиске и выборе
информации
Личностные: уметь
выполнять самооценку на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
лению
последовательн
ости событий
весной
Выполняют
проверку и
исправляют
ошибки
последовательность событий в весеннем
периоде (расставить цифры возле каждого
предложения).
Карточка № 2.
Возвращаются из тёплых краёв птицы.
Зацветают растения.
Тает снег.
Появляются насекомые.
Больше солнечного света.
- Проверка по слайду.
X. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (4 мин)
Цель:
-организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель
и результаты,
степень их
соответствия
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
- Расскажите по схеме, чему научились на
уроке.
знаю
Я запомнил
смог
- Оцените свою деятельность на уроке,
используя один из кружочков: зелёный,
красный, жёлтый.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
Регулятивные: уметь
оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки
Личностные: способность
к самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: