Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Оборона Москвы 1941 год" 4 класс

Автор: Сахно Елена Викторовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 52 города Краснодара
Технологическая карта
Урок окружающего мира
4 класс
Тема урока
Оборона Москвы 1941год
Тип урока
Открытие новых знаний (ОНЗ).
Цель
Расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов (развитие военных
событий 1941 году, раскрытие значения победы советских войск в битве под Москвой) и овладение
материалом урока на уровне сознательного воспроизведения и запоминания.
Задачи
Обучающие: дать представление о причинах разгрома фашистов под Москвой
Развивающие:
- способствовать развитию коммуникативных и познавательных способностей учащихся, навыков работы с
текстовым материалом;
- создать условия для развития у школьников умения анализировать информацию;
- содействовать быстрой актуализации и практическому применению ранее полученных знаний, умений и
способов действовать в нестандартной ситуации.
Воспитывающие:
- содействовать воспитанию у детей любви к Родине, чувства патриотизма и гордости за свою страну;
- формировать самостоятельность и креативность мышления в условиях групповой работы и работы в парах ;
- способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной работы.
Планируемый
результат
Предметные умения
Универсальные учебные действия (УУД)
Знать основные причины
разгрома фашистов и
Личностные: осознание алгоритма учебного действия; способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
роли маршала Жукова в
победе под Москвой.
Метапредметные
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному
учителем плану
Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; умение ставить,
формулировать и решать проблемы как некоего целого, включающего целый ряд
логических шагов.
Коммуникативные: уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и
понимать речь других; формировать умения сотрудничать с учителем и
сверстниками.
Организация
пространства
Фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
Оборудование
1. учебник «Окружающий мир. 4 класс,» (О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов.),
2. карточки с заданиями для парной работы (№ 1,2.3,4,5,6),
3. карточка с заданием для самостоятельной работы (№ 7),
4. презентация «Маршал Победы»
5. карточки для саморефлексии,
6. карточки с домашнем заданием
7. компьютер,
8. интерактивная доска
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к
учебной
деятельности
(2 мин)
Цель:
-создание условий
для возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
Готовятся к
работе.
– Один никому неизвестный
грек по имени Герострат желал
любыми способами
прославиться и остаться в
памяти людей. Ради этого он
пошел на преступление.
Герострат поджег красивый
храм Артемиды в городе Эфесе.
Вот такой след в истории
оставил этот человек, став
известным. Каждый человек,
хочет он этого или нет,
оставляет следы в истории
страны. Кто-то оставляет менее
заметные следы, а кто-то
надолго может остаться в
памяти людей.
Я надеюсь, что каждый из вас
сегодня постарается
прославиться на уроке своими
хорошими ответами, знанием
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
истории.
II. Актуализация
знаний
обучающихся.
Формулировка
темы урока,
постановка цели
(3 мин)
Цели: организовать
формулировку
темы урока
детьми;-
организовать
постановку цели
урока детьми.
Формулируют
тему и цель
урока с
помощью
учителя
- Сформулируйте цель урока.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме
Регулятивные: уметь
определять и
формулировать тему и цель
урока с помощью учителя
III. Совместное
открытие нового
(12 мин)
Цель: формировать
умения работать с
текстом
Выбор
словосочета-
ний,отражаю-
щих
настроение
советских
людей перед
войной, чтение
отрывков
советских газет
того времени.
1. Работа в группах.
- Опираясь на характер
прослушанного отрывка из
песни, выполните следующее
задание:
- Прочитайте отрывки из
песен предвоенных лет.
- Выберите словосочетание,
отражающее настроение
советских людей перед
Знать
обстановку в
стране перед
войной.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других
Регулятивные: уметь
высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с текстом.
Познавательные: уметь
перерабатывать
полученную информацию:
находить ответы на
вопросы, используя свой
началом войны:
а)страх перед врагом;
б) уверенность в победе.
(Мнения детей.)
-Итак, в душах советских людей была
непоколебимая уверенность в скорой
победе над любым врагом.
Прослушайте заявление советского
правительства от 22 июня 1941 года.
Учитель включает аудиозапись:
Сегодня, в 4 часа утра, без
предъявления каких-либо претензий к
Советскому Союзу, без объявления
напали на нашу страну, атаковали
наши границы во многих местах… в
свое время на поход Наполеона на
Россию наш народ ответил
Отечественной войной, и Наполеон
потерпел поражение… тот же будет и
с зазнавшимся Гитлером…войны.,
германские войска
2. Работа в группах.
Прочитайте нижеследующий текст.
Используя аналогию, закончите
жизненный опыт .
Личностные: уметь
оценивать жизненные
ситуации, поступки людей
с точки зрения
общепринятых норм и
ценностей
второй текст, дописав нужное слово
в последнем предложении.
- Какое слово вы дописали?
Почему? (мнения детей.)
Трудными для нашей армии и народа
были лето и осень 1941 года.
Несмотря на наше героическое
сопротивление, немцы неудержимо
продвигались вперед. По замыслу
немецкого командования Москва
должна была быть взята уже к 3-му
августа. Однако наступление на
Москву началось лишь 30 сентября.
3. Работа в группах.
–Как вы думаете, за счет чего были
изменены сроки начала
наступления на Москву? (версии
детей.)
- Для того чтобы проверить ваши
версии, прочитаем отрывки из
советских газет того времени.
-Выберите соответствующую этим
фактам фразу немецких
военачальников. Какую фразу
выбрали? Аргументируйте свой
выбор. (мнения детей)
-Героическое сопротивление
советского народа сдерживало
наступление врага, но после упорных
боев были сданы: столица
Белоруссии- Минск; столица
Украины- Киев; столица Латвии-
Рига; города: Псков, Смоленск,
Калинин.
( Учитель укрепляет на доске
схематичные изображения,
обозначающие Москву. Вызванный
ученик располагает на схеме символы
вышеперечисленных заграждений.)
Был разработан специальный план
обороны Москвы: защищать столицу
с неба; защищать столицу на земле и
не допустить врага в Москву;
отбросить врага от Москвы.
4.Работа в группах.
Каждая группа получает заметку о
Москве в 1941 году. Читают текст,
определяют основную идею этой
заметки и определяют, к какому
пункту плана относится данная
заметка. Кратко рассказывают другим
ребятам.
1-я группа – защита Москвы с неба
Слайд 1.– Аэростаты.
Слайд 2.– Зенитные установки.
2-я группа – защищать столицу на
земле и не допустить врага в
Москву.
Слайд 3. – Противотанковые “ежи”.
Слайд 4. – Окопы, баррикады.
Слайд 5.– Парад на Красной площади.
(Просмотр документального фильма )
3-я группа – отбросить врага от
Москвы, контрнаступление .
Слайд 6.
IV. Динамическая
минутка.
(3 мин)
Цель:
снятие физического
и умственного
напряжения
Выполнение
упражнений в
движении.
- Советские люди занимались
активно спортом. В те времена эта
песня была популярна. Под нее
маршировали. Мы попробуем
повторить.
Коммуникативные:
планирование
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
V.Практическая
часть. Работа в
группах.
(9 мин)
Цель:
формировать
Анализируют
свои
наблюдения и
формулируют
вывод
5. Работа в группах.
-Как вы думаете, зачем был
устроен парад на Красной площади,
когда фашистские захватчики
Знать причину
проведения
парада, роли
маршала
Жукова в
Регулятивные: уметь
планировать своё действие
в соответствии с
поставленной задачей,
уметь вносить
необходимые коррективы в
умение наблюдать,
анализировать
результаты
наблюдений и
делать выводы
были всего в 15 км от города?
-Выберите правильный ответ.
-Какой ответ вы выбрали? (мнения
детей)
Комментарий учителя. Правильным
ответом является второй. Немецкое
командование по радио на русском
языке сообщало о взятии Москвы в
ноябре месяце. Поэтому информация
о параде на Красной площади
доказывала лживость этих
сообщений. Осенью, фашисты два
раза предпринимали наступление на
Москву. В первый раз до парада 7
ноября, второй раз – после него.15
ноября на подступах к Москве
начались ожесточенные бои. В этом
сражении особенно прославилась
дивизия генерала Панфилова, перед
которой была поставлена задача не
допустить врага на Волоколамское
шоссе, ведущее к столице.- Давайте
перенесемся на поле битвы.
Представьте себе, что вы находитесь
в окопах, а немцы решили вас
раздавить танками. Известно, чтобы
победе.
действие после его
завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме, уметь
слушать и понимать речь
других, сотрудничество в
поиске и выборе
информации
Познавательные: уметь
перерабатывать
полученную информацию:
находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт
подбить немецкий танк, необходимо
бросить гранату или бутылку с
зажигательной смесью в его бензобак,
который находится сзади. Для этого
нужно пропустить танк вперед. Как
это сделать? (мнения
детей).Оказывается, единственный
способ был следующий .Лечь под
танк так, чтобы оказаться между
гусениц, а затем быстро встать и
бросить гранату. Все ближе
вражеские машины, все сильнее лязг
гусениц и зловещий рокот моторов.
Встал тут политрук Клочков и сказал
фразу, которую вы узнаете, выполнив
следующее задание.
6. Работа в парах.
- Выберите фразу, сказанную
политруком Василием Клочковым во
время обороны Москвы в 1941 году:
1. С потерей Москвы еще не потеряна
Россия. Приказываю отступать.
2. Велика Россия, а отступать некуда-
позади Москва.
3. За Волгой для нас земли нет.
(Велика Россия, а отступать некуда -
позади Москва.)
-Обоснуйте свой выбор.
Комментарий учителя
(Слайд 1 ) Презентация,
подготовленная детьми о маршале
Жукове.
– Командовать войсками,
защищавшими подступы к Москве,
был назначен Георгий
Константинович Жуков. Ему и
другим командирам пришлось срочно
принимать самые срочные меры по
обороне Москвы.
Был разработан специальный план
обороны Москвы: защищать столицу
с неба; защищать столицу на земле и
не допустить врага в Москву;
отбросить врага от Москвы.
В середине ноября немцы получили
значительное подкрепление,но и
красная армия пополнилась новыми
войсками. Вы правы, войска Красной
Армии были усилены за счет
дивизий, подошедших с Дальнего
Востока. Солдаты-сибиряки были
привычны к морозам и хорошо, по-
зимнему одеты. Они умели метко
стрелять, так как большинство из них
были охотниками. 6 декабря впервые
за долгое время, бойцы Красной
Армии получили приказ о
наступлении.- Существуют две
версии. Объясняющие причины
победы советских войск под
Москвой. Давайте познакомимся с
ними, прочитав отрывки из
воспоминаний советского и
немецкого военачальников.
-Итак, в чем видел причину
поражения своих войск под
Москвой немецкий генерал?
(Мнение детей)
- Каковы были причины победы
советских войск под Москвой с
точки зрения маршала Г.К.
Жукова? (мнение детей)
- Итак, каковы по вашему мнению,
были истинные причины разгрома
фашистских войск под Москвой в
ходе советского наступления 6
декабря 1941 года? (ответы детей)
-Начавшееся 5-6 декабря 1941 года
мощное контрнаступление советских
войск отшвырнуло полчища
советских захватчиков от стен
столицы и развеяло миф о
непобедимости гитлеровской армии.
В ходе наступления было
освобождено 11000 населенных
пунктов: поселков, деревень, городов.
В том числе, и город Калинин.
Учитель возвращается к схеме,
переворачивает обратно табличку с
надписью Калинин.Немецко-
фашистские захватчики были
отброшены от столицы на 150-250 км.
Фашистская Германия потерпела
сокрушительное поражение.
7. Работа в группах.
- Запишите своими словами мысль
отраженную в каждом пункте плана,
используя опорные слова.
-Что вы записали? (Ответы детей.)
VII.
Включение нового
знания в систему
знаний и
повторение
Читают рассказ
в учебнике,
придумывают
ему заглавие,
отвечают на
предложенные
8. Работа в группах.
Игра “Верно-неверно”
Верно ли, что для защиты
столицы с неба использовали
маскировочные сетки (да)
Регулятивные: уметь
планировать своё действие
в соответствии с
поставленной задачей,
уметь вносить
необходимые коррективы в
действие после его
(8 мин)
Цель:
формировать
умение
использовать новые
знания для
решения учебных
задач
вопросы.
Проверяют
правильность
выполнения
работы
Выполняют
проверку и
исправляют
ошибки
Верно ли, что гитлеровское
командование разработало
операцию по захвату Москвы под
громким названием “Барбаросса”
(нет)
Верно ли, что для защиты
Москвы рыли окопы, возводили
ежи, строили баррикады (да)
Верно ли, что дивизия
Панфилова не подпустили врага к
столице (да)
Верно ли, что 6 декабря 1941
года советские войска перешли в
контрнаступление (да)
Верно ли, что командовать
войсками, защищающими столицу,
был назначен Константин
Константинович Рокоссовский
(нет).
- Каково значение битвы под
Москвой?
завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме, уметь
слушать и понимать речь
других сотрудничество в
поиске и выборе
информации
Личностные: уметь
выполнять самооценку на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
X. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (4 мин)
Цель:
-организовать
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
Регулятивные: уметь
оценивать правильность
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
и результаты,
степень их
соответствия
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки
Личностные: способность
к самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: